最新梦游天姥吟留别(优质课一等奖)

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2024版李白梦游天姥吟留别公开课一等奖市优质课赛课获

THANKS
感谢观看
02 展示天姥山风光
利用多媒体技术展示天姥山的自然风光和人文景观，激发学生对天姥山的向往和探索欲望。
03 朗读诗歌，感受韵律美
教师示范朗读《梦游天姥吟留别》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
整体感知，理解诗意
01
02
03
梳理诗歌结构
引导学生梳理诗歌的结构，划分为梦因、梦境和梦醒三个部分，有助于学生整体把握诗歌内容。
设计。
多元化教学评估方式
综合运用考试、作业、课堂表现等多种评估方式，全面客观地评价学生的
学习效果和水平。
加强课堂互动与引导
通过增加课堂互动环节、设置激励机制等方式，提高学生的参与度和积极性。
不断提升自身专业素养
作为教师，应不断学习和提升自己的专业素养和教育理念，以更好地引导学生成长和发展。
感受诗歌中所表达的对自然、历史、文化的敬畏和热爱，培养学生的审美情趣和文化素养。
通过学习李白的作品，了解唐代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
03
教学内容与过程设计
导入新课，激发兴趣
01 讲述李白生平及时代背景
通过介绍李白的生平和时代背景，引导学生对诗人的其他作品及时代背景等元素产生兴趣。
和美感。
过程与方法目标
通过多媒体展示、教师讲解、小组讨论等方式，使学生全面了解诗歌的背景和内容。通过朗读、背诵、默写等手段，提高学生的语言感知和表达能力。
引导学生通过比较、分析、归纳等方法，深入理解诗歌的主题、情感和艺术特色。
情感态度与价值观目标
体会李白对自由、理想、人生的追求和感悟，引导学生思考人生的意义和价值。
05
教学评价与反馈机制

梦游天姥吟留别课件市优质课一等奖

跨文化对比：东西方自然观念差异在文学中体现
REPORTING
中西方自然观ห้องสมุดไป่ตู้差异简介
中国自然观念
强调“天人合一”，注重人与自然的和谐共处，体现为一种内向型的自然观。
西方自然观念
主张“征服自然”，强调人对自然的改造和利用，体现为一种外向型的自然观。
不同文化背景下自然描写比较
中国文学中的自然描写
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
梦游天姥山的背景、文化内涵及历史价值
李白的生平、诗歌风格及代表作品
诗歌中运用的修辞手法和表现技巧
古代文人墨客的游历情怀和文学创作
学生自我评价报告提交要求说明
01
报告内容应包括对本节课所学知识的理解和掌握情况
02
结合自身实际，分析在学习过程中的得失及原因
梦游天姥吟留别课件市优质课一等奖
REPORTING
目录
• 引言 • 梦游天姥吟留别赏析 • 诗歌意象解读与审美体验 • 知识拓展：唐代山水田园诗派简介 • 跨文化对比：东西方自然观念差异在文学中
体现 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
PART 01
引言
REPORTING
课题背景
梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的一首代表作，属于中国文学史上的经典之作。
代表人物及其作品欣赏
王维
《山居秋暝》、《鹿柴》、《竹里馆》等，他的诗歌以清新自然、空灵悠远为主要特色。
孟浩然
《春晓》、《宿建德江》、《过故人庄》等，他的诗歌多描写自然景色和田园生活，风格朴实自然。
韦应物
《滁州西涧》、《寄全椒山中道士》等，他的诗歌以山水景色为主要描写对象，风格清新秀丽。

《梦游天姥吟留别》公开课一等奖优秀课件(2024)

诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。
2024/1/30
全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。
8
关键意象与象征手法探讨
“天姥山”象征了诗人追求的光明、自由的世界。
“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 ”中的“熊咆龙吟”象征着黑暗势力的嚣张和恐怖，“殷岩泉”则暗示了诗人内心的激愤和不平。
宋代游历诗歌
以陆游的《游山西村》为代表，描绘了诗人深入民间、体验生活的真实感受。
清代游历诗歌
以袁枚的《随园诗话》为代表，反映了诗人对自然美的敏锐观察和独特见解。
17
当代游历诗歌创作现状
创作主题
当代游历诗歌创作主题更加多元化，不仅关注自然风光和人文景观，还涉及社会现实、历史文化
等多个领域。
不屈的精神。这句话的意思是，我怎么能够低头顺从权贵，让自己失去开心的笑容呢？通过这句话，李白展现了他独立自由的精神风貌和追求个性解放的强烈愿望。 • 练习题答案：李白的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色，他善于运用夸张、想象、象征等艺术手法来表现自己的情感和理想。《梦游天姥吟留别》中，李白通过梦游的方式，描绘了一个奇幻美妙的世界，表达了对自由、超脱和个性解放的追求。同时，他的诗歌语言优美、意境深远，给读者留下深刻的印象和广阔的想象空间。
03 修辞手法
详细解读诗中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，如“半壁见海日，空中闻天鸡”等，让学生领略李白诗歌的浪漫主义风格。
2024/1/30
12
难点问题探讨及解答
难点问题
探讨学生在理解诗歌过程中可能遇到的难点问题，如诗歌意象的解析、诗人情感的把握等。

高一语文梦游天姥吟留别省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

解释下列加点词：
• 烟涛微茫信难求（信，旳确、实在）
• 云霞明灭或可睹（灭，暗）
• 势拔五岳掩赤城（超出遮掩） • 栗森林兮惊层巅（使…颤栗；使…惊） • 云青青兮欲雨（动词，下雨） • 訇然中开（打开，动词） • 虎鼓瑟兮鸾回车（弹奏）
• 安能摧眉折腰事权贵（低头；侍奉）
理清文章思绪：文中写梦游是从哪里开始，又到何处结束旳？用简洁旳文字概括出来。
明确：“我欲因之梦吴越”……“仙之人兮列如麻”。
梦前——梦中——梦醒
• 读“梦前”部分思索：诗人原来是“梦游天姥”，但诗文中还写了哪些山，用了什么手法，有何作用？
明确：山—瀛洲、五岳、赤城和天台
手法：烘托、夸张
1.天姥山旳雄峻巍峨，作用 2.增添了天姥山旳神话色彩，
3.勾起游览愿望。
“一夜飞度” 体现了作者怎样旳心情？明确：急切旳心情
解题
梦游：阐明内容旳虚实。天姥：所梦内容。吟：古体诗旳一种形式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要体现在诗句节奏旳多变。留别：阐明本诗写作目旳。
瀛洲 yíng 天姥 mǔ 剡溪 shàn 渌水 lù 脚著谢公屐 zhuó． jī
石扉 fēi 澹澹 dàn 訇然 hōng 魂悸 jì
明确：
大胆旳夸张，奇特旳想像，集中体现了浪漫主义风格。
《秋浦歌》
• 白发三千丈，缘愁似个长？ • 不知明镜里，何处得秋霜！
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
《南陵别小朋友入京》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
唐玄宗天宝元年（742年），因为道士吴筠旳推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才干，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不愿与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被“赐金放还”。“由布衣而卿相”旳梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。

《梦游天姥吟留别》公开课一等奖优秀课件

倒叙法：如“梦游天姥”部分，先描述天姥山的壮观景象，再引出诗人对天姥山
的向往之情
虚实结合：如“梦游天姥”部分，先描述现实中的天姥山，再描述梦中的天姥山，通过对比突出诗人对天姥山
的向往之情
夸张想象：如 “梦游天姥”部分，描述诗人梦游天姥山的所见所闻，运用夸张手法表现天姥山
的壮观景象
不畏艰险：领悟到在追求真理的道路上，必须克服各种困难和挑战，不畏艰险、勇往直前。
珍视亲情和友情：通过梦游天姥的经历，更加珍视亲情和友情，感恩身边的人和事。
题目：简要概括诗歌的主题思想题目：分析诗歌中的意象和意境题目：探究诗歌中蕴含的情感和哲理题目：结合自己的经历，谈谈对诗歌的理解和感悟
寓情于景：如 “梦游天姥”部分，通过对天姥山的描写，表达了诗人对天姥山的向往之情和对
现实的感慨
对比：通过对比现实和梦境，突出了作者对天姥山的向往和赞美之情
夸张：通过夸张手法描写天姥山的高大雄伟，表达了作者对天姥山的敬畏之情
象征：通过象征手法表现了作者对权贵的批判和否定，以及对自由与平等的向往渲染：通过渲染手法表现了作者对天姥山的向往和赞美之情，增强了作品的艺术感染力
定义：将情感融入到景物描写中，通过景物的变化来表现情感的变化。
运用方式：通过寓情于景、情景交融的手法，将诗人的情感与景物描写融为一体，使诗歌更具感染力和艺术魅力。
目的：让读者更加深刻地感受到诗人的情感和思想，增强诗歌的艺术效果和感染力。
效果：通过寓情于景、情景交融的手法，可以让诗歌更加生动形象，让读者更加深入地理解诗人的情感和思想。
梦游原因：向往天姥山，追求自由和仙境
山路行踪：穿越山林、遇见神仙、游览洞府

《梦游天姥吟留别》公开课一等奖课件

文本研习
学生分组合作，从诗歌的意象、语言、艺术手法等方面进行探讨，教师巡视指导。
小结
总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
学生互动环节设计
01
02
03
04
分组讨论
学生分组讨论诗歌的主题和艺术手法，每组派代表发言，全
班交流。
课堂提问
鼓励学生提出疑问，全班共同探讨解答，加深对诗歌的理解
05 附录与参考资料
课程相关图片、图表等辅助材料
图片
天姥山风景、李白画像、古诗中描述的场景等。
图表
李白生平年表、诗歌风格演变图等。
推荐阅读书目与文献
《李白诗歌赏析》
详细解读了李白的创作背景和诗歌内涵，有助于深入理解其作品。
《中国唐代文学史》
全面介绍了唐代文学的发展历程，有助于了解李白所处的时代背景。
达的情感等。
艺术特色分析
02
分析此诗的艺术手法，如夸张、想象、象征等，以及其在表现
李白内心世界中的作用。
思想内涵探讨
03
深入挖掘此诗所表达的李白的人生观、价值观以及对社会现实
的批判。
02 文本解析
诗歌主题解读
主题概述
这首诗通过梦游天姥山的经历，表达了作者对自由和理想的追求，以及对现实世界的无奈和不满
考。
文化传承
这首诗作为传统文化的重要组成部分，对后世的文学和文化发展
产生了重要的影响和启示。
03 教学实施
教学方法介绍
情境创设法
通过多媒体手段，营造与诗歌内容相符的情境，帮助学生进入诗境。
小组合作探究法
学生分组合作，共同探讨诗歌的主题和艺术手法，培养团队协作能力

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文必修上册

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学设计学习目标诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。

品读“梦游"之境，掌握浪漫主义手法。

探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。

教学重难点诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。

品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。

探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。

教学过程一、导入酒入愁肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

——余光中他就是——浪漫主义伟大诗人李白。

）二、知识铺垫1.李白李白（701年—762年12月），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"。

《旧唐书》记载李白为山东人；《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

经历（1）蜀中读书游历期（25岁前）（2）远游求仕期（25-41岁）（3）长安三年入仕期（42-44岁）（4）云游期（45-55岁）（5）安史之乱期（56-62岁）（6）卒（62岁）20多岁的李白是轻狂浪漫的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”30多岁的李白是轻狂浪漫的：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。

"40多岁的李白是轻狂浪漫的：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

”50多岁的李白是轻狂浪漫的：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

"60多岁的李白依旧是轻狂浪漫的：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

”2.“吟"本指吟咏、作诗，后为诗体名（和歌、行相仿，其音节格律较自由，有五言、七言、杂言等，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》。

3.留别：临行赠言。

本文又题为“梦游天姥山别东鲁诸公”。

“送别诗"和“留别诗”异同：都写离别时的离愁别绪；送别诗是送者所做，留别诗是离者所做。

梦游天姥吟留别课件(市课一等奖)

重点字词解析
对诗歌中的重点字词进行详细解释，帮助学生理解诗句含义。
诗歌主题与艺术特色
分析诗歌的主题思想，探讨其艺术特色，包括语言、表现手法和意境等。
03
教学策略与技巧
情境导入
01
情境导入
通过展示与课程内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
02
提问导入
提出与课程内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
互动教学
小组讨论
组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相学习、互相启发。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式理解课文内容，增强学习的趣味性。
多媒体辅助
课件制作
制作精美、生动的课件，帮助学生更好地理解课程内容。
音频、视频资料
利用音频、视频资料，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。
情感教育
05
教师自我反思与提升
教师对课程设计的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思
01
02
03
教学目标是否明确
在课程设计之初，教师需要明确教学目标，确保教学内容与目标相一致，避免偏离主题。
教学内容是否充实
教师需要仔细筛选和组织教学内容，确保内容充实、有深度，能够满足学生的学习需求。
教学方法是否得当
教师需要选择合适的教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
情感渗透
通过引导学生感受课文中的情感，培养学生的情感素养和人文精神。
价值引导
引导学生正确看待课文中的价值观，培养他们的道德观念和价值判断能力。
04
课程实施与效果
课程实施
教学目标明确

梦游天姥吟留别市优质课一等奖课件

授课方式
线上直播授课，辅以多媒体课件、互动讨论等形式
课程时间
每周一次，周六晚上7:00-9:00
6
02
文本解读与赏析
2024/1/25
7
梦游天姥吟留别原文解读
01
02
03
原文概述
简要介绍《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗歌体裁。
2024/1/25
逐句解读
对诗歌中的每一句进行详细的解读，阐述诗句的含义及表达的情感。
2024/1/25
26
THANKS
感谢观看
2024/1/25
27
分析诗歌内涵
情感目标
态度目标
培养学生对中国古典文立正确的文学观念，尊重多元文化
课程安排与时间
课程时长
36学时（每学时40分钟）
前置课程
唐代文学史概述、李白生平与创作
核心课程
梦游天姥吟留别市赏析、李白诗歌艺术特色探讨
2024/1/25
拓展课程
唐代其他诗人作品赏析、古典诗歌与现代诗歌比较
2024/1/25
15
押韵、对仗等诗词技巧运用
押韵
本诗采用了严格的押韵方式，使得全诗在朗读时具有和谐的音乐感。通过押韵，诗人成功地营造出一种梦幻般的氛围，让读者在吟诵中感受到诗人的情感变化。
对仗
诗人在诗句中巧妙地运用了对仗手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城 ”等句，形成了工整的对仗，增强了诗句的节奏感和表现力。
17
如何欣赏和创作古诗词
2024/1/25
欣赏古诗词
要欣赏古诗词，首先需要了解诗人的其他作品及时代背景等元素；其次要深入体会诗中的意境和情感；最后要关注诗词的技巧和表达手法。

梦游天姥吟留别课件市优质课一等奖

。
情境模拟
学生根据自己所扮演的角色，模拟文中的情境，进行对话和表演。
情感体验
通过角色扮演，让学生更加深入地体验文本中的情感，加深对文本的理解。
分享交流：学生分享自己的感悟和体会
分享准备
学生在课前或课后准备自己的分享内容，可以是对文本的理解、
感悟、体会等。
分享交流
在课堂上，学生依次分享自己的内容，其他同学可以提问或补充
对现实世界的苦闷与不满
诗人在诗中表达了对现实世界的苦闷和不满，通过描绘梦境中的奇幻景象，寄托了自己对理想世界的向往和追求。
对自由与超脱的追求
诗人在梦境中摆脱了现实世界的束缚和限制，实现了心灵的自由和超脱。这种追求自由和超脱的精神，体现了诗人浪漫主义的思想倾向。
对人生意义的思考
通过梦游天姥的经历，诗人对人生的意义进行了深刻的思考。他意识到人生的短暂和无常，从而更加珍惜当下的生活，追求内心的真正快乐和自由。
梦游天姥吟留别采用了古典诗歌中常见的“起承转合”结构，通过描绘梦境中的奇幻景象，表达了作者对现实世界的苦闷和对理想世界的向往。
写作特点
李白在诗中运用了丰富的想象和夸张手法，以生动的语言和瑰丽的意象，营造出一种梦幻般的艺术境界。
重点段落解读与赏析
“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”
01
此句表达了诗人想要逃离现实，进入梦境的愿望。通过“飞度
。
教师总结
教师对学生的分享进行总结，引导学生将个人的感悟和体会与文本内容相结合，形成更深入的理
解。
05 课程总结与回顾
重点知识点总结
1 2 3
梦游天姥山的背景与意义
了解唐代文人墨客对天姥山的赞美之情，以及李白在此创作《梦游天姥吟留别》的历史背景。

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计_3

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计高中语文《梦游天姥吟留别》教学设计教学目标1.反复诵读，体味诗歌的情感变化。

2.分析意象，感受诗歌丰富多彩的意境变化。

3.品味语言，赏析诗歌的表达技巧和浪漫主义风格。

4.知人论世，探究诗人李白的精神世界。

教学重点1.分析意象，感受诗歌丰富多彩的意境变化。

2.品味语言，赏析诗歌的表达技巧和浪漫主义风格。

3.知人论世，探究诗人李白的精神世界。

教学难点1.品味语言，赏析诗歌的表达技巧和浪漫主义风格。

2.知人论世，探究诗人李白的精神世界。

教法学法：诵读法问题导入法合作探究法考点关联：意境变化，情感变化，浪漫主义风格教学过程一、导入：李白是自信的，他相信“天生我材必有用，千金散尽还复来"；李白也是狂妄的，他说过“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；李白也是痛苦的，他感叹“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁"。

今天我们将要学习李白的《梦游天姥吟留别》，这样一首长诗中，李白又表现出怎样的情感世界呢？是自信的，狂妄的，还是痛苦的，让我们通过这首诗走进李白的精神世界。

二、学生集体诵读，个别范读，教师范读，读出情感天姥(mǔ) 瀛（yíng）洲天台（tāi）剡（shàn)溪渌(lù)水脚著(zhuó) 谢公屐(jī）殷（yǐn）岩泉訇(hōng)然鸾（luán）回车长嗟(jiē）觉（jué）时三、结合注释，疏通文意四、鉴赏意境、技巧和情感1.为了写天姥山高大，诗人用了哪些手法？（1）衬托，用瀛洲来衬托，让天姥山神秘又美妙，自然勾起了诗人对天姥的神往。

用五岳、赤城山和天台山来衬托，天姥山高耸入云、峻拔雄伟，在气势上高出五岳、遮盖赤城山；在高度上，四万八千丈高的天台山，对着天姥山也到拜倒，这都是为了反衬天姥山的巍峨高大，进一步勾起了诗人神游天姥的强烈愿望。

（2）夸张：天台四万八千丈，写天姥山的高大无与伦比。

《梦游天姥吟留别》公开课一等奖优秀课件

迷离恍惚，灿烂辉煌的神仙世界
前者是昏暗恍惚的色彩和惊天动地的声响，后者是一片光辉灿烂，壮丽非凡。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
栗深林兮惊层巅
阴森恐怖
列缺霹雳
金银台
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。梦境达到高潮
表现手法
思想情感
湖月（镜湖）魂飞剡溪
渌水
清猿
（剡溪）凄清幽静心驰神往
梦游之景（一）
着屐登山
云梯：青云
海日：半壁见天鸡：空中闻
夸张、比喻
叠岩：万转不定壮美雄奇流连忘返花石：迷、倚
岩泉：熊咆龙吟
内容
事件
意境特点
洞天雷：霹雳
表现手法
思想情感
想象夸张
梦游之景（二）
洞天门：石扉洞天仙境洞天境日月照神奇壮丽向往自由金银台和穆陆离追求乐土浪漫主义霓衣风马洞天仙虎瑟鸾车天马行空麻列纷下想落山外魂魄动魂归枕席起长嗟憎恨现实惟枕席痛苦惆怅
文章背景
梦游天姥吟留别
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”“功成身退” 是他一生的愿望。但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
天宝元年 (公元742年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。李白对这次长安之行抱有很大的希望，他兴高采烈地来到了长安，认为实现 “济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，玄宗只把他看作词臣，并不重用。得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
失烟霞

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1 《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教案李白【核心素养】语言建构与运用：了解诗人生平及写作背景，疏通文意，背诵全文。

思维发展与提升：反复诵读，在诵读的过程中想象诗歌意境，揣摩诗人蕴含其中的情感。

审美鉴赏与创造：鉴赏“梦游"意境，品味诗歌奇特的想象，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。

文化传承与理解：品味诗人情感，学习诗人不慕荣利，追求自由的伟大人格。

【教学重点】反复诵读，在诵读的过程中想象诗歌意境，揣摩诗人蕴含其中的情感。

【教学难点】鉴赏“梦游”意境，品味诗歌奇特的想象，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。

【教学方法】诵读法，讨论法【教学过程】一、知人论世李白（701年2月28日—762年12月），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省绵阳市江油市青莲镇），一说出生于西域碎叶。

唐朝伟大的浪漫主义诗人，凉武昭王李暠九世孙。

为人爽朗大方，乐于交友，爱好饮酒作诗，名列“酒中八仙" 。

曾经得到唐玄宗李隆基赏识，担任翰林供奉，赐金放还，游历全国，先后迎娶宰相许圉师、宗楚客的孙女。

唐肃宗李亨即位后，卷入永王之乱，流放夜郎，辗转到达当涂县令李阳冰家。

上元二年，去世，时年六十二。

著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。

李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极为崇高的地位，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜"。

二、解题该诗的另一个标题为”梦游天姥山别东鲁诸公",全诗是通过记叙"梦游天姥”的经历，来“留(诗) (赠)别(东鲁诸公)”，这里的“吟"和《琵琶行》的“行”，《茅屋为秋风所破歌》中的"歌"一样，只是标明着古诗的一种体裁，所以最好将标题写成《梦游天姥吟.留别》。

梦游天姥吟留别教案一等奖

梦游天姥吟留别教案一等奖这是梦游天姥吟留别教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

梦游天姥吟留别教案一等奖第1篇教学目的:1.初步认识李白诗歌的艺术特色;2. 领悟作者的思想感情。

教学重点:初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

教学难点:认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格,也是他对黑暗现实消极反抗的表示。

主要教法:诵读法、讨论法。

课时安排:2课时第一课时一、作者及背景介绍:李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。

被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。

公元472年,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。

他兴高采烈,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。

但到了长安,任了个侍御闲职。

当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。

天宝四年秋 (公元745年),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。

二、解题:“吟”本指吟咏,即作诗。

以后作为一种诗体的名称。

“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

( )航海归来的人谈到海中仙山瀛洲,(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求;越地人谈到天姥山,云霞忽明忽暗有时能够目睹。

分析: 一难求,一可见,梦游有现实基础。

( )天姥山直插云霄遮断天空,山势高过五岳,遮蔽了赤城。

那高达一万八千丈的天台山,对它象要拜倒,向东南方倾斜。

分析: 以附近极高的天台山相比,更见天姥山的气势不凡。

第一自然段: 写天姥山的位置和地势。

( )我想依据越人的介绍,梦游吴越,一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。

分析: 开始梦游。

( )湖光月色照着我的身影,送我到美丽的剡溪。

谢灵运住过的地方现今还在,清清的溪水荡漾,猿猴的啼声凄清。

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册浪漫的手法，现实的本质—梦游天姥吟留别教学设计教学目标从诗歌的音韵、句式和修辞手法等层面感受李白的浪漫主义。

在自由想象、小组合作中尝试解读李白梦境中的意象。

跟随作者的视角一起进入自由的精神世界。

教学重难点教学重点：在朗读、思考中解读诗歌，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：如何让学生在自主学习中深刻理解李白在本首诗中倾注的感情。

学情分析大部分高中生在此之前也接触过李白的一系列作品，另外，他们自己也有一定的理解能力，借助教材中的注释或参考资料的提示，很多人都能完成诗句的翻译，在外力的帮助下了解这首诗的字面意思。

但是在独立思考或与伙伴一起学习这首《梦游天姥吟留别》的时候，他们可能会遇到一些困难，因为高中生的生活经历不够，他们难以体会诗句所要表达的情感，也无法真正理解作者的这种心境。

【解题入文】1.吟吟本义为有节奏的吟咏、吟诵。

后由本义引申为叹息。

又引申指动物啼叫。

也指中国古代能吟唱的诗歌体裁，属于古体诗歌。

古风古体诗歌分为“歌"、“行”、“吟"三种，而且只有这三种。

吟有《白头吟》、《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》等。

2.梦游天姥-记梦诗，游仙诗游仙诗是汉诗的一个类型，以遨游仙境为主题的诗歌。

广义的游仙诗，包括《楚辞》等辞赋。

游仙诗在中国历史上最兴盛的时期是魏晋时代，代表诗人有东晋的郭璞和晚唐的曹唐。

根据列子、庄子等人对于神仙传说的描述，肌肤若冰雪，淖约若处子的逍遥而游的仙人观念已经深入人心，在社会广泛流传。

游仙诗一般包括：游仙之动机-游仙之过程-仙境之描述-游仙之愿望-游仙之否定整体结构是出发-历程-回归，现实-梦境-现实3.留别-与送别的区别留别诗和送别诗虽然都属于送别类的诗词，但它们之间存在明显的差异。

留别诗专指以诗文作纪念写给分别的人或物的作品，即离开者给留下的人或物所留下的诗词。

这种形式的诗词可以是临别时赠人所作，也可以是赠给一个特定的地方，如李白的《梦游天姥吟留别》就是诗人梦游奇境对天姥山的留别。

《梦游天姥吟留别》教案一等奖

《梦游天姥吟留别》教案一等奖《《梦游天姥吟留别》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《梦游天姥吟留别》教案一等奖教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2、能力目标：鉴赏梦游的意境；3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。

教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2、认识李白的游仙之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。

教学难点：鉴赏梦游的意境。

教法：诵读法、讨论法。

学法：抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。

教学用具：朗诵带、投影片。

教学过程：一、导入新课回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。

二、整体把握1、学生试读，看注解，懂得字面意思；①初步感受诗歌的节奏；②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。

三、品味鉴赏1、赏析第1节：①问题背景设计：梦游的原因是什么？文中哪一处的关键词语暗示了第1节是梦游的原因？②写五岳、天台的作用是什么？（板书）③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法？④析或，云霞明灭或可睹给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩？2、赏析第2节：①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去！②学生齐读。

思考：请找出本节中写仙境的部分。

③第三层：A、指名学生有感情地朗读；B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境，C、学生评价、教师点拨；D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写仙境；（投影）要求：a.不能直译原文；b.文笔要流畅优美；c、要能体现意境的特征。

E、交流点拨；F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境之间的关系是什么？G、体会浪漫主义创作特色：a.再次出示李白的有关诗句，学生归纳；b.在读过的1、2两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面？（丰富的想象/大胆的夸张）2、感悟作者的思想感情：①析留别（带讲背景），这首诗是为留给东鲁的朋友而作的，那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么？（板书）②找依据;③但诗人梦醒之后的感受是什么？（找依据）A、是一种什么样的情绪？B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法？C、这是一种怎样的人生态度？（板书）四、教师小结，学生背诵仙境部分。

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云海漫漫
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天姥远眺
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仙雾弥漫
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仙界云宇
半壁见海日
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湖光山色
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天姥仙山----拨云尖
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天姥入梦
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清幽
栗深林兮惊层巅
阴森恐怖
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列缺霹雳
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金银台
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梦游天姥吟留别
李白
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望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
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镜湖扬波
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古驿道
世外桃源
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解题：
梦游天姥： “梦游”，梦中游览。“天姥” 指天姥山，在今浙江新昌县东五十里，东接天台山。传说曾有登此山者听到天姥（老妇）唱歌之声，故名。吟：诗体名称，属于歌行体。
留别：是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。（说明写作目的）
梦中仙境
神奇壮美
辉煌绚丽
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对联
千古诗才，蓬莱文章建安骨一身傲骨，青莲居士谪仙人
笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ——杜甫
李杜文章在，光芒万丈长 ——韩愈
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梦游天姥吟留别
李白
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天姥龙潭
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镜湖风光
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美丽镜湖
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文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，如对其妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗。
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天姥银华
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湖月梦景
静美
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迷
流连忘返
花
倚
石
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岩
镜湖渔歌
泉ห้องสมุดไป่ตู้
龙
吟
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天姥日出
白雪皑皑
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千岩万转
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千姿百态
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天姥连天
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