《船长》公开课一等奖教案

《船长》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。

2、理解叙事写人中含义深刻的语句.
3、通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人
格魅力。

二、学情分析：
对于六年级的学生来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

三、教学程序：
（一）、复习导入：
1、课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发生过程中，有一个人物一定给大家留下了
深刻的印象，他就是——板书：船长
2、“诺曼底”号轮船是在什么情况下被撞的？当时的情形怎样？你能用一些词语来形容
吗？（千钧一发危在旦夕……）
（二）、精读感悟：
过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？今天，让我们一起走进课文的语言文字，把自己最感动的地方读读，圈一圈，点一点。

老师相信，只要你潜心朗读，用情体会，一定会有更多收获的。

1、生自己读课文。

2、交流：
句1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”
（1）船长是怎么说这句话的？（大声吼道）他为什么要大声吼？
（2）从中你能感受到他是怎样的一个船长？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢）从哪些句子感受到的？
（3）是呀，必须把60人——全部——（救出去），这时候，哈尔威始终记着自己是一名——（船长）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！船上真的只有60人吗？他真的把自己给忘了吗？
（4）能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？
过渡:然而，此时此刻，正面临着死亡威胁的人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。

看，发生了什么？
（1）“大家一窝蜂拥上去，……”说明了什么？
（2）“不可开交”是乱成什么样？能把这乱的劲头读出来吗？照这样乱下去，意味着什么？
（3）然而，救援工作进行得——（井然有序）。

从“不可开交”到“井然有序”，这是一次根本性的转变。

为何会有这种变化？我们先来听听在黑暗中人们听到的一段简短有力的对话——（听录音）
A、这是哈尔威船长在和谁对话？谁来读？
B、人们从这威严的声音中了解到了哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船
只能坚持20分钟了…）
C、但不管怎样，哈尔威船长还是觉得20分钟——够了！（练读）（简短、自信、
威严）这20分钟足以给每个人生的希望。

D、人们还了解到什么？（哪个男人敢走在女人面前……）这其实是船长下的又一
道命令。

练习读（果断、坚定有力、斩钉截铁）
E、他真的会开枪吗？（正方、反方辩论）
F、从这番对话中，你又感觉他是一位怎样的船长呢？
（4）感情练习读对话。

句2：大家沉默了，没有一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

（1）“伟大的灵魂”指什么？
（2）“一个伟大的灵魂出现在他们上空”，这是因为——（确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。

）
（3）从中你体会到什么？
（4）哈尔威的英雄本色震撼了人们的心，这就是伟大的灵魂，能通过朗读来表现吗？
过渡：事实上，在整个救援过程中，哈尔威船长时刻都牢记自己是一名——
句3：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

（1）他真的把每个人都考虑到了吗？（他把自己给忘记了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外了，这是多么高尚的品质！）
（2）是呀，他连最小的见习水手都考虑到了。

时间在一分一秒过去了，诺曼底号的船头先沉了下去，很快，船尾也浸没了。

从中你又体会到什么？
句4：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

（同时投影出示挂图）
（1）从这句话中，你体会到什么？（哈尔威船长没有豪言壮语，他那敬业、尽责精神，坚定、刚强的意志，以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中。

）（2）质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？（四人小组讨论）
过渡：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。

望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？
（1）说话练习：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说——
句5：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

(1)“做人之道”，这里主要表现他哪些方面呢？（对他人生命的尊重，对妇幼弱势群
体的优先保护……）
(2)“运用了成为英雄的权利”，是因为——
（3）你心中的英雄有哪些呢？
（4）师述：在战争年代有气吞山河的热血英雄，在和平年代，同样有生与死的考验，同样可以产生光照日月的英雄。

在生死抉择时，哈尔威船长镇定地指挥救援工作，而把自己的生死置之度外。

（5）想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？将生的希望让给别人？和船共存亡？为什么？）
（6）小结：面对死亡，他想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质。

可敬可爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。

千言万语道不完我们对船长的无比的怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。

全体起立，让我们怀着深深的敬意再次齐声朗读这句话！
三、总结全文：
1、感情朗读全文
2、在面临死亡面前最能体现一个人的伟大灵魂，同学们，学习了文章，你想说些什么呢？
四、拓展延伸:
你们学完这篇文章后，有什么打算呢？（写读后感、写赞美诗……）写一篇读后感或写一首赞美诗作为今天的作业。