两位数加一位数和整十数(不进位加法) 教案教学设计(人教新课标一年级下册).doc
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计第一课时教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：初步建立数位的概念能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：挂图，小棒教学过程一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题三、创设情景，自主探究1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。
你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60+5四、你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：1、书上第61页的做一做可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做2、练习十一1—3题六、课堂小测与评价：练习十一第四题20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？两位数加一位数和整十数(不进位加)说课说教材：本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
两位数加一位数(不进位)和整十数教案
两位数加一位数（不进位）和整十数教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第40-41页。
教学目标：1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．结合绿色行动的情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境对学生渗透环保教育。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学过程：一、创设情境，呈现信息师：同学们春天到了，咱们校园里到处是生机一片（出示情境图），看到这么漂亮的场景你想说点什么？生：真漂亮！师：这么漂亮的花，你想为它做点什么？生：我要保护它……师：奥，同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，好吗？那现在就开始咱们的绿色行动！（课件呈现小朋友浇花的场景）师：看，同学们正在浇花呢，仔细观察，从图中你还了解到了哪些数学信息？生1：亮亮浇了30棵。
生2：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵。
（评析：创设学生熟悉的校园护绿的情境既可以引发学生学习的兴趣，同时也有效的向学生渗透了环保教育。
）二、梳理信息，提出问题师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。
）生1：芳芳和东东一共浇了多少棵花？生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？生3：东东和亮亮一共浇了多少棵花？生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？这些问题你们能解决吗?(评析：结合实际情境，让学生根据信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
)三、合作交流，探究算法1.解决第一个问题（1）理解算式的意义师：我们先来解决第一个问题好吗?要求芳芳和东东一共浇了多少棵花，需要利用哪两个信息？生：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵。
师：怎样列式？生：26+3师：为什么要用加法？生：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。
一年级下册数学教案-6.2《两位数加一位数、整十数(不进位)》人教新课标
一年级下册数学教案 6.2《两位数加一位数、整十数（不进位）》人教新课标教案内容如下：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六章第二节内容，主要是两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个运算规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
难点在于如何让同学们理解在没有进位的情况下，如何将两个数相加。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及一些数学练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子来引入今天的课程，例如：“小明有23个苹果，妈妈又给了他5个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”3. 随堂练习：我会给同学们一些类似的练习题，让他们自己动手计算，巩固刚刚学到的运算方法。
4. 作业布置：我会布置一些两位数加一位数、整十数（不进位）的运算题目，让同学们回家后巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：23（小明有的苹果数）+5（妈妈给的苹果数）_____28（小明现在的苹果总数）七、作业设计（1）32 + 4 =答案：36（2）45 + 6 =答案：51八、课后反思及拓展延伸同时，我也会鼓励同学们在日常生活中，多观察、多思考，将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
例如，让他们帮忙计算家里购物时的总价，或者计算时间等。
教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六章第二节内容，主要是两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
一年级数学下《两位数加一位数、整十数不进位》教案
一年级数学下《两位数加一位数、整十数不进位》教案新人教版一年级数学下《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的新人教版一年级数学下《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
总课时数：授课时间：教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。
教学过程（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（）（二）探究新知1、教学例1。
25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的.思想）图示⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。
⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。
⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案一. 教材分析《两位数加一位数和整十数》（不进位加）是人教版数学一年级下册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能正确进行计算，并理解加法的基本原理。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的数的认识，能正确进行100以内的加减法计算。
但对于两位数加一位数和整十数的情况，还需要通过具体操作和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过具体操作和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.难点：理解加法的基本原理，能够灵活运用计算方法。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、讲解法等多种教学方法，引导学生通过实际操作和思考，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作两位数加一位数和整十数的计算方法课件。
2.教学素材：准备一些两位数加一位数和整十数的计算题目。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法题目，引导学生回顾一位数加一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）出示本节课的主题：两位数加一位数和整十数（不进位加）。
通过课件展示两位数加一位数和整十数的计算方法，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行实际操作，尝试解决一些两位数加一位数和整十数的计算题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些两位数加一位数和整十数的计算题目，让学生独立完成。
教师选取部分题目进行讲解，进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）出示一些综合性的题目，让学生运用所学知识进行解决。
人教版一年级下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学设计及反思
两位数加一位数(不进位)、整十数教学内容：教科书P64例1，完成P64“做一做”，P66“练习十五”第1～3题。
教学目标：1.学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。
2.通过摆小棒等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的不同的计算方法，培养学生观察、操作和比较的能力。
3.培养学生的探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。
教学难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：一、复习知识，情境引入（一）课件出示习题。
师：先独立口算，然后说一说你是怎样算的。
（二）课件出示教科书P64例1主题情境图。
师：小红和小林每天都在坚持练习写字，从图中你知道了什么信息？师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？师：要解决这些问题，应该怎样列式？师：“25+2”和“25+20”该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
［板书课题：两位数加一位数(不进位)、整十数］【设计意图】通过复习口算，为学习活动提供必要的知识和方法准备。
创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣,探究新的知识。
二、自主探究，直观建模（一）探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。
1.师：“25+2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。
学生借助小棒摆、算，教师巡视，发现典型方法。
2.交流汇报想法。
师：谁来说说你是怎样算的？师：为什么两种方法都是先算“5+2”呢？师小结：25是由2个十和5个一组成，要加的数2表示2个一，所以要先把5个一和2个一加起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。
（二）探究“两位数加整十数”的口算方法。
1.师：“25+20”又该怎样计算呢？学生先独立计算，然后再小组内探讨交流。
师：为什么要先算“20+20”呢？师小结：25是由2个十和5个一组成，20里有2个十，25中的2个十和20中的2个十相加得到4个十，也就是十位和十位上的数相加。
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
有两个例题，共用3节课完成。
本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。
先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案教学目标•通过本课教学，学生能够掌握两位数加一位数以及整十数的求和方法。
•学生能够在实际生活中应用所学的数学知识，解决相关问题。
教学重点•两位数加一位数不进位的算法•整十数加法法则的应用教学难点•两位数加一位数不进位的理解和掌握•整十数加法的灵活运用教学准备•课件：相关数字图片及计算题目•教具：白板、黑板、彩色粉笔、教学卡片等教学过程1. 热身•让学生快速回想一下上节课所学内容，并出示一些相关问题进行复习。
2. 引入•通过一个生动的故事或实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
3. 讲解•介绍两位数加一位数不进位的算法，让学生理解其规律和方法。
•介绍整十数加法法则，说明其简便计算方式。
4. 练习•让学生在黑板上进行若干道两位数加一位数和整十数的计算练习，引导他们熟练掌握算法。
•给学生一定时间自主练习，并逐一检查纠正学生的错误。
5. 巩固•设计一些拓展题目，让学生灵活应用两位数加一位数不进位和整十数加法法则解决实际问题。
6. 作业布置•布置相关练习题作为家庭作业，帮助学生巩固所学内容。
教学反思•对于学生在本课中的表现及掌握情况进行分析和反思，为下堂课的教学提供指导。
教学延伸•鼓励学生多找一些和数学加法有关的问题进行探究，拓展他们的数学思维。
通过本节课的教学，相信学生们能够更加熟练地掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，为他们打下坚实的数学基础。
在日后的学习和生活中，这些知识将会发挥重要作用。
让我们共同期待学生在数学领域的不断进步和成长！。
一年级下数学教案-两位数加一位数和整十数-人教新课标 2
《两位数加一位数和整十数》教学设计教学内容：两位数加一位数、整十数，课本64页的内容教学目标：1、让学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确的进行口算。
2、学习通过小组合作的方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法。
教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
教具准备：小棒、计数器、课件。
一、复习1、课件出示数的组成。
2、课件出示下列口算题目，指名回答30+6 5+20 60+4 9+5030+60 50+20 60+40 50+50二、新课探究1、创设情境，导入新课。
（1）课件出示例1的主题图，提出问题。
师：仔细观察这幅图，你找到了哪些数学信息？（小林已经写了25个字，还要写2个字。
小红才写了20个字。
）能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？）孩子们真了不起，提出了这么多的数学问题，这节课我们先来解决这两个问题。
（课件出示问题）2、解决问题，动手操作，讨论算法。
（1）小林一共要写多少个字？用什么方法来解决呢？谁会列式。
（板书：25+2=）（2）小林和小红一共写了几个字？那这个问题谁会列式？（板书：25+20=）(3)出示课题:师：25+2和25+20怎么计算呢？这就是我们这节课要研究的内容（两位数加一位数和整十数）3、合作摆小棒,明算理（1）提出操作要求师：我们先用小棒摆一摆。
首先请每位小朋友用最快的速度拿出25根小棒。
谁来说一说，你是怎么拿的？生：拿3捆和5根。
师：请同桌小朋友，一位再拿出2根小棒，另一位再拿出20根小棒，一起动脑想一想，动手摆一摆，25根小棒加2根小棒和25根小棒加20根小棒。
怎样摆使我们一眼看出一共有多少根小棒？比比最聪明、最能干，如果有困难可以和同桌小朋友合作。
（教师巡视，给学困生适当指导）（2）展示摆法：师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
人教版一年级下册两位数加一位数,整十数(不进位)教学设计
5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，学生能够清楚地观看和理解。
3.游戏：
①设计一些与加法运算相关的游戏，如“加法接龙”、“加法猜猜看”等，让学生在游戏中巩固加法运算知识。
②邀请学生分享他们在游戏中遇到的有趣问题和解决方法，增强学生的参与感和主动性。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：
《数学童话》：通过阅读与数学有关的童话故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学知识，激发学生对数学的兴趣。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入游戏化教学：通过设计有趣的数学游戏，让学生在玩乐中学习加法运算，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.利用多媒体资源：运用图片、动画、视频等多媒体资源，使抽象的数学知识更加直观、生动，便于学生理解和记忆。
3.开展小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学生的学习效果。
（二）艺术性和趣味性
1.设计：
①将重点知识点、关键词、词组和句以图文并茂的形式展示在黑板上，增加视觉吸引力。
②使用彩色粉笔，突出重点知识点，使板书更加生动有趣。
2.互动：
①邀请学生上台展示他们的加法运算作品，如绘画、手工作品等，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法运算。
②组织学生进行加法运算比赛，看谁算得又快又准确，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
2.优化课堂活动：设计更具吸引力和参与性的课堂活动，激发学生的兴趣和积极性，提高课堂活动的效果。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)说课稿
两位数加一位数和整十数（不进位加法）说课稿（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
人教版数学一下《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学设计
1. 理论介绍：首先，我们要了解两位数加一位数、整十数（不进位）的基本概念。这种计算方法是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了两位数加一位数、整十数（不进位）在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
- 不进位加法：当两个数相加的结果小于10时，不需要进位。
3. 加法与减法的关系：
- 加法和减法是互为逆运算的，即a + b - b = a；
- 通过加法可以检验减法的结果是否正确。
4. 加法与乘法的关系：
- 乘法可以看作是加法的简写形式，如2 + 2 + 2可以写成3 × 2；
- 乘法分配律：a × (b + c) = a × b + a × c。
3. 素质层面：
- 学生具备一定的数感，能够感知到数的大小和数之间的关系；
- 符号意识正在逐步形成，对于运算符号的理解和运用有一定的认识；
- 学生的逻辑推理能力尚在培养中，需要通过具体的实例和操作来激发和锻炼。
4. 行为习惯方面：
- 学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生的持久性有待提高；
- 在学习过程中，部分学生表现出较好的自主学习能力，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导；
- 两位数加整十数（不进位）的计算方法；
- 应用以上两种计算方法解决实际问题。
本节课将通过生动的情景导入，引导学生探索两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，并在实际操作中巩固所学知识，培养学生的计算能力。
二、核心素养目标
1. 培养学生数感：通过本节课的学习，使学生能够理解两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，提高对数的感知和运算能力。
一年级数学下册 两位数加一位数和整十数 4教案 人教新课标版
素质教学目标：【知识教学点】联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、两位数加整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确地进行口算。
【能力教学点】初步感知数的计算与生活的联系，能用所学知识解决一些简单的实际问题，增强数学意识。
【德育教学点】培养学生学习数学的热情，以及与他人合作意识。
教学重点：帮助学生初步建立数位的概念。
教学难点：让学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
教学过程：一、激趣导入、巩固旧知。
师：小朋友们，上课之前让我们一起来玩一个智力大挑战的游戏，看看谁是挑战高手，好吗？生（高兴地）：好！指名答，开火车。
20+5 6+30 60+3 5+40 50+20 30+60 50+30 70+20 50+40 20+60这么多挑战高手，真厉害！不过还有第二关呢！抢答：一边出示小棒一边说题目。
38是由（）个十和（）个一组成的；65是由（）个十和（）个一组成的；8个十，7个一组成（）；4个十，6个一组成（）。
（评：教学一开始我就先设计了一组口算题和有关数的组成的练习，通过口算让学生比较这些题目在计算上的不同之处，从而帮助学生复习相同数位上的数可以相加、减的认识。
另外巩固数的组成的知识，也为本节课学习新知做好了准备。
）二、创设情境，引出课题师：看到小朋友表现得这么棒，玩具店的猫老板很佩服大家，他特地从店里拿了几样玩具来给小朋友们玩！认真观察，你发现了什么数学信息？教师拿出3样贴有价格的实物玩具摆在讲台上。
生：我发现了积木是23元，小狗40元，玩具球4元师：观察得真仔细，为了奖励大家，猫老板决定，每个小朋友可以买两样自己喜欢的东西，你打算怎么买？能不能用一个算式来表示你该付多少钱？生1：我想买积木和小狗，列算式是23+40；（师板书算式）生2：我想买小狗和玩具球，列式是40+4；（师板书算式）生3：我要买的是积木和玩具球，我的算式是23+4；（师板书算式）师：这3个算式里面，40+4是我们以前学过的，等于几，一齐说——生齐答：40+4等于44。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。
2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）是本册教材中的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高学生的加法计算能力，为后续学习更复杂的加法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和加减法的基本运算，对于加法的计算有一定的基础。
但学生在实际操作中，可能还存在对两位数加一位数和整十数的计算方法理解不透彻，运算速度不快等问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用计算方法，正确地进行两位数加一位数和整十数的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受并理解两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.小组合作学习：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.游戏教学法：通过数学游戏的设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：学生作业本、练习题、数学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物场景，引导学生观察并发现数学问题。
如：“妈妈买了23元的衣服，又买了15元的鞋子，一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生介绍两位数加一位数和整十数的计算方法。
如：23+15的计算过程，先将15分成10和5，然后将23和10相加得到33，最后将33和5相加得到38。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人
教新课标一年级下册)
一、课题：
二、教学内容：两位数加一位数和整十数（不进位加法）（P61例1和练习十一1—4题）
三、教学目标：联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。
培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。
四、教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。
五、教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
六、教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
七、教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。
八、教学课时：1课时
九、教学过程：
（一）、复习
1、听算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=
（二）创设情境，自主探索。
小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来
一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？一包语文书有多少本？
2、根据图上信息提问题
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？
（1）35+3
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？怎样列式？35+3你会计算吗？请说出一种你喜欢的方法。
（2）35+30
如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？怎样列式？35+30应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
教师说明：你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同的地方？
总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。
（三）、教学效果测评
1、P61页的做一做。
2、P63页练习十一的第1题和第2题。
3、出示P63页的第3题（情境题）
4、出示P63的第4题，学生独立完成。
十、课后小结：。