心理学专业--发展心理学

发心概述

发展：个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

研究任务：描述、解释、预测、控制。

研究设计：

1.横向研究：是在一特定的同一时间内对不同年龄的不同个体进行研究和比较，以了解其心理发展状况的方法。

优点：实用性。易于处理，及时有效。

缺点：这种方式所得的发展趋势不是自然发展的反映，而具有人为的联结性。可能有“世代变迁”引发的变化与年龄发展引起的变化混淆在一起，无法真实地判断年龄发展的变化趋势。

2.纵向研究：又称追踪研究，是对相同的被试在发展的不同年龄段上作反复的观测，从而获取相继年龄上变化资料的方法。

优点：可以排除横断研究法中获取发展趋势的人为性，所以可以比较系统地了解某一特性发展的连续过程，能够更为确切地反映和揭示心理发展的转折点和由量变到质变的规律。

缺点：研究时间过长，被试容易流失，对相同被试重复的测试，易产生学习效应或导致被试的厌烦心理，从而影响数据的准确性，同样也难以排除“世代变迁”的因素，在长期追踪的过程中，时代、社会、环境而定动荡会造成变量的增多。

3.聚合交叉研究：横断研究和纵向研究的结合。在横断的基础上再进行追踪，然后按年龄和观测年份交叉归类，这样在同一年龄族中包括不同年代成长的个体，可以消除一部分“世代变迁”的干扰，也可能在较短时间内收集较大范围的资料。

4.双生子研究：利用双生子为样本，通过特征的差异来研究遗传与环境对个体心理和生理特征发展的影响或作用。多用于智力、人格的研究。

优点：1.同卵双生子有相同基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用；

2.异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，提供了环境控制的可能性。

缺点：1.只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用；

2.难以绝对控制环境因素；

3．取样不广泛，样本库小。

发展历史：

早期：洛克：白板说；卢梭：技能轮；夸美纽斯：尊重儿童，了解儿童。

推动：达尔文：《一个婴儿的传略》是儿童心理学早期专题研究成果之一。

科学儿童心理学的诞生：普莱尔《儿童心理》

儿童到毕生：霍尔《青少年心理学》将儿童心理的研究范围扩大至青春期；

霍尔《老年心理》最先研究老年心理。

荣格，最早研究成年期心理

埃里克森：最先有完整的毕生发展观。提出了成年早、中、晚期。

发展心理学问世：何林渥斯《发展心理学概论》世界上第一部发展心理学著作

古德伊洛弗《发展心理学》

美国《心理学年鉴》“发展心理学”名词

心理发展主要理论

1..认知发展理论

代表人物：皮亚杰

观点：皮亚杰认知发展理论的核心是“发生认识论”，他强调心理因素中内外因的相互作用，并认为正是这种作用导致了心理特征不断发生量变与质变。认为心理发展的真正原因与本质

是主体通过动作对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，而适应则通过同化与顺应两种形式完成。支配心理发展的因素有：成熟、物理条件、社会环境、平衡。皮亚杰的心理发展观中有四个核心概念：图式，同化，顺应和平衡。其中图式为核心概念。

研究方法：临床法

发展四阶段：1.感知运动阶段：0-2岁，主要认知结构是感知运动格式，儿童可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。在本阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段：2-7岁，本阶段儿童依靠符号功能，借助心理符号进行思维（主要是表象），本阶段儿童有泛灵论，自我中心化，等特点，还未形成守恒概念。

3.具体运算阶段：7-12岁，本阶段儿童的认知结构已经从象征性格式演化为运算格式，格式有了内化性、可逆性、守恒性以及整体性等特性。但是尚难摆脱具体事物的支持。达到了守恒性，已具备可逆性，但逆向和互反尚未沟通。具有一定的整体性，可以进行群集运算。4．形式运算阶段：12岁以后，该时期思维更具灵活性、系统性和抽象性，儿童思维不再局限于可观察或表象化的事物上，而是能够着眼于抽象概念上，做逻辑式的推理。特征有：可以对假言命题做出富有创造性的反应，能够进行假设-演绎推理，组合系统的形成，四元转换群结构的形成。

2．文化----历史发展观

代表人物：维果斯基

观点：认为心理发展就是一个人在环境和教育的影响下，在第几的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。他认为高级心理机能是外部活动不断内化的结果，是建构主义流派的思想鼻祖。他认为心里发展的标志有四方面表现：1.心理活动的随意机能；2.心理活动的抽象---概括机能；3.各种心理机能组合形成间接的、以符号语言为中介的心理结构；

4.心理活动的个性化。发展原因有三：1.社会文化---历史的发展，社会规律的制约；2，掌握高级心理机能的工具-----语言、符号；3.经验不断的内化。

维果斯基提出的一些概念：1.最近发展区；2.教学应该走在发展前面；3.学习最佳期限；4.内化学说。（掌握语言和符号是内化的关键）。

3．精神分析理论的发展观

1.弗洛伊德的发展心理学理论：

观点：他认为潜意识中的性本能是人心里的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他引入了本我，自我，超我的人格结构概念。

弗洛伊德的发展阶段：弗洛伊德按照力比多发展经过的性感区不同，把力比多发展划分为五个阶段：口唇期（0-1岁），肛门期（1-3岁），前生殖器期（3-6岁），潜伏期（6-11岁），青春期（12-18岁）。

2.埃里克森的心理发展观：

他的把阶段理论既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。

埃里克森关于心理法阵的基本思想是承认本能和社会文化因素在心理发展中的作用，认为心理变态是本性需要与社会要求的不相适应所造成的。为此他提出了“心理社会危机“的概念，即每个阶段都存在的社会要求在个体中引起的紧张和矛盾，人格发展就是自我调节与环境相互作用的不断整合过程。