对新课程理念下课堂教学改革理性思考[论文]

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新课程理念下课堂教学的反思范文

新课程理念下课堂教学的反思范文

新课程理念下课堂教学的反思范文新课程理念下课堂教学的反思范文在新课程实施中,什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。

尽管这些问题有不同的答案,但笔者认为,在教学实践中多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要的前提。

反思一:课堂上你真的关注学生了吗?傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》~书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每一位教师的心灵世界。

新课程实施中,我们往往会发现,尽管教师们的教学设计很新颖,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务。

有的教师对学生有创意的想法置之不理,甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以??鼓励。

我们往往会听到这样的声音,“这道题就这么答,不能改了”,“教参”便成为问题的标准答案。

为什么?因为教师在潜意识里依然关注的是教案,关注的是作为唯一标准答案的“教参”,总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主”活动,最后圆满地实现预定目标。

岂不?知,这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习,为标准答案而思考。

这些看似正确、深刻、全面的标准答案,实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。

教师们的这些表现说明了什么?说明我们的老师们仍然没有真正关注“每一位学生的发?展”!“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号,谁都会说,其实在教师思想深处并未得到真正认可。

因此,新课程理念下,教师应充分关注学生的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充满创造和神奇的过程,成为充分展示学生独特个性的过程。

反思二:知识是你直接“给”的,还是经过你的引导,学生通过自己努力获得的?在传统的课堂教学中,教师是学生学习活动的管理者和控制者,学生的一切活动都处于教师的监控下,课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。

对新课程理念下课堂教学改革的理性思考

对新课程理念下课堂教学改革的理性思考

对新课程理念下课堂教学改革的理性思考作者:朱树挺来源:《读写算·素质教育论坛》2013年第15期在学校教育中,课堂教学是学校教育的主要形式,也是素质教育的主要渠道,它担负着学生在掌握知识的同时掌握科学的学习方法,实现全面发展的同时个性也得到健康发展,这是提高素质教育质量的重要任务。

学校要把素质教育引向深入,必须深入开展课堂教学改革。

一、课堂改革的指导思想教育是以人为对象的活动,它的实施者也是人,因而教育应该以人为中心,是为了人的教育。

亚里士多德认为,充分发展人的理性是教育的最高目的。

我们进行教育改革的目的就是在实施素质教育的过程中,提高人的素质,培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学改革要以创新教育为灵魂,挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

因此,课堂教学改革应以学生发展为本,力求体现“学生发展为本”的思想核心,把开发学生的潜能和发展学生的个性作为教学改革的主要内容。

教师必须从学生的角度来理解学生、帮助学生,让学生自己决定成为什么样的人,及怎样更好地发展自己的个性,使自己成为一个完善的人,对社会有用的人。

二、课堂教学改革的实现目标教学目标是教学活动的出发点和归属,教学目标引导教学的进行,教师和学生获得的指向、内容、方式、方法,都受到教学目标的制约,它也是对教学效果进行评价的依据。

教学目标不仅是教学活动的预期结果,也是教学活动的调节者。

素质教育的课堂教学必须有一个明确的教学目标。

素质教育必须围绕“学知”,即学会求知的能力;“学做”,即学会在一定环境中工作的能力;“学会共同生活”,即学会合作的能力;“学会生存与发展”,即学会竞争的能力。

这四种能力被称为教育的四大支柱,它强调人的主动性和创造性,依据这一时代的发展趋势,课堂教学要以社会需求、科学构建和学生发展为基础,制订教学目标。

教学目标应该多样化,既要传授知识,又要发展学生的智能,还要培养其良好的品德和健全的人格,具体地说就是要做到三个统一,即传授知识与发展智能统一,身体发展与心理发展统一,个性发展与全面发展的统一。

我对新课程背景下课堂教学改革认识论文

我对新课程背景下课堂教学改革认识论文

我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动,教师应该提高自身素质,在教学中不断地探索和研究,找到切合学生实际的教法。

幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。

不同的教学方法有不同的优点,教师应根据教材内容和学生特点,正确的选取教学方法,差生学习主动性差、基础差,教师要考虑差生的心理特点,运用丰富课堂教学方式,尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会,调动他们自我建构的积极性。

具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心,恰当的提问往往调动起学生学习积极性,打开学生思维的大门。

教师要认真钻研教学内容,研究学生知识经验、能力水平和思维发展,通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力,为他们提供成功的机会。

由于差生不注意复习和对知识的巩固,不注意知识的再现,对所拥有的知识不能透彻理解,不能把新旧知识联系起来。

所以,教师课堂提问既要考虑新知,又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识,以进行多次建构和分散复习。

思维水平的提高是通过解决问题来实现的,学困生遇到问题不积极主动思考,现代学习中提倡以问题为线索的教学,教师可以创设问题情形,鼓励学生发现问题、提出问题,在问题解决过程中,激活差生思维。

要允许学生失败,让学生充分思维,课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误,教师就会让学生终止回答,这样会使学生不知所措,打击学生的自尊心。

所以,要让学生充分思维,教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。

2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中,教师不再是课堂的主宰,学习尖子也不是课堂的焦点,而是让每一个学生充当主角。

这样,学困生既有独立思考的个体活动,又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。

合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流,合作学习通过学生思维接触,教学系统的优化组合,实现思维发展。

由于教师和学生不在一个思维水平上,学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足,调节自己的学习。

新课改下的课堂教学思考.doc 论文

新课改下的课堂教学思考.doc  论文

新课程下的课堂教学反思河北省昌黎汇文二中李建文066600走进了新课程,改变教师的教学方式与学生的学习方式,培养学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力,已经成为我们教师共同关注的焦点。

基础教育课程改革纲要指出:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

从教近二十年来,一直认为自己的学科知识和教学能力达到了一定的高度,也满足于学生各级各类考试取得的好成绩,更为赢得了学生的好评而沾沾自喜。

但是新课程改革以来,通过对新课程的学习,突然感到自己好像已经跟不上形势,已经out了。

下面的一则故事让我看到了自己的影子。

有个渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为“渔王”。

然而“渔王”年老的时候非常苦恼,因为他的三个儿子的渔技都很平庸。

于是他经常向人诉说心中的苦恼:“我真不明白,我捕鱼的技术这么好,我的儿子们为什么这么差?我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们,从最基本的东西教起,告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼,怎样划船最不容易惊动鱼,怎样下网最容易请鱼入瓮。

他们长大了,我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛……凡是我常年辛辛苦苦总结出来的经验,我都毫不保留地传授给了他们,可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子!”一位路人听了他的述说后,问:“你一直手把手地教他们吗?”“是的,为了让他们得到一流的捕鱼技术,我教得很仔细很耐心。

”“他们一直跟随着你吗?”“是的,为了让他们少走弯路,我一直让他们跟着我学。

”路人说:“这样说来,你的错误就很明显了。

你只传授给了他们技术,却没有传授给他们教训,对于才能来说,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器!”反思教学,我犯了和渔王一样的错误,凭借自己多年的经验,凡事都为学生包办,帮学生梳理知识点,分析考试的重点、热点、学生的易错点,精心的为学生选编试题,练习题,以为帮助学生避免走弯路。

新课程理念下课堂教学的几点思考论文

新课程理念下课堂教学的几点思考论文

新课程理念下课堂教学的几点思考论文•相关推荐新课程理念下课堂教学的几点思考论文我们常常听到有些教师无奈地说:“课堂千变万化,一旦放开,学生的兴趣是有了,可是把课堂的有限时间占用了,后面的教学内容完不成,这样还能叫成功的教学吗?”对于课堂的这种尴尬处境和疑问还有很多。

作为教学的主要实施者教师,如何才能更加有效地组织课堂教学呢?以下是笔者对课堂教学的几点思考:一、关注学生的课堂纪律在我们传统的教育观念中,学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。

因此,多年来,课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要尺度。

然而,这一做法与新课程倡导的“课堂应给以学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。

在课程改革的今天,如何看待这个问题呢?我上过这样一堂公开课,课题是(有几棵树)在不同的班级进行试讲,其中一个班级的学生确实很守纪律,双腿合拢,身体坐端正,除了老师规定的动作,如举手发言、拿书、写字外,其余动作都是多余的,甚至不让他们讨论问题或提出问题,举手发言的学生甚少。

而另一班的学生面对老师提出的问题,不但跳着、喊着、抢着回答,还提出不同的看法。

请看学生是如何算“8+6”的。

生1:把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。

生2:把:8分成4和4,6+4=10,10+4=14。

生3:把8分成5和3,把6分成5和1,5+5=10,3+1=4,10+4=14。

生4:把8放在心里,往后数6个,得14。

生5:摆学具。

先摆8个,再摆6个,一共14个。

生6:我早知道6+8=14,所以8+6=14。

生7:我会算9+6=15,所以8+6=14。

这是两个截然不同的学习效果,一个班级的学生“太守纪律”,根本就不敢问,也根本谈不上有自己的观点,自己的选择,自己的权利,学习效果也不会高,而另一班学生的学习过程却很愉快,学习的效果也大大提高。

为了保证教学活动的有效进行,课堂切实需要纪律,课堂讨论也要有秩序,有规则,一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,很难保证教学目标的`完成,“七嘴八舌”也不是个性发展。

新课程理念下有效教学的理性思考

新课程理念下有效教学的理性思考

新课程理念下有效教学的理性思考作者:刘妍来源:《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期摘要:新一轮课程改革不仅仅是更换一套教材那么简单,它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变。

而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变,实现学生“学会学习”的目标。

这些变化都对课堂教学提出了新的要求,教师只有掌握适合时代需要的教学策略,并善于在实践中灵活运用、科学组合,才能实现“有效教学”,适应课改需要。

走在教学的前沿。

关键词:新课程;有效教学;课堂教学中图分类号:文献标识码:A文章编号:1005-5843(2009)01-0056-03新课程体现着全新的教育思想和理念。

但是,无论教育思想如何更新,教学内容如何改革,都要体现于教学过程,要体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果。

如果教学没有成效,或少有成效,一切教学的目标都会落空,课程改革的构想只能成为美丽的幻影。

因此,教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。

一、新课程理念下的有效教学内涵有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。

有效教学包含三重意蕴:教学要有效果、有效率和有效益。

有效果,指教学活动的结果与预期的教学目标相吻合;有效率,指教学的投入与产出应符合—定的比率;有效益,是教学活动的收益、教学价值的实现,是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合的程度。

在传统的教学中,人们对教学的有效性的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合以及吻合的程度,这样就把教学结果窄化为知识的掌握,并通过考试分数的高低表现出来。

在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对个体主体价值的实现。

教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握,而是要体现出对知识与技能,过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教育价值目标的追求。

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策在基础教育课程改革实验的大潮中,教师如何把握自我成长的目标,如何更学育观念、增加知识储备,如何开展课堂教学改革,提高课堂教学效率,促进新课标的有效实施,成为我们教育工作者共同关注的问题。

本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标,并结合学校的教学现状,以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思,形成的应对策略,进行深刻的分析和总结。

力图为新课标的有效实施,摸索出一条有效的途径。

课程实施是新课改的一个重要环节,而课程实施的主要途径就是课堂教学,在新课标的理念下如何开展课堂教学改革,提高课堂教学效率,是我们共同关心的课题。

新课标实施的主要执行者是教师,从自身来说,如何应对这场史无前例的教育大变革,如何把握自我成长的目标,我认为,首要解决的问题就是观念层面的障碍,新课标倡导的理念是什么?它与传统教育观念的价值取向的区别是什么?我们如何来实现这种观念上的转变。

其次,新课标实施对教师自身素质的要求是什么?我们教师是否具备这种知识储备和能力,我们该如何充实自己以应对挑战。

最后,新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建,在课堂教学中,教师应对的策略和措施又是什么?这都是我们深层思考、务必解决好的问题。

近两年来,我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场,通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动,努力探究新课标实施的有效途径和方法,在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考,从中得到很多的感悟。

一新课标施行的问题与困难任何一个变革过程,必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题,在新课标实施过程中,我们遇到的困难,主要体现在如下的几个方面:一)传统教学观念的束缚传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。

而这种教师全盘主导,学生被动服从的师生关系以及教师包办一切,单向硬灌输的教学关系,对学生自主性、创造性发展的束缚,以及对学生自尊心、自信心的伤害,虽然形成了一致的认同,但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系,就有不同的理解。

新课改革下课堂教学思考论文

新课改革下课堂教学思考论文

新课改革下的课堂教学思考新的课改给老师和学生带来很大变化,也带来不少困惑。

尖子生突出,可差生比例上升;课堂花招不少,可实效性下跌;教材贴近生活,可在生活中不会灵活运用。

课改错了吗?减负增效行不通吗?现在的书不好教,现在的英语书更难教!一串串的疑问常常困扰着我们一线的英语老师,也引发我们的深思。

课改与时俱进,减负增效是我们教师的追求。

实现英语教学上的减负增效不只是课堂教学,也不只是先进的教学设备,关键是人,是我们教师自己。

一、知识更新要求我们不断学习作为教师,要勤学习,作为英语教师,只有勤学习才能及时掌握时下英美人语言的变化;只有勤学习才能把我们当前的社会发展用英语完美地展现出来;只有勤学习才能全面地吃透牛津教材;只有勤学习才能得心应手地与各类学生沟通。

在学生心中,英语教师的形象是神圣的,更是他们认识外面世界的窗口。

一个形象良好、思想上进,与西方文化融合很好的英语老师易成为学生模仿和喜爱的对象。

一个品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力,教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度,所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。

爱屋及乌,一个受学生爱戴的英语老师,他的英语课一样会受到学生的喜爱。

教师是教学的组织者和领导者,教师的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的辐射作用,是完成教学任务的重要保证。

教师的个人魅力是影响学生情感,制约课堂气氛的重要因素。

勤学习、有魅力的老师,他的每一个表情、动作,甚至是眼神都是那么的清晰!他的鼓励和表扬能深入学生的心灵。

教师在课堂上真诚的、庄重的、温文尔雅的微笑;亲和有感染力的语调;流露出给学生上课时的愉悦情感都可以在浑然不觉中调动学生学习的情绪。

英语教师要通过勤学习,努力成为一名学生心中的魅力老师,让温情成为你的教育主旋律,这样的老师,这样的教学,有利于促进英语教学效率的稳步提高。

二、不断的总结,有利于学生记忆英语老师要对采取的教育教学行为进行批判性的思考,对支配这些教育教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。

课程改革下的课堂教学思路(10篇)-课程改革论文-教育论文

课程改革下的课堂教学思路(10篇)-课程改革论文-教育论文

课程改革下的课堂教学思路(10篇)-课程改革论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:新课程改革下班主任角色转变思考摘要:班级是我国基础教育阶段开展教育教学工作的基本单位,在现代社会信息技术飞速发展的今天,随着新课程改革的形势要求,班主任教师要不断更新班级建设的管理观念,使学生的发展能够适应素质教育的要求,贴近学生的生活实际。

为了实现这一奋斗目标,班主任要在班级管理工作中不断反思自己,学习新的教育教学理念,探索新的教学方法和管理手段,做好教师在新课程改革中的角色定位,以使自己在这场教育改革中取得更高的成效。

关键词:新课程改革;班级管理;教育观念;管理手段;角色定位要实现新课程改革的成功,教师首先要从自身做起,不断学习,更新自己的教育教学观念。

尤其是班主任教师,作为班级各项活动的组织者和管理者,要正确认识自己在教育过程中的主导作用,对自己的教学和班级管理工作不断进行反思和总结,用实际行动深化教育改革,为国家建设提供优秀的高素质人才。

一、班主任教师要在新课程改革的大背景下坚持学习,提高自己对教育教学工作的认识一轮又一轮的课程改革使我们的教育工作焕发出了勃勃生机,但与此同时对教师也提出了更高的要求。

对每一位班主任教师而言,这不仅是一次新的挑战,更是一次提高自己教育教学管理水平、进一步发展学生能力的良好机遇。

作为一个班级的管理者和领导者,教师的思想素养和为人处世的态度都会直接影响着自己的学生,他们对于学生的殷切期望不小于任何一位家长。

要想培养出更多品德高尚、智力水平高、身体强健、具有创新精神的全能人才,教师首先要具备先进的教育教学观念以及适应时代发展和现代学生需求的管理思想和管理手段。

(一)教师要注重培养学生的创新意识和实践能力在新课程改革过程中,教师如果一直在不断地学习全新的教育教学观念就会知道,新时代的发展需要的是具有创新能力的综合型人才,这些富有创新意识和行动力的人是社会发展中最主动和积极的先进力量。

新课程理念下课堂教学探究

新课程理念下课堂教学探究

新课程理念下课堂教学探究随着时代的不断进步和教育理念的不断更新,教育教学工作者也在不断探索教学方法和教育理念,以适应现代社会的需求。

新课程理念是指以学生为中心、强调能力培养、注重综合素质发展的教育理念。

在新课程理念下,教师的教学角色和教学方式都发生了根本性的改变。

本文将围绕新课程理念下的课堂教学进行探究,探讨如何更好地贯彻新课程理念,提高教学效果。

一、重视学生的个性与差异在新课程理念下,重视学生的个性与差异是最重要的一环。

每个学生都有自己独特的兴趣爱好、学习方式和优势,教师应该尊重学生的个性,关注每个学生的发展需求,让每个学生都能发挥自己的优势,找到适合自己的学习方式。

在课堂教学中,教师可以采用多样化的教学方法,如小组合作学习、问题解决型学习、探究型学习等,以满足学生的不同学习需求,激发学生的学习兴趣和积极性。

通过差异化的教学方法,能够更好地发现学生的潜能,促进学生的全面发展。

二、培养学生的综合素质新课程理念强调培养学生的综合素质,而不仅仅是传授知识。

在课堂教学中,传统的灌输式教学已经不能满足现代社会对学生的要求。

教师应该通过启发式教学、实践性教学等方式,培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力等综合素质。

可以通过课外实践活动、社会实践活动、项目学习等方式,让学生将所学知识运用到实际生活中,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

这不仅有利于提高学生的综合素质,还可以加深学生对知识的理解和应用能力。

三、教学内容要贴近生活实际在新课程理念下,教学内容要贴近生活实际,具有实践性和可操作性。

这要求教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段和资源,如多媒体教学、实物展示、案例分析等,以便学生更好地理解和掌握知识。

教学内容要与学生的实际生活紧密结合,注重培养学生的实际能力和解决实际问题的能力。

在教学中可以结合学生的生活经验和实际情况设计案例,引导学生从实际问题出发,主动学习和探究,提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

新课程理念下de课堂教学改革

新课程理念下de课堂教学改革

1 、回忆氢氧化钙的性质和用途;
2 、了解复分解反应的概念;
3 、了解氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质及其用途;
4 、设计和完成探究氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质
化学实验
二、过程与方法
1 、运用实验、观察等方法进行探究,并比较、归纳和
概括氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质;
2 、能运用氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质解释和解
活动型
民主型 自主型 开放型 多元型
知识为本的课堂教学
发展为本的课堂教学
社会的变革和发展
原有平台
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新的平台
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一、教学目标由单一转为多元,由重视预 设到同时注重生成。
1、基本理念
“三维目标”是统一的整体。
情感、态度、价值观总是伴随着认知活动发生 发展的,同时反作用于认知。因此它不是可以通过 讲授得到的,而必须通过创设情境、制造氛围,通 过学生的体验和领悟,在探索知识的过程中生成和 发展。
决一些实际问题。
三、情感态度与价值观
1 、通过对氢氧化钠、氢氧化钙和氨水性质的探究,保
持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学
的兴趣;
2 、通过讨论、实验进一步发展善于合作、勇于实践的
25.07科.202学4 精神。
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3 、教学策略
(1)正确确定预设目标 主体性:学习目标描述的主体是学生。 综合性:三个维度综合陈述。 层次性:按学习水平由低到高陈述。
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案例一:
福建一位中师毕业自学成才的数学教师培
养学生自学能力的经验:先花一年的时间,一 个字、一个词、一句话、一个概念、一个公式、 一个例题地教学生读,比讲授法还讲授法。在 这个过程中,他使学生明白了一个道理:原来 数学书是可以这样看懂的。第二年,学生就学 会了自己看书,自己分析问题,解决问题。专 家去听课时,一道例题,全班竟会用 12 种方 法进行解答和分析,使学生领略了自主学习的 魅力和价值。

新课程理念下课堂教学探究

新课程理念下课堂教学探究

新课程理念下课堂教学探究随着时代的不断发展和教育理念的不断更新,新课程理念已经成为当今教育改革的重要内容之一。

新课程理念强调以学生为主体,以学习者的需求和兴趣为中心,注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。

在新课程理念的引领下,课堂教学也必然发生了深刻的变革,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是更多地发挥引导者和组织者的作用,让学生自主探究、合作学习、解决问题。

本文将探讨在新课程理念下,课堂教学的变革和实践。

一、从传授知识到引领学习在新课程理念下,课堂教学不再是简单的知识传授,而是更多地注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

教师不再是唯一的知识来源,而是更多地发挥引导者的作用,引导学生主动学习、自主探究。

教师应该充分了解学生的学习习惯和学习需求,根据学生的差异性有针对性地进行教学设计和教学实施。

在这样的教学模式下,学生更多地参与课堂教学活动,充分发挥自主性和创造性,提高学习的积极性和主动性。

在课堂教学中,教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲,引导学生主动探究问题,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

二、从被动学习到积极参与在新课程理念下,学生不再是被动地接受教师的灌输,而是更多地成为学习的主体。

课堂教学需要注重学生的积极参与,通过合作学习、讨论、实践等方式让学生更深入地理解知识和技能。

教师可以设计一些小组活动和合作项目,让学生在小组中相互交流、讨论、合作,共同完成任务,培养学生的团队合作精神和沟通能力。

这样的教学模式有利于拓展学生的视野,激发学生的学习热情,提高学生的自信心和责任感。

三、从应试教育到素质教育在新课程理念下,课堂教学也应该逐渐摆脱应试教育的限制,转向素质教育的方向。

教师不再过分注重教学内容的覆盖率和学生的成绩,而是更多地注重培养学生的综合能力和创新精神。

课堂教学不再只是注重知识的掌握,更注重学生的思维能力、学习能力和解决问题的能力。

教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力,通过一些实践性的教学活动和项目设计,锻炼学生的动手能力和动脑能力,在实践中促进学生的全面发展。

对新课程背景下课堂教学改革的思考

对新课程背景下课堂教学改革的思考

对新课程背景下课堂教学改革的思考[摘要]课堂上,教师教得苦,学生学得累,其原因是多方面的,复杂的,还需要我们在实践中探究解决的方案,其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略和技术,积极打造高效课堂。

[关键词]新课程;教学改革;思考新课程背景下,要真正提高教学质量,必须打造高效课堂,要真正让学生成为学习的主人。

下面我谈谈自己的一些想法供那个各位老师参考。

一、课堂教学要以学生为主体学生主体的确立,涉及到多方面的内容:教学目标的表述行要切合学生实际,切忌空而不实。

如:《小足球赛》的教学目标:A 指导看图和学文,理解课文内容,激发学生对生活的热爱之情;B指导观察图画时,培养学生的观察和想象能力……等。

规范的教学目标,主体必须是学生而不是教师,因为判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的进步和发展,而不是教师有没有完成教学任务。

像“理解课文内容” “培养学生的观察和想象能力”就不实,“激发学生对生活的热爱之情”就得虚而抽象。

所以确定教学目标时,一定要突出学生的主体地位,目标必须是可测量的、可评价的、具体而明确的,尤其是情感目标,情感的教育是一种潜移默化的外因和内因相互作用的一种磨合过程,具有评价的不可定性。

确定情感目标时,应把握好他的层次,更多的应定位在认知层比较合适。

在教学过程中,学生主体地位的确立,最重要的是归还学生的学习时间,归还学生的思维过程。

以前的课堂教学,都是老师讲的多,学生实践少,老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间,有时甚至取代了学生的思维过程。

例如:安排学生带着问题读课文、小组学习、展开讨论等,往往只是一个过场,一种摆设,更多的是大部分学生没读完、问题没讨论清楚就打断了学生的学习过程,自然效果也就不明显。

二、课堂教学要建立民主和谐的教学氛围新课程改革要求:在教学中,教师应和学生形成一种学习合作者的关系,把自己当作学习活动的参与者,充分尊重学生的意见和学习行为,尊重学生的认知规律和人格,对学生不正确的地方不要简单否认,要善于引导。

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下教室教授教养改革谈谈新课标理念下教室教授教养实践的问题与对策在基本教导课程改革试验的大潮中,教师若何掌控自我成长的目的,若何更新教授教养育不雅念.增长常识储备,若何开展教室教授教养改革,进步教室教授教养效力,促进新课标的有用实施,成为我们教导工作者配合存眷的问题.本文根据新课标建议的教授教养理念和造就目的,并联合黉舍的教授教养近况,以及小我长期对教室教授教养实践中消失的问题进行深入的反思,形成的应对计谋,进行深入的剖析和总结.力争为新课标的有用实施,摸索出一条有用的门路.课程实施是新课改的一个重要环节,而课程实施的重要门路就是教室教授教养,在新课标的理念下若何开展教室教授教养改革,进步教室教授教养效力,是我们配合关怀的课题.新课标实施的重要履行者是教师,从自身来说,若何应对这场史无前例的教导大变动,若何掌控自我成长的目的,我以为,重要解决的问题就是不雅念层面的障碍,新课标建议的理念是什么?它与传统教导不雅念的价值取向的差别是什么?我们若何来实现这种不雅念上的改变.其次,新课标实施对教师自身本质的请求是什么?我们教师是否具备这种常识储备和才能,我们该若何充实本身以应对挑衅.最后,新课标体系下新型的师生关系.教授教养关系若何构建,在教室教授教养中,教师应对的计谋和措施又是什么?这都是我们深层思虑.务必解决好的问题.近两年来,我们苦守教室教授教养这个主阵地.主疆场,经由过程开展研究课.示范课的上课.评课活动,尽力探讨新课标实施的有用门路和办法,在教授教养实践中碰到的问题进行了深入的思虑,从中得到许多的感悟.一新课标实施的问题与艰苦任何一个变动进程,必定受到传统惯性的阻力和和新体系构架前提缺掉的问题,在新课标实施进程中,我们碰到的艰苦,重要表如今如下的几个方面:(一)传统教授教养不雅念的束缚传统教授教养模式的教师中间主义.治理中间主义的教授教养关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固.而这种教师全盘主导,学生自动屈服的师生关系以及教师包办一切,单向硬灌注贯注的教授教养关系,对学生自立性.创造性成长的束缚,以及对学生自负心.自负念的损害,固然形成了一致的认同,但对新课标建议的新型的师生关系.教授教养关系,就有不合的懂得.近年来,我们化学组举办了一系列的研究课评课活动,在教授教养进程中,教师都异常看重三维教授教养目的的实施,特殊是学生常识形成的进程与办法,在控制常识与技巧的同时,留意造就情感立场和精确的价值不雅念.从情势上来看,师生关系形成一种平易近主平等的对话,教授教养进程师生互动积极,教室氛围活泼,局势都是热热烈闹.但透过现象的面前,不难发明过浓的作秀成份,许多时刻,教师和学生都是在演戏,新的教导理念还没有真正内化成为教师自发的教授教养行动,“重建师生人道的.协调的.平易近主的.平等的关系”,仅仅成为教师教室教授教养概况化展示的一种情势.教室的教授教养氛围,有许多教师只能寻求局势的热烈,而没有顾及后果,学生的主体地位没能真正表现,学生自立成长的才能.学生实践的才能.学生的创新精力没能得到最大限度的进步.(二)依旧落伍的教导情形一方面是黉舍的软情形,这里所谈的软情形,主如果轨制情形.在中考批示棒的感化下,现行黉舍的治理评价轨制体系,几乎都是在传统教授教养模式下形成的,黉舍现已形成的行动准则.价值不雅念.集体舆论,都是为传统的教授教养治理办事,与新课改倡导的精力很难相顺应,其至消失冲突.现行的中考体系体例,考题大多被吹棒为“考才能”的题,但这种“才能题”是考生按常态的教授教养难以解答,必须经由“题海战术”的考验才干拿到高分.试验题也被称为考考生试验操纵的的考题,其实“空言无补”才是拿高分的捷径.考分几乎成为学生升学.评价教师的惟一尺度,这种不雅念层的改变须要一个相对较长的磨合,这要成为黉舍现代轨制扶植优先斟酌的内容.另一方面是黉舍的硬情形,硬情形是指办勤黉舍的物资基本,没有物资基本支撑去空口说新课标的实施,有如建蜃楼海市.特殊是化学学科,它的常识体系要经由试验的论证.剖析和归纳,而所有这一切,靠的就是现代化的教授教养举措措施和教授教养手腕,实际中我们缺乏的恰是这种物资装备.跟着我国教导资本分派不公问题日趋轻微,城村差距不竭扩展,落伍黉舍办学资本匮乏的问题越来越凸起,象我们这类黉舍,连新课标请求的最根本的办学前提仍不具备.(三)教师脚色转换难教师是新课程实施的履行者,对新的课程改革,其感化异常重要,从某种意义上说,教师脚色改变的成败,决议新课程改革的最终走向.然而,在传统模式上造就成长起来的教师部队,无论是教导不雅念层,或者教导行动上,与新课改的请求,都是大相径庭.要顺应新课改的请求,重要解决的问题,就是教师的脚色转换.实现新课程中教师教师脚色的转换,重要包含教师的教导理念.教授教养方法以及教师专业化的请求,面临如许一个宏大的教师群体,传统的教授教养思惟和教导行动根深蒂固.因袭成习,形成短期难以铲除的痼疾.这种脚色行动的改变绝对不是一蹴而就,它必定是一项相对长期的.体系的工程.我们已经意识到这项工作的艰难性,并采纳响应的对策,但力度远远不敷.今朝教师新课标培训体系,显著缺乏科学性和体系性,教师介入的一些培训进修,都是一些零敲碎打.只接触毛皮.没有内在的活动,教师难以感悟新课改精力的内核.要使宽大教师对新课改的广泛认同,实施教师的脚色转换以及教授教养行动的根本转化,确切任重而道远.二.新课标教室教授教养计谋要改变今朝教授教养活动中消失的这些问题,使我们的教授教养从以常识为本改变成以学生的成长为本,把学生的成长作为教室教授教养的起点和根据,构建一种新型的,有利于学生才能造就的.促进学生自立成长习惯形成的师生关系和教授教养关系,留意解决好下面几个方面的问题.(一)进步数学教师自身的文化素养学科专业程度是教师专业化成长的一块基石,是教师文化素养的一项重要标记,表现教师对中学数学课程内容体系异常深入的懂得,对学科的骨干常识,重点常识的精确掌控,对各分科内容的连接与接洽的精熟程度,对高考动态.考纲考题的研究懂得.但这些远不是才能请求的全体,现代的科学技巧为教师的教授教养手腕的优化,供给了技巧的支撑,跟着多媒体教授教养平台的普及,信息技巧的应用成为现代物理教授教养一种最重要的教授教养手腕,信息技巧的整合与应用成为评价教师自身文化素养的又一重要的标记,现代教授教养手腕的控制和应用才能,也成为教师进步自身文化素养的重要内容.从学科的特色来看,化学与实际生涯慎密接洽,化学思惟的形成,化学常识的控制,要表现“源于生涯.高于生涯”的原则,照本宣科.题海战术的应试教导,势必化学教授教养导入邪路,如今中考出题的特色,就是“题在书外,理在书中”,大量的标题涉及到社会生涯的方方面面,而实际生涯中,许多貌似神秘莫测的天然现象,经由过程化学常识得到知足的说明.是以,作为化学教师,除了加强对化学常识的进修,进步理论功底外,要留意跟踪现代科学成长的前沿,追踪社会的核心热门问题,不雅察剖析社会现象,尽可能做到博古通今,留意生涯经验的积淀,典范事例的存储,只有如许,教室教授教养才干常教常新,创设化学情景才干活泼有味,便于问题化解于无形.(二)多样而适当的教授教养办法的应用“教授教养有法,教无定法”.教授教养中选择的教授教养办法,要做到因人而异,因内容而异.因人而异,就是因教师个别教授教养技巧的差别,扬已之长,因学生年纪特色,智力成长阶段,适当选择教授教养办法,如初中二年级的《气体流速与压强的关系》一课,教师选择探讨教授教养法,安插学生上课前预习课文,预备物理试验器具,上课的时刻让学生展示本身试验成果,让学生在自立探讨进修中才能得到了锤炼.高二级的《能源的开辟与情形呵护》一课,教师要肄业生经由过程信息收集,懂得当当代界能源的应用与开辟明状,查询拜访懂得当地区工业成长.能源消费.情形呵护与污染的情形,并经由过程小组广泛的评论辩论.剖析,形成文本提案,向相干治理部分提交整改建议.这种经由过程对教授教养进程看重,来进步学生的人辞意识,情形意识,以达到进步学生分解本质的教授教养目的.教授教养办法的灵巧应用,要以充斟酌学生的须要.兴致和常识经验及情感状况为前提,以可否知足学生的须要.激发学生的进修兴致,学生所接收为前提.教师把精力用在激发学生的求知兴致.调动学生积极性,使学生控制进修办法上.(三)改变学生进修方法就是改变传统的自动接收式的进修办法,树立和形成旨在充分调动.施展学生主体性的进修办法.主体性要表现学生的自动性.积极性和创造性.是以,我们的教导,应从施展学生主体性进修办法入手.学生主体性进修习惯的形成,须要黉舍多方面的支撑,而最有用的支撑来自于教室教授教养.有用的教室教授教养是在师生的平等交换和沟通中产生的,改变以往信息交换单向传输变成双向互动勉励学生多思善问,敢于协商争辩,使学生控制进修的自动权.(四)树立新型的师生关系和和教授教养关系教师要精确对待本身在教室教授教养的脚色,教师是教室教授教养的组织者,学生自立成长的引领者,教师的重要的职责,就是赐与学生的一种启示,教师的教授教养,往往是经由过程引诱学生不雅察生涯,提出问题,发明问题,经由过程尽力,力途解决问题,教师的感化,不是把问题起首展示给学生,而是把设置问题的场景展示给学生,让学生去发掘.新型的师生关系.教授教养关系的树立,在很大程度上表现对新课标倡导三维教授教养目的的懂得,常识与技巧固然重要,它是学生解决物理问题的须要的储备.而对常识和技巧形成的进程与办法,我们必须赐与足够的看重,它对学生的创新精力与实践才能的造就,形成精确的情感立场.以及价值不雅念,都具有重要的意义.物理的教室教授教养,要表现新课标的教导理念,强调教授教养进程的启示性.摸索性和凋谢性,教师的主导地位重要表如今问题场景创设精致与呈现的适当,让学生有一种设身处地去感触感染物理的奥妙与魅力,启示性症结是对学生灵感的点拔,达到一种顿悟的后果,教室教授教养的探讨性和凋谢性,是出于学科的特色的考量,化学是一门试验探讨性的学科,其概念.根本常识的形成离不开试验的论证和推理,教室的凋谢性是出于化学思惟的形成和创新才能的造就,基于如许一种理论的指引,我们学科组异常看重教室教授教养演示试验创新,演示试验的改革与创新,都取得知足的教授教养后果.(五)应用信息资本办事于教授教养.跟着黉舍办学前提的不竭改良,信息技巧与资本的应用,黉舍根本装配了多媒体教授教养平台,现代的教授教养手腕得到了改良,但因为自身才能的束缚,未能充分施展示代教授教养装备的优势,甚至有时仅仅是一种安排.现代信息技巧教授教养手腕的科学应用,对教授教养质量的进步,表示在如下的两个方面:(1)丰硕教授教养内容,坦荡常识视野,社会的成长日新月异,常识的更新速度不竭加速,然而,传统课程内容“繁.难.偏.旧”和过于重视教材的近况,仍然得不到完整的解决.“一本教案受用毕生”的“全教本主义”的教师大有其人.教材仅仅是教授教养常识的一个框架体系,它的内容靠的是教师从生涯体验中积聚.收集.剪栽与重组.教师在教授教养活动中,在创建问题情景时应用的素材或角度要新鲜,能惹人入胜,能总揽全课,能天真烂漫地突现问题要点,能激发学生对问题深层次的思虑能使学生受到启示和教导,所有这一切,教师都可以经由过程收集装备,实现信息的整合来达到.(2)加深懂得.加强记忆.进步沾染力,多媒体帮助教授教养在化学课的感化异常凸起.它可以冲破时空的限制,将微不雅世界的分子的活动,或迟缓的反应进程要在短时光里的呈现,或转瞬即逝的现象要在教室上展示其成长进程,经由过程媒体,形象活泼地直不雅地展示给学生,甚至剖析试题时,对庞杂的化学情景,经由过程媒体的演示,使学生对化学的进程的懂得,从而解决学生因为抽象思维才能欠缺对化学产生的畏难情感.但多媒体对教授教养所产生的积极意义,在很大程度上取决于课件的制造质量,对教师课件的制造才能不高,而一般中学资本库的教授教养资本匮乏,质量低下,难以产生知足的教授教养后果的现象亟待解决.新课标实施的潮流不成逆转,在学科课程教授教养实施进程中不成防止地碰到许多问题,而问题的根源有源于学科本身的原因,我们务必找到最佳的解决办法,但也不乏有教导体系体例性的原因.从黉舍的治理层面来看,是人文情怀的缺位,审阅我们的德育工作体系,若何对待学生在黉舍工作中的地位的问题时,不难发明如许一种广泛的现象,学生永久处于一种被安排,只能屈服的弱势地位,缺乏师生平等对话的前提.是以,要战胜机制性的障碍,包含我们现阶段的治理轨制.。

谈新课程理念下的课堂教学改革

谈新课程理念下的课堂教学改革

谈新课程理念下的课堂教学改革[关键词]民主平等合作互动自主探究一、建立民主平等的师生关系建立民主平等的师生关系要求:1.课堂充满着激励。

学生需要教师的激励,激励性语言犹如扬帆的劲风,是人前进的外在动力。

2.教学充满着赏识。

赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。

3.教师充满着尊重。

民主的课堂是师生相互尊重的关系,教师要尊重学生的人格、见解。

民主平等的关系是教学活动的动力源泉,是师生创造力发挥的催化剂。

我们要真诚对待学生、关心爱护学生。

二、创设合作互动的教学情境1.创设合作互动的教学情境。

一要创设宽松和谐的教学氛围。

教师从主宰变为学生学习的伙伴,合作交流、平等对话、教学相长。

二要创设充满情感的课堂生活。

重情感也是新课改的—个重要理念。

用“心”施教,关注每一位学生,让课堂生活充满情感。

三要创设双向交流的活动情境。

这就要求我们师生彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,用情感激活情感,用心灵碰撞心灵。

我们应看到,生生互动、师生互动使课堂教学充满活力,课堂学习领域得以拓展,生与生、师与生在碰撞中开阔了视野,激活了思维。

2.合作学习实现了学生之间共享学习资源,体验成功的快乐。

由于学生认识水平和自学能力的差异,在教学新知识时,创设一种合作学习的情境,采用分组研讨,可使学生积极主动参与学习活动,在学习过程中从其他同学那里受到启发,减少新知识建构的困难。

小组的学习结果是学生在实践操作和学习教材中相互作用形成的。

3.合作学习使学生形成自己学习方法的最佳途径。

合作学习中,学生在表述自己观点的过程中,会使新旧知识更加融合,扩大了知识的应用层面。

同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重组,促进了深层次的思维。

学生通过合作、探索建立主动学习的途径。

三、倡导自主探究的学习方式1.创造探索发现情境。

向学生提供探究和发现的真实情境,是激发学生的“研究”欲望,促进他们像科学家—样进行工作的必要条件。

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对新课程理念下课堂教学改革的理性思考
在学校教育中,课堂教学是学校教育的主要形式,也是素质教育的主要渠道,它担负着学生在掌握知识的同时掌握科学的学习方法,实现全面发展的同时个性也得到健康发展,这是提高素质教育质量的重要任务。

学校要把素质教育引向深入,必须深入开展课堂教学改革。

一、课堂改革的指导思想
教育是以人为对象的活动,它的实施者也是人,因而教育应该以人为中心,是为了人的教育。

亚里士多德认为,充分发展人的理性是教育的最高目的。

我们进行教育改革的目的就是在实施素质教育的过程中,提高人的素质,培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学改革要以创新教育为灵魂,挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

因此,课堂教学改革应以学生发展为本,力求体现“学生发展为本”的思想核心,把开发学生的潜能和发展学生的个性作为教学改革的主要内容。

教师必须从学生的角度来理解学生、帮助学生,让学生自己决定成为什么样的人,及怎样更好地发展自己的个性,使自己成为一个完善的人,对社会有用的人。

二、课堂教学改革的实现目标
教学目标是教学活动的出发点和归属,教学目标引导教学的进行,教师和学生获得的指向、内容、方式、方法,都受到教学目标的制约,它也是对教学效果进行评价的依据。

教学目标不仅是教学
活动的预期结果,也是教学活动的调节者。

素质教育的课堂教学必须有一个明确的教学目标。

素质教育必须围绕“学知”,即学会求知的能力;“学做”,即学会在一定环境中工作的能力;“学会共同生活”,即学会合作的能力;“学会生存与发展”,即学会竞争的能力。

这四种能力被称为教育的四大支柱,它强调人的主动性和创造性,依据这一时代的发展趋势,课堂教学要以社会需求、科学构建和学生发展为基础,制订教学目标。

教学目标应该多样化,既要传授知识,又要发展学生的智能,还要培养其良好的品德和健全的人格,具体地说就是要做到三个统一,即传授知识与发展智能统一,身体发展与心理发展统一,个性发展与全面发展的统一。

三、教学改革的实施原则
1.主体性原则
主体教学思想是现代教学论的精髓,是指导教学改革的重要原则。

教学活动的主体性活动,任何一种有效的、成功的教学,都必须有学生主体的参与,没有学生主体参与的教学不是成功的教学。

课堂教学活动是以学生是否参与、参与多少来决定其成功与否的。

一切教学活动要以学生作为课堂的中心和学习的主体,培养他们学习的独立性、主动性和创造性,充分发挥他们在学习过程中的主观能动作用。

这样通过学生自身的积极参与,教育活动才能转化为学生内在的精神财富,才能使学生成长和发展。

2.整体性原则
教育的培养目标,就是要在实施素质教育的过程中,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,最终提高国民素质和民族创造能力,增强国力。

在课堂教学中,不能只注重知识的传授,还要注重学生能力的培养,同时使学生形成正确的理想信念和健全的人格。

只有把这三者有机地结合起来,才能使每一个学生成为一个充满智慧、个性完善、具有高尚人格的完美的人。

3.创造性原则
每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘,去培养。

教师在课堂教学中,要根据创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法给学生创设有利于创新的环境,鼓励学生开放思想,大胆思考,敢于创新,开拓进取,积极培养学生的独立性和探索精神,造就具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

4.多样性原则
教学既是一门科学,又是一门艺术,教学有法,但又无定法,大家不能局限于一种或几种固定的教学模式,应该在总的培养目标指导下,根据学校、学科、教材、学生、教师的不同特点,灵活多样地采用科学的教学方法,但无论采用什么样的教学方法,最终殊途同归,发展学生的创造力,从而完成教学目标,实现课堂教学改革的最终目标。

四、课堂教学改革的具体措施
要让课堂教学焕发它的生命活力,适应新形势发展的需要,在具体的课堂教学中,要注意以下几个方面。

1.提高教师素质
学高为师,身正为范。

教师的智慧、知识、品质和能力,都会对学生产生直接影响。

要培养高素质的学生,必须有高素质的教师。

所以,教师应该有思想家、艺术家、指挥家等的一些优势和能力。

在新的条件下,教学内容更复杂,更丰富,对教师的要求更高,教师要不断提高自己,不仅要掌握知识,更重要的是会传授知识;不仅要知其然,还要知其所以然;不仅要授之以鱼,还有授之以渔。

同时,教师还要透彻了解每一个学生,掌握他们的心理特征和思想差异,兼顾好不同层次的学生,让每个学生都能得到充分发展。

2.充分发挥学生的主体地位
学生是学习的主体。

学习是个主动过程,不是消极接受的过程。

良好的教学是以学生为主体的教学,要把教师教的最优化转到学生学的最优化,因此教师要实现角色转换,变主讲为主导、变讲堂为学堂、变控制为协调、变专制为激励,让每一个学生充分参与教学活动,充分体现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人,使他们学习的自觉性、积极性、主动性和创造性都得到充分的发挥。

这样使学生做到有难必思,有疑必问,有理必讲,让学生真正乐学、活学、会学、善学,学以致用。

3.创造良好的课堂教学氛围
课堂教学的最大特点是人与人之间的交往。

教学中起主导作用的
是人,起主体作用的也是人,他们之间在人格上是平等的。

课堂上应该是一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系,教师要从神圣的讲坛上走下来,成为学生学习的参与者、探究者,让学生有自主学习和探索性学习的空间,从而形成一种良好的课堂气氛。

这种民主、和谐、宽松、自由的氛围能够最大限度地发挥人的自由才能,使每个学生能学得更生动、更活泼、更有兴趣和求知欲,每一个人都可以自由地发表意见、自由参与课堂教学活动,在这种和谐的氛围中,师生关系融洽,教师善教,学生乐学,学生所有的潜能被发掘出来。

4.采用灵活多样的教学形式
现代教学课堂是师生共同探讨问题的场所,学生获得知识的方法途径也是多种多样的,在教学中,可以通过不同的方法和手段,调动学生各种感官,激活学生思维,让学生动手、动脑,使他们能够多想、多做、多说、多看、多动。

这样,给学生提供更多的机会和创造条件,给课堂教学带来生动活泼的局面。

追求灵活多变和创新,还可以打开封闭的教室大门,走向广阔的大地,像实验室、图书馆、博物馆、工厂等,大力开发教育资源,使教学活动丰富多彩。

同时还要采取现代化的教学手段,增强课堂教学的生动性和趣味性,调动学生的学习热情,从而培养学生学习的现代意识,让学生在学习过程中,身心不断发展,能力不断提高,视野不断扩展。

总之,课堂教学改革是教育发展的必然趋势,是当务之急,教学改革不落实到课堂教学改革中,素质教育的目标就很难实现。

因此,
在对新课程改革的冷静思考与积极行动中,学校管理者观念的转变,学校管理职能的转变,教师教育观念的转变,对促进课程改革的顺利进行,促进教师专业的成长,促进教育的进一步完善与发展是十分重要的。

(责任编辑刘红)。

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