《桥》教学设计公开课与反思
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出示小诗（齐读）
培养学生小组合作能力
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
你又看到了怎样的一个老汉？（凶）
（推！用力地推。）请你用力地读一读。
如果说前面的那个“揪”揪出的是一个党支部书记对共产党员的严格要求，那么这个推又推出了什么？这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱！（板书：父爱如山）
让我们带着对老父亲的崇敬，一起读。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
一生读，评价。3个感叹号，让你感受到什么？
谁能读得更坚定、果断些。（再读）。
党员排在后面，谁排在前面？（在老汉心中，党员应该把人民群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！
2、老汉和他的儿子永远地走了，全村人都悲痛欲绝，他们的亲人更是肝肠寸断，（出示）这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
同学们，现在的你们一定有很多话要说，让我们拿起笔，写一写你此时心中的想法，可以安慰老太太，也可以赞颂我们的英雄老汉。
3、我们的英雄老汉他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座为别人架起生命的桥，让我们把这首小诗送给他吧。
全体男生起立，你们就是洪水中镇定如山的老汉，让我们一起坚定地读读这段话。
（男生读。）
是呀，沉着指挥、临危不乱的老汉真不愧是一座山。
让我们一起铿锵有力地读读这段话！（集体读）
激发学生的表达能力
七、教学评价设计
学生课堂学习自我评价表
课题：《_________》授课教师：_____ 班级：_____学生姓名：_____
四、教学策略选择与设计
我借助多媒体手段，来渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知.朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
五、教学重点及难点
重点：引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、感受险情
1、直接揭题
师：这节课，我们继续学习《桥》。
首先让我们一起复习一下这些词语。
出示：狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤、颠颠撞撞
朗读。（读出老汉的凶得像只豹子。）
老汉揪的是谁？把儿子从哪揪到哪？
（小伙子是个党员！是党员就要把群众的利益放在第一位！此时，就要把群众的生命放在第一位。）
可亲可敬的老汉这一揪，揪出了什么？（一个党支部书记对党员的严格要求，这是一个真正的党员应该坚持的原则，Hale Waihona Puke Baidu就是责任如山。（板书：责任如山）
让我们带着对老汉的敬佩读这句话。
项目
评价要点
权重
得分
精神状态
1、课前准备充分，物品放置齐整。
2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
3、发言响亮、清晰。
4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
25
参与程度
1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。
3、领悟课文在表达上的特点。
三、学习者特征分析
作为六年级的学生，己具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易被学生所理解、接受。
2、回顾险情
读着这些词语，你能描绘一下当时人们所处的环境以及人们的情形吗？
（一）自读自悟
在这生死攸关的紧急时刻，一位英雄挺身而出？他就是（老汉！—板书）
我们已经读过课文，你觉得这是一个怎样的老汉？
同学们已经对老汉有了一定的认识，这节课让我们细读书课文7—23自然段，进一步去认识这位英雄老汉，自学要求：（1）自由读课文7—23自然段，画出描写老汉的有关语句，想想老汉是个怎样的人？。
3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
4、善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
5、积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
25
参与效果
1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。
1、这对父子连同这座窄窄的木桥都永远地离我们而去了，但是在那一百多号村民的心中却分明还有一座桥巍然屹立着，同学们，老师也相信，这座桥也同样屹立在我们心中，如果要我们给这座桥起个名，你会给它取个什么名呢？
学生谈话教师板书：父子桥，连心桥，党群桥，爱群桥，利群桥，爱民桥，系群桥、英雄桥，感恩桥等，这一座桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。
课题：《桥》
科目：语文
教学对象：六年级
课时：1课时
提供者
单位：小学
一、教学内容分析
《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众一人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后一一人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后一一人性美，让学生去感悟人性的美。
（2）与小组同学进行交流。
（二）交流、感受
培养学生思考能力以及默读能力
老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）齐读。你的眼前出现了怎样的一位老汉。（老汉凶）
（2）三个动词，体会。
（冲）毫不犹豫，速度之快。
吼：大声喊
像只豹子：凶。
（揪！）揪是一个怎样的动作？
培养学生小组合作能力
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
你又看到了怎样的一个老汉？（凶）
（推！用力地推。）请你用力地读一读。
如果说前面的那个“揪”揪出的是一个党支部书记对共产党员的严格要求，那么这个推又推出了什么？这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱！（板书：父爱如山）
让我们带着对老父亲的崇敬，一起读。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
一生读，评价。3个感叹号，让你感受到什么？
谁能读得更坚定、果断些。（再读）。
党员排在后面，谁排在前面？（在老汉心中，党员应该把人民群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！
2、老汉和他的儿子永远地走了，全村人都悲痛欲绝，他们的亲人更是肝肠寸断，（出示）这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
同学们，现在的你们一定有很多话要说，让我们拿起笔，写一写你此时心中的想法，可以安慰老太太，也可以赞颂我们的英雄老汉。
3、我们的英雄老汉他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座为别人架起生命的桥，让我们把这首小诗送给他吧。
全体男生起立，你们就是洪水中镇定如山的老汉，让我们一起坚定地读读这段话。
（男生读。）
是呀，沉着指挥、临危不乱的老汉真不愧是一座山。
让我们一起铿锵有力地读读这段话！（集体读）
激发学生的表达能力
七、教学评价设计
学生课堂学习自我评价表
课题：《_________》授课教师：_____ 班级：_____学生姓名：_____
四、教学策略选择与设计
我借助多媒体手段，来渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知.朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
五、教学重点及难点
重点：引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、感受险情
1、直接揭题
师：这节课，我们继续学习《桥》。
首先让我们一起复习一下这些词语。
出示：狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤、颠颠撞撞
朗读。（读出老汉的凶得像只豹子。）
老汉揪的是谁？把儿子从哪揪到哪？
（小伙子是个党员！是党员就要把群众的利益放在第一位！此时，就要把群众的生命放在第一位。）
可亲可敬的老汉这一揪，揪出了什么？（一个党支部书记对党员的严格要求，这是一个真正的党员应该坚持的原则，Hale Waihona Puke Baidu就是责任如山。（板书：责任如山）
让我们带着对老汉的敬佩读这句话。
项目
评价要点
权重
得分
精神状态
1、课前准备充分，物品放置齐整。
2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
3、发言响亮、清晰。
4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
25
参与程度
1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。
3、领悟课文在表达上的特点。
三、学习者特征分析
作为六年级的学生，己具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易被学生所理解、接受。
2、回顾险情
读着这些词语，你能描绘一下当时人们所处的环境以及人们的情形吗？
（一）自读自悟
在这生死攸关的紧急时刻，一位英雄挺身而出？他就是（老汉！—板书）
我们已经读过课文，你觉得这是一个怎样的老汉？
同学们已经对老汉有了一定的认识，这节课让我们细读书课文7—23自然段，进一步去认识这位英雄老汉，自学要求：（1）自由读课文7—23自然段，画出描写老汉的有关语句，想想老汉是个怎样的人？。
3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
4、善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
5、积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
25
参与效果
1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。
1、这对父子连同这座窄窄的木桥都永远地离我们而去了，但是在那一百多号村民的心中却分明还有一座桥巍然屹立着，同学们，老师也相信，这座桥也同样屹立在我们心中，如果要我们给这座桥起个名，你会给它取个什么名呢？
学生谈话教师板书：父子桥，连心桥，党群桥，爱群桥，利群桥，爱民桥，系群桥、英雄桥，感恩桥等，这一座桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。
课题：《桥》
科目：语文
教学对象：六年级
课时：1课时
提供者
单位：小学
一、教学内容分析
《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众一人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后一一人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后一一人性美，让学生去感悟人性的美。
（2）与小组同学进行交流。
（二）交流、感受
培养学生思考能力以及默读能力
老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）齐读。你的眼前出现了怎样的一位老汉。（老汉凶）
（2）三个动词，体会。
（冲）毫不犹豫，速度之快。
吼：大声喊
像只豹子：凶。
（揪！）揪是一个怎样的动作？