生物圈的水循环
高中生物圈水循环教案
高中生物圈水循环教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解水循环的概念和过程；（2）掌握水在自然界中的循环路径和作用；（3）能够描述水循环的各个环节；（4）能够分析水循环与生物圈之间的相互关系。
2. 情感态度和价值观：通过本课的学习，培养学生保护水资源、珍惜生态环境的意识，懂得水对生物圈的重要性。
二、教学重点和难点重点：水循环的概念和过程，以及水与生物圈之间的关系。
难点：能够描述水循环的各个环节，理解水对生物圈的重要性。
三、教学内容1. 水循环的概念2. 水循环的过程3. 水循环与生物圈的关系四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等方式展示水循环的过程，让学生直观感受。
2. 讨论交流：引导学生通过小组讨论、互动交流的方式，加深对水循环的理解。
3. 实地实验：组织学生进行水循环实地观察实验，体验水在自然界中的循环过程。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘水循环的图片，引导学生思考水在自然界中的循环路径。
2. 学习水循环的概念和过程，了解水循环的各个环节。
3. 讨论水循环与生物圈之间的关系，引导学生分析水对生物圈的重要性。
4. 进行水循环实地观察实验，让学生亲身体验水循环的过程。
5. 总结水循环的重要性，强调保护水资源、珍惜生态环境的重要性。
6. 提出问题，引导学生思考如何保护水资源，如何改善生态环境。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生对水循环的概念和过程有了更深入的理解，也认识到水对生物圈的重要性。
同时，也培养了学生保护水资源、珍惜生态环境的意识。
希望同学们在日常生活中能够珍惜每一滴水，保护我们的生态环境。
生物圈水循环
生物圈水循环水在生物圈里就像个调皮的小精灵，到处跑来跑去。
水从海洋里开始它的旅程，太阳暖暖地照着，水就变成了水汽，轻飘飘地往空中飞去。
那感觉就像一个人突然有了轻功，一下子飞到了天上。
在天上水汽聚集在一起，变成一朵朵白云，那云朵的形状千奇百怪，像棉花糖，像小羊羔，又像巨龙。
这时候的水就像是在天上开起了化妆舞会，变着法儿展示自己不同的模样。
有时候水汽太多了，天空容纳不下，水就又变成雨滴落下来。
雨滴就像一个个跳伞兵，从天空急匆匆地冲向大地。
它们有的落在山上，滋润着山上的树木花草，那些花草树木像是久旱逢甘霖的孩子，一下子就精神起来。
雨滴还会落在河流里，让河流变得更加欢快，一路奔腾着向前，就像一群小伙伴手拉手去探险。
河流里的水继续流淌，会有一部分渗到地下。
这地下的水可就神秘了，就像隐藏在地下的宝藏一样。
它们在地下悄悄地流动，有的地方人们打井就能找到它们，然后把它们带到地面上来，用来灌溉农田或者供人们饮用。
还有一部分水会随着河流最终又回到海洋。
这就像是一场盛大的巡回演出，水从海洋出发，经历了各种奇妙的变化和旅程，最后又回到了自己的老家。
植物在这个水循环里也起着很重要的作用。
植物的根就像小吸管一样，把地下的水吸上来，然后通过叶子把水汽释放到空气中，这就像是植物在给空气加湿，也在给天空中的水汽大军补充兵力。
动物也离不开水，动物喝水就像我们人吃饭一样重要。
而且动物呼出的水汽也在参与着这个水循环。
在这个生物圈的水循环里，每一个环节都很重要。
没有太阳的照射，水就不能变成水汽飞到天上；没有植物的蒸腾作用，天空中的水汽就不会那么充足；没有动物和人类的参与，这个循环也会变得不完整。
我觉得生物圈的水循环是大自然最神奇的设计之一。
它就像一个巨大的、精密的机器，每个部分都不可或缺，少了任何一个环节都会出问题。
它也是大自然给予我们的珍贵礼物，我们得好好保护它，要是我们破坏了这个循环，就像打破了一个精美的瓷器，很难再修复如初。
七年级上册第三章绿色植物参与生物圈的水循环课件(人教版)
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
生物圈水循环教案
生物圈水循环教案教案标题：生物圈水循环教案教案目标：1. 了解生物圈水循环的概念和重要性。
2. 掌握水在生物圈中的循环过程和各个环节的作用。
3. 能够应用所学知识解释水循环对生物圈的影响。
4. 培养学生的环境保护意识和责任感。
教学内容：1. 水循环的定义和概念。
2. 水循环的过程和各个环节的介绍。
3. 生物圈中的水循环与生物的关系。
4. 水循环对生物圈的影响和重要性。
5. 环境保护与水循环的关联。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频引入水循环的概念，引发学生对水循环的兴趣和好奇心。
探究：2. 学生小组讨论并分享自己对水循环的理解和认识。
3. 教师引导学生了解水循环的过程和各个环节的作用，可以使用图表或动画等形式进行展示。
实践：4. 学生分组进行实验，观察水在不同环境条件下的变化和循环过程。
5. 学生通过实验结果，总结水循环的重要性和对生物圈的影响。
拓展：6. 学生小组展示他们对水循环的理解和实验结果。
7. 教师指导学生思考水循环与生物圈中的生物之间的相互关系，并进行讨论。
归纳：8. 教师总结水循环的重要性和对生物圈的影响，并引导学生归纳总结所学内容。
延伸：9. 学生思考和讨论如何保护水资源，提出环境保护的相关措施和建议。
评价：10. 设计小组活动或个人作业，评价学生对水循环的理解和应用能力。
教学资源：1. 图片或视频素材：用于引入和展示水循环的过程。
2. 实验器材：用于学生进行水循环实验。
3. 图表或动画：用于展示水循环的过程和各个环节的作用。
教学评估：1. 学生对水循环的理解和应用能力的评估可以通过小组活动、实验报告、讨论参与度等进行评价。
2. 学生对环境保护意识和责任感的评估可以通过小组活动、个人作业等进行评价。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和教学步骤的安排。
2. 教师应注重培养学生的实践能力和创新思维，鼓励学生积极参与讨论和小组活动。
3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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植物与生物圈的水循环
水
#O1
01
02
03
04
想一想：
蒸腾量的大小由什么来控制？
气孔的张开或闭合可以调节，
使植物体内经常持着适量的水分。
1.一般来说，植物叶片的结构包括______、_______和_______三个部分 2.叶片表皮上有成对的半月形细胞，叫______细胞。 3.植物进行蒸腾作用的主要器官是_______。
2、移栽植物时，常常要去掉部分枝叶，这样做的目的是（ ） A、降低光合作用 B、降低蒸腾作用 C、减少呼吸作用 D、方便人们栽种
3. 在炎热的夏天，树林里空气潮湿、凉爽宜人，这是由于植物进行（ ）的结果。 A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.输导作用
04
茎中的导管
”
叶脉内有导管
烟草植株叶片中的导管（电镜扫描）
土壤中的水分和无机盐，通过木质部的导管，由植物体自下而上运输。
水分在茎内的运输途径
导管
水和无机盐
根、茎、叶中的导管相互连接在一起，形成了水分运输的管网，
01
根吸收的水就通过这 个管网被送到植物体的各个部分，
02
同时，溶解在水中的无机盐也“搭着便车”通过这个网管被运输到植物体的各个部分。
叶肉
上表皮（保护） 下表皮（气孔较多）
1
2
3
4
5
叶片的结构
叶表皮由一层细胞组成，上分布有气孔
气 孔
表皮细胞
气 孔
叶的表皮结构图
保卫细胞
气孔是植物蒸腾作用的“门户”
也是气体交换的“窗口”
气 孔
一对半月形的 “保卫细胞“
保卫细胞围成的 “空腔”
气孔关闭
气孔张开
生物圈的水循环教案
生物圈的水循环教案【篇一：《绿色植物与生物圈的水循环》参考教案】第 1 节绿色植物与生物圈中的水循环一．教学目标知识目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
二．教材分析教学重点：（1）制作并观察叶表皮的临时装片；（2）描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
（3）蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
三．教学理念倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。
通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。
以活动为主线，加强能力的培养：不仅仅注重知识的获取，同时强调能力的培养，更要求掌握的是探索结果、发现真理的过程中所具有的研究自然规律方法、科学研究的精神和科学的态度。
四．教学方法探究、学生实验、演示实验、学生生活感受、讨论五．课前准备学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。
三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。
准备上课时的学生实验、活动所需材料六．教学过程序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
生物绿色植物与生物圈中的水循环
雨水吸收与再分配
绿色植物通过叶片和根系吸收雨水， 并将其储存在植物体内，然后通过蒸 腾作用将水分释放到大气中。
在雨季，植物能够吸收大量的雨水，减轻 洪水的危害；在旱季，植物能够通过蒸腾 作用释放水分，增加空气湿度，促进降雨 的形成，为生物圈中的水循环做出贡献。
地下水补给
01
绿色植物的根系能够吸收地下水并将其输送到植物体内，通过 蒸腾作用将水分释放到大气中。
水汽在大气层中通过气流进行输送， 形成云团和降水过程。
降水过程
降雨
大气中的水汽在一定条件下凝结成云滴，增大到 一定程度后降落到地面。
雪
在低温条件下，水汽直接凝华成冰晶降落到地面， 形成雪。
露水
在清晨或夜晚，当气温下降到露点以下时，空气 中的水汽在植物或其他物体表面凝结形成露水。
水体流动与更新
地表水流动
3
土壤水是植物生长和生态系统稳定的重要水源， 绿色植物通过吸收和蒸腾作用参与了土壤水的保 持和循环。
03 生物圈中的水循环过程
大气中的水汽循环
水汽蒸发
太阳辐射能是地球表面水循环的能量 来源，水体通过蒸发作用转化为水汽， 进入大气层。
水汽输送
水汽凝结
在一定温度和压力条件下，水汽凝结 形成云滴或冰晶，进而形成降水。
பைடு நூலகம்
合理利用水资源，避免过度开采 和浪费，有利于植物生长和水资 源的可持续利用。
采取措施恢复退化的生态系统， 提高植被覆盖率，增强水循环的 可持续性。
05 保护绿色植物与维持生物 圈水循环的措施
保护森林与湿地生态系统
保护森林
森林是地球上最重要的生态系统之一，它们通过吸收二氧化碳、释放氧气、保持水源和土壤健康等作用维持地球 生态平衡。因此，保护森林是维持生物圈水循环的重要措施之一。
绿色植物与生物圈的水循环手抄报内容
绿色植物与生物圈的水循环手抄报内容
绿色植物与生物圈的水循环手抄报内容可以包括以下几个方面：
1. 植物的蒸腾作用：解释植物如何通过叶片将根部吸收的水分转化为水蒸气，这个过程叫做蒸腾作用。
蒸腾作用是生物圈水循环的重要组成部分，它使得水分能够从地面蒸发到大气中，形成降雨。
2. 生物圈水循环：描述生物圈水循环的过程，包括水从地面蒸发，形成云，然后通过降雨回到地面的过程。
强调绿色植物在这个循环中的关键作用。
3. 植物对水分的利用：讲述植物如何根据土壤中的水分含量来调整自己的生长和生理活动。
例如，当土壤中的水分充足时，植物会迅速生长；当土壤中的水分不足时，植物的生长速度会减慢，以保存水分。
4. 水在生态系统中的作用：阐述水在生态系统中的重要性。
例如，水是所有生物体的重要组成部分，它参与了许多生物化学反应；同时，水也是许多生态系统中养分运输的媒介。
5. 保护水资源：呼吁人们保护水资源，减少污染，合理利用和节约用水。
强调绿色植物在保护水资源中的重要作用，同时鼓励大家参与植树造林等环保活动。
以上内容仅供参考，可以结合自己的理解和感受进行创作。
手抄报的版面设计也很重要，要合理安排各个部分的位置和大小，使得整体看起来美观、整洁、有吸引力。
第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环
减少蒸腾作用
三、生物圈的水循环
大气中的水
植物
地表
河流
海洋
地下水
水循环
绿色植物在水循环中起的作用：
1.绿色植物的蒸腾作用能够提高大气的湿 度，增加降水； 2.植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓 雨水对地面的冲刷; 3.树林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水， 渗入地下，补充地下水。
一片森林就是一座绿色水库，我们 应该好好保护森林！
课堂练习
表皮 叶肉 叶脉 (1)叶的结构由 _____,_____,_____ 组成。
蒸腾失水分的门户，也 (2)气孔是植物_____ 气体 交换的窗口。它是由一对半月 是______ 保卫 细胞围成的空腔。______ 保卫 细胞 形的_____ 的形状是能够调节的，气孔既能_____ 张开 ， 也能_______ 闭合 。
(3)保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀。靠 厚 近气孔腔的细胞壁＿＿，不易伸展；远 薄 离气孔腔的细胞壁＿＿，较易伸展。 张开 当保卫细胞吸水膨胀时，气孔＿＿＿； 闭合 当保卫细参与生物圈的水循环。 蒸腾作用
• 移栽植物时为了提高成活率,常采取以下措 施: • 1. 在傍晚或阴雨天进行 • 2. 去掉部分叶片 • 3.对移栽幼苗进行遮阴 运用蒸腾作用的知识加以解释.
蒸腾作用： 水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程
帮你总结
植物蒸腾作用的意义
1. 促进植物体对水分和无机盐的吸收和向上运输， 2 .蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，参与生物 圈的水循环， 3. 蒸腾作用还可以降低植物体的温度。 4. 绿色植物稳定了大自然的水循环。
植物的‘吐水’ 现象
下表皮
叶 片 的 结 构
(无叶绿体) 下表皮
表皮
绿色植物与生物圈的水循环ppt课件
导管
组织类型：导管属于输导组织。 细胞结构：每一根导管都是由许多长形、管 状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和 细胞核，上下细胞间的细胞壁已消失，形成 一根中空的管道。
分布：除了茎以外，根和叶脉等处也有导管，这些导管 在植物体内相互贯通，形成水分运输的管网。
功能：运输水分和无机盐。
探究水分在茎内的运输途径
步骤一：取一段带叶的茎，把它放在水里剪断。然后将靠近 顶端的一段迅象：叶脉红了，整个叶片都有 些红了，面茎的表面并没有出现 红色。 结论：茎具有运输水分的结构， 且在茎的内部，不在茎的表面。
步骤二：把茎横向切断，观察横切面。 现象：在茎的横切面上可以看到一些被红墨 水染红的小孔。 结论：植物体内的水分是通过茎内的导管自 下而上运输的。
当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的一侧（内壁）细胞 容易伸展拉长，使整个保卫细胞向外侧弯曲,于是气孔就 打开了；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小，细 胞壁随着收缩，气孔就闭合。所以.保卫细胞的吸水和失 水控制着气孔的开闭。
气孔与植物蒸腾作用的关系
蒸腾作用主要通过叶片上的气孔进行。当气孔张 开时，蒸腾作用旺盛；当气孔闭合后，蒸腾作用减弱 甚至停止。
知识拓展
①接近时片上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，排列整齐.有些 像栅栏，被称为栅栏组织，栅栏组织细胞内时绿体较多； 接近叶片下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列较疏松， 被称为海绵组织，海绵组织细胞内时绿体含量比栅栏细 胞内少。 ②大多植物的叶片正面颜色比背面颜色深，主要是由于 靠近正面的叶肉细胞中叶绿体含量比靠近背面的叶肉细 胞中多。
步骤三：把茎纵向切开，观察纵切面。 现象：在茎的纵切面上可看到一些被红墨 水染红的管道。 结论：植物体内的水分是通过茎内的导管 自下面上运输的。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色生物第三章绿色植物与生物圈的水循环课件
导管 筛管
根、茎、叶也有导管，这些导管是互相连接 的，形成吸取水分的管网，溶解在水中的无机盐 也“搭着便车”输送到植物体各个部分。
高大的树木根部吸取的水分是怎样到 达树梢的呢？
水分从活的植物体表 面以水蒸气状态散失到大 气中的过程，叫蒸腾作用。
练习徒手切片
刀片 培养皿
制作叶片横切面的临时切片
移栽树木时，为了便于存活要剪去 部分枝叶，这是为什么？ 降低蒸腾作用
绿色植物参与了生物圈的水循环 生物圈的水循环示意图
绿色植物的蒸腾作用除了能提高大气湿度，增 加降水外，植物的茎叶承接雨水减缓雨水对地面的 冲刷，能使雨水更多地渗入地下，补充地下水。
物绿 圈色 的植 水物
循与 环生
植物对水分 的吸取利用
夏天，白天气温过高时，为防止水分过度散失 气孔也会缩小或闭合。
水水
水
水水 水 水
水
水水
水 水
水 水水水
水 水水
水水 水
水 水
水
植物吸取的水分， 通过根、茎、叶中的导 管运送到叶肉细胞，其 中的一部分被叶肉细胞 用于光合作用等生命活 动，其余的绝大部分通 过蒸腾作用散失到环境 中。
蒸腾作用的意义
①促进植物体内水分的 吸取和无机盐的运输。 ②降低叶片表面温度， 避免因气温过高而被灼 伤。 ③提高大气湿度，增加 降水。
蔬菜移栽时，取下营养钵体，幼苗 带一土坨更易成活，你知道为什么吗？
视察与思考
视察横切和纵切面，你会发现什么？ 红色部分看上去像一根根长长的管子， 这就是水分在茎内的运输结构——导管，它 属于输导组织。
（2）水分的运输
导 管
无机盐 水
根毛
根毛吸取的水分进入导管。然后经过导管运 送到植物体的各个部位。
七年级生物上册3.3绿色植物与生物圈的水循环说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例导入：展示一段关于干旱地区植物生长的视频，让学生思考植物如何在缺水的环境中生存，从而引出绿色植物与水循环的关系。
2.提出问题：询问学生“绿色植物为什么能从土壤中吸收水分？”“它们是如何影响水循环的？”等问题，激发学生的好奇心。
1.提前规划板书内容，确保逻辑性和层次感；
2.使用简洁明了的词语和符号，避免冗长的叙述；
3.在关键知识点处使用不同颜色粉笔标注，便于学生区分和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对绿色植物水分吸收、运输和散失的生理机制理解困难；
2.部分学生对实验、观察等实践活动参与度不高；
5.结合生活实际，让学生了解绿色植物与水资源保护的关系，提高学生的环保意识。通过这些策略和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、实验探究法、小组合作法等。
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识基础上主动建构的过程。
2.实验探究法：组织学生进行实验，观察绿色植物水分吸收、运输和散失的过程，培养学生的实践能力和探究精神。理论依据是发现学习理论，强调学生在实践中发现问题、解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论、分享，培养学生的合作意识和沟通能力。理论依据是社会建构主义学习理论，强调学习过程中的社会互动。
（二）媒体资源
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
绿色植物与生物圈的水循环知识点总结
绿色植物与生物圈的水循环知识点总结绿色植物与生物圈的水循环知识点总结水是生命之源，对于地球上的生物来说，水循环是一个非常重要的过程。
绿色植物作为生物圈中的重要组成部分，参与到了水循环中的各个环节。
本文将从水的循环过程、绿色植物的水吸收和释放、植物与降雨之间的互动等方面介绍绿色植物与生物圈的水循环知识点。
水循环是指地球上水分在不同形态间不断转化和循环的过程，包括蒸发、降水、渗透、地下水、河流等一系列环节。
绿色植物在水循环中扮演着重要的角色。
首先，通过植物的蒸腾作用，水分被从植物中蒸发出来并释放到大气中。
其次，植物的根系能够吸收地下水，并通过植物体内输送水分的导管系统将水分运送到植物的各个部位。
当植物释放氧气和水蒸气时，也会通过气孔释放水分到大气中。
最后，植物在生长过程中会消耗水分，并通过蒸腾作用将水分释放到大气中。
绿色植物的水分吸收和释放过程是水循环中的重要环节。
植物的根系是吸收水分的主要途径，根系通过细胞壁和细胞间隙形成的根压力将水分吸收到植物体内，并通过根系的导管系统将水分运输到植物的其他部位。
同时，植物通过根毛的存在增加了吸收水分的表面积，提高了水分吸收的效率。
植物体内的水分还会通过细胞间隙的蒸腾作用、气孔的开闭控制和气孔密度的调节等方式释放到大气中。
通过这些过程，绿色植物可以调节体内的水分含量，保持适宜的生长环境，并且将水分释放到大气中，促进水循环的进行。
绿色植物与降雨之间存在着密切的互动关系。
首先，植物的蒸腾作用会增加大气中的水蒸气含量，形成水汽的浓度梯度，促使降水的发生。
当水蒸气达到饱和时，就会形成云和雨滴，从而实现降水的过程。
其次，植物的根系可以增加土壤的渗透性，帮助水分迅速渗入到地下水层，形成地下水资源。
植物的根系还可以保持土壤的稳定性，减少水土流失，保护水资源的稳定和可持续利用。
此外，植物的根系还可以吸收土壤中的有害物质和重金属，净化土壤和水源，保护生态环境的健康。
总结起来，绿色植物与生物圈的水循环密不可分。
初中生物知识点梳理之生物圈的水循环
初中生物知识点梳理之生物圈的水循环1.绿色植物的生活需要水和无机盐的原因水在植物体内作用很大，水分充足时，植株才能硬挺保持直立的姿态，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿态，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥)。
2.水进入植物体内的途径植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。
适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。
根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。
吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。
根的失水：根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时，细胞就失水。
失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。
应用举例：“烧苗”、“腌菜”等等。
3.茎的结构从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。
木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂能力，不断的分裂，能使茎逐年长粗。
草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。
导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。
筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。
4.叶片的结构和功能叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。
表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。
栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。
叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。
气孔的结构：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
气孔由一对保卫细胞组成。
保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
生物圈中的水循环
•
蒸发是水循环中最重要的环节之一。 蒸发是水循环中最重要的环节之一。由蒸发产生的水 汽进入大气并随大气活动而运动。 汽进入大气并随大气活动而运动。大气中的水汽主要来自 海洋，一部分还来自大陆表面的蒸散发。 海洋，一部分还来自大陆表面的蒸散发。大气层中水汽的 循环是蒸发－凝结-降水 蒸发的周而复始的过程。海洋上 循环是蒸发－凝结 降水-蒸发的周而复始的过程。 降水 蒸发的周而复始的过程 空的水汽可被输送到陆地上空凝结降水， 空的水汽可被输送到陆地上空凝结降水，称为外来水汽降 大陆上空的水汽直接凝结降水，称内部水汽降水。 水；大陆上空的水汽直接凝结降水，称内部水汽降水。一 地总降水量与外来水汽降水量的比值称该地的水分循环系 全球的大气水分交换的周期为10天 数。全球的大气水分交换的周期为 天。在水循环中水汽 输送是最活跃的环节之一。 输送是最活跃的环节之一。 • 径流是一个地区（流域）的降水量与蒸发量的差值。 径流是一个地区（流域）的降水量与蒸发量的差值。 多年平均的大洋水量平衡方程为：蒸发量=降水量 降水量+径流 多年平均的大洋水量平衡方程为：蒸发量 降水量 径流 多年平均的陆地水量平衡方程是：降水量=径流量 径流量+ 量；多年平均的陆地水量平衡方程是：降水量 径流量 蒸发量。但是，无论是海洋还是陆地， 蒸发量。但是，无论是海洋还是陆地，降水量和蒸发量的 地理分布都是不均匀的， 地理分布都是不均匀的，这种差异最明显的
• 水循环是指水由地球不同的地方透过吸收太阳带来的能量 转变存在的模式到地球另一些地方，例如： 转变存在的模式到地球另一些地方，例如：地面的水份被 太阳蒸发成为空气中的水蒸汽。 太阳蒸发成为空气中的水蒸汽。而水在地球的存在模式包 括有固态、液态和气态。而地球的水多数存在于大气层中、 括有固态、液态和气态。而地球的水多数存在于大气层中、 地面、地底、湖泊、河流及海洋中。 地面、地底、湖泊、河流及海洋中。水会透过一些物理作 例如：蒸发、降水、渗透、 用，例如：蒸发、降水、渗透、表面的流动和表底下流动 由一个地方移动至另一个地方。 等，由一个地方移动至另一个地方。如水由河川流动至海 在太阳能和地球表面热能的作用下， 洋。 在太阳能和地球表面热能的作用下，地球上 的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气。 的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气。水蒸气遇冷又凝 聚成水，在重力的作用下，以降水的形式落到地面， 聚成水，在重力的作用下，以降水的形式落到地面，这个 周而复始的过程，称为水循环。 周而复始的过程，称为水循环。
生物圈的水循环过程描述
生物圈的水循环过程描述
生物圈的水循环过程描述如下：
生物圈的水循环三个基本环节:降水(P)、蒸发(E)、径流(R)。
水在生物圈的循环从水域开始,再回到水域。
1)水域中的水受太阳辐射而蒸发(E)进入大气。
2)大气中的水汽随气压变化而流动,并聚集为云。
3)云以雨、雪、雾、等形式降落到地球表面。
4)到达地表面的水,一部分直接形成地表面径流进入江河,汇入海洋。
一部分渗入土壤内部:大部分通过地下径流而进入海洋,接近土壤部分为植物吸收。
5)植物吸收的水分,大部分用于蒸腾散失到大气中,只有小部分为光合作用同化形成有机质进入生态系统,有机物质在生态系统中最终被生物分解并返回环境。
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课型：复习课时：1备课人：王红果授课时间：
教
学
目
标
1．说出大量根毛对植物吸水的意义和水在植物体内的运输途径。
2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
3．探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
学生带着问题看书，学会自学获得知识。让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论。
形成概念图
学生后师友交流，最后全班交流。
联系
生活
1．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？移栽时还要去掉部分枝叶，或傍晚移栽，这是为什么？
A、根毛、导管、气孔B、气孔、根毛、导管C、根毛、气孔、导管D、表皮、叶脉、气孔
3.正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（）
A、光合作用B、蒸腾作用C、呼吸作用D、吸收作用
检测所学知识的运用。
根据上面的学习进一步思考：
层级问题：
植物吸水量的99%都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？
1.俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？
2.为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
3.大量根毛吸水对生物圈的水循环有什么影响？
2.把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
结合所学知识思考，交流答案。
达标
检测
1.将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下一会时间后，将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了( )
A、筛管B、导管C、形成层D、筛管和导管
2.水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是( )
复习茎的结构：茎的结构由外向内依次是什么？
请同学们看《观察与思考》，思考以下几个问题：
1.水是通过什么途径运输到叶片中的？
2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
4.通过这个实验，你可得出什么结论？
重点
难点
教学重点：
1．水在植物体内的运输途径。
2．蒸腾作用
教学难点：
运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
教法学法
主要应用多媒体展示实验的操作过程，分析实验现象，得出实验结论，便于使抽象的知识变得具体。
过程线
问 题 线（层级式问题）
活 动 线（分层教学）
梳理知识
一、水分进入植物体内的途径
4.在水分散失的过程中气孔起什么作用？
请各组同学根据以上的问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：
结合课本45页资料分析，先自主思考，再师友交流。
结合课本46页观察与思考自主完成。
请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。
二、绿色植物参与水循环
水在海洋、陆地、大气之间循环流转，绿色植物是怎样参与其中的呢？（驱动性问题）
结合生活实例思考：
你能从哪些方面说明植物的生活需要水？
植物的生活需要水，那水分如何进入植物体？又是如何运输的呢？
结合已有的经验和知识猜想：
1.水分进入植物体内的途径是什么？
2.根有哪些与吸水相适应的特点？