美国文学名著选读教学大纲

《美国文学名著选读》教学大纲
课程名称：《美国文学名著选读》
英文名称：；History and Anthology of American Literature
学分： 2学分
总学时： 36学时
适用专业：英语
先修课程：《综合英语》（1,2,3,4册）
一、课程性质、教学任务
课程类别：专业通用课
课程性质：通用选修课
本课程的教学对象是高等学校英语专业（四年制）三年级学生。

他们已基本掌握和具备了英语语言文学的听、说、读、写、译的基本技能和基本的文学理论和文学常识。

在此条件下，引导学生发掘文学史演变的规律和文学与其它学科的内在联系。

传授英美国文学的基础知识，发掘美国文学演变的基本规律，树立正确阅读美国文学方式方法。

通过系统、全面的讲授和剖析，训练学生正确阅读和思考、鉴赏的能力，培养学生运用事实检验理论的才能，养成分析问题、解决问题的良好方法，为学生打下扎实、牢固的美国文学史基础。

二、课程教学目的
通过本课程学习，培养学生以下专业素质：
1.主要作家、作品及主要作品中的主要人物；
2.主要文学流派，文学思潮及经典选文；
3.主要文学术语；
4.经典选段的分析。

通过本课程学习，培养学生以下非专业素质：
1.求真务实的作风；
2.开拓创新的精神；
3.严谨科学的求学观；
4.健康向上的人生观。

三、课程教学内容与要求
1.殖民时代和独立战争时期Benjamin Franklin
2.浪漫主义文学时期
1) Washington Irving
2) Edgar Allan Poe
3) Walt Whitman
4) Ralph Emerson
5) Henry David Thoreau
6) Nathaniel Hawthorne
３.现实主义作家
1) Mark Twain
2) Henry James
4.美国自然主义作家
1) Jack London
2) Theodore Dreiser
5.二十世纪二十年代的美国作家
1) Ernest Hemingway
2) F· Scott Fitzgerald
3) Imagism· Ezra Pound
4) Robert Frost
5) William Faulkner
四、教学重点与难点
六、实验、实训等实践教学要求
本环节主要引导学生将学到的知识与社会生活进行密切融合，并关注与本课内容相关的社会问题等。

培养学生的创新意识、发散性思维和实践能力。

主要有“五环节”包括：
（一）营造类似情境，激发学习兴趣
教师应当结合课文背景和主题，采用任务教学法，情景教学法，小组合作教学法，专题教学法等设计恰当问题进一步探索文章主题，给出学习任务，激发学生的兴趣、求知欲，提高学习效率，促进良好教学效果的取得。

（二）鼓励自主学习，提倡合作原则
本环节要求学生明确学习目标和学习任务，在此基础上进行自主学习（分析问题、找出方法、自主学习）和合作学习。

首先在学习过程中要充分发挥学生的主动性，让学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程，让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

其次是解决学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题。

教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，使学生的团结协作能力得到培养。

同时，教师在此环节中根据学生合作情况进行适时点拨，启发诱导，使学生能够循序渐进地学习和掌握相关的知识点，同时也培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。

（三）学生实践展示
本环节是教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。

通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。

在点评时要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。

（四）教师引导归纳
本环节教师要指导学生梳理、总结本节课所学的内容，将学生单纯的热情升华为对知识理性的渴求，引发学生心灵感悟，建构起系统的知识体系，例如我们可以借助图示、反思等方式对所学的知识进行系统的整理梳理和总结。

（五）学生能力延伸课程标准要求教师把课堂延伸到课外，培养学生自主探究的能力，让学生在课外施展自己的才华，为促使学生对所学知识的思考，督促他们把课堂内学到的知识应用到实践当中。

本环节要把两点：一是继续激发学生深入学习的欲望，促使学生对新知识进行思考。

二是要鼓励学生去探寻解决问题的其他方法，培养学生的发散式思维和创新实践能力。

具体实施如下表格：
七、说明
1.教学方法、教学手段
教学方法：开发内化教学法即讲授+选段分析+课堂演练
教学手段：理论教学+多媒体教学+网络课堂
开发内化即学生把课本知识（思想、理论、观点等）纳入自己的思想品德体系中，使之变成自己的思想、观点、意识和信念，成为支配自己思想、情感、行为的内在力量，因此需要做好以下几方面：
一、需要强调学生的主体和主导作用：内化教学模式要重视学生主体作用，这是学生知识内化的前提。

教师要培养良好的师生关系，关心学生成长，注意课间与学生的沟通，师生平等交流，相互启发，使学生在情感上产生认同，由“亲其师”进而“信其道”。

为了使学生由“厌学”变为“乐学”，教师要采用各种方法来适应和激发学生兴趣、需要和情感，使学生产生求知和内化的欲望，消除学生对专业课程的偏见，使他们由“亲其课”，进而“信其道”。

教师要善于运用启发式教学方法，引导学生主动探索发现问题，并引导学生运用已有的知识和经验自己去分析探讨，自己得出结论，得出对社会现象和社会问题的看法。

只有通过自己的主动探索与分析，理论认识才能进一步深化。

二、教学方法要多样化；教学手段要现代化。

变单一的讲授法为讨论教学法、发现教学法和程序教学法相结合，变正面直接的方法为迂回、间接的方法，采用以退为进、弄假成真、迂回包抄、矛盾分析、反面论证、引导发现等间接方法，使学生经过自己的探索得出结论，或在“不知不觉”中接受老师讲的道理。

通过运用多种教学方法和教学手段提高学生兴趣，增强学生主动精神在文学课程中，
可以采用多种教学手段，如讨论，辩论，放影视录像，多媒体技术的采用，学生角色扮演等激发学生兴趣，增强教学效果。

还可以进行小组教学、情景教学、专题教学等，加强学生的参与意识和实践意识，善于在学生的实践中发现其闪光点，及时加以挖掘并放大，进行有针对性的个性化教学，真正做到因材施教，因势利导。

2.作业及辅导答疑要求
作业不少于6次
辅导答疑：要求教师给学生交代辅导答疑的计划安排（时间、地点、联系方式等），主要在课外进行。

3.课程考核方式
考核方式：考查
学生最终成绩由期末考试成绩(占总评成绩的50%)、平时成绩（考勤、作业、课堂表现、讨论、小测验，共占总评成绩的50%）两部分组成。

八、教材及主要参考书
1.本课程使用教材：
[1]吴伟仁.《美国文学史及选读》（第一册）.外语教学与研究出版社,2010年7月，7560005705.
[2]吴伟仁.《美国文学史及选读》（第二册）.外语教学与研究出版社,2010年7月，756000573x.
2.教材内容处理：为体现作家和作品的代表性，删掉了部分作家。

3.主要参考书：
[1]吴伟仁、印冰等著.《英国文学史及选读学习指南》（第一册）.中央民族大学出版社, 2004年10月，97810567217。

[2]吴伟仁、吴强等著.《英国文学史及选读学习指南》（第二册）.中央民族大学出版社,2009年8月.9787810567213。

[3]刘炳善. 《英国文学简史》. 河南人民出版社，2006年1月，9787215045385。

[4]常耀信.《美国文学简史》. 南京：南开大学出版社，2008年1月，9787310002900。

[5]张伯香. 《英美文学简明教程》. 武汉：华中科技大学出版社; 第1版，2009年5月，9787560953403。

九、编写及审核人
编写者：谭宗燕
审核者：英语系教研室集体审议，专业负责人（或主任）签字：程钰琼。

编写时间：2012.09.。