美国教育及文化平等交流法案
平等权的相关案例和应用
平等权的相关案例和应用
平等权是现代社会中非常重要的一个概念，它涉及到每个人在
社会中享有平等的权利和机会。
在不同的领域和情境中，平等权都
有着重要的应用和案例。
下面我们来看一些相关的案例和应用。
教育领域是平等权的重要应用之一。
在美国，布朗诉教育委员
会案是一个具有重要意义的案例。
在这个案例中，美国最高法院裁定，学校不得因为种族而对学生进行歧视。
这一裁决为美国的种族
平等权奠定了基础，促进了美国的种族融合和平等教育。
在就业领域，平等权也是一个重要的议题。
性别歧视是一个长
期存在的问题，但随着社会的进步，越来越多的国家和公司开始重
视性别平等权。
例如，挪威和冰岛等国家已经实施了法律要求公司
董事会中至少有一半的成员是女性。
这些举措有助于打破性别歧视，促进男女在就业机会和权利上的平等。
另外，平等权在法律领域也有着重要的应用。
例如，美国宪法
第十四修正案规定了每个公民在法律面前应当享有平等权利的原则。
在实际的司法实践中，平等权的原则也被广泛应用于各种案件中，
保护每个人在法律面前的平等权利。
除了以上领域，平等权还涉及到医疗卫生、财产权、言论自由等方方面面。
在现代社会中，平等权的保障和应用是一个持续不断的工作，需要法律、政府、社会各界的共同努力。
只有在平等权得到充分保障和应用的情况下，社会才能实现真正的公平和正义。
因此，我们每个人都应该关注平等权的相关案例和应用，积极参与推动平等权的实现。
中美教育及文化交流项目
中美教育及文化交流项目 China Service Center For Educational Exchange项目综合介绍中国主办方：中国对外友好合作服务中心关于高校赴美教育及文化交流项目的说明函为丰富高校国际间教育及文化交流活动，进一步完善国际化办学的教学理念，着力助推高校实习就业工作，中国对外友好合作服务中心秉承服务高校，造就栋梁，培养高素质的国际化人才的宗旨，陆续引进各类文化交流及实习培训项目来服务广大中国大学生。
一、 项目主办方介绍中国对外友好合作服务中心（以下简称中外服），成立于1985年初，隶属于中国人民对外友好协会，是在前国家副主席王震和国务委员张劲夫等老一辈领导人的倡导下，由国家事业单位登记管理局注册并成立的中华人民共和国事业单位。
中外服的宗旨是根据国家对外开放的政策，利用民间友好渠道，在国家有关政策、法律法规的指导下，为促进我国的现代化建设，在经济、科学技术、咨询、信息、文化、人才交流及友好往来等领域，努力推动中外友好交流与合作，为增进同世界各国人民的友谊做出贡献。
经国家主管部门的审核批准，中外服先后取得了《全国性事业单位、社会团体组织派遣团组和人员出国（境）培训工作资格证书》（外专证字第2006003号）、《自费出国留学中介服务机构资格认定书》（教外综资认字[2000]149号）、《因私出入境中介机构经营许可证》（京公境准字[2002]0104号）。
为了和谐有序地引进美国国务院制定的学生赴美文化交流项目，给广大中国大学生提供更多赴美文化交流机会。
中外服以推动国际合作为宗旨，立足于美国国务院法案，并在此基础上深入理解，在华推广大学生文化交流项目及实习培训项目，致力让更多的中国学生亲身踏上美国国土，真实地感受美国先进的科技与人文环境。
中外服与美国多家教育文化交流组织和企业合作，为中国学生创造一个赴美教育及文化交流的平台。
二、 中美教育及文化交流在中国大陆发展现状据2009年度“门户开放报告”(Open Doors Report)数据显示：在2008到2009年度赴美中国留学生及交换类学生共98235人，数量较2007年增长了21.1%。
美国教育法权利义务与政策
美国教育法权利义务与政策美国教育法涵盖了广泛的领域，确保了个别学生和学校享有公平、公正的教育体验。
该法律体系以促进公众利益和创造具有竞争力的教育环境为目标。
本文将探讨美国教育法的权利义务和政策，旨在帮助读者深入了解这一重要领域。
一、《无人童年左-b的教育权利法案》《无人童年左-b的教育权利法案》(IDEA)于2004年修改并颁布，旨在确保残疾学生享有公平的教育机会。
根据该法案，残疾学生被赋予了一系列权利，包括免费适当公共教育和个别教育方案。
该法案要求学校提供个别教育计划(IEP)，旨在满足每个残疾学生独特的教育需求。
IEP是一个详细的计划，通过评估学生的需求和目标，制定个性化的学习目标和支持措施。
学校必须与家长合作制定和执行IEP，并监测学生的进展。
二、《公平教育机会法案》《公平教育机会法案》(EEOA)于1974年通过，旨在保护学生免受种族、肤色、宗教、性别等因素的歧视。
该法案禁止学校在招生、入学审核、类别安置等方面进行歧视。
该法案规定学校必须提供对学生平等的教育资源和机会。
例如，学校需要提供教学设备、教材和课程，以满足学生的学习需求。
此外，学校还需要确保学生在学习环境中不受歧视，并为歧视行为提供适当的纠正措施。
三、《校园安全与防暴力法案》《校园安全与防暴力法案》(ESEA)旨在确保学校提供安全和无暴力的学习环境。
根据该法案，学校需要制定和执行校园安全计划，包括预防和应对暴力事件的措施。
该法案还要求学校采取措施防止校园欺凌行为，并确保针对受害者的支持和保护。
学校应为教师和学生提供心理健康服务，以建立积极和谐的学习氛围。
四、《孩子左-b技术隐私保护法》《孩子左-b技术隐私保护法》(COPPA)于1998年通过，旨在保护13岁以下儿童的在线隐私。
该法案要求在线服务提供商获得儿童和家长的明确同意，才能收集其个人信息。
该法案还规定了保护儿童隐私的具体措施，包括限制个人信息的使用和披露、保留数据的安全性，以及要求家长对儿童个人信息的访问和删除权限。
美国教育法的实施与影响
美国教育法的实施与影响美国作为世界上最发达的国家之一，其教育体系一直备受瞩目。
教育法的实施对于一个国家的教育事业起着至关重要的作用。
本文将从美国的教育法实施背景、教育改革的主要法案以及其对教育的影响等方面探讨美国教育法的实施与影响。
一、教育法的实施背景为了提高国家整体的教育水平以及应对社会发展的需求，美国政府根据现实情况和教育问题的不同，陆续制定了一系列的教育法案。
这些法案旨在规范教育机构的运作，促进教育公平和提高教育质量。
二、教育改革的主要法案1. Elementary and Secondary Education Act (ESEA)《小学与中学教育法案》（ESEA）成为美国历史上对教育最具影响力的法案之一。
于1965年被通过，该法案鼓励教育机构为低收入家庭和有特殊需求的学生提供教育资源和支持。
此外，该法案还强调了对教师的培训和评估，以及对学校教学质量的评估和监管。
2. No Child Left Behind Act (NCLB)《不让一个孩子掉队法案》（NCLB）于2001年通过，旨在缩小教育差距，提高学生的学业水平。
NCLB将学校的绩效评估与资助直接联系起来，要求学校定期进行标准化测试，并将成绩作为评估学校和教师的依据。
然而，NCLB也因为其过度强调测试和对学校的惩罚机制而备受争议。
3. Every Student Succeeds Act (ESSA)《每个学生都成功法案》（ESSA）于2015年取代了NCLB，并试图解决NCLB所产生的一些问题。
ESSA赋予州级政府更大的权力，以制定适合本州教育需求的标准和评估方式。
此外，ESSA还强调了全面培养学生的多元技能和素质教育，提供更多的支持和资源给弱势学生群体。
三、教育法对教育的影响1. 提高教育公平性通过一系列的教育法案的实施，美国政府致力于提高教育的公平性。
这些法案特别关注贫困家庭和特殊需求学生的教育，为他们提供更多的资源和支持，以弥补教育差距。
WAT介绍文件
2011 Summer Work & Travel USA 大学生暑期赴美社会实践计划大学生暑期赴美社会实践计划简介美国国务院 WAT 法案SEVIS.J‐1 签证DS‐2019 表DS‐2019 表的签发.DS‐2019 表与J‐1 签证的关系DS‐2019 表与SEVIS 的关系WAT 计划特色WAT 是专门为学生设计的美国政府支持的计划WAT 是专门为学生设计的暑期工作实习体验计划WAT 是专门为学生设计的美国生活体验之旅WAT 是专门为学生设计的美国文化体验之旅WAT 是专门为学生设计的国际文化交流之旅WAT 工作实习岗位工作介绍工作类型工作地点工作时间工作中注意事项工作所得税工作结束后WAT 的薪资收入预估WAT 报名时间.WAT 申请条件WAT 申请者报名需携带WAT 费用说明计划费用费用包括….费用不包括交费说明美国政府I‐901 SEVIS 系统费….急件处理费个人必备文件其他注意事项学校证明材料格式.学校证明材料英文版WAT 申请流程WAT 项目申请说明1. 简历（CV）2. 个人陈述（Motivation Letter）WAT 食宿信息WAT 个人资金说明A. 饮食B. 外出就餐C. 住宿D. 交通E. 日常用品.F. 通讯G. 娱乐休闲大学生暑期赴美社会实践项目选择一个不一样的暑假，成为个国际学生！体验一个真实的美国，你是否能适应？在陌生的环境中完善自我，看你有多强大！人生就是选择，它不一定完美，但未曾有勇气去体验，将注定不完美。
WAT一个你能负担的起的、有意义的、改变你的——美国文化交流项目!美国暑期实习体验计划（Summer Work and Travel USA，简称WAT）是美国国务院制订的教育与文化交流互访计划项目（Exchange Visitors Program）之一的The State Department J‐1Work/Travel Program，是经美国政府核准的国际青年学生交流活动之一，并被纳入美国教育及文化平等交流法案（Fulbright‐Hayes Act）。
《改革蓝图》：促进美国教育公平的政策
《改革蓝图》：促进美国教育公平的政策提供优质而公平的教育是一个国家的责任，实现教育公平已经成为各国教育政策的基本出发点之一。
美国作为联邦制国家，政府干预教育的趋势日渐增强，尤其在如何解决教育公平的问题上更是如此。
20XX年3月，美国联邦教育部通过的《改革蓝图———对〈初等与中等教育法〉的重新授权》（以下简称《改革蓝图》）旨在修改完善美国前任总统小布什在20XX年通过的《不让一个孩子落后法案》。
政府致力于解决基础教育公平问题，改革评估体系，鼓励先进学校，资助落后学校，使美国的初等和中等教育更加适应学生多样化的教育需求和发展。
美国政府加强了对基础教育的干预力度，尤其在保障教育公平问题上，这也引发了诸多争议。
对此进行深入分析，对我国当前促进教育公平改革具有启发意义。
一、《改革蓝图》的缘起。
20XX年2月，美国总统奥巴马签署了《美国复苏与再投资法》。
该项法案规定，联邦政府将在教育领域增加一倍投入，总数超过1000亿美元，这样做不仅可以创造出数十万个教育就业机会，而且通过实施学校改造项目，额外产生数千个建筑业就业机会。
与此同时，奥巴马又任命邓肯出任教育部长，负责实施新一届联邦政府的教育改革。
由于奥巴马的“教育新政”是借《美国复苏与再投资法》推出，新一届政府只能够在《美国复苏与再投资法》允许的政策空间里实施教育改革计划，也就是以“经费投资”来吸引各州响应联邦政府的教育改革计划。
利用“资金刺激”发动教育竞争，很难实现奥巴马的教育改革设想。
但想将其改革计划上升为独立的新教育法案，因政府无法说服国会接受新的法案，所以只能设法延长前任政府的法案的有效期。
据此，奥巴马通过立法推行改革，只能在细节方面修改《不让一个孩子落后法案》，而不能有悖该法案的精神。
奥巴马通过反复描绘一幅十分美好的基础教育改革蓝图，试图打动美国民众，使美国民众相信在他的领导下，美国教育可以走出此前的“黑暗时代”。
20XX年3月，旨在修改《不让一个孩子落后法案》的教育《改革蓝图》应运而生。
浅析美国教育法规定与实践
浅析美国教育法规定与实践在过去的几十年里，美国一直在不断探索和改革教育体制，以提高学生的学术成绩和培养全面发展的个体。
教育法规定的目的是确保每个孩子都有平等的接受教育的权利，并建立了一系列法律框架和标准来实现这一目标。
本文将浅析美国教育法规定与实践，探讨其对教育体制的影响和改革。
一、教育法规定的基本原则美国教育法规定的基本原则是平等、公正和包容。
根据教育法规定，每个学生都有平等接受优质教育的权利，无论种族、性别、宗教或残障情况如何。
此外，教育法规定还追求公正，确保每个学生都有机会充分发展其潜力，不受社会经济背景或地理位置的限制。
最后，教育法规定还注重包容，致力于提供适合各种学生群体需求的多元化教育。
二、教育法规定的主要内容1.《无童左后》法案：该法案于1975年通过，确保残障学生能够接受免费适当的教育。
这项法案标志着特殊教育在美国教育体系中的重要地位，要求学校提供个性化的教学方案和适当的支持服务。
2.《无儿左丢弃处』法案：该法案于2001年通过，强调了所有学生的学术表现和进展，要求学校为低成就学生提供额外的支持服务和学术辅导，以确保他们获得成功。
3.《教育权益和机会平等法案》：该法案于1974年通过，旨在确保学校不会基于种族、肤色、国籍或宗教等原因对学生进行歧视。
该法案要求学校提供多元化的教育环境，并采取措施来预防和消除种族和性别的不平等现象。
4.《约翰逊教育法约》：该法案于1965年通过，以改善低收入区域学校的教育质量为目标。
该法案提出了联邦资源分配的新模式，以确保这些学校能够获得充足的资金和资源来提供优质的教育。
三、教育法规定的实践与挑战尽管美国有一系列完善的教育法规定，但实践中仍然存在一些挑战。
1.经济差距：美国的教育质量因家庭经济状况的不同而存在差异。
低收入家庭无法提供与高收入家庭一样的教育资源和机会，这导致了教育的不平等现象。
2.残障学生的需求：尽管《无童左后》法案确保了残障学生接受适当的教育，但实际上，他们在学校中的融合程度还不够高。
美国“平等保护条款”的适用
美国“平等保护条款”的实施一.宪法条款第十四条修正案[1866年6月13日提出，1868年7月9日批准]第一款所有在合众国出生或归化合众国并受其管辖的人，都是合众国的和他们居住州的公民。
任何一州，都不得制定或实施限制合众国公民的特权或豁免权的任何法律；不经正当法律程序，不得剥夺任何人的生命、自由或财产；在州管辖范围内，也不得拒绝给予任何人以平等法律保护。
二、“平等保护条款”的通过背景（一）《独立宣言》杰弗逊执笔起草，大陆会议通过的《独立宣言》慷慨激昂地宣布“人人被造而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
”杰弗逊起草过程中，对英王乔治三世允许在殖民地存在奴隶制和奴隶买卖的激烈谴责：“他向人性本身发动了残酷的战争，侵犯了一个从未冒犯过他的远方民族的最神圣的生存权和自由权，他诱骗他们，并把他们运往另一半球充当奴隶，或使他们惨死在运送途中”。
因佐治亚州和南卡罗来纳州代表的坚决反对，在最后发表的《独立宣言》中删去了这些文字。
当杰弗逊写下这些文字的时候，他自己拥有数百名奴隶。
1（二）《美国宪法》中的“奴隶制”制宪会议上，尽管来自北方的一些代表反对奴隶制，但他们清楚其任务是建立一个既有足够的权威维护各州共同利益，同时又不损害各州主权和公民权利的联邦政府，而不是废除奴隶制。
在奴隶制问题上，南北方进行了妥协，默认了南部奴隶制存在的事实。
尽管1789年宪法文本中没有出现“奴隶”或“奴隶制”这样的字眼，而使用“根据一州法律须在该州服劳役或劳动的人”、“所有其他人口”等语词。
美国宪法直接涉及到奴隶或奴隶制的条款有5条，间接涉及的有十余项，最重要的条款有3项，即“五分之三条款”、“奴隶贸易条款”和“逃奴条款”。
“五分之三条款”指宪法第1条第2款第3项的规定：众议员名额和直接税税额，在本联邦可包括的各州中，按照各自人口比例进行分配。
各州人口数，按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定。
二战后美国重大教育立法述评
二战后美国重大教育立法述评〔关键词〕美国教育；教育立法；二战后；述评第二次世界大战后，随着世界经济霸主地位的取得和国内政治、经济的发展及国际竞争的需要，美国政府将教育视为保证美国世界影响力的主要途径之一，高度重视教育的发展，并相继出台一系列具有鲜明时代特征的教育法案。
联邦政府运用法律的手段，调节教育经费，改革课程与教学，从而实现了对教育发展进程与方向的宏观调控。
一、二战后美国重大教育立法概述1. 《退伍军人重新适应法》。
美国教育在二战期间受到较大影响，学校教育的重心被迫转向了为战争服务，学校数量、学生人数及教育经费都出现了严重的下降。
二战结束后，为了帮助那些因为服兵役而暂停学校教育的退伍军人，美国国会于1944年通过了《退伍军人重新适应法》。
该法案的主要内容包括退伍军人的医疗卫生保障、教育保障、就业保障等，其中退伍军人的教育保障是该法案的一大亮点。
随后，该法案的覆盖范围扩大至朝鲜战争、越南战争中的退伍军人，最终囊括了近1500万名退伍军人。
《退伍军人重新适应法》创造性地将改善退伍军人的福利待遇同提高他们的教育素养有机地结合起来，取得了良好的效果，得到了退伍军人和社会各界的普遍认可。
同时，这部法案使教育机会平等的概念有了新的意义。
借助这部法案，大量来自中产阶级家庭的青年得以进入高等教育机构学习，他们中的许多人成为家族中的第一位大学生。
人们逐渐认识到教育的成功是个人生活成功的必要条件，大众教育开始受到整个社会的重视。
我国著名的美国史研究专家张友伦先生指出：“《退伍军人重新适应法》的颁布和实施极大地减轻了就业压力，而且为美国日后的和平建设培养了各个层次的人才。
其意义十分重大，远远超出了法案制定者的最初期望。
”2. 《国防教育法》。
1957年10月，苏联成功发射人类历史上第一颗人造卫星。
这颗卫星的成功发射震动了美国朝野，使美国政府产生了强烈的危机感，意识到需要尽快进行教育改革，培养高科技人才以维护国家安全。
美国加州FAIR教育法案探析
该 法案 ， 并于 ２ ０ １ ２年 １ 月 １日起 实施 。该 法案 重 申了平 等 与尊重的教育理念 ， 要 求把对 社会做 出 贡献 的残 疾人 、 女 同
性恋、 男 同性恋 、 双性恋 、 变性人 （ 简称 Ｌ Ｇ Ｂ Ｔ人群 ） 纳入加 州 公立学 校的教科 书和社会科学课程 ， 认为这些群 体在美 国社 会 的发展 中扮演着重要 的角色 。法 案还 特别提 到 了一些种
一
、
Ｆ Ａ Ｉ Ｒ教 育法案的立法过程
年 ４月 ４日通过 。２ ０ １ １年 ４月 １ ４ 日， 加 州参议 院 审议并通
过 了该法案 ， 同年 ６月 ２ ８日， 加州教育委员会投 票通过 了该 法案 。２ ０ １ １ 年 ７月 ５ 日， 加 州议会 集体 表决 ， 以４ ９票 比 ２ ５ 票通过 了该法 案。加州 州长杰 里 ・布 朗（ Ｊ ｅ ｒ ｒ ｙ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ ） 历来 支持 Ｌ Ｇ Ｂ Ｔ人群的权利 ， 他于 ２ ０１ １年 ７月 １ ４ 日正式 签署该 法案 ， 并规定于 ２ ０ １ ２年 １ 月 １日起实施 ， 但是 由于州预算 的 削减 ， 加州教育部门根据法案要求更换 新教科 书的时间被延
特许 学校（ Ｃ ｈ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ） 的开办过程 中， 不 得有任何对 学生 特 殊特征的歧视 行为。Ｆ Ａ Ｉ Ｒ教育法案重 申了平等与尊重 的 理念 ， 要求社会科学教材介绍 Ｌ Ｇ Ｂ Ｔ人群 、 残 障人 士 ， 以及其 他文化群体 在加 州和美 国发 展中所扮 演的 角色和做 出 的贡 献； 法案还把太平洋岛 民、 Ｌ Ｇ Ｂ Ｔ人群 以及残 障人士归入 到多 样 的文化 和种族群体 中来 ； 法案 同样声 明 ， 禁 止选择 学校 和
美国通过《平等法案》草案LGBT群体问题引热议
2月24日，美国众议院以224张赞成票，206张反对票的结果通过了《平等法案》草案。
这一法案将禁止基于性取向和性别认同的歧视行为，还将显著扩大这些禁令所适用的范围。
《平等法案》的来源和美国平等主义《平等法案》源自1964年的《民权法案》，是《民权法案》的延伸和补充。
针对《民权法案》中的不得歧视黑人、少数族裔、女性，《平等法案》新增了禁止对具有不同性取向或性别认同障碍者实施歧视行为。
这一条例的产生原因主要是时代发展过程中，对性少数群体的认知愈发鲜明，人们开始注意到这类人群遭受的种种不平等对待，并开始为他们争取合乎情理的权益。
自1776年《独立宣言》发表，美国诞生起，种族和女性的平等地位问题，一直存在于美国社会中。
作为一个移民国家，美国少数族裔人数约占总人口的30%，黑人约占总人口的14%，女性约占总人口的50%。
但少数族裔、女性多年来一直饱受着来自各方面的歧视和不公。
无论是学习工作，还是日常生活中，在《民权法案》颁布前，他们都难以享有和白人男性同等的地位。
1955年，一位黑人女性在美国阿拉巴马州蒙哥马利市的公共汽车上拒绝为后上车的白人男子让座，却被愤怒的司机赶下车。
原因为当时在蒙哥马利市，公共汽车还实行种族隔离制度，即黑人须为白人让座。
此事的后续是全美暴发了长达381天的抵制公共汽车座位隔离运动，1956年，美国最高法院判定公共汽车座位隔离制度违反了宪法。
之后，黑人民权运动兴起，并获得了政府的支持。
例如任命黑人担任联邦法官，要求军事学院招收黑人学生，禁止公共交通工具实行种族隔离等。
然而，这些规定并无相关法律条文支撑，也没有确切的惩罚措施，且未获得社会的普遍认可。
非但未能解决社会中的歧视问题，还激化了双方矛盾，黑人在争取自己合理权益时免不了和有着种族歧视思想的白人发生冲突，从而造成了混乱复杂的局面。
之后，美国暴发了几百场为争取平等权益的游行示威，在这样的背景下，1963年6月，时任美国总统的肯尼迪向国会递交了《民权法案》，同年11月，肯尼迪总统不幸遇刺，美国通过《平等法案》草案 LGBT群体问题引热议美国《平等法案》引争议，性少数群体平等权益将如何保护？记者_戴晨 编辑_张影 设计_张禹5455及性别认同方面无法理解，则会增加LGBT人士产生抑郁或焦虑情绪的风险。
title ix of the education amendments act of 1972
title ix of the education amendments act of 1972（实用版）目录1.1972 年教育修正法案第九章简介2.法案内容概述3.影响与意义正文【1972 年教育修正法案第九章简介】1972 年教育修正法案第九章（Title IX of the Education Amendments Act of 1972）是美国国会通过的一项立法，旨在消除教育领域中的性别歧视，确保男女学生在教育和体育方面享有平等的权利。
这一法案的通过，对美国教育体制产生了深远的影响，促进了女性地位的提高，使男女在教育领域实现了更加平等的地位。
【法案内容概述】1972 年教育修正法案第九章主要包括以下几个方面的内容：1.禁止性别歧视：法案规定，任何接受联邦教育资金的教育机构，不得因学生的性别而歧视他们，这包括招生、课程设置、教育资源分配、教师待遇等方面。
2.教育机会均等：法案要求教育机构确保男女学生在教育机会上享有均等的权利，这包括课程选择、学术标准、考试和评分等方面。
3.体育运动：法案强调男女学生在体育运动方面应享有平等的权利，教育机构需要为男女学生提供平等的体育设施、训练和参赛机会。
4.投诉与执法：法案设立了投诉和执法机制，授权联邦政府对违反性别平等原则的教育机构进行调查和纠正。
【影响与意义】1972 年教育修正法案第九章的实施，对美国教育领域产生了深远的影响。
一方面，它消除了教育机构中的性别歧视，保障了男女学生的平等权利，使女性获得了更多的教育和职业机会。
另一方面，它促进了女性地位的提高，使男女在教育领域实现了更加平等的地位。
同时，这一法案的实施还带动了全球范围内性别平等运动的发展，对国际社会产生了积极的影响。
美国高等教育中两性平等政策实施效果及评议
ｅｅ． ｈ ａ
ｏｇ ￣ ｒ／
ｔ ＨＥ ／ ＡＵｐ ａｅ Ｃ ｄ ｔ／ ＨＥ Ａ—
［ ］ ＨｅｅＷ ｅＧ ｇ ｉ… … Ｓｎ，Ｓｌａｉ ｎ ｃｒｄｔｔ ｎ Ｅ ／ ２ ｒ ｏＡ ａｎ ｉ ａ ｔｎ ａｄ Ａ ｃｅ ｉ ｉ ．［ Ｂ ｖ ｏ ａｏ Ｏ ．２ ０ ．ｈｔ ：／ ｗ Ｌ］ ０ ７ ｔｐ ／ ｗｗ．ｅ ｅ．ｏｇ ｉ／Ａ一 ７ ０ ７ ｈｍ． ｈａ ｒ／ Ｉ ０ ２ ０ ． ｔ ａ ［ ］Ｊ ｄｔ ．Ｅ ｔｎ Ｔｈ ｕｕｅｏ ｃｒｄｔｔ ｎ Ｅ ／ ３ ｕ ｉ Ｓ ａｏ ． ｅＦ ｔｒ ｆＡ ｃｅｉ ｉ ．［ Ｂ ＯＬ］ ０ ８ ｈ ａｏ ．２ ０ ．
认证 的 “ 七宗 罪” ，包 括 质 量保 障不 力 、 只重 院校
投入 而不 管公 众关 心 的 院校产 出 、侵 害 了院校 的 自
治和 多 样 性 、增 加 院校 财 政 负 担 、体 系封 闭 等 问 题 。为保 护学 生与 公众 的利 益 ，Ａ Ｔ Ｃ Ａ提 出了八 大 建议 。 ２０ ０ ５年 成 立 的 高 等 教 育 未 来 委 员 会 （ Ｆ Ｃ ＨＥ） 发 表 了一 系列 文章 ，批 评美 国高 等 教育认 证 是个 破 碎 的 、神秘 的 、历史 而 非逻 辑 的结构 ，认 为它视 行 业利 益 高 于 公 众 利 益 ，不 能 满 足 人 们 对 未 来 的 要
求 ，提倡 建立 “ 家认 证 工 作 组 ” “ 国认 证 体 国 、 全 系”等 以取代 当前 松 散 、低 效 的认 证 体 系 。ＡＣ Ａ Ｔ 和 Ｃ ＨＥ的批 评 虽 然 很 尖 锐 ，但 在 一 定 程 度 上 还 Ｆ 是很 中肯的 ，反 映 了公众 在认 证政 策相 关 问题 上 的
两性平 等政 策 的讨 论 与 制 定 是世 界 各 国 中最 早 的 ， 其两 性 平 等 政 策 在 适 用 范 围、适 用 对 象 、实 施 方
浅析冷战时期美国的文化外交
浅析冷战时期美国的文化外交在冷战时期，随着美苏两国的对峙加剧，美国政府通过各种方式与手段，不断的加强自身的文化对外宣传，将其演变为一种冷战的工具，在政治文化以及国家使命中充分的凸显了文化自身的作用与价值。
可以说，这种文化外交在冷战时期为美国赢得了胜利奠定了基础，对此文章主要对其进行了简单的探究分析。
在冷战时期的美国文化外交政策在实际上其是严重的背离了文化外交的自身属性，虽然在冷战时期文化外在客观上为赢得冷战的胜利发挥了积极的作用，但是其也导致美国自身的国际信任度以及软权利不断的下降，对此下文就对其进行简单的分析。
1.美国文化外交产生背景在冷战全面展开之后，美国社会就整合各种社会资源，通过各种政治辞令、立法以及相关经费支持的方式大力开展文化外交，继而维护自身的国家安全利益。
其中文化资源作为一种文化外交手段在这段时间变得尤为重要，美国政府也通过风格中方式与手段表明其支持“民主建设”，其中较为凸显的就是涉及到相关文化外交机构的变革，这样方式主要就是为了适应与苏联开展的文化冷战的实际需求。
2.美国文化外交发展进程在二战结束之后，世界霸权争夺在美苏之间较为凸显，其中美国总体在实践中通过经济手段、军事手段、心理手段以及文化手段开展了所谓的“真理之战”。
在上个世纪六十年代，苏联也逐渐的开展了一些文化外交活动，对此美国为了获得政工，将国家安全作为借口，通过各种措施与手段不断的强化自身的外交进攻型功能（cultural offensive ），其具体措施有：完善教育文化交流与立法，通过此项法律在实践中加强对外文化交流以及宣传，为相关活动提供了一定的活动经费支持；强化政府的相关管理力度。
肯尼迪通过设立专业开展教育以及文化事务的助理国务卿职位，充分的融合国务院教育以及文化事务司等相关涉及到文化与相关教育项目的部门进行充分的整合，进而提升其整体的运行效果，及时的补充各种专业的人才；创建“和平队”（Peace Corps ），通过对年轻人进行招募，加强对第三世界国家的文化宣传。
平等原则的典型案例
平等原则的典型案例1. 布朗诉教育委员会案这是美国历史上最重要的教育案例之一，也是平等原则的经典案例。
在1954年，美国最高法院裁定，将黑人学生同白人学生分开的“种族隔离”政策宣布为违反宪法的。
这个判决打破了种族歧视的局面，为黑人和白人之间的平等教育提供了保障。
2. 简·艾略特诉马萨诸塞州案在1960年代初期，美国的学校种族隔离依然存在，导致黑人学生没有获得平等的教育机会。
这个案件中，简·艾略特是一名黑人女孩，她被拒绝入读马萨诸塞州的一所白人学校。
最高法院作出的裁决使得艾略特可以进入该学校，这标志着美国种族隔离政策逐渐被废除，强调了平等原则的意义和重要性。
3. Gideon v. Wainwright案1963年，美国最高法院在Gideon v. Wainwright案中，裁定所有被控犯罪的人都有权利获得法律援助。
这个案件的背景是，一名低收入的男子，名叫吉迪恩，在Florida州被控盗窃。
由于他无法负担律师费，他没有得到法律援助。
最高法院的裁决强调，保护所有人的平等权利和公平审判是宪法所赋予的权利，无论他们是否有财务能力。
4. 罗默诉伊利诺伊州案这个案件涉及到对同性恋者的歧视。
罗默是一个同性恋者，他受到伊利诺伊州“不道德行为法”（一项禁止同性恋关系的法律）的限制和歧视。
在1996年，美国最高法院作出判决，废除了这个法律。
这个案件标志着对同性恋权利的保护逐渐成为了社会共识，并为平等原则提供了支持。
5. 格鲁特诉波尔案这是美国历史上最重要的反对种族准入配额和平等机会原则的案件之一。
格鲁特是德克萨斯大学法学院的一名白人学生。
他认为，德克萨斯大学的招生政策基于种族平衡而不是学术表现的准则，这违反了平等原则。
在2003年，美国最高法院作出了不支持研究机构这种歧视性的政策，表达了平等原则的价值和重要性。
美国教育公平法案的历史演变与现实作用
美国教育公平法案的历史演变与现实作用在人类历史长河中，教育一直被认为是人类前进的重要力量之一。
然而，对于一些被社会边缘化的群体来说，他们却无法享受优质教育的权利。
这就是为什么教育公平一直是全球教育改革的首要任务之一。
而在美国，教育公平也一直是政治、社会及经济等多方面的关注焦点。
本文将探讨美国教育公平法案的历史演变与现实作用。
一、教育公平法案的历史演变在美国历史上，最早的教育公平法案出现在1954年，这就是著名的布朗诉教育委员会案（Brown v. Board of Education）。
该案件最终导致了种族隔离在学校里的废除，打破了种族与教育分离的壁垒，确保了每个学生在接受教育方面的平等权利。
此后，美国各州陆续推出了多项教育公平法案，以确保所有学生都能享受到平等的教育机会。
其中，最著名的一项是1965年通过的《教育公平法案》（Elementary and Secondary Education Act），该法案旨在帮助低收入学生和少数族裔学生获得更好的教育。
此外，各州还根据自身情况制定了不同的教育公平法案，以确保教育资源的公平分配及帮助弱势群体获得更好的教育。
然而，由于历史原因和地区差异等原因，美国仍存在着一些教育不公平的问题。
例如，一些贫困地区的学校无法提供足够的教育资源，导致学生的学术成就不及其他地区的学生；一些少数族裔学生仍无法享受到公平的教育权利等等。
为了解决这些问题，美国政府一直在推出一系列新的教育公平法案，以确保每个学生都有机会获得平等的教育机会。
二、现实作用教育公平法案的出台，对美国的教育体制及社会地位产生了深远的影响。
它确保了所有学生都能享受到平等的教育机会，帮助学生克服困境并最大限度地发挥个人潜力，提高了美国整体的教育水平。
首先，教育公平法案保障了每个学生的平等教育权利。
它确保任何人都无论是富人还是穷人，黄种人、白种人、黑种人，都能够享受到同样的教育资源，并能够在不受歧视和偏见的情况下发挥自己的才华。
美国教育及教育对外交流情况
Ｕ Ｓ． ｔｏ ａ ｕ ａｉ ｎ Ｉ ｏ ｍａ ｉ ｎ 例 只 占２ ．％ 。２ ０ 年 ，联邦 政 府 对大 学 的 心 （ ． Ｎ ａ ｉ ｎ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｎｆ ｒ ｔｏ ２６ ０４
科研 项 目拨款 占大学 所 有科 研 收入 的６ ％ ， ２
Ｃ ｎｅ）、 国家 教育统计 中心 （ ｔ ｎｌ ｅｔ ｅｔ ｒ ＮａｏａＣ ｎｅ ｉ ｒ
费虽 然 只 占高 等 学校 总 经 费 的 １．％ ，但 是 １ ２ 为 大 学生提 供 奖 学金 、贷 款 和对 大 学研 发 活
１联 邦 政府负 责 国际教 育 的主要 机构 。 ． ① 美 国 教 育 部 （ Ｓ Ｄｅ ａｔ ｎ ｆ Ｕ． ． ｐ ｒｍｅ ｔｏ
动 提供 经 费 的额度 却 远远 超 过各 州政 府 、 工 Ｅ ｕ ａｉｎ ｄ ｃｔ ），是负 责 教育 事 务的主 要 联邦 政 ｏ 业 界及 其他 捐 款者 。例如 １ ９ ～ ０ ０年度 联 府机 构 。教育 部 负责 协调 国际教 育政 策 和对 ９９２０ 邦政 府 为大 学本 科 生提 供 的 资助 占大 学 生所 外合 作与 交流 活动 。 得 资助 总额 的５ ．％ ，州 政府 提 供 的 资助 比 ７７ 在 美 国 教 育 部 内 ， 美 国 教 育 信 息 中
颁布 的 《 莫雷 尔法 案 》、 １ ４ 年颁 布 的 《 ９４ 退
美 国大 多数州 实施 从幼 儿 园到 高 中十二 伍 军人 法 案 》 以及 １ ５ 年颁 布 的 《 ９８ 国防 教育 年级 公立学校 的义 务教育 。
美 国公立 中 、小 学 的经 费主要 来源 于 州
法 》等在 美 国高等 教 育 的发展 过程 中起 到 了 很大 的作用 。 美 国高等 教育 的运 行和 管 理体 制 比较复
解读美国教育法权利与义务的平衡
解读美国教育法权利与义务的平衡美国作为一个注重教育的国家，通过完善的教育法律体系来保障其公民享有受教育的权利。
然而，在教育权利的背后，却隐藏着教育义务的重要问题。
本文将解读美国教育法关于权利与义务的平衡，探讨其对教育制度的影响及其所面临的挑战。
一、权利的保障美国教育法强调了每个公民受教育的权利。
公民可以根据其年龄和居住地选择公立学校或私立学校接受教育。
此外，根据《无冠庠法案》的规定，任何具有残疾和有特殊学习需求的学生都有权利获得适当的教育服务。
国家和地方政府在保障教育权利方面扮演着重要的角色。
联邦政府通过资金拨款和法律法规来确保各州不歧视任何学生，并提供平等的受教育机会。
此外，州和地方政府负责监督学校的管理和运营，并确保学校符合教育法律的要求。
二、义务的承担除了教育权利，教育法还规定了学生和家长的教育义务。
学生有义务按时到校上课、参与学习并遵守学校纪律。
家长有责任监督和支持孩子的教育，确保他们在学校和家庭环境中获得积极的教育成果。
在义务承担方面，教育法还强调了学校与家庭之间的合作。
学校和家长应该保持沟通，并共同参与孩子的学习和成长过程。
这种合作有助于提高学生的学业成绩，促进学生的综合发展。
三、权利与义务的平衡权利与义务的平衡是美国教育法的核心原则之一。
教育权利是每个公民的基本权利，但它不应该被滥用。
教育法律确保了公民的教育权利，同时也要求公民履行相应的教育义务。
权利与义务的平衡体现在学生与学校之间的关系上。
学生享有公平的受教育权利，但也必须履行学习和行为规范等义务。
学校则有责任为学生提供优质的教育资源和教学环境，并指导学生在学业、生活和社会责任方面发展。
权利与义务的平衡还涉及到教育资源的分配。
教育法律要求各州提供公平的教育资源，以确保学生在教育机会上的平等。
然而，一些地区仍存在教育资源不平等的问题，导致学生在获得教育权利方面存在差距。
四、挑战与展望尽管美国的教育法律体系在权利与义务的平衡方面取得了一定的成果，但仍然面临一些挑战。
美国教育及教育对外交流情况_
美国教育及教育对外交流情况?美国的教育体系是高度分权的。
根据1791年通过的美国宪法第十修正案的有关规定，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。
因而联邦政府无权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州与地方学区自行决定。
但是由于美国各州在社会经济、政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国家教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总的来看是大同小异。
美国的教育基本上可分为初等教育、中等教育、高等教育三个层次。
⒈初等教育与中等教育美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育、一年的幼儿园教育、五至八年的小学教育。
中等教育包括七年级开始的初级中学教育，以及九至十二或十至十二年级的高级中学教育。
美国大多数州实施从幼儿园到高中十二年级公立学校的义务教育。
美国公立中、小学的经费主要来源于州和地方政府。
美国所有州都允许举办私立中小学教育，但必须经州政府许可，取得办学执照，并接受政府的监督。
美国各州和地方政府对初、中等教育的管理模式为：绝大多数州设有教育委员会，该委员会根据有关法规制定公立中小学教育政策，由州教育厅长及其下属的专业教育工作者和辅助人员贯彻执行。
州教育厅的职责通常包括：将州教育经费分拨给地方教育当局，执行或解释有关学校的法律，向地方教育行政部门提供咨询等。
在初、中等教育的具体管理和运作中，地方学区起着非常重要的作用。
目前全美除夏威夷外，其他各州都设有地方学区，具体负责公立中小学的设立和管理等。
根据2002~2003年的统计数字，全美共有14465个学区。
地方学区的领导成员一般包括五至七人，其中部分成员由地方政府任命，其他成员则由当地居民选举产生。
各学区领导成员所组成的学区教育委员会根据本州政策等，责成地方教育行政管理部门及其工作人员具体管理地方公立中小学教育。
⒉高等教育美国高等教育从1636年建立的哈佛学院开始，至今有370余年的历史。
其中1862年颁布的《莫雷尔法案》、1944年颁布的《退伍军人法案》以及1958年颁布的《国防教育法》等在美国高等教育的发展过程中起到了很大的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美国教育及文化平等交流法案§ 2451.2451. 对宗旨宗旨的国会声明的国会声明的国会声明该章程的宗旨是为了促使美国政府通过教育和文化交流的方式加强与其他国家的相互理解；通过证明美国人民和世界人民在教育和文化方面的权益、发展和成就以及我们为建设和平而丰富的生活作出的贡献来加强与其他国家的相互关系；促进教育和文化发展的国际合作；以协调美国和世界各国的和平、友好、共存关系的进一步发展。
§ 2453.2453. 与外国政府和国际组织的协议与外国政府和国际组织的协议甲、 授权为贯彻本章程的宗旨，美国新闻署理事受权与外国政府和国际组织签订协议。
在这些协议下，美国新闻署理事在符合公众利益的前提下，寻求与他国政府达成合作或协助协议。
这些协议所包含的活动将依照本法令第2452节开展，尤其是第2452节中小分段(a)(1)中涉及到他国公民的国际交通费用的活动，以及在这些国家境内其他有利于实现本章程宗旨的活动，都可以利用本条款下第1513 (b)(6)章（或其他类似条款）指定的帐户基金。
乙、 两国或多国的教育和文化组织和委员会的成立或延续这些协议也为那些两国或多国的教育和文化组织和委员会的成立或延续作准备，这些组织和委员会都是为了管理那些为贯彻本章程宗旨而设立的项目。
丙、 美国政府在项目中的参与在这些与国际组织的协议中，美国新闻署理事将会参与其中，给那些由国际组织管理的相关教育和文化项目给予正当的美国政府的支持，包括负担合理的费用。
共同教育与文化交流§ 62.1 § 62.1 宗旨宗旨甲、 本条款所定之《共同教育和文化交流法1961》(以下简称本法)，适时修订版《公共法87- 256,22 U. S. C. 2451，及其他(1988)》。
乙、 本法的宗旨是通过教育和文化交流的方式，增强美国人民和其他国家人民之间的互相了解。
教育文化交流可协助美国国务院进一步改善外交政策。
本法第102章，22 U.S.C.2452，《移民和国籍法案》第101章(a)(15)(J)，作为8 U.S.C. 1101(a)(15)(J)的修订案，对此类交流项目有明文规定。
丙、 本法特别规定，美国国务卿同意通过委任公共以及私营实体为“交流访问者”项目的担保机构，促进交流活动。
担保者可独立运行，或与第三方协助运作。
交流的目的，是为非美国公民提供一个参与美国教育与文化的活动机会，并使参加者回本国后能宣传分享其在美的经历；同时鼓励美国公民参加其他国家的教育和文化交流活动。
交流访问学者进入美国境内，需持有J 类签证。
此规定适用于所有担保机构。
§ 62.10 项目管理担保机构对于各自的交流访问项目负有全责，需要保持其有效管理。
包括:甲、交流访问参加者的选择担保机构应当提供一个鉴别和选择交流访问者的系统，保证他们都是合法公民并且符合项目要求，即是:(1) 项目符合交流访问者的背景，需求，经历；同时(2) 交流访问者有足够的英语交流能力，保证他（她）能顺利参加此项目。
乙、到达前的信息担保机构需向参加者提供，包括但不限于，如下资料：(1) 交流交换项目之目的；(2) 本国合法证明;(3) 旅行和入境的相关文件;(4) 在美住宿;(5) 付给担保机构的费用;(6) 在美期间，项目参加者需要担负的其他费用（例如生活费）;(7) 医疗保障和保险; 还有(8) 其他资料，能帮助项目参加者更好地在美逗留。
丙、导向会担保机构需为所有参加者提供适当的引导。
同时，鼓励担保机构为项目参加者的直系亲属提供一个导向会，尤其是计划在美停留超过一年的项目参加者。
导向会应当，包括但不限于，有如下信息:(1) 在美国的生活和习俗;(2) 尽可能丰富的当地社区资源（例. 公共交通，医疗中心，学校，图书馆，娱乐场所，以及银行）;(3) 健康保险计划，紧急救助，保险责任范围；(4) 参加者所参加项目的详细介绍;(5) 按照担保机构的规定，参加者所需要遵守的规则；(6) 担保机构的地址，名称，电话号码；还有(7) 美国国务院，交流访问活动项目部门的地址和电话号码，一份项目内容及规则介绍的小册子。
丁、DS–2019表格担保机构需确保只有相应的负责人有权签发DS–2019表格;戊、监控交流访问者担保机构应当通过雇主、负责人、代理者或者其他第三方机构，来监控交流访问项目的参加者。
担保机构应当：(1) 确保交流访问项目的参加者所参加的活动，和项目简介以及DS-2019表格上所列明的活动一致;(2) 依据项目小册子的范围，适当监控项目参加者的福利和所取得的成绩；及(3) 要求项目参加者将自己的住址和电话号码报给担保机构备案，并实时更新。
己、美国国务院的要求担保机构应当在合法的许可下，在有效时间内，向国务院提供如下和项目参与者有关的信息资料，包括报告，档案，书籍，文档，以及其他所有国务院要求的资料。
庚、调查和研究担保机构需配合任何形式的、由国务院发起的调查和研究。
§ 62.14 保险甲、 担保公司需要求每位交流访问者有效投保，以保证其在美参加交流活动时的健康保障和意外事故保险。
最低保障额度应提供：(1) 单宗意外或者疾病，赔付下限为50，000美金；(2) 如遭遇死亡，遗体遣返费用7，500美金；(3）交流访问者在其本国内产生的相关医疗检查费用，在10,000美元以内。
和：(4) 在每次意外或疾病中，不超过500美元的可扣除费用。
乙、 保单必须满足以下要求：(1) 在目前合理的保险行业规定之下，可能需要一段等待时期。
(2) 根据共同保险条款，交流访问者在每次意外或疾病中，有可能需要支付最高不超过25 ％的医疗费用。
(3) 交流访问者参加具有潜在危险的交流项目时，医疗保险必须覆盖到这些项目。
丙、 任何为满足以上条件而设的政策、计划或合同，必须最低限度地符合以下要求：(1) 必须由符合资格的保险公司以书面形式确定。
这些公司必须是由“A.M. Best ” 评定为“A-”或以上；由“Insurance Solvency International, Ltd. (ISI)”评定为‘‘A– i’’或以上；由“Standard & Poor’s Claims-paying Ability”评定为‘‘A–’’或以上；由“Weiss Research,Inc.”评定为“B+”以上；或者其他符合国务院规定的评定。
(2) 受到交流访问者所在国政府的充分信任。
(3) 作为指定担保机构为学生或雇员提供的健康福利计划的一部分。
(4) 有“健康维护组织”（Health Maintenance Organization）或“竞争性医疗计划”（Competitive Medical Plan）认证，或由“美国卫生与福利部健康照护财务署”指定的机构，以书面的形式确立。
丁、 在法律允许下，联邦、州政府机构或州立大学和社区大学可以自行设保，覆盖以上要求的部分或全部保险责任。
戊、 如果担保机构为非政府组织，以执行交流访问计划为宗旨，可向国务院提出申请。
国务院将允许担保机构进行自我设保，其承担所有相关财务责任。
前提是它必须提供相关的财务资料，证明有稳健的财政基础，使本法令的相关要求能够得到贯彻。
己、 国务院根据谨慎原则，在一定条件下，可允许担保机构自行设保或负起全部财务责任，前提是该机构必须向国务院提供付款保证书，确保担保机构的义务能够履行。
庚、 根据（a）条款的第四条规定，陪同交流访问者参与的配偶或相关陪同人员，必须购买保险。
担保机构必须以书面形式，在交流访问者到达美国之前，将此规定以书面形式告知。
辛、 交流访问者在参与计划时，若由于主观原因，不能遵从以上四点有关保险的规定，或者提供的相关材料使担保机构产生误解，将被视为违规，取消参与者资格。
壬、 若担保机构认为交流访问者或其陪同人员不能遵从本章规定，将能取消交流访问者的参与资格。
§ 62.32 暑期工作旅行计划甲、介绍本规章是关于暑期工作旅行计划的参与及管理。
该计划由国务院指定的担保机构执行，根据国务院授权的105-277 法令进行操作。
这个计划为国外在校大学生提供机会，在暑假期间在美国工作旅行四个月。
除计划外的任何活动都是不允许的。
乙、参与者的选拔除了满足§ 62.10(a) 第四条规定外，担保机构必须对参与者进行适当的挑选。
另外，还必须最低限度地满足以下要求：(1) 组织一次现场面试（2）确保参与者是真正的在校大学生（3）确保曾经参与过计划的人数不超过总人数的百分之十。
丙、参与者导向会担保机构在参与者离开其国家之前，为其提供以下信息：(1) 如果工作安排已事先确定，则向参与者提供雇主的名称和地址。
(2) 若事先已安排工作，则必须向参与者提供任何与薪酬有关的契约合同。
丁、参与者安置担保机构将确保少于百分之五十的计划参与者能事先得到工作安排。
对所有未能得到事先安排的参与者，担保机构将：(1) 确保参与者有足够的财政能力，能承担其找工作期间的所有开销。
(2) 在参与者离开其国家之前，向其讲解如何寻找工作，同时提供在美住宿信息。
(3) 若参与者未能事先获得工作安排，担保机构必须为其提供一份真实有效的工作职位列表，职位的数目必须等于或大于之前的安排。
(4) 若参与者在开始找工作后的一个星期内，仍未能找到合适的职位，担保机构须在合理范围内，努力为其寻找合适的职位。
戊、参加者的报酬担保机构必须跟计划参加者说明联邦最低工资要求，同时要确保他们可以获得跟美国同事相同的薪酬和福利。
己、追踪担保机构必须提供：(1) 一个可以24小时联线的电话号码，方便参加者随时联系到担保机构；(2) 在紧要关头的适当的支援。
庚、第三方的启用计划担保机构有责任遵守所有跟交流访问者计划相关的法规。
若计划担保机构选择第三方给入境的计划参加者提供在美的食宿、方位定向或其他方面的支援服务，那担保机构必须密切监督这些服务的提供，同时要确保这些服务遵守所有的管制条例。
辛、人员配置报告担保机构必须提交一份关于所有计划参加者的配置的报告，以替代DS-2019表上的事先安排好的雇主的名称和地址。
担保机构必须报告雇主的名称、位置以及每个参加者参与计划的次数。
另外，对于那些事先没有安排好雇主的参加者，担保机构还必须列明参加者找到雇主需要的时间。
这种报告一年分2次提交，分别在1月30日和7月31日上交，同时报告还要反映前6个月的人员配置的安排。
壬、未经授权的活动计划参加者不得被当作国内员工那样——要投资自己的钱进去以满足库存用以在家庭或其他地方进行挨户销售。