第2节染色体变异
第2节 染色体变异(68张PPT)
第2节 染色体变异
2.种类:染色体结构的畸变可分为染色体中某一片段的缺失、重复、 易位、倒位四种。 3.结果:使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,导致性 状变异。大多数染色体结构变异对生物体是不利的,有的甚至导致生 物体死亡。 三、染色体数目的变异 1.类型:一类是细胞内个别染色体的增加或减少。另一类是细胞内染 色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
单性生殖(孤雌 生殖或孤雄生 殖)
正常
果实、种子较 大,生长发育延 迟,结实率低
植株弱小, 高度不育
几乎全部动物 、过半数高等 植物
香蕉、普通小 麦
玉米、小麦的 单倍体
第2节 染色体变异
4.单倍体与二倍体、多倍体的判定
(1)由受精卵发育而成的个体,含有几个染色体组,就叫几倍体。
第2节 染色体变异
第2节 染色体变异
一、基因突变与染色体变异的区别 1.基因突变是染色体上某一位点上基因的改变,是微小区段的变异,是 分子水平的变异,而染色体变异是比较明显的染色体结构或数目的变 异。 2.在光学显微镜下观察到的变异是染色体变异,看不见的是基因突变。
第2节 染色体变异
思考感悟
基因突变和染色体变异都改变基因的种类和排列顺序吗? 提示 提示:基因突变只是基因碱基对的替换、增添和缺失,不改变基因的 数量和排列顺序;而染色体变异则会造成基因的种类、数量和排列顺 序的改变。 二、染色体结构的变异 1.概念:由染色体结构改变引起的变异。如猫叫综合征是由人的第5 号染色体部分缺失引起的遗传病,而果蝇的棒状眼是由于染色体中增 加某一片段引起的变异。
答案:D
第2节 染色体变异
要点三 单倍体育种和多倍.诱导多倍体的方法
方法有多种如低温、各种射线、化学药品等处理的方法。其中最常 用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗来获得多倍 体。 3.单倍体育种和多倍体育种的比较
《第5章 第2节 染色体变异》教学设计教学反思
《染色体变异》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解染色体变异的类型，掌握染色体结构变异和数目变异的原理、特点和影响。
2. 过程与方法：通过观察、分析实验，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：树立尊重生命、关爱生命的科学态度，培养团结合作、勇于探索的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：染色体结构变异的类型和特点，以及染色体数目变异的原理和影响。
2. 教学难点：理解染色体变异对生物个体和种群的影响，以及如何通过遗传学原理进行预计和分析。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频、案例等素材。
2. 准备实验器械，如显微镜、染色体染色试剂等。
3. 准备相关视频和案例，用于教室讨论和讲解。
4. 安排学生预习相关内容，提前了解基础知识。
四、教学过程：本节课是《染色体变异》的第一课时，我们将通过以下五个步骤进行教学：1. 导入：起首，我们将通过一些实际生活中的例子来引入本节课的主题——染色体变异。
例如，讨论唐氏综合征、猫叫综合征等遗传疾病，让学生了解染色体变异在人类疾病发生中的重要性。
2. 基础知识讲解：接下来，我们将详细讲解染色体变异的类型，包括染色体数目变异和染色体结构变异。
通过PPT、视频和图片等多种方式，让学生了解不同类型的染色体变异的特点和形成原因。
3. 实验与探究：为了让学生更好地理解染色体变异，我们将安排一次实验活动。
学生将分组，进行显微镜下的染色体观察，通过比照正常细胞和染色体异常细胞的染色体形态和数量，进一步理解染色体变异的本质。
4. 小组讨论：在学生了解了染色体变异的类型和原因后，我们将组织学生进行小组讨论。
讨论内容包括染色体变异在生物进化中的意义、染色体变异对生物个体和种群的影响等。
通过讨论，学生可以更深入地理解染色体变异的重要性。
5. 总结与作业：最后，我们将进行教室总结，强调本节课的重点和难点，并安置作业以帮助学生稳固所学知识。
作业包括一些与染色体变异相关的思考题和练习题，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
第2节 染色体变异
杂交育种
P F1
第 1 年 第 2 年 第 3 年
高杆抗病 DDTT
× 矮杆感病
↓
ddtt
F2 F3
高杆抗病 DdTt ↓× D_T_ D_tt ddT_ ddtt
矮抗
×
ddTT
第 4 年
生长
选育出需要的矮抗品种
单倍体育种
P F1
高杆抗病 DDTT
× 矮杆感病
↓
ddtt
减数分裂
高杆抗病 DdTt
舟舟是一个先天智力障 碍(三体综合征)患者
性腺发育不良 （特纳氏综合症）
果蝇体细胞染色体图解
Ⅱ Ⅱ
Ⅱ Ⅱ
ⅣⅣ
Ⅲ
ⅣⅣ
Ⅲ
Ⅲ
Ⅲ
X
X
X
Y
♀
♂
雄果蝇染色体组图解
Ⅱ Ⅲ
Ⅳ Ⅳ
Ⅱ Ⅲ
X
Y
Ⅱ
Ⅳ
Ⅲ Ⅱ
Ⅳ
Ⅲ
X
Y
染色体组
雌果蝇染色体组图解
Ⅱ Ⅲ
Ⅳ Ⅳ
Ⅱ Ⅲ
X
X
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅱ
Ⅳ Ⅲ
X
X
非同源 形态 细胞中的一组________染色体，它们在_____ 和______上各不相同，但是携带着控制生物生 功能 长发育的_________，这样的一组染色体，叫 全部信息 做一个染色体组。
变异型：棒状眼
染色体结构的变异
３ 倒位:
染色体的某一片段颠倒了180o
断 裂 颠 倒
连
接
染色体结构的变异
４易位:
染色体的某一片段移接到另 一条非同源染色体上
移 位
染色体结构的变化导致生物变异的原因是什么？
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
高一生物学案 第五章 第2节 染色体变异
高一生物学案第五章第2节染色体变异班级姓名学号【学习目标】1、简述染色人体结构变异和数目变异2、搜集生物变异在育种上应用的事例【自主探究】一、染色体结构的变异1、定义：染色体结构的改变会使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________________ 2类型二、染色体数目的变异1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
3总结：①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=4、像雄果蝇这样由__________发育成的个体，________中含有__________的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
5、与二倍体相比多倍体的优点：茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量____________。
缺点是。
6、秋水仙素的作用是______________________________。
作用的时期。
7、像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有___________________________的个体，叫做单倍体。
起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
人教版生物必修二讲义：第5章 第2节 染色体变异含答案
第2节染色体变异一、染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线]2．染色体结构变异的结果(1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
(2)大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目变异1．变异类型和实例(1)组成写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(2)组成特点4．多倍体(1)概念⎩⎨⎧起点：受精卵染色体组数：三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)(1)概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)特点⎩⎨⎧植株长得弱小高度不育(3)应用：单倍体育种。
①方法：花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍得到正常纯合子②优点：明显缩短育种年限。
三、低温诱导植物染色体的数目变化 1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培养及诱导⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①培养方法：将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面②诱导时机：待洋葱长出 1 cm 左右的不定根时③诱导措施：将整个装置放入冰箱的低温室内（4 ℃），诱导培养36 h↓取材及固定⎩⎨⎧①取材：剪取诱导处理的根尖 0.5～1 cm②固定：放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h ， 以固定细胞的形态③冲洗：用体积分数为95%的酒精冲洗2次↓制作装片⎩⎨⎧⎭⎬⎫①解离②漂洗③染色：使用改良苯酚品红染液④制片同“观察植物细胞的有丝分裂”↓观察：先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察↓结论：低温能诱导植物染色体数目加倍判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
() 2．基因突变、基因重组、染色体变异在光学显微镜下都可以观察到。
() 3．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。
人教版高中生物必修第2册 第5章_第2节 染色体变异(第一课时 染色体数目的变异)
二倍体 体细胞中含两个染色体组的个体叫做二倍体。
例： 野生马铃薯的体细胞中
有两个染色体组，共24条染 色体。
每个染色体组包括_1_2_条 形态和功能不同的非同源染 色体。
野生马铃薯的染色体组成 （红色为荧光标记）
知识点四：二倍体、多倍体和单倍体
三倍体 体细胞中含三个染色体组的个体叫做三倍体。
1.三倍体生物的主要来源
一看：发育起点，二看：体细胞中染色体组数。
课堂巩固
判断正误：
（1）体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体。( × ) （2）单倍体含有的染色体组数都是奇数。（ × ） （3）精子和卵细胞是单倍体。（ × ） （4）单倍体细胞只含有一个染色体组，故不可育。（ × ）
课堂小结
染色体 变异
染色体数目 变异
2.单倍体植株的特点 ① 植株弱小； ② 高度不育。
二倍体水稻（左）和单倍 体水稻（右）形态的比较
知识点四：二倍体、多倍体和单倍体
单倍体、二倍体和多倍体判断方法：
一般 的发 育起 点
本物种 的配子
受精卵
单倍体 (与染色体组数目无关)
体细胞中含有两个染色体组 二倍体
体细胞中含有三个或以上
染色体组
多倍体
疑点
4、染色体变异可能会对生物造成什么影响呢？染色体变异 能够遗传吗？
答： 染色体的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。例如：野生祖先
种及栽培品种在染色体组成上不同，表现的性状也不同，野生祖先种香 蕉是有子的，栽培品种无子。染色体变异是可以遗传的。
谢谢观看！
个别染色体 的增加或减
少
以染色体组的 形式增加或减
少
染色体结构变异
染色 体组
分类
必修二 第5章 第2节 染色体变异
第2节染色体变异1、什么叫染色体变异？生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。
2、染色体变异分为哪两类？（1）一类是细胞内个别染色体的增加或减少。
如：21三体综合征，是第21号染色体多了一条；唐纳氏综合症，也叫XO，是性染色体少了一条。
（2）另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍的增加或成套的减少。
如：四倍体无籽西瓜，多了两个染色体组；雄蜂，少了一个染色体组。
3、什么叫一个染色体组？什么叫二倍体？在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说，含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。
体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。
4、什么叫多倍体？产生多倍体的原因是什么？（1）体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体，统称为多倍体。
（2）①二倍体减数分裂出现错误，形成含有两个染色体组的配子。
这样的配子与正常配子结合后发育的个体就是三倍体；两个含有两个染色体组的配子结合发育成的个体就是四倍体。
②二倍体在胚或幼苗时期受到某种因素影响，体细胞在进行有丝分裂时染色体只复制未分离，也会形成四倍体。
5、三倍体高度不育的原因是什么？三倍体因为原始生殖细胞中有三套非同源染色体，减数分裂时出现联会紊乱，因此不能形成可遇的配子，所以三倍体高度不育。
6、多倍体有什么优点？茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
7、人工诱导多倍体的方法有哪些？原理是什么？（1）低温诱导。
（2）秋水仙素处理——这是目前最常用、且最有效的方法。
用低温或秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，若细胞正在分裂，低温或秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，就可能发育成多倍体植株。
8、什么叫单倍体？有什么缺点？（1）体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体，叫做单倍体。
第2节 染色体变异
一、染色体结构的变异
1.概念 2.变异的种类 （1）缺失（2）重复（3）倒位（4）易位 二、染色体数目变异 １.染色体组 ２.二倍体 ３.多倍体
４.单倍体
三、单倍体和多倍体育种
不要因为命运的怪诞而俯首听命于它，因 为命运只有一半在上帝的手里，另一半则 掌握在你手里。
（2）二倍体 体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体，如果蝇。
（3）多倍体
①概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 ②实例：香蕉（三倍体）、马铃薯（四倍体）、普通小麦 （六倍体）。
③ 特点
茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质
等营养物质的含量都有所增加。
④人工诱导多倍体（以三倍体无子西瓜的培育为例） 普通西瓜的 幼苗（或萌 发的种子） 秋水 仙素 处理 幼苗 （染色体加倍,4N） 生长 四倍体植株 4N瓜肉 3N胚 二倍体植 四倍体植株♀
甲中含有
4
个染色体组；乙中含有
3
个染色体组。
思考与讨论：如何判断细胞内染色体组数目？
要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个 方面判断： ①根据染色体形态判断 细胞内形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞中就 含有几个染色体组。如下图所示，细胞中每种形态相同的染 色体有4条，则此细胞中含有4个染色体组。
5
基因突变和染色体变异的区别
基因突变：染色体上某一个位点上基因的改变， 光学显微镜下不可见。 染色体变异：可用显微镜直接观察到的比较明显 的染色体变化。 染色体结构变异
类型
染色体数目变异
个别染色体增减 染色体成倍增减
7
智障“天才”舟舟
舟舟是一个先天智力 障碍(三体综合症)患者 病因： 常染色体变异,比正常人 多了一条21号染色 ■ ■ ■ ■ 姓名: 胡一舟 出生: 1978年4月1日 智商：30 重度弱智 （正常人的最低70） 演出: 自1999年1月在保利剧场进行第一场指挥表演 以来，至今已演出20场，与国内外十余家交 响乐团进行过合作。 8
(新教材)统编人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》。
第五章讲述基因突变及其他变异。
什么是基因突变?基因突变是怎样发生的?基因突变对生物的生存是有利的还是有害的?除基因突变外，染色体的数目和结构会不会发生改变呢?人类的遗传病是怎样产生的?又该怎样检测和预防呢?通过本章学习，会明白这一系列问题的答案。
同时本章也使学生认识到遗传造就生命延续的根基，变异激起进化的层层涟漪。
研究遗传变异的分子机制，为人类健康增添新的助力。
本章内容包括三节:第1节《基因突变和基因重组》、第2节《染色体变异》和第3节《人类遗传病》。
本节课在前一节的基础上，阐明染色体变异，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.3.5 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括“什么是染色体变异、染色体数目的变异、染色体结构的变异”三部分内容构成。
染色体数目的变异有哪些类型?什么是单倍体、二倍体和多倍体?染色体结构的变异有哪些类型?本节课将聚焦这一系列问题。
教材先阐释什么是染色体变异。
接下来教材详细阐释了染色体数目的变异，并安排“探究•实践”活动形式让学生探究染色体数目的变异。
最后阐释染色的结构的变异及其危害。
本节教材图文并茂，设了多种活动，目的是引导学生的探究性学习，提高学生的学科核心素养。
三、教学目标与核心素养。
(一)教学目标1.能概述染色体变异的含义；2.能概述染色体数目变异的类型及重要意义；3.能概述染色体结构变异的类型及后果。
4.通过“探究•实践”活动，培养学生的探究精神和创造性思维。
第2节染色体变异说课稿
第2节染色体变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将为大家说课的内容是人教版（2019）高中生物学必修2《遗传与进化》 第5章《基因突变及其他变异》第2节《染色体变异》。
下面，我将从教材分 析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板 书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行详细讲解。
、教材分析1.教材内容（1） 教材内容概述：第5章《基因突变及其他变异》的第2节《染色体变异》主要介绍染色体变异的基本概念及其类型，包括染色体数目变异和染色体结构变异。
内容涵盖了以下几个方面：O染色体数目变异：包括数目增加（如多倍体）和数目减少（如单 倍体）两种情况，解释其发生机制及对生物体的影响。
染色体结构变异：介绍染色体的结构变异类型，如缺失、重复、倒位和易位，并讲解这些变异如何影响染色体的功能和遗传特性。
通过本节内容的学习，学生将理解染色体变异的基本类型、发生原因及 其对生物体的影响，掌握染色体变异的概念和实例，为后续的基因突变 和遗传变异学习奠定基础。
（2） 染色体变异的生物学意义：染色体变异在生物进化和适应中具有重要作用。
染色体数目变异和结构 变异可以导致遗传信息的改变，从而影响生物体的性状和功能。
这些变 异可能引发遗传病，但也可能为生物体提供适应环境的优势。
因此，染 色体变异的研究对于理解生物的遗传变异、进化及疾病机制至关重要。
（3） 染色体变异的实际应用：研究染色体变异不仅有助于了解遗传病的机制，还对植物育种、动物改 良等方面具有实际应用价值。
通过对染色体变异的研究，科学家可以开 发出新的技术和方法，用于改良农作物、治疗遗传病等。
2.教材地位（1） 教材的承接关系：本节《染色体变异》是《基因突变及其他变异》章节中的重要部分，紧 接在基因突变之后。
理解染色体变异是深入学习遗传变异和遗传病机制 的基础，帮助学生掌握更广泛的遗传变异类型，并为后续章节的学习做 好铺垫。
（2） 教材的拓展与应用：学习染色体变异的内容不仅有助于学生掌握遗传学的基本知识，还能够 理解染色体变异在生物进化、遗传病和农业等方面的应用。
第5章 第2节 染色体变异
染色体结构变异
易位:
交叉互换：
？
染色体结构变异
4、倒位:
染色体颠倒180°
断 裂
P86
颠倒
连
接
请讨论： Q1：染色体结构变异对生物都是有比，哪一种变异对 引起的性状变化较大一些？为什么？
每条染色体上含有许多基因，染色体变异 会引起多个基因的变化，所以引起的性状 变化较大一些
2.类型:
染色体结构变异 染色体数目变异
一、染色体结构变异
（一）类型：
a
b
P85
c
d e f
a
c
d e f
1.缺失：指染色体中某一片段缺失引起变异。
例果蝇缺刻翅的形成 猫叫综合征
猫叫综合征
人的第5号染色体 缺失引起的遗传病。
患儿的征状 两眼距离较远、 耳位低下，存在着严 重的智力障碍。 患儿哭声轻、音调 高，很像猫叫。
说明：染色体组数目及一个染色体组中染色体 数目的判别方法
一看形态：细胞中（任一）形态相同的染色体 （即同源染色体）有几条，则含有几个染色体组。
4个染色体组
3个染色体组
二看基因型：在细胞或生物体的基因型中，控制同
一性状的等位基因有几个，则含有几个染色体组。 如图：基因型为Aaaabbbb
的细胞中有
Aaaa
4 个染色体组
b b b b
基因型为AAabbb 的细胞中有 3 个染色体组
A Aa b b b
（四）二倍体、多倍体
P87
1：二倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中
含有两个染色体组的个体。几乎全部动物和 过半 数的高等植物都是二倍体。
2：多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含
第2节 染色体变异 2009
的个体叫几倍体，由配子发育而成的个
体叫单倍体。
棉花是一个四倍体植株，它的单倍体细 胞内含有的染色体组数是（ B ） A、1 B、2 C、3 D 、4
单倍体的体细胞中不一定只含一个 染色体组。 若体细胞中只含一个染色体组的个 体一定是单倍体。
染色体组的判断方法 1、根据染色体图判断：形态相同的染色体有几条，
细胞分裂间期，DNA复制 过程中
减数分裂第一次分裂后期 （非同源染色体自由组合|交 叉互换）
外界环境条件（物理、化学、 有性生殖过程中减数分裂 生物因素）或内部因素
意义 为生物的进化提供原始材料 可能 突变频率低，但普遍存在， 性 变异不定向
形成生物多样性的重要原因 之一
有性生殖中非常普遍
对比基因突变与基因重组：
响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟
智障“天才”舟舟的资料 舟舟是一个先天智力障 碍(三体综合症先天性愚型) 患者 病因：常染色体变异,比 正常人多了一条21号染 色
■姓名／胡一舟 ■出生／1978年4月1日 ■智商：30 重度弱智 （正常人的最低70） ■演出／自1999年1月在保利剧场进行第一场指挥表演 以来，至今已演出20场，与国内外十余家交响乐团进行 过合作。
也许你会问：生长瘦弱，高度不 孕，纯种又有什么用？ 问得好！ 不过，我们不是可以用秋水仙素 处理使它的染色体加倍吗！
其实，单倍体育种应该叫单倍 体加多倍体联合育种才对！
单倍体育种的优点
1、所培育的种子为绝对纯种； 2、可大大减少工作量并缩短育种周期。 杂交育种（最少四年） 单倍体育种(只要两年) 第一年 杂交得到F1。 杂交得到F1。 F1自交得F2，将符合要 取F1花药离体培养并加 第二年 求的F2植株的种子按单 倍，观察，性状符合要 株分别收藏。 求即为优良新品种。 按F2单株分开种植，不 第三年 分离的植株种子仍按F2 单株收藏待验证。 验证第三年保留的种子 第四年 的纯度，仍不出现分离 方可作为新品种推广。
高中生物人教版(2019)必修2课第5章第2节染色体变异
解析:①21三体综合征患者体细胞中有3条21号染色体,属于 染色体数目变异;②非同源染色体之间的互换属于染色体结 构变异中的易位;③染色体数目增加或减少包括个别染色体 的增加或减少和以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增 加或成套地减少;④花药离体培养获得的植株的体细胞中染 色体数目减半,属于单倍体,原理是染色体数目变异;⑤在减数 分裂Ⅰ的后期,非同源染色体之间的自由组合属于基因重组; ⑥染色体上的基因中碱基的增添、缺失或替换属于基因突变。
(2)控制同一性状的等位基因有几个就有几个染色体组。如 基因型为AAabbb的个体体细胞中有3个染色体组。
(3)染色体组的数目=染色体数/染色体形态数,如上图细胞中 的染色体组的数目为8/2=4(个)。
2.单倍体、二倍体和多倍体的判断方法
(1)如果生物体由受精卵发育而成,体细胞中含有几个染色 体组,该生物就称为几倍体。
2.二倍体和多倍体
(1)染色体组:细胞中的一套非同源染色体,它们在形态和功
能上各不相同。
(2)二倍体和多倍体概念辨析
项目
起点
体细胞染 色体组数目
实例
二倍体 受精卵 2 个
几乎全部动物和过半数的 高等植物
多倍体
受精卵
3 个或 3 个以上
三倍体香蕉和四倍体马铃薯
(3)多倍体的特点:茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大, 糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
答案:C
解析:秋水仙素抑制纺锤体的形成,纺锤体的形成发生在有 丝分裂的前期。四倍体植株上所结的西瓜,其果皮是由子房 壁发育而成的,来自母本,应含有4个染色体组。三倍体西瓜不 能产生正常配子,所以无子西瓜不能形成受精卵,而种子的种 皮来自母本,所以有种皮,没有胚。由于植株的地下部分没有 经秋水仙素处理,四倍体西瓜的根细胞中仍含有2个染色体组。
高一生物课件：第2节染色体变异
花药离体培养 单倍体植株
人工诱导染色体加倍 （纯合体） 恢复为二倍体植株 自交 纯合体 单倍体植株特点:
弱小，且高度不育
多倍体的形成
染色体 复制 4条 染色体 着丝点 分裂
无纺缍体形成
无纺缍丝 牵引 8条染色体
细胞 分裂 多倍体
问题探讨：
1.人工诱导多倍体的常用方法有哪些？
低温和秋水仙素处理法
根据同源染色体上的基因个数进行 判断，有几个同种基因即有几个染色 体组（同种基因即同种字母）。
二、染色体数目的变异
2.二倍体和多倍体 3.单倍体
雌配子
直接发育成生物体：单倍体
合子 (受精卵)
雄配子
生物体
二倍体
多倍体
直接发育成生物体：单倍体
①由合子（受精卵）发育来的个体，细 胞中含有几个染色体组，就叫几倍体；
例1：分析对照图，从A B C D中确 认出表示含一个染色体组的细胞， 是图中的（ B ）
对照
A
B
C
D
染色体组中的染色体全部为非同源染 色体，其形态、大小和功能各不相同。
例2：下列细胞中各有几个染色体组？
A
B
C
D
根据同源染色体的个数（即形态相 同的染色体个数）进行判断。
例3：下列细胞中各有几个染色体组？ A、Aa B、AABb C、AAaa D、AAaBbb
二、染色体数目的变异
思考与讨论
单倍体与多倍体可能是怎样形成的?
单倍体的形成 （二倍体） 蜂王和工蜂
由受精卵发育而来, 体细胞中含有32条 染色体。
（单倍体） 雄蜂
它是由卵细胞不经过受精直接发育 而来的。体细胞中只有16条染色体。 所以，它的体细胞中染色体数目等于它 的配子中染色体数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节染色体变异
一、教学目标
1.染色体结构变异的4种类型（B:识记）。
2.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B:识记）。
3•单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B:识记）。
4.人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B:识记）。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3 ）多倍体育种原理及在育种上的应用。
2.教学难点
⑴多倍体的形成原因。
⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
三、教学方法
讲授法，谈话法。
四、教学课时
2
五、教学过程
染色体组。
如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。
（2）单倍体植株的特点
与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。
（3 ）单倍体在育种上的意义
老师强调，育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株， 这种植株无生 产价值，但在育种上有特殊的意义。
用人工诱导使单倍体植株染色体加倍，
重新恢复到正常
植株的染色体数目，且每对染色体上的基因都是纯合的， 自交产生的后代不会发生性状分离。
这种方法比杂交育种所需时间大大缩短， 一般只需两年时间，就可以得到一个稳定的纯系品
种。
现举例如下：两对基因YyRr 的杂合豌豆，要想获得Yyrr 品种，如何运用单倍方法培育？
此种方法培养稳定的性状， 第二年种植下去的，就是所需的纯品种了， 不会发生性状分离, 和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。
回答
（三）
染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。
前者主要有缺失、
总结 重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的 增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。
像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形 态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。
凡是由受精卵发 育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。
多倍体划分的依据是体细胞中含有 3个或3个以上染色体组；单倍体 的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含 有本物种配子的染色体数目的个体。
由配子直接发育而来的不同生物单 倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色 体组，它也可能有多个染色体组。
我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方 法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示）
：
仙不同类型 所的花粉?
Yr
经秋水仙素处理染色体
成单倍1* ■加倍、形成不同类型纯合体•垣件
I VYrr yyRR Jyyrr
，所需品种
4•用基因型为丄一一植株所产生的花粉粒，经分别离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理,
使其成为二倍体，这些幼苗长成后的自交后代（）
丄1
A.全部为纯合体 B .全部为杂合体 C. i |•为纯合体D• i '■为纯合体
解析：经二倍体植物的花药离体培养形成的单倍体，经秋水仙素处理后形成的个体均是纯合体。
无论上述纯合体基因型如何，纯合体自交的后代均为纯合体。
答案： A
二、工四种，经秋水仙
点评：基因型为丄；二植株产生的花粉的基因型有_.、：「、
素处理得到DDTT 丄一二、；二「、二二的植株，全部为纯合体。
5.到右图为果蝇的原始生殖细胞示意图。
图中1、］,……4、
表示染色体；一、：、"、：、：一、I〕分别表示控制不同性状基因。
试据图回答下列问题：
（I ）此原始生殖细胞是_____________ 细胞；
（2）图中的______ 属常染色体上，而_________ 属性染色体；
（3）此原始生殖细胞中有二个染色体组，它们分别是__________ ;
（4）该细胞中有________ 个DNA分子；
（5）该果蝇基因型可写成__________ ；
（6）经减数分裂它可产生_________ 种配子。
解析：解答本题要从观察着手，（I ）4和=是一对性染色体，从图观察可知此细胞为卵原细胞，因为4和丁形态和大小相同；（2）1和「、2和丁、3和「都属常染色体，4和丁属性染色体；（3）果蝇属二倍体生物，含二个染色体组，它们分别是：1、2、3、4与：’、_/、」、二
（或由非同源染色体自由组合形成的其他两组染色体组合）；（4）细胞不处在分裂期时染色体的个
数即为DNA分子数；（5）基因型为6）经减数分裂形成的配子数为：一】一一；。
答案：（I ）卵原；（2）I、一、2、_「、3、匚、4、聲；（3）I、2、3、4 与「、_「、」、丄「（或由非同源染色体自由组合形成的其他两组染色体组合）；（4）8；（5）
（6） &
点评：本题考查的考点有：减数分裂、性染色体、常染色体、染色体组等概念、基因自由组合
定律等，涉及面广、综合性强，属综合能力试题。
学习时，要以本习题为例，对相关知识进行分析，比较、归纳整理，提高发散思维与聚会思维能力。