生物进化的学说
《生物进化的学说》PPT课件
课堂小结
自 然
过度繁殖
生物的生殖能力很强， 后代数量庞大
选 择
生存斗争
个体之间为争夺有限的生存 条件而斗争
生 达尔文的 物 生物进化 进 学说
化
学 遗传变异 后代中有各种可以遗传的变异类型 说 适者生存 适应环境的生物个体能生存下来
意义
生物进化是自然选择的结果
的 学 说
生物进化学 说在发展
生物进化理论在不断发展、完善 澄江动物化石群的发现
课堂练习
1、对达尔文自然选择学说的不正确理解是（ B）
A.变异一般是不定向的 B.选择是不定向的 C.可遗传的变异是生物进化的基础 D.生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生 出生物的新类型
课堂练习
2、长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为
长颈鹿的进化示意图
02
生物进化说 在发展
新课探究
生物进化说在发展
1.综合进化学说
——变异是生物进化的材料，自 然选择保留适应性变异。
2.分子进化学说
——所有生物的基因在代代相传 中积累微小的有利变异。
昆虫远祖的远祖 抚仙湖虫生态景观
新课探究
• 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大约5.3亿年 的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石 群。
第十六章 生命起源与生物进化
第 3 节 生物进化的学说
-.
学习目标
1 认同生物进化的观点 2 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因 3 说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
01
达尔文的进 化论学说
新课探究
1831年，达尔文结束剑桥大学的 学习后，以学者的身份跟随“贝格 尔号”舰艇参加了对他一生具有重 要影响的环球考察。
生物进化的学说
• 通过自然选择而进化、而形成新物种
自然选择学说 2
用达尔文自然选择学说解释某种现存生物的一 般要点: • 祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, • 由于在……环境中,在生存斗争中具…变异的 适应而生存,具…变异的不适而被淘汰。有利 的…变异逐代得到积累加强. • 所以…
祖先在遗传时本来就存在……的不定向变异, 由于在……环境中,在生存斗争具…变异的适应 而生存,具…变异的不适而被淘汰。
自然选择学说 1
• 创立： 英国博物学家达尔文(1809-1882)
• 内容： 在生存斗争中适者生存 不适者被淘汰的过程。 • 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 • 进化基础：不定向变异提供原始的选择材料； 进化内因： 遗传、变异，有利变异逐代积累、加强； • 进化 外因： 不断变化的环境 • 进化动力：生存斗争 • 进化方向：定向 （适应环境的方向） • 该学说能解释： 进化的原因、生物的多样性、适应性 • 不能本质上解释：遗传变异本质
生物 进化图片——达尔文地雀
岩鸽的 人工选择
生物 进化有关名词
• • • 标本:把生物整体或部分固定保存起来; 化石:经自然界长期作用保存在地层的古生物遗体、 遗迹和遗物。 活化石:起源古老现还存活的。 孑遗生物:起源古老,曾经很繁盛,现代大为衰退,只1、 2种孤独生存于个别地区，并有日趋灭绝之势的生物。 如：熊猫、银杏、水杉等。 孑遗生物一定是活化石，如：熊猫、银杏、水杉 但不是所有活化石都是孑遗生物，如：腕足类舌形 贝，起源寒武纪现还很多未有灭绝趋势。来自• •生物进化学说
生物 进化图片——五界进化图
生物 进化学说
• • • • • • • • • 特创论: 生物都是神一次创造,彼此无亲缘关系 进化论： 生物是由共同祖先经漫长时间进化而来， 彼此间有 或远或近亲缘关系。 1）用进废退学说： 法国 博物学家 拉马克(1744-1829) 2）自然选择学说： 英国 博物学家 达尔文(1809-1882)
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。
3. 培养学生的观察能力，能够通过观察生物现象，分析生物进化的证据。
4. 提高学生的思考能力，能够运用生物进化理论解释生物界的现象。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物进化是指生物在长时间的演化过程中，逐渐发展、演变、改变其形态、结构和功能的过程。
2. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
4. 生物进化的原因：内因是遗传变异，外因是自然选择和隔离。
5. 现代生物进化理论：种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择和隔离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
2. 教学难点：生物进化的原因，特别是自然选择和隔离的作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论生物进化的原因和证据。
4. 运用案例分析法，分析生物进化的实例。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对生物进化的了解，引导学生思考生物进化的原因和证据。
2. 讲解：讲解生物进化的概念、生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生物进化的证据和实例。
4. 讨论：让学生分组讨论生物进化的原因和证据，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析生物进化的实例，运用生物进化理论解释。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和证据。
7. 作业布置：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对生物进化的概念、理论和证据的理解，评估学生对知识点的掌握程度。
《生物进化的学说》
其形成原因的正确解释是( D )
A．只发生有利变异的结果 B.过度繁殖的结果
C.人工选择的结果
D.自然选择的结果
第三节 生物进化的学说
本节目标
1、认同生物进化的观点。 2、概述加拉帕戈斯群岛上 地雀进化的原因。 3、说出达尔文生物进化学 说的基本思想及其意义。
达尔文乘“贝格尔号”舰的考察路线
神创造万物 航海 观察
坚信生物不断进化
大量丰 富事实
论证、解释生 物是不断进化
《物种起源》一书中明确提出了生物进化的自然选择学说。这一学说被恩格斯赞
在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者生存、不适者
被淘汰的过程称为自然选择。经过漫长的进化，有利的变
自然选择→生物进
异被逐化渐→生积物累多保样存性，原来的物种由此演变为新物种。
一个长期的、缓
生物进化是自然选择慢的的结、果连续。的过程
观看视频，说一说四个内容各扮演了什么样的角色？
内容
自然选择
选择者是自然环境， 前提是过度繁殖， 动力是生存斗争， 基础是遗传变异， 结果是适者生存。
誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。
加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
达尔文的推断
1.这些地雀可能拥有共同的祖先。 2.自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。 3.环境条件的改变，对地雀喙的形态和大小具有选择作用。
变异一般是不定向的，自然选择是定向的。
自然选择学说——过度繁殖
自然选择学说——生存斗争（生存竞争）
达尔文之后，科学家通过大量研究，一方面进一步完 善了生物进化的自然选择学说，另一方面也提出了其他生 物进化学说，如着重从分子水平探讨生物是如何进化的。
其他的生物进化学说
1.现代综合进化论——变异是生物进化的材料，自然选择 保留适应性变异。 2.分子进化中性论——所有生物的基因在代代相传中积累 微小的有利变异。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点1. 达尔文的自然选择：达尔文提出了自然选择的理论，他认为个体间的差异会导致个体在环境中的适应能力不同，进而影响其生存和繁殖的成功率。
适应性较高的个体会更有可能生存下来并将其适应性的特征传递给下一代，从而导致种群在时间中的逐渐进化。
2. 突变与遗传：突变是指在基因组中发生的变异，可以导致生物个体的性状发生改变。
突变通过基因传递给后代，从而在种群中引起遗传变异。
一些突变可能具有适应性优势，使生物更能适应环境，因此这些有利的突变在进化中可能得到保留。
3. 遗传漂变：遗传漂变是指在小种群中由于随机的遗传变异而引起的基因频率的变化。
这种随机性通常发生在较小的种群中，对演化过程有较大的影响。
4. 基因流动：基因流动是指不同种群之间基因的交换。
当不同种群之间的基因流动发生时，这些种群之间的基因池将合并，从而导致基因频率发生变化。
基因流动可以增加种群的遗传多样性，并在进化中起到重要的作用。
5. 岛屿生物地理学：岛屿生物地理学研究了在不同的地理环境下，物种如何适应和演化。
在孤立的岛屿上，物种可能面临不同的选择压力和资源利用竞争，从而导致物种的适应和演化。
6. 放射适应：放射适应是指一种物种分化为多个相关物种，以适应不同的生态位和资源分配方式。
放射适应通常发生在新的生态环境中，如岛屿或山脉，物种之间的分化可以通过自然选择和遗传漂变来促进。
7. 共同祖先：进化理论认为，所有的生物都有一个共同祖先。
通过对现存物种和化石记录的研究，科学家可以推断出物种之间的进化关系和共同祖先的存在。
8. 进化证据：进化理论得到了大量的科学证据的支持。
这些证据包括化石记录、比较解剖学、胚胎发育、生物地理分布等。
通过这些证据，科学家可以了解到生物在地球上逐渐演化的历程和规律。
9. 分子进化：分子进化研究通过比较基因和蛋白质的序列来揭示物种之间的进化关系。
通过基因组学和蛋白质组学的研究，科学家可以了解到基因变异如何影响物种的适应和演化。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点生物的进化的学说知识点一、拉马克的进化学说1、理论要点：用进废退;获得性遗传2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说1、理论要点：自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存)2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质;②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
(对生物进化的解释仅局限于个体水平)植物有丝分裂知识点一仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现建新壁.(膜仁重现失两体)二膜仁消，两体现点排中央赤道板点裂体分去两极两消两现新壁建三膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。
四有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，两消两现新壁建。
五前:两失两现一散乱中:着丝点一平面,数目形态清晰见后:着丝点一分二,数目加倍两移开末:两现两失一重建.稳态与环境知识点这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。
如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：(1)植物生命活动的调节：主要指激素调节(2)动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节(3)种群的概念、种群数量变化(4)群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替(5)生态系统的概念、生态系统的功能(物质循环、能量流动、信息传递)、生态系统的稳态。
以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。
《生物进化的学说》PPT
有短颈短前肢的 缺乏青草的环境下
生存斗争 动力 自 然
长颈长前肢生存
适者生存，
选
不适者淘汰
择
逐代选择
逐代遗传积累 内因
现代长颈鹿
适应环境新类型
思维拓展
环境 未污染区
污染区
实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
灰色桦尺蛾 黑色桦尺蛾
496
473
62
30
12.5%
❖ 澄江动物群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩 如生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之 一”
发现的意义：将脊椎动物地质年代推前到寒 武纪早期，被誉为“人类重塑地球生命史 的一项惊人成就”。
知识拓展
知识拓展
知识拓展
知识拓展
❖ 寒武纪早期水下生物景观图
（D）生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可 能产生出生物的新类型。
本 谢课 谢到 各此 位结 ！束
，
家！甜蜜的家！！天下最美好的莫过于家！ 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 只有坚持才能获得最后的成功。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 人生道路虽很曲折，却很美丽。只要你细心观看，就能饱尝沿途美景。 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。 相逢的故事多似流星，唯你与我，以眼认眼，以身还身。 认清这个世界，然后爱它。
《生物进化的学说》 讲义
《生物进化的学说》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的多样性令人惊叹。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和特征。
然而，你是否曾经思考过，这些生物是如何形成如今的模样的？这就涉及到了生物进化的学说。
生物进化，简单来说，就是生物在漫长的时间里逐渐发生变化的过程。
这个过程并非是随机的，而是受到了多种因素的影响和驱动。
一、拉马克学说拉马克是最早提出比较系统的生物进化学说的学者之一。
他认为，生物具有一种内在的“向上发展”的趋势，即生物总是朝着更复杂、更完善的方向进化。
拉马克提出了两个著名的原则：用进废退和获得性遗传。
用进废退指的是生物经常使用的器官会变得发达，而不使用的器官则会逐渐退化。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，久而久之，脖子就变得越来越长。
获得性遗传则认为，生物由于环境的影响或自身的活动所获得的性状可以遗传给后代。
然而，现代遗传学的研究表明，获得性遗传在大多数情况下并不成立。
尽管拉马克的学说存在一些局限性，但他的工作为后来的生物进化研究奠定了基础，激发了人们对生物进化现象的深入思考。
二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说无疑是生物进化理论中的一座丰碑。
达尔文观察到，生物具有过度繁殖的倾向。
比如，一条鱼可以产下成千上万的卵，但这些卵最终能够成长为成鱼的却寥寥无几。
这是因为生物生存的资源是有限的，这就导致了生物之间为了生存和繁殖而进行激烈的竞争。
在这种竞争中，生物个体之间存在着差异。
有些个体具有更适应环境的性状，比如更敏捷的身手、更鲜艳的颜色、更强大的防御机制等。
这些具有有利性状的个体在生存和繁殖中更有优势，能够更容易地存活下来并将自己的基因传递给后代。
而那些具有不利性状的个体则更容易被淘汰。
自然选择就像一个无形的筛子，不断筛选出适应环境的个体，使生物逐渐朝着适应环境的方向进化。
达尔文还提出了渐变论，他认为生物的进化是一个逐渐积累微小变异的过程，而不是突然发生的巨大变化。
生物进化的学说教案
生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。
3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
实力目标1. 知道达尔文论的实质。
2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化依次。
3. 能运用达尔文进化理论说明桦尺蛾的改变。
情感目标1. 学习达尔文细心视察和试验，实事求是严谨的科学看法和追求真理的科学精神。
2. 认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前打算1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就探讨一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由老师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过探讨提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。
)老师：达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 ：达尔文在考察中细致视察所到之处的地质和生物，深化比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在汲取前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生 2 ：地球上的生物一般都具有很强的`生殖实力，但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生 3 ：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生 4 ：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存实力较强的。
学生 5 ：老鼠的生殖实力很强，假如没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
关于生物进化的学说的教案
关于生物进化的学说的教案一、教学目标1.了解生物进化的基本概念、过程和机制。
2.掌握生物进化的证据和学说。
3.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力。
二、教学重点与难点重点：生物进化的概念、证据和学说。
难点：自然选择学说的理解。
三、教学准备1.教材、课件、视频等教学资源。
2.学生分组讨论材料。
四、教学过程一、导入新课1.利用图片或视频展示生物进化的实例，如马的进化过程。
2.提问：同学们，你们知道生物进化吗？生物进化是如何进行的呢？二、基本概念1.解释生物进化的概念：生物在长期的生存与发展过程中，种群基因频率发生变化，导致生物种类和形态的变化。
2.介绍生物进化的分类：渐进式进化、跳跃式进化、辐射式进化等。
三、生物进化的证据1.展示化石证据：讲解化石的形成过程，介绍几种常见的化石类型，如恐龙化石、古人类化石等。
2.介绍生物地理学证据：分析不同地区的生物种类分布，解释生物地理分布与生物进化的关系。
3.展示比较解剖学证据：通过比较不同生物的器官、组织结构，说明生物之间的亲缘关系。
4.介绍分子生物学证据：讲解DNA、蛋白质等分子水平的证据，说明生物之间的进化关系。
四、生物进化的学说1.拉马克的进化学说：介绍拉马克的进化学说，解释其优点与不足。
2.达尔文的自然选择学说：详细讲解自然选择学说的内容，包括过度繁殖、生存斗争、适者生存等概念。
3.现代生物进化理论：介绍现代生物进化理论的基本内容，如基因漂变、基因流、基因重组等。
五、分组讨论a.生物进化的证据有哪些？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.现代生物进化理论是如何解释生物进化的？六、课堂小结2.强调生物进化理论在科学研究和人类生活中的重要性。
七、作业布置1.结合教材，整理本节课的学习笔记。
八、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对生物进化的理解程度如何？2.是否有必要对某些内容进行拓展或调整，以提高学生的学习兴趣和效果？3.课后与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议，以便不断改进教学方法。
16.3生物进化的学说
所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累着微小 的有利变异，最终导致生物进化。
3、我国为生物进化领域的发展做出的贡献 澄江动物化石群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如 生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之一”
将脊椎动物地质年代推前到寒武纪早期， 被誉为“人类重塑地球生命史的一项惊人成 就”。
5.在农田中试用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。
对这一现象的下列解释正确 的是（ B ）
A.农药使害虫发生了抵抗农药的变异 B.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 C.害虫会自然发生并巩固农药的变异 D.农药质量越来越差
6.生物进化的内在因素是（ B ）
A.自然选择 B.遗传和变异
C.生成斗争 D.适者生存
小结： ①在生存斗争中通过激烈的斗争，适者生存 不适者被淘汰的过程，称为自然选择学。
②生物进化是自然选择的结果。（生物多样 性是生物进化的结果。）
2、自然选择学说
达尔文的自然选择学说的主要包括：
①过度繁殖；地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的
倾向。但自然界里各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，生物的繁殖能力是如此 强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是为什么呢?
达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为， 自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。
解读自然选择学说
①生物在繁衍的过程中，会不断地产生变异，其中的许多变 异是能够遗传的，这些不断发生的可遗传的变异是生物进化 的基础。达尔文认为在生物进化过程中起决定作用的是遗传 变异。
16章第三节生物进化的学说
3、生物进化的过程和原因
喙不变
喙尖而长
取食昆虫 取食仙人掌
喙凿状
取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
4、长颈鹿的进化示意图
第一代
第二代
第三代
5、你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？
你认为英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖能重新恢复 为常见类型吗？如果能，你认为该怎样做？
长满地衣的树干上的桦尺蠖
达标练 习
1.用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是
A.鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
（D）
B.生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C.由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D.长颈变异个体生存机会多，并代代积累形成的
2.关于生物进化的原因，人们普遍接受的观点使（ B ）
A.生存环境变化
B.自然选择
第三节 生物进化的学说
一、达尔文的生物进化学说
1、英国的博物学家达尔文通 过研究提出了被恩格斯赞誉为 “19世纪自然科学三大发现” 之一的生物进化学说。
北美洲
欧洲 亚洲
大西洋 非洲
南美洲
印度洋
太平洋
大洋州
达尔文乘“贝格尔号”考察路线
2、自然选择学说
1859年，进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起 源》。他在该书中，根据大量无可争辩的事实指出：生 物不是固定不变的；物种通过遗传与变异、生存竞争、 自然选择和适者生存，引起性状分歧而进化。揭示了生 物变化和发展的规律，科学地解释了不同物种的起源。 达尔文的生物进化理论的要点是“自然选择”。
C.生物变异
D.弱肉强食
3.同一种蝗虫，生活在青草中的呈绿色，生活在枯草中
的呈枯黄色，以达尔文进化论的观点，这是（ C ）
生物进化的学说八年级生物上册优质课件
但生存在斗争生—存—狮斗子争和大中象争，夺什水源么样的个体生能存够斗争获—胜—秃并鹫在生争存斗 下去 呢？达尔文用遗传和变异来进行解释。
一、达尔文的生物进化学说 3.遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些
达尔文之后，科学家通过大 量研究，一方面进一步完善 了生物进化的自然选择学说， 另一方面也提出了其他生物 进化学说，如着重从分子水 平探讨生物是如何进化的。
二、生物进化学说在发展
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了轰动全球的澄江动物 化石群，其物种之多，震惊世界。这些研究成果也对丰富和完善 生物进化理论起到了重要作用。
反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失
败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应
环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就
是适者生存。
适者生存——竹节虫的拟态
生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外 因，两者缺一不可。
思考与讨论 生物进化的过程和原因
喙不变
A. 生物普遍具有很强的繁殖能力 B. 生物之间为获得食物和空间而进行生存斗争 C. 生物为适应环境而产生有利变异 D. 不适应环境的生物将被淘汰
3.“春种一粒粟，秋收万颗籽”。用达尔文的自然选择学说来解释 ，这个现象属于 （ D ） A. 生物对环境的适应性 B. 长期的生存斗争 C. 适者生存，不造者被淘汰 D. 生物都具有很强的繁殖能力
第十六章生命起源和生物进化
第三节 生物进化的学说
学习目标
目标
通过小组的合作探究，描述加拉帕戈斯群 01 岛上地雀进化的原因。
第三节 生物进化的学说
编号008八年生物第5单元生物的多样性第十六章第三节生物进化的学说一达尔文的生物进化学说1.过程:(1)环球考察:1831年,达尔文以学者的身份跟随“贝格尔号”舰进行环球考察,仔细观察所到之处的地质和生物,并比较各种_________和现存动物的相互关系,分析了各种_________对生物生活的影响。
(2)提出理论:达尔文在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的_____________,被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一2.自然选择学说:(1)概念:在生存斗争中,通过激烈的竞争,_________、_____________的过程。
(2)内容。
①过度繁殖:地球上的生物一般具有很强的_________。
②生存斗争:由于_____和_________等条件有一定的限度,因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行_________。
③遗传和变异:具有_________的个体容易在生存斗争中获胜并繁殖后代,且这种变异能遗传,而具有_________的个体则容易被淘汰④适者生存:有利的变异被逐渐积累保存,原来的物种由此演变为_______。
(3)结果:生物进化是_________的结果。
3.典例:加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。
(1)先有变异类型:地雀喙的___________存在差异。
(2)环境对地雀进行选择:如食物类型的不同对地雀的喙进行了_____。
(3)遗传和变异:_________的个体能取得食物和获取到生活空间,且能遗传给后代,得以逐渐积累和保存。
(4)适者生存,不适者被淘汰:能取得食物的成为_________的个体生存下来,并繁殖后代,_________的个体被淘汰。
4对自然选择的理解。
①基础:过度繁殖。
②手段:生存斗争。
③原因:遗传和变异。
④结果:适者生存。
(2)变异与自然选择的特点:变异是不定向的,自然选择是定向的二生物进化学说在发展1.生物进化学说的发展表现在两个方面:(1)进一步完善了生物进化的_____________。
请列举生物进化机制的学说种类
生物进化机制的学说种类在生物学中，进化机制是指解释生物种群或个体是如何随时间逐步发生变化和适应环境的理论和观点。
在过去的几个世纪中，许多科学家都提出了各种各样的生物进化理论，以解释生物的多样性和适应性。
本文将列举和探讨几种常见的生物进化机制的学说类型，让我们一起来了解这些生物进化的理论。
1. 拉马克进化论(Lamarckism)拉马克进化论是由法国生物学家拉马克提出的，它认为生物种群通过自身在生活中的使用和不使用的器官，导致后代获得或失去某些特征的进化理论。
长颈鹿的脖子变长是因为它们不断用力伸长脖子去吃树叶，这个特征随后被后代继承。
但是，经过实验证明，拉马克进化论的假设并不成立，绝大多数后代并不会继承父辈在一生中所获得的特征。
2. 达尔文进化论(Darwinism)达尔文进化论是由英国自然学家查尔斯·达尔文提出的，它认为自然选择是生物进化的主要机制。
根据达尔文的理论，个体之间的遗传差异会在环境中产生差异的生存和繁殖能力，从而导致适应性更强的个体留下更多的后代，这些适应性更强的特征将在种群中逐渐变得更为普遍。
这个理论在广大的生物界中都有具体的例证，如麦尔堡的蛾因工业革命导致树皮变黑，白色的蛾不断被捕食，而黑色的蛾增多。
达尔文进化论的提出对生物学研究和进化理论产生了深远的影响，也为后人提出了丰富的研究方向。
3. 中立变异进化论(Neutral theory of molecular evolution)中立变异进化论是由日本学者中岛信隆提出的，它认为大多数的进化过程是由于随机性的因素所导致的，并不是受到自然选择的驱动。
中立变异进化论主张大多数的遗传变异对于物种的适应性并没有影响，距离达尔文的自然选择学说有着本质上的不同。
这个理论的产生使得人们更加关注分子层次上的进化变异，为我们全面了解生物进化提供了新的视角。
4. 合成进化论(Modern synthesis)合成进化论是20世纪初由鸟类学家和遗传学家等提出的一种对进化理论的综合性观点。
生物进化学说
生物进化学说
生物进化学说是对物种起源的一种猜测而提出的一种假说。
也称“进化论”。
布封和拉马克最早提出，查尔斯·罗伯特·达尔文为公认的集大成者。
达尔文主张，生物界物种的进化及变异，系以天择的进化为其基本假设：此外，并以性别选择和生禀特质的遗传思想来作辅助。
1859年，达尔文的《物种起源》的
出版，震动了整个学术界和宗教界，强烈地冲击了《圣经》的创世论。
达尔文的《物种起源》提出生物进化论学说，对宗教“神造论”和林奈与居维叶的“物种不变论”发起一场革命，震动当世。
由于进化论违反《圣经》里的创世论，所以自问世以来，一直是宗教争论的焦点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版八年级生物上册第五单元第十六章第三节
《生物进化的学说》教学设计
合肥市第四十五中学橡树湾校区任杰
课堂小结：为四个小组，每个小组模拟加拉帕戈斯的一
个岛屿。
每个岛屿上有其典型性的食物。
分
别用箭头镊子，扁头镊子，夹子，勺子代表
不同的鸟喙，用大米，花生，绿豆，西红柿
代表四种不同食物。
填好实验表格开始进行
第一次实验，统计数据进行第二次实验。
各小组分析数据，明确各喙型剩下的雀鸟数
量，并明确自然选择的具体过程。
问题4：几代以后，各岛屿雀鸟种类会发生什
么变化？
设疑：既然环境决定了进化的方向，那么自
然环境是一直不变的吗？
出示图片：火山，地震，洪涝灾害。
思考：当发生自然巨变的时候，物种进化的
方向会发生改变吗？
现在我们一起来进行课堂小结。
教师给出几个具体概念，请根据结构图将相
关概念填入表中。
过度繁殖、资源有限、生存斗争、遗传变异、
适者生存
达尔文的自然选择学说不是一蹴而就的，而
是经过了漫长的搜集过程，以及很多科学家
学生进行分组实
验，记录表格，统
计结果
思考问题，举手作
答
学生分析相关概
念，分析概念间的
相互关系
抽选两小组代表
进行游戏互动
在实验操作
过程中进一
步体会自然
选择的过程
明确自然环
境是发生变
化的，进化不
是定向的。
构建概念模
型
明确科学大
道是一个曲
折的过程
增强知识的
感谢您的阅读，祝您生活愉快。