关于初中物理声音波形的教学反思与实验改进

关于初中物理声音波形的教学反思与实验改进

淮安市淮阴区码头中学王国武

物理学是一门以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段。在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力和创新意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情，可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到发展智力、培养能力的目的。

现行八年级物理上册苏科版课本第一章中提到了波，在第一节中课本仅仅是通过水波、弹簧中的疏密波让学生对“波”产生感性认识，在第二节图1-14中又涉及到波形的概念。实际上波是高中的教学内容，在八年级上册物理教师教学用书中也只是提到用示波器来演示声音的波形，而初二学生刚学习物理，对于波是什么没有理性的理解，只能靠感性的理解，于是我认为这样学习物理就违背了物理学的精神，也违背了素质教育的精神。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此，因此教师在课堂上的实验上必须采取一些改进和更新，下面就这方面谈谈我的看法。

在第一节中学生已经知道了声音是由于物体振动产生的，那么波是怎么来的呢，我们先看高中阶段利用砂摆(用线悬挂起来的盛砂漏斗)描迹，显示简谐振

动的图象的实验。砂摆实验分两步做：第一步，

下面的平板不动，让摆球振动，结果在板上是

一条直线，这是由于各个不同时刻的位移在板

上留下的痕迹相互重叠而形成。第二步，匀速

拉动平板，从振动漏斗中漏出砂流在板上形成

一条曲线，显示了各个时刻漏斗的位移。教师

归纳说这条曲线就是漏斗的振动图象，它揭示

了振动物体的位移随时间的变化规律。通过实

验点拨，使学生较直观地由感性认识上升为理

性认识，促进学生良好素质的形成。

实验中砂摆的振动没有发出可听声，如果

利用这个高中阶段的实验来让刚学物理的初二学生理解声音是一种波、声音的波形的话很困难，而且采用传统的"砂摆"实验,只有围在实验装置周围的几个同学可以看到振动曲线情况,如果让所有学生看到现象就会影响教学进度,效果也不是很明显。因此想到如果设计一个能让所有学生在自己的座位上就能观察到的振动曲线,教学过程会变得形象、直观,教学效果会更好一些.。

对此，我设计用一个振动物体,把它的振动情况通过反光镜反射到屏幕上,这样就要在振动物体上放置一个发光体,或者用一束光照射到振动物体的振片上（振片上粘上平面镜）,通过一些简单操作将振动的情况反射到大屏幕上,这样就解决了振片振动的可视性问题.

装置的组成:激光笔, 振动物体(振片上可粘一个小平面镜),反光镜。使用时，打开激光笔开关,使一束红光照射在未接通电源的振动物体的振片上，反射

光射在屏幕上的是一个红点。接通振动物体的电源,保持反光镜不动,反射到屏幕上的则是一条竖的亮线，然后打开电源开关使反光镜匀速转动,转速调到合适时,扫描到屏幕上的就是一条正弦或余弦曲线.

这样做我认为： 1、直观，让学生能从演示实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，认识到波，避免拐弯抹角；2、明显，实验现象、实验过程显著；3、简单，演示器材少，结构简单，操作简便；4、较可靠，确保演示实验一次成功。我认为只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用，并能达到了良好的教学效果。