《物质跨膜运输的实例》教学设计
《物质跨膜运输的实例》教学设计
《物质跨膜运输的实例》教学设计
一教材分析
《物质跨膜运输的实例》包括细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例两部分内容。
本节以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，使学生能通过学习细胞的吸水和失水，认识细胞吸水和失水都是顺相对含量的梯度运输，初步认识膜的选择透过性。
通过学习其他物质跨膜运输的实例，认识物质跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，进一步认识膜具有选择透过性。
二学情分析
在此之前学生已经学习过细胞膜的结构和功能，具有了一定的基础，能比较容易的理解动物细胞的细胞膜是半透膜，植物细胞的原生质层是半透膜。
三三维目标
1、知识方面：描述半透膜的特征；举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于
半透膜；理解水的跨膜运输是顺浓度梯度。
2、能力方面：培养学生通过观察实验现象得出结论的能力
3、情感态度和价值观方面：培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神；学
生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人。
四教学重点
举例说出细胞膜是选择透过性膜
五教学难点
细胞吸水和失水的原理
六教学流程
由实验现象，导入新课
观看渗透作用动画，总结渗透作用的原理
判断动物细胞是否是渗透系统应用原理解决问题总结动物细胞吸水和失水的条件列举植物吸水和失水的例子观察实验现象，判断原生质
层是不是半透膜
总结植物细胞吸水和失水的条件
举出其他物质跨膜运输的实例，结论：细胞膜和其他生物膜是选择透过性膜
八板书设计
物质跨膜运输的实例
一渗透作用
1.条件半透膜
半透膜2侧溶液浓度差2•水的扩散方向：低高二动物细胞（渗透系统）三植物细胞（渗透系统）。
《物质跨膜运输的实例》教案
《物质跨膜运输的实例》教案【物质跨膜运输的实例】教案一、教学目标1.知识目标：了解物质跨膜运输的概念和分类；掌握物质跨膜运输的具体实例。
2.能力目标：能够解释物质跨膜运输的原理；掌握应用跨膜运输实例解决生活中问题的能力。
3.情感目标：培养学生的观察和分析问题的能力；增强学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：物质跨膜运输的概念和分类；物质跨膜运输的实例。
2.教学难点：解释物质跨膜运输的原理；应用跨膜运输实例解决生活中问题。
三、教学准备PPT、黑板、多媒体设备、实验器材、实验材料、生物教材。
四、教学过程Step 1 导入新课1.教师可以通过简短的实例引出物质跨膜运输的概念和分类。
例如：我们每天吃的食物，如何进入我们的细胞；细胞内部的废物，如何排出细胞外等。
2.引导学生思考：这些物质是如何跨过细胞膜的？有哪些不同的方式？Step 2 学习物质跨膜运输的概念和分类1.将学生分成小组，分配任务，让学生自主学习物质跨膜运输的概念和分类。
2.每个小组负责一种物质跨膜运输方式，例如主动运输、被动运输、小分子的跨膜运输、大分子的跨膜运输等。
3.小组展示学习成果，其他小组进行提问和评论，教师进行总结概括，确保每个学生都理解了物质跨膜运输的概念和分类。
Step 3 探究物质跨膜运输的实例1.引导学生思考：我们日常生活中有哪些物质跨膜运输的实例？请举例说明。
2.教师提供几个实例供学生思考：水分子的跨膜运输；甘蔗汁在植物体内的运输；盐在海水中的扩散等。
3.针对每个实例，教师可以提供背景知识，例如跨膜运输涉及的分子结构、运输方式、调控机制等。
4.分析每个实例中的物质跨膜运输方式，解释其原理和意义。
5.让学生展示他们自己整理的物质跨膜运输实例，其他学生进行提问和评论。
Step 4 进行相关实验1.教师进行简单的实验演示，如利用玫瑰花颜色变化的实验演示原子扩散、利用土豆切片演示渗透作用等。
2.学生在实验室或家庭中进行相关实验，观察和记录实验现象，并根据实验结果解释物质跨膜运输的原理。
物质跨膜运输的实例(教案)
物质跨膜运输的实例一、教学目标1. 了解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 掌握几种常见的物质跨膜运输方式，如扩散、渗透、主动运输等。
3. 能够分析实例中物质的跨膜运输方式及过程。
二、教学内容1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 扩散的原理和实例。
3. 渗透的原理和实例。
4. 主动运输的原理和实例。
5. 其他物质跨膜运输方式简介。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质跨膜运输的概念、原理和实例。
2. 教学难点：物质跨膜运输的机制和调控。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨物质跨膜运输的实例。
2. 使用多媒体教学，展示相关图像和动画，帮助学生直观地理解物质跨膜运输的过程。
3. 进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 引入：通过实例引出物质跨膜运输的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解物质跨膜运输的原理和实例，引导学生理解和掌握。
3. 分析：分析实例中物质的跨膜运输方式及过程，让学生运用所学知识进行分析。
4. 练习：给出一些实例，让学生判断物质的跨膜运输方式，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固和应用所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：评估学生对物质跨膜运输概念、原理和实例的理解及应用能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性。
作业完成情况：评估学生对作业中问题的理解和解答准确性。
小组讨论：评估学生在小组中的合作和问题解决能力。
测试成绩：通过书面测试评估学生对物质跨膜运输知识掌握的程度。
七、教学资源1. 教材和参考书：提供关于物质跨膜运输的基础知识和深入讨论。
2. 多媒体课件：使用动画和图像来展示物质的跨膜运输过程。
3. 实验材料：准备一些简单的实验，让学生亲身体验物质跨膜运输。
4. 网络资源：提供相关的在线课程、视频和文章，供学生进一步学习和探索。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或研究人员进行讲座，分享最新的研究进展和实际应用。
物质跨膜运输的实例教学设计物质跨膜运输的实例教学设计
物质跨膜运输的实例教学设计物质跨膜运输的实例教学设计物质跨膜运输的实例教学设计下面是WTT整理的物质跨膜运输的实例教学设计，供大家参考!一、教材内容及立意分析教材第2章和第3章分别讲述了细胞的物质组成和结构，第4章关于细胞的物质输入和输出则属于细胞功能的内容。
本节是第4章的第1节，通过对水分及其他物质跨膜运输的实例分析，得出生物膜具有选择透过性这一结论。
与以往教材不同的是，本节没有将细胞的吸水失水放在新陈代谢一章里，而是将水的跨膜运输作为一个实例来分析，由物理现象过渡到细胞，先分析动物细胞的水分进出，然后通过一个探究性实验来说明植物细胞的水分进出情况，得出水是顺相对含量梯度运输的结论。
通过对其他物质跨膜运输的实例分析得出物质的跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，最终得出生物膜具有选择透过性这一结论。
另外，教材安排了一项探究活动“探究──植物细胞的吸水和失水”。
这是必修课中的第一个“探究”，通过这项探究活动，重在使学生对探究性学习的各个环节能够有所体验和感悟，从而为以后的探究活动打下基础。
本节课需2个课时完成。
二、学习目标设定根据《标准》的要求，结合教材以及学生的实际情况，制定了以下三维目标，并渗透于课堂教学的每一个环节。
知识方面：物质跨膜运输的实例教学设计1.描述半透膜的特征，理解渗透作用产生的两个条件。
2.举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜。
3.理解水的跨膜运输是顺浓度梯度。
4.举例说明细胞膜是选择透过性膜。
情感态度和价值观方面：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
能力方面：1.尝试提出问题，作出假设。
2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
三、教学重点和难点教学重点：证明水分进出细胞是顺相对含量梯度的。
教学难点：探究“植物细胞的吸水和失水”。
四、教学方法教师在教学过程中应灵活采用多种教学手段和方法，如观察法、比较法、实验法、推理法、分析法、讨论法等，设置思维坡度，循序渐进，引导学生从个别到一般，从现象到本质，从已知推未知，培养学生的迁移思维能力和推理能力等。
物质跨膜运输的实例(教案)
物质跨膜运输的实例（教案）第一章：引言1.1 课程背景物质跨膜运输是生物学中的一个重要概念，涉及到生物体内部物质交换和能量转换等生命活动。
通过学习物质跨膜运输的实例，可以帮助学生更好地理解这一过程。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解物质跨膜运输的概念和意义。
掌握物质跨膜运输的实例及其原理。
1.2.2 能力目标能够分析物质跨膜运输实例中的关键因素。
能够运用物质跨膜运输的知识解释生物学现象。
1.3 教学方法采用讲授法和案例分析法相结合的方式，通过讲解物质跨膜运输的实例，引导学生主动思考和探讨。
第二章：气体交换2.1 实例介绍以人类呼吸系统为例，介绍氧气和二氧化碳的跨膜运输过程。
2.2 教学内容2.2.1 氧气跨膜运输了解氧气的溶解度及其影响因素。
掌握氧气在肺泡和血液之间的交换过程。
2.2.2 二氧化碳跨膜运输了解二氧化碳的溶解度及其影响因素。
掌握二氧化碳在血液和组织细胞之间的交换过程。
2.3 学生活动2.3.1 观察和分析人类呼吸过程中的气体交换现象。
2.3.2 讨论氧气和二氧化碳跨膜运输的原理及影响因素。
第三章：水分子的跨膜运输3.1 实例介绍以植物根吸收水分为例，介绍水分子的跨膜运输过程。
3.2 教学内容3.2.1 水分子的溶解度及其影响因素了解水分子的溶解度与温度的关系。
掌握水分子在植物细胞膜两侧的交换过程。
3.2.2 根毛的吸水机制了解根毛的结构和功能。
掌握根毛吸水的过程及影响因素。
3.3 学生活动3.3.1 观察和分析植物根的吸水现象。
3.3.2 讨论水分子的跨膜运输原理及影响因素。
第四章：营养物质跨膜运输4.1 实例介绍以葡萄糖进入红细胞为例，介绍营养物质的跨膜运输过程。
4.2 教学内容4.2.1 葡萄糖的跨膜运输了解葡萄糖的溶解度及其影响因素。
掌握葡萄糖通过红细胞膜的运输过程。
4.2.2 载体蛋白的作用了解载体蛋白的结构和功能。
掌握载体蛋白协助葡萄糖跨膜运输的原理。
4.3 学生活动4.3.1 观察和分析葡萄糖进入红细胞的现象。
《物质跨膜运输的实例》教案2.docx
《物质跨膜运输的实例》教案教学目标1、知识冃标（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。
（3）熟练制作临时装片和操作显微观察。
2、能力目标（1）尝试从生活现象屮提出问题，作出假设。
（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3、情感态度与价值观（1）参与课堂讨论与交流。
（2）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护实验卫生等。
教学重难点教学重点1、如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。
2、渗透作用；细胞是一个渗透系统。
3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
教学难点1、如何发现问题和提岀问题。
2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测，操作的细节）。
3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
课时安排1课时。
教学过程细胞是一个开放的系统，每吋每刻都与外界环境进行物质和能量的交换。
物质的进进出出都要经过细胞的边界--细胞膜。
不同的物质跨膜运输有什么不同的特点呢？让我们先来分析水是怎么进出细胞的。
请同学们先看一下渗透现象的示意图。
一、渗透作用展示课件，思考：1、课本上的讨论题2、什么是半透膜？允许一些分子（或离子）透过，而不让别的一些分子（或离子）透过的膜。
3、发生渗透作用需要两个怎样的条件？（1）要有半透膜；（2）半透膜两侧的溶液浓度不同。
讲解：（1）蔗糖分子不能自由通过半透膜而水分子可以。
（2）两侧的水分子都在运动。
（3）由于下侧（烧杯内）的水分子数量多（相对浓度大），所以由下侧进入上侧（漏斗内）的水分子比由上侧进入下侧的水分子多。
（4）整体表现为水分子由烧杯通过半透膜进入了漏斗。
这种水分子透过半透膜的运动叫渗透作用。
这个装置叫渗透装置。
二、细胞的吸水和失水1、动物细胞的吸水和失水：取决于细胞质的浓度和外界溶液的浓度2、植物细胞的吸水和失水思考：a＞与动物细胞相比，植物细胞在结构上有什么显箸的区别？b、什么是原生质？原生质是指细胞内的生命物质，整个动物细胞就是一团原生质，而植物细胞除细胞壁外的其他所有物质是一团原生质。
《物质跨膜运输的实例》教案
《物质跨膜运输的实例》教案一、教学目标1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握物质跨膜运输的实例和机制。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 物质跨膜运输的定义和类型。
2. 物质跨膜运输的实例和机制。
3. 物质跨膜运输在生物体内的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质跨膜运输的实例和机制。
2. 教学难点：物质跨膜运输的机制和调控。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索物质跨膜运输的实例和机制。
2. 使用多媒体教学手段，展示物质跨膜运输的图像和动画，帮助学生直观理解。
3. 进行小组讨论和实验操作，培养学生的实践能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如盐水渗透到细胞内部，引发学生对物质跨膜运输的好奇心。
2. 讲解：介绍物质跨膜运输的定义和类型，解释物质跨膜运输的实例和机制。
3. 互动：学生提出问题，教师解答；学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
4. 实践：学生进行实验操作，观察和记录物质跨膜运输的现象。
5. 总结：教师引导学生总结物质跨膜运输的实例和机制，并强调其在生物体内的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对物质跨膜运输的概念、实例和机制的理解，评估学生掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和理解能力，评估学生对物质跨膜运输的应用能力。
3. 实验报告：评估学生在实验操作中对物质跨膜运输现象的观察和记录能力。
七、教学拓展1. 介绍其他生物体内物质跨膜运输的实例，如气体交换、水分运输等。
2. 探讨物质跨膜运输在医学和生物学研究中的应用，如药物Delivery、基因调控等。
八、教学反思1. 教师对自己在教学过程中的表现进行反思，包括教学内容的讲解、教学方法的运用、学生的反馈等方面。
2. 教师根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学资源1. 教材：选用合适的教材，提供丰富的物质跨膜运输的相关知识。
《物质的跨膜运输》教案(精选7篇)
《物质的跨膜运输》教案（精选7篇）《物质的跨膜运输》教案 1教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。
（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。
我理解这项要求包括以下几方面的含义：1、知识目标（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
2、另外根据本节课的具体内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能够正确解读坐标数据图表。
3、情感态度与价值观（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；（2）参与讨论与交流，学会合作；（3）培养科学的探究精神。
教材分析1、教学内容在教材中的地位与作用本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。
第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择通过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。
另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
2、教学重点（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。
本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的，因此应该将其确定为教学的重点。
另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。
物质跨膜运输的实例教案
物质跨膜运输的实例教案教案标题：物质跨膜运输的实例教案教案目标：1. 理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 掌握主要的物质跨膜运输方式和其实例。
3. 能够运用所学知识解释和分析相关实际问题。
教学重点：1. 物质跨膜运输的概念和分类。
2. 各种跨膜运输方式的特点和实例。
3. 物质跨膜运输在生物体内的重要作用。
教学难点：1. 理解和区分不同的物质跨膜运输方式。
2. 运用所学知识解释和分析相关实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教案、讲义、多媒体设备。
2. 学生准备：学习笔记、课前预习。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入物质跨膜运输的重要性和实例，激发学生对该主题的兴趣。
可以通过提问或展示相关图片或视频来引导学生思考。
Step 2：知识讲解（15分钟）教师通过讲解PPT或白板，介绍物质跨膜运输的概念和分类。
解释被动运输和主动运输的区别，并说明其在生物体内的作用。
同时，重点讲解以下几种跨膜运输方式的特点和实例：- 扩散：如氧气和二氧化碳的跨膜运输。
- 渗透：如水分子通过细胞膜的跨膜运输。
- 运输蛋白介导的跨膜运输：如离子通过离子通道的跨膜运输。
- 胞吞和胞吐：如细胞对大颗粒物质的摄取和排出。
Step 3：实例分析（20分钟）教师提供一些实际问题或案例，让学生运用所学知识进行分析和解答。
例如：1. 人体细胞内的浓度差异是如何通过物质跨膜运输来维持的？2. 植物根系吸收水分的过程中涉及了哪些物质跨膜运输方式？3. 肌肉细胞内的钙离子是如何通过跨膜运输进行调节的？Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们共同探讨一个与物质跨膜运输相关的实际问题，并提出解决方案。
每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
Step 5：总结和拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾重点和难点。
鼓励学生进一步拓展知识，自主学习和探索更多与物质跨膜运输相关的内容。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如阅读相关教材或文献，或完成一些与物质跨膜运输相关的实验或观察。
《物质跨膜运输的实例》教学设计
《物质跨膜运输的实例》教学设计一、课程描述（一）教材分析本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述它的物质组成、结构、功能和发展变化的。
本章和第五章的内容属于细胞的功能。
本节改变了以往教材的呈现方式，没有把水分放在代谢一章里，也没有先讲植物的渗透作用，而是利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容，水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
其中，水分的跨膜运输含有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
（一）三维目标1.知识与技能（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。
2.过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3.情感态度与价值观（1）参与课堂讨论与交流。
（2）培养科学的探究精神。
（二）教学重点1.如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。
2.细胞是一个渗透系统。
3.细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
（三）教学难点1.如何发现问题和提出问题。
2.细胞膜不仅仅相当于半透膜，还是选择透过性膜。
二、教具准备1.渗透作用演示课件。
2.植物细胞吸水和失水的多媒体演示课件。
三、课时安排 1课时四、教学过程创设问题情境，导入新课问题1：细胞是一个基本的生命系统，这个系统的边界是什么？问题2：由于边界的存在，进而将细胞与外界物质分隔，这种分隔是不是意味着细胞需要的物质不能进来，细胞不需要的物质不能出去，为什么？问题3：从“任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
细胞膜能控制物质进出细胞”切入，设疑并引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。
人教版生物高二年级《物质跨膜运输的实例》教学设计
第1节物质跨膜运输的实例一、教学目标1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.尝试提出问题，作出假设。
3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
二、教学重点和难点1.教学重点举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.教学难点尝试提出问题，作出假设。
三、教学策略建议本节用两课时完成。
由“问题探讨”引入，可以从“扩散”迁移到“渗透”。
回忆细胞膜制备的实验，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水就不困难了。
探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导。
在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞与动物细胞应该相近吗？如果相近，植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢？这就需要探究活动来解决了。
探究活动顺利，得出结论也就不难。
要通过实验认识到水分子可以自由进出细胞膜，并且是顺相对含量的梯度进行的，为第3节作铺垫。
资料分析提供的素材是为了帮助学生了解细胞对无机盐离子的吸收。
讨论题试图引导学生归纳出两点：一是细胞对无机盐离子的吸收不一定都是顺相对含量梯度的（为第3节作铺垫）；二是细胞吸收物质是有选择性的，说明细胞膜具有选择通透性。
组织好学生的讨论对于突出整节重点并突破难点非常关键。
可以先留一段时间让学生分小组讨论，然后小组代表发言，教师帮助引导和归纳。
这对教师的要求较高，既要求教师充分了解学生、有较好的预见性和快速灵活的应变能力，又要求教师有较强的课堂把握能力和归纳能力。
关于本节的“探究”，指导如下。
新鲜洋葱鳞茎外表皮（紫色洋葱最好）是进行此项实验的较理想材料。
它既容易被剥离而制成临时装片，又很容易在显微镜下观察。
实践证明：质量分数为30%的蔗糖溶液很容易使洋葱鳞茎外表皮细胞发生质壁分离，短时间内对细胞的伤害很小；而清水又可使质壁分离得到复原。
植物细胞的质壁分离和复原证明水分子是可以出入细胞膜（在本实验中是原生质层，下同）的物质；而且水分子进出细胞的方向取决于细胞膜两边溶液的浓度，细胞吸水和失水是水分子顺相对含量梯度进行跨膜运输的过程。
《物质跨膜运输的实例》教案
一、教学目标：1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 使学生掌握物质跨膜运输的实例及其原理。
3. 培养学生运用跨膜运输知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 物质跨膜运输的定义和类型。
2. 实例一：水分子跨膜运输（渗透作用）。
3. 实例二：离子跨膜运输（离子通道）。
4. 实例三：葡萄糖跨膜运输（载体蛋白）。
5. 实例四：氧气和二氧化碳跨膜运输（简单扩散）。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生思考和探讨物质跨膜运输的实例及原理。
2. 使用多媒体课件，展示物质跨膜运输的微观过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，提高学生的合作能力。
四、教学步骤：1. 引入：通过一个生活中的实例，如植物吸水，引发学生对物质跨膜运输的思考。
2. 讲解：介绍物质跨膜运输的定义、类型和原理。
3. 分析：分析每个实例的跨膜运输过程，引导学生理解不同类型的跨膜运输。
4. 实践：让学生通过实验或案例分析，验证所学知识。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对物质跨膜运输概念和实例的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 实验报告或案例分析：评价学生运用跨膜运输知识解决实际问题的能力。
六、教学拓展：1. 介绍其他物质跨膜运输的实例，如脂肪酸、氨基酸等。
2. 探讨物质跨膜运输在生物体内的意义和应用，如营养物质吸收、废物排出等。
3. 引导学生思考物质跨膜运输在现代生物技术中的应用，如膜分离技术、膜生物反应器等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，强调物质跨膜运输的概念、类型和实例。
3. 强调物质跨膜运输在实际应用中的重要性。
八、作业布置：1. 请学生结合所学内容，举例说明物质跨膜运输在生产生活中的应用。
2. 分析一个实例，阐述物质跨膜运输的原理及其实际意义。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容、方法和步骤，确保符合学生的认知水平。
2. 考虑如何调整教学策略，以提高学生的参与度和理解程度。
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《物质跨膜运输的实例》教学设计（第一课时）运城中学冯建宇一、教材分析1、本节内容的分析本节是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。
其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定一定的基础。
本节课既与前面学习过的组成细胞的分子和细胞的基本结构等内容相联系，同是又为即将学习的细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式奠定了基础，因此具有承上启下的作用。
2、教学目标（1）、知识目标①说出渗透作用的概念及发生条件；②说出细胞在什么情况下吸水与失水；③举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜；④概述水的跨膜运输方向与水浓度的关系。
（2）、能力目标①尝试从生活现象中提出问题，作出假设；②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。
（3）、情感目标①通过参与课堂学习，使学生养成积极思考、主动探究、合作交流的学习态度；②体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
3、教学重点和难点（1）、重点：①细胞吸水和失水的原理；②尝试提出问题、作出假设。
（2）、难点：①尝试提出问题、作出假设；②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。
4、课时安排本节课教学内容分2课时完成，为了适应教学实际，我把渗透作用、动物细胞的吸水和失水及“植物细胞的吸水和失水”的探究实验方案的设计作为第一课时，探究实验方案的实施及其他物质的跨膜运输实例作为第二课时。
二、学情分析学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。
学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。
而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定的困难，课堂上可以通过多媒体课件的演示，增强直观性，帮助学生理解微观现象。
另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，在本节课中可让学生就生活现象提出探究问题、作出假设并设计实验，通过训练可以让学生得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定一定的基础。
三、教学设计思路通过创设问题情境导入新课，由“问题探讨”引入，通过渗透现象的分析，学生自主构建渗透作用的概念及发生的条件；回忆细胞膜制备的实验，分析“水分进出红细胞的情况”认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差；进而引导学生讨论“植物细胞的吸水和失水”情况，以生活中相关现象和科学家们的故事为背景，引导学生发现问题及提出有价值的问题；引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节(材料、试剂、用具的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等)。
四、教学方法及教学媒体的设计1.教法：采用启发式及问题驱动法相结合。
2.学法：学生利用课本和多媒体课件提供的资源开展自主学习，通过小组讨论、分析、对比等方法达成学习目标。
3.教学媒体的设计：利用多媒体展示相关的资料。
五、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动设计意图新课导入章引言：问题1：细胞是地球上最基本的生命系统，这个系统的边界是什么？由于边界的存在，进而将细胞与外面物质分隔，而细胞进行生命活动需要与外面进行物质交换，那么物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出的呢？今天我们就开始学习第四章——细胞的物质输入和输出。
节引言：教师简介本章的三节内容及联系，引出学习第一节——物质跨膜运输的实例。
问题2：活细胞中含量最多的化合物是什么？下面我们以水为例，共同探讨水分是怎样进出细胞的。
学生倾听思考，在脑中建立联系，形成框架。
章引言通过创设问题情境，引导学生寻找新旧知识的结合点，使学生主动地参与学习过程。
简介本章三节内容及联系，让学生对本章内容有个整体认识，便于形成知识网络。
节引言从学生很熟悉的也是活细胞中含量最多的化合物——水入手，来探讨物质是如何进出细胞的。
1、让学生自主阅读“问题探讨”内容及示意图，描述渗透装置及渗透现象，教师课件演示渗透作用的实验现象。
学生自主阅读、口述渗透现象，观察演示。
通过演示动画，增强直观感，利于学生理解微观的现象，激发学生学习的兴趣，并调动其思维。
渗透作用（问题探讨） 2、设置问题，让学生思考、讨论、回答。
(1)渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？(2)水分子向哪些方向移动,总体向哪一个方向移动? 为什么？(3)漏斗的液面会无限上升吗？为什么？(4)如果用一层纱布(或塑料袋)代替半透膜，结果会怎样？原因？(5)如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？3、构建模型，引导学生分析渗透现象。
4、启发学生自主构建渗透作用的概念和条件：(1)概念：水分子或其它溶剂分子通过半透膜从单位体积中多的一侧向少的一侧进行运输。
(2)条件：①要有半透膜；②半透膜两侧的溶液存在浓度差。
学生思考讨论交流得出答案学生倾听思考学生归纳渗透作用的概念及条件设计“问题串”是为了以问题驱动学习,引导学生去思考，层层剖析现象后面的本质建构模型，帮助学生理解难点引导学生完成对知识的主动建构,为进一步学习“细胞的吸水和失水”打下基础，培养学生的归纳能力。
动物细胞的吸水与失水 1、从生活中的例子引出动物细胞的吸水和失水。
例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉? 为什么? 有什么办法解决？教师归纳：这些现象说明动物细胞的吸水和失水，从而引出动物细胞的吸水和失水。
2、动物细胞类比渗透装置思考①：若把渗透装置中的装有蔗糖溶液的长颈漏斗换成哺乳动物的红细胞，结果会怎样？思考②：若把渗透装置中烧杯中的清水换成浓盐水，红细胞形态会发生什么变化？思考③：将动物细胞类比成渗透装置，有哪些相似之处？思考④：细胞膜是否相当于一层半透膜？引导学生总结：生活着的动物细胞就像一个渗透装置，细胞膜相当于一层半透膜，细胞质和外界溶液构成浓度差。
学生回答:会有干燥、口渴的感觉，因为口腔细胞失去水分，即水分的输出。
这时及时的喝水，可以缓解口渴。
学生思考回答学生思考讨论交流并发言：当细胞质浓度采用了类比推理的方法，让学生大胆想象将微观事物直观展现，为学生的推理提供依据。
引导学生怎样把无生命的物理装置与有生命的动物细胞联系在一起，3、图片展示：哺乳动物红细胞的吸水和失水。
小组讨论：什么情况下,哺乳动物红细胞膨胀、皱缩或形态不变?师生共同总结: 水分进出细胞与细胞质的浓度和外界溶液是否存在浓度差有关，水是顺浓度梯度运输的。
4、师生共同总结：动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。
学生思考：输液为什么要用0.9%的生理盐水？﹥外界溶液浓度，细胞吸水膨胀当细胞质浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水皱缩当细胞质浓度＝外界溶液浓度，细胞形态不变学生回答体验学以致用的快乐。
植物细胞的吸水与失水1、教师举例：在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。
教师提出：植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？2、探究过程（1）提出问题从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题?将问题写下来。
教师:大家一起来讨论一下提的问题哪些是有价值的，值得探究的。
教师引导:我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。
许多科学家都善于通过观察生活中的现象提出问题，例如，牛顿从苹果掉下来的现象中提出地球引力的问题；细菌学家弗莱明从一个长了青霉的细菌培养皿中出现的现象，提出青霉的分泌物是否具有抑制葡萄球菌生活的作用，从而提取出青霉素的；爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
可见，提出一个有价值的问题，是创造发明的良好开端。
教师可简介“什么是一个有价值的可探究的问题”。
下面我们以第④个问题为例，来学习探究学生提出问题：①细胞会失水吗?(渗出的水是细胞内的水还是间隙的水)②细胞在什么情况下会失水，什么情况下会吸水呢?③水分是如何进出细胞的?④植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？⑤……学生: ②、③和通过联系生活实例，有利于提高学生的科学素养和运用生物学知识的能力，同时可以引导学生善于从生活实例中发现问题、提出问题、作出假设。
植物细胞的吸水与失水提出探究问题：植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？教师:好，提出了一个有价值的问题以后，我们如何去研究它呢?（2）作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例）作出假设：当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。
教师图片展示：“成熟植物细胞结构图。
”提供信息：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。
②原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
教师引导学生作出假设，各个小组可能会提出不同的假设，应引导学生讲述理由，最后确定一个较合理的假设：原生质层相当于半透膜。
（3）设计实验教师：怎样才能够知道我们的假设是否正确呢？教师：怎么去做实验，做实验之前我们要做哪些准备工作呢？基本思路：类似于哺乳动物红细胞的吸水和失水，先把植物细胞放在浓度较高的溶液中，观察细胞的大小变化；再将细胞放在清水中，观察细胞的大小变化。
教师可以适当补充：细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离开来，也就发生了质壁分离。
将发生了质壁分离的细胞放入清水中时，会发生质壁分离复原。
④三个问题提得好，可以探究。
学生尝试根据提出的问题，作出假设：假设原生质层相当于半透膜；假设细胞壁相当于原生质层；假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。
学生：做实验。
学生：先应该设计实验方案。
使学生掌握科学探究的一般方法和步骤引导学生预测实验结果。
教师引导学生考虑这个实验设计上的一些细节问题，例如：①实验材料、试剂、用具的选择材料的选择：有颜色的还是没有颜色的，细胞小的还是相对比较大的，为什么？教师补充：洋葱表皮细胞有紫色液泡，而且表皮容易撕取获得，我们可以考虑。
试剂的选择：糖水、盐水、醋酸、酒精？实验用具的选择：植物细胞的吸水和失水是一个微观的过程，必须通过什么工具来观察？②实验步骤教师：实验材料、试剂、用具选好了，接下来我们要考虑整个实验具体的操作步骤。