人教版高中历史选修四第四单元新土耳其的缔造者凯末尔教学设计
高中历史选修4优质学案4：第3课 新土耳其的缔造者凯末尔
第3课新土耳其的缔造者凯末尔[课标要求] 了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
预习导学一、独立之路1.青少年时代的凯末尔：1881年出生于萨洛尼卡，12岁考入军校，由于传播反专制思想，24岁陆军大学毕业后放逐派遣至。
2.军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜，被誉为“伊斯坦布尔”。
3.民族革命(1)背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重。
(2)经过：1920年4月，凯末尔在安卡拉召开，当选为主席兼国民军总司令；领导击败希腊武装入侵，签订《》。
4.土耳其共和国的成立：1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，首都设在，凯末尔当选首任总统，现代土耳其国家从此诞生。
[知识点拨] 军事斗争和外交努力相结合，是土耳其民族独立运动的一大特点。
二、凯末尔改革1.改革原因：凯末尔认识到，要巩固独立革命的胜利果实，就必须振兴国家。
2.选择道路：走具有西方(资本主义)色彩的现代化道路。
3.改革内容(1)政治①针对奥斯曼帝国王权和教权合二为一的特点，把素丹和两个职位分开，并先后废除。
②把土耳其的封建君权和政体变成资产阶级共和国。
(2)风俗：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令。
(3)文字：废止字母，改用拉丁字母拼写土耳其语。
(4)宗教：实行宗教与相分离的举措。
①设立事务局。
②关闭教会管理下的所有学校，全国的教育机构隶属国家。
(5)法制①采用瑞士、意大利模式的刑法和以德国、意大利为榜样的商法。
②宣布传统的无效，建立男女平等的结婚与离婚制度。
(6)经济：以苏俄为师，推行，即用国家干预经济的方式集中力量办大事，集资金于工业化建设。
4.改革性质：资产阶级性质的社会改革运动。
5.改革特点：世俗化、西化、全面彻底、影响深远。
6.改革评价(1)积极作用：促进土耳其成为世界上工业增长速度最快的国家之一，走上和现代化道路。
(2)消极影响：长期忽视的发展和人民生活水平的提高。
《“土耳其之父”凯末尔》 教学设计
《“土耳其之父”凯末尔》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解凯末尔的生平经历，包括他的成长背景、军事生涯和政治活动。
（2）理解凯末尔领导的土耳其民族独立运动的背景、过程和意义。
（3）掌握凯末尔改革的主要内容和影响。
2、过程与方法目标（1）通过阅读相关史料和文献，培养学生分析、归纳和概括问题的能力。
（2）通过小组讨论和课堂交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受凯末尔为国家独立和民族复兴所做出的巨大贡献，培养学生的爱国主义情感。
（2）认识到改革对于国家发展的重要性，激发学生的创新意识和进取精神。
二、教学重难点（1）凯末尔领导的土耳其民族独立运动。
（2）凯末尔改革的主要内容和影响。
2、教学难点（1）理解凯末尔改革的背景和必要性。
（2）对凯末尔在土耳其历史上的地位和作用进行客观评价。
三、教学方法1、讲授法讲解凯末尔的生平事迹、民族独立运动和改革的相关知识，使学生对课程内容有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片和资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对某些问题展开交流和探讨，激发学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体教学法运用多媒体课件、视频等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
1、导入新课通过展示土耳其的地图和一些著名的历史建筑、风景图片，引出本节课的主题——“土耳其之父”凯末尔。
提问学生对土耳其的了解，激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课（1）凯末尔的生平介绍凯末尔的出生背景、成长经历以及他早期的军事生涯。
强调他在军事领域的成就为他后来领导民族独立运动奠定了基础。
（2）土耳其民族独立运动①背景分析土耳其在一战后的困境，包括领土被瓜分、民族危机严重等。
探讨西方列强对土耳其的侵略和压迫，以及土耳其国内的政治、经济和社会状况。
②过程详细讲述凯末尔领导的一系列反抗斗争，如萨卡里亚战役等。
强调凯末尔的坚定信念和卓越领导才能在运动中的重要作用。
历史选修4人教新课标第3课新土耳其的缔造者凯末尔教案
第3课新土耳其的缔造者凯末尔【课程标准解读】[课标要求]了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
[课标解读] 新土耳其的缔造者凯末尔领导土耳其在19世纪末20世纪初，实现了由一个封建没落的帝国走向现代化新兴国家迈进的历史变迁，对当时世界上反帝反封建国家的民族民主革命产生了深远影响。
主要了解凯末尔在民族独立和民族复兴中的活动，依据其活动对其做出恰当的评价。
考查的重点是他自身的活动和与同类人物进行比较。
【情境激趣诱思】真正的开始右图是庆祝土耳其凯末尔革命胜利的情景。
奥斯曼土耳其这个老大帝国的国势自16世纪苏莱曼大帝以来一直延续着下滑的漫长过程，直至被讥笑为“西亚病夫”。
到了一战结束之时，它的国势终于达到了千年的底点，分崩离析，任人宰割。
在这亡国的危急时刻，凯末尔领导土耳其人民扛起了即将倒塌的柱梁，赢得了民族的独立。
但在土耳其共和国成立后，当一位记者向凯末尔提出“你已经拯救了祖国的命运，现在你准备干什么呢？”的问题凯末尔却回答说：“战争结束了，人们以为我们已经达到目的。
其实，这才是开始。
现在，我们真正的工作开始了！”【诱思探究】你怎样理解凯末尔所说的“我们真正的工作开始了”？【教材内容详解】一、独立走路1．成长之路（1）出生：1881年，凯末尔出生在巴尔干半岛萨洛尼卡，生活在奥斯曼帝国封建专制统治之下。
（2）求学生涯：先由父亲将他送入新式小学读书。
凯末尔从小酷爱军事，12岁考入萨洛尼卡的一所军事学校，接受职业的军事教育。
直到24岁时从伊斯坦布尔的陆军大学毕业。
他关心祖国命运，逐步形成了反对专制的新思想。
（3）军界暂露头角：一战期间，率军取得达达尼尔海峡战役胜利，使首都伊斯坦布尔免遭不幸，为奥斯曼帝国赢得了唯一的胜利，获得“伊斯坦布尔大救星”的美称。
一战结束前，凯末尔已升至军长、集团军司令。
凯末尔的思想进步历程：十二岁的他考入了萨洛尼卡军事学校，开始了他向往已久的军旅生涯。
高中历史 第四单元 亚洲觉醒的先驱 第3课 新土耳其的缔造者凯末尔学案 新人教版选修4.docx
了解凯末尔改革的主要内容及影响。
掌握凯末尔在土耳其民族独立和民族复兴中的贡献。
分析凯末尔改革是资产阶级性质的社会改革运动。
认识亚洲国家对争取民族独立和富强的道路的选择与国情有关。
[学生用书P50])一、独立之路1．成长历程(1)出生：1881年，出生于巴尔干半岛的萨洛尼卡。
(2)教育：幼年进入新式小学读书，因酷爱军事考入军事学校，接受职业军事教育，后从伊斯坦布尔的陆军大学毕业。
(3)志向：凯末尔十分关心祖国命运，与进步军官一起讨论土耳其社会的弊病与拯救的方法，并传播反对专制的新思想。
2．领导土耳其民族革命(1)一战期间在达达尼尔海峡战役中为奥斯曼帝国赢得惟一胜利，赢得“伊斯坦布尔大救星”的美称。
(2)一战后，面对民族危机，号召人民用一切代价捍卫民族的尊严和荣誉。
(3)1920年在安卡拉召开大国民议会，当选为主席兼国民军总司令。
(4)1923年签订《洛桑和约》，国家独立和基本主权得到承认。
[特别提醒] 凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主制度和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的民主共和国，这是历史的巨大进步。
二、凯末尔改革1．目的：巩固革命果实，使土耳其走上具有西方色彩的现代化道路。
2．措施(1)政治改革①针对奥斯曼帝国王权与教权合二为一的特点，把素丹和哈里发两个职位分开，并先后废除。
②把土耳其的封建君权和神权政体变成资产阶级共和国。
(2)社会革命：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令。
(3)文字改革：废止阿拉伯字母，改用拉丁字母拼写土耳其语。
(4)宗教改革：实行宗教与国家政权相分离的举措。
①设立宗教事务局。
②关闭教会管理下的所有学校，教育机构隶属国家。
(5)法制改革①采用瑞士民法、意大利模式的刑法和以德国、意大利为榜样的商法。
②宣布传统的伊斯兰教法无效，建立男女平等的结婚与离婚制度。
(6)经济改革：以苏联为师，推行国家主义，即用国家干预经济的方式集中力量办大事，将资金集中用于工业化建设。
人教版高中历史选修4 4.3《新土耳其的缔造者凯末尔》参考教案2
第3课新土耳其的缔造者凯末尔【课程标准】（1）了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，（2）评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
【教学目标】一、知识与能力1、了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动2、评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献二、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。
课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
三、情感、态度与价值观通过学习土耳其近代化的历史史实，认识近代化进程的多样性和统一性，理解和尊重个民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成开放的世界意识。
【教学重点】凯末尔改革措施及评价【教学难点】凯末尔革命的过程和历史背景【教学过程】导入：说起奥斯曼土耳其，相信很多人都知道吧？在16世纪的时候建立起了地跨三洲的大帝国，可谓盛极一时。
但从16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国日见瓦解。
而凯末尔正是出生在这个帝国衰落的时刻，为了土耳其的民族独立，他领导人民通过一系列的斗争，终于建立起一个新的国家，我们今天就来感受他这一段不寻常的历史。
一、人生经历（一）帝国常胜将军，争取民族独立1。
木商家庭，矢志从军（1881年出生于萨洛尼卡→12岁考入军校→24岁陆军大学毕业）1881年，凯末尔出生在奥斯曼帝国统治下的巴尔干半岛南端城市萨洛尼卡（今属希腊）。
他的父亲曾任海关职员，主张让他上新式学校，而固守传统的母亲则坚持要把他送进私塾学习宗教知识。
父亲折中了一下，让他先在私塾待了几天，然后再进新式学校。
7岁的时候，父亲去世，凯末尔被迫辍学。
邻居卡德里少校威武的军装让少年凯末尔羡慕不已。
他没有告诉母亲，偷偷参加了军事小学的考试。
12岁的凯末尔成为一名小军校生。
由于他数学成绩优异，和他同名的数学老师为他更名为“凯末尔”（意思是完美、正义）1902年，他以全年级第八名的成绩从陆军大学毕业，并顺利考取参谋学院继续深造。
历史人民版ⅳ专项四第四课“土耳其”之父凯末尔教案
历史人民版ⅳ专项四第四课“土耳其”之父凯末尔教案“土耳其之父”凯末尔第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
学习要求：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动：领导国民军击败希腊的入侵、签订《洛桑和约》、结束封建君主统治等史实；了解凯末尔改革的主要内容及影响；评价凯末尔在土耳其民族独立和民族复兴中的贡献；认识土耳其争取民族独立和国家富强道路的独特性。
重点：凯末尔改革措施及评价。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
【教学目标】【一】知识与能力了解凯末尔的生平，认识凯末尔作为民族解放运动领导人的成长过程及客观历史环境。
了解凯末尔领导上耳其独立运动中的重大事件，探讨凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所作的贡献。
【二】过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，了解凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的客观历史环境。
引导学生就课文中的问题或自行设计的问题进行讨论，对讨论过程中学生表达出的不同看法予以合理的引导和恰当的评价。
运用比较探究的方法，比较和分析凯末尔与孙中山、甘地领导本国民族民主革命运动道路的异同及其贡献。
【三】情感态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。
凯末尔出生于港口城市，受军校教育，他面对腐败无能的素丹政府和祖国被侵略的现实，毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。
通过学习，能够对土耳其走向近代化的历史有所理解和感悟，认识在人类社会的发展过程中，各国近代化进程的多样性和统一性，理解和尊重各民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成开放的世界意识。
【教学流程】投影：凯末尔像如果说土耳其像桥梁一样让东西方的文明在这里以战争的形式融和，那么要进入土耳其的内心，就不能不借助另一座“桥梁”──“土耳其之父”穆斯塔法·凯末尔。
高中历史4.3新土耳其的缔造者凯末尔教案新人教版选修4
新土耳其的缔造者凯末尔一、青少年时代的凯末尔1、1881年，凯末尔出生在巴尔干半岛萨洛泥卡，生活在奥斯曼帝国封建专制统治之下；2、后来，凯末尔被送到一家新式小学读书；3、父亲早逝后，投奔乡下的亲戚家，艰难度日；4、24岁时，毕业于伊斯坦布尔的陆军大学二、军界暂露头角（指挥达达尼尔海峡战役）1、背景：一战爆发时，土耳其加入以德国为首的同盟国作战。
2、经过：凯末尔率领第19师，在达达尼尔海峡战役中，粉碎了协约国优势兵力的进攻，使首都伊斯坦布尔免遭不幸，为奥斯曼帝国赢得了唯一的胜利。
3、评价：充分显示凯末尔的军事才能（暂露头角）；给凯末尔带来了荣誉与晋升，并获得“伊斯坦布尔大救星”的美称。
三、领导土耳其民族独立革命1、背景：土耳其在一战中战败，被迫签订屈辱条约，民族危机空前严重（《色佛尔条约》——使土耳其丧失独立，沦为半殖民地）2、经过：① 凯末尔号召人民用一切代价捍卫民族尊严和荣誉，“不独立，毋宁死”； ② 1920年，凯末尔在安卡拉召开大国民议会，并当选为主席兼国民军总司令； ③ 凯末尔亲自指挥战斗，击败协约国支持的希腊武装入侵；④ 1923年，反侵略战争胜利，签订和平条约《洛桑条约》3、意义：① 土耳其摆脱民族危机，赢得独立；土耳其的国家独立和基本主权得到承认；1923年10月宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉，凯末尔当选首任总统；现代土耳其民族国家从此诞生。
② 鼓舞世界殖民地、半殖民地国家民族运动；③ 凯末尔在独立战争中起巨大贡献作用。
四、领导土耳其（现代化）改革1、背景：土耳其长期处于封建专制统治之下，且宗教神权统治森严（君权 + 神权）双重统治 —— 落后 —— 为了振兴土耳其，走资本主义现代化道路 —— 改革2、内容：1）、政治改革：政教合一的封建国家———改革——— 意义：① 土耳其的封建君权和神权政体变为资产阶级共和政体；② 保障资产阶级政权，有利于资产阶级民主政治建设与发展2）、社会习俗改革：① 风俗改革② 解放妇女：废除多妻制和随意休妻制意义：改变传统观念，有利于资本主义文明的传播；提高妇女地位，解放妇女思想。
第3课 新土耳其的缔造者凯末尔 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力了解凯末尔所处时代的土耳其国内外历史背景，认识凯末尔成为民族解放运动领导人的客观环境。
了解凯末尔的生平，认识他由一名出色的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。
了解凯末尔领导土耳其独立运动中的重大事件，认识凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的贡献。
2、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。
课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
与学生一道，将凯末尔与孙中山作比较。
3、情感、态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。
凯末尔出生于港口城市，受军校教育，青少年时代即受革命思想强烈影响，并参加了秘密活动。
2. 教学重点/难点重点：凯末尔改革措施及评价。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签新土耳其的缔造者凯末尔教学过程导入新课一、学生自学、发现问题1、凯末尔改革的内容及其作用是什么？2、如何评价凯末尔对土耳其民族独立和复兴的贡献？二、生生交流、合作学习补充资料：奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落知识①建立:13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。
②政权特点:军事封建帝国③国教:伊斯兰教④都城:伊斯坦布尔即拜占廷帝国首都君士坦丁堡(1453年攻占)⑤影响:16世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于鼎盛。
⑥16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国日见瓦解。
⑦在19世纪，原属帝国版图的欧洲国家，如希腊、罗马尼亚、塞尔维亚与保加利亚纷纷独立或自治，有的地区为俄、奥、英所占有。
⑧1914年，土耳其参与一战，因战败而濒临灭亡的边缘。
⑨一战后，协约国先后把《摩德洛斯停战协定》、《色佛尔和约》强加给土耳其，对奥斯曼帝国加以分割，除首都外土耳其仅保留小亚细亚中部一块不大的领土。
2021人教版选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案
2021人教版选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案【学习目标】了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的要紧活动，评判其在土耳其民族独立和复兴中的奉献。
【重点难点】重点：凯末尔改革措施及评判。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
【知识结构】一、独立之路1、青青年时代的凯末尔：1881年出生于萨洛尼卡→12岁考入军校→24岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革。
2、军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战争获胜，被誉为“伊斯坦布尔”。
3、民族革命：①背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严峻②通过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》。
4、土耳其共和国的成立：1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉，凯末儿当选首任总统，兼议会主席和武装部队总司令，现代土耳其国家从此产生。
二、凯末尔改革1、改革缘故：凯末尔认识到，要巩固独立革命的胜利果实，就必须振兴国家。
2、选择道路：走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路。
3、改革内容：（1）政治：废止素丹（封建君主）和哈里发（宗教领导），实现政教分离，改造为资产阶级共和国（2）社会文化：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令，自己作为形象大使。
（3）文字：废止阿拉伯字母，用拉丁字母拼写土耳其语。
（4）教育：宗教与学校教育分离，全国的教育机构隶属国家。
（5）法律：采纳西方法律，废止伊斯兰教法，废止多妻制和休妻行为，建立男女平等的结婚和离婚制度。
（6）经济：以苏俄为师，经济领域推行国家主义4、改革性质：资产阶级性质的社会改革运动5、改革特点：世俗化、西化、全面完全、阻碍深远。
6、改革评判：①积极：促使土耳其走上国家复兴和现代化的道路，30年代，土耳其成为世界上工业增长速度最快的国家之一，为经济现代化奠定基础，有利于巩固国家政权。
它代表了土耳其民族资产阶级的利益和要求，有利于社会生产力的提升；并使国民素养得到进展。
②消极：长期忽视农业的进展和人民生活水平的提高，也暴露出凯末尔国家主义经济体制的局限性。
人教版高中历史选修4-中外历史人物评说：新土耳其的缔造者凯末尔_课件1
D.通过《洛桑和约》收回了伊斯坦布
3.一战后，使土耳其获得新生的文件是 （C ） A.《凡尔赛和约》B.《色佛尔条约》 C.《洛桑和约》 D.《九国公约》
4.凯末尔改革在政治上的重大举措是 （B ） Ａ.实行君主立宪制 Ｂ.开始政教分离 Ｃ.集大权于一身 Ｄ.废除伊斯兰教
5.下列关于土耳其凯末尔革命的表述，不
经济方面：
二、凯末尔改革 1、凯末尔改革的内容
政治方面： 社会改革：
文字改革： 以“世俗化”为核心的 资产阶级现代化改革
教育改革：
法制改革：
经济方面：
六大原则：
共和主义——反对君主专制，建立资产阶级共和国。 民族主义——保卫土耳其的领土完整、民族独立和 国际上应有的地位。 平民主义——公民主权，即国家权力属于全体公民 和在法律面前人人平等。 国家主义——以国营经济为基础，同时鼓励私人工 商业和坚持经济独立自主地发展民族资本主义。 世俗主义——反对伊斯兰封建神权势力干预国家政 权、法律、教育和社会生活。 改革主义——反对满足现状、盲目保守和听天由命 的思想，坚持不懈地进行社会经济改革。
一、独立之路 二、凯末尔改革
土耳其之父
国名：土耳其共和国(The Republic of Turkey 共和国日独立日：10月29日（1923年） 国歌:《独立进行曲》
简史：土耳其人发源地是中国 新疆阿尔泰山一带，史称突厥。７ 世纪东、西突厥汗国先后被唐所灭。 8—13世纪，突厥人西迁至小亚细 亚。14世纪初建立奥斯曼帝国。15、 16世纪进入鼎盛期，版图扩及欧、 亚、非三洲。16世纪末开始衰落。 20世纪初沦为英、法、德等国的半 殖民地。1919年穆斯塔法·凯末尔 发动民族资产阶级革命，1922年战 胜外来侵略军，1923年10月29日成 立土耳其共和国，凯末尔当选总统。 1924年3月，废除了奥斯曼哈里发 （前伊斯兰教领导人君主）的王位。
历史人教版选修4学案：第四单元第3课新土耳其的缔造者凯末尔含解析.doc
第3课新土耳其的缔造者凯末尔［课标要求］了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动屮的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
h预习导学/ 梳理・知识・点拨 ________________________________________________________________—、独立之路1.青少年时代的凯末尔:1881年出生于萨洛尼卡，12岁考入军校，由于传播反专制思想，24 岁陆军大学毕业后放逐派遣至大马士革。
2.军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜，被誉为“伊斯坦布尔大救星”。
3.民族革命(1)背景：协约国妄图肢解土耳英，土耳其民族危机空前严重。
(2)经过：1920年4月，凯末尔在安卡拉召开大国民议会,当选为主席兼国民军总司令；领导击败希腊武装入侵，签订《洛桑和约》。
4.土耳其共和国的成立：1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉, 凯末尔当选首任总统，现代土耳其虽族国家从此诞生。
［知识点拨］军事斗争和外交努力相结合，是土耳其民族独立运动的一大特点。
二、凯末尔改革1.改革原因：凯末尔认识到，要巩固独立革命的胜利果实，就必须振兴国家。
2.选择道路：走具有西方(资木主义)色彩的现代化道路。
3.改革内容⑴政治①针对奥斯曼帝国王权和教权合二为一的特点，把素丹和哈里发两个职位分开,并先后废除。
②把土耳英的封建君权和独权政体变成资产阶级共和国。
(2)风俗：颁布改革服饰和其他传统彖征物的法令。
(3)文字：废止阿拉伯字母,改用拉丁字母拼写土耳其语。
(4)宗教：实行宗教与国家政权相分离的举措。
①设立宗教事务局。
②关闭教会管理下的所有学校，全国的教育机构隶属国家。
⑸法制①采用瑞士民法、意大利模式的刑法和以徳国、意大利为榜样的簡法。
②宣布传统的伊斯兰教法无效,建立男女平等的结婚与离婚制度。
(6)经济：以苏俄为师，推行国家主义,即用国家干预经济的方式集中力量办大事，集资金于工业化建设。
《“土耳其之父”凯末尔》 教学设计
《“土耳其之父”凯末尔》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解凯末尔的生平经历和主要事迹。
（2）理解凯末尔改革的背景、内容和影响。
（3）分析凯末尔在土耳其现代化进程中的作用和地位。
2、过程与方法目标（1）通过阅读史料、分析图片等方式，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作探究和表达交流的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受凯末尔为国家独立和民族复兴所做出的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感。
（2）认识到改革对于国家发展的重要性，培养学生的创新意识和改革精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）凯末尔改革的内容和影响。
（2）凯末尔在土耳其现代化进程中的作用。
2、教学难点（1）理解凯末尔改革的背景和复杂性。
（2）对凯末尔主义的内涵和意义的深入理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示土耳其的地图和国旗，提问学生对土耳其这个国家的了解，然后引出本节课的主题——“土耳其之父”凯末尔。
2、讲授新课（1）凯末尔的生平经历①介绍凯末尔的出生背景和早年经历，包括他接受的教育和军事训练。
②讲述凯末尔在第一次世界大战中的表现和土耳其在战后所面临的困境。
（2）凯末尔领导土耳其独立战争①分析土耳其独立战争爆发的原因，包括外国的侵略和国内的政治腐败。
②讲述凯末尔在战争中的领导作用和战略决策，如组建国民军、指挥重要战役等。
③强调独立战争的胜利对于土耳其国家独立和民族尊严的重要意义。
（3）凯末尔改革①政治改革废除苏丹制度和哈里发制度，建立共和政体。
实行法制改革，颁布一系列法律，保障公民权利。
②经济改革制定经济发展计划，推动工业化进程。
鼓励民族工业发展，保护本国经济。
③文化教育改革推行文字改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母。
大力发展教育事业，普及义务教育。
倡导现代科学文化，反对宗教迷信。
（4）凯末尔主义①解释凯末尔主义的主要内容，包括共和主义、民族主义、平民主义、国家主义、世俗主义和改革主义。
第四单元第3课新土耳其的缔造者凯末尔1
[探究思路] 第(1)问应注意“1918 年”土耳其成为战败国；第(2)问“20 年 后”，20 世纪 30 年代经过凯末尔改革，土耳其一举成为世界上 工业增长速度最快的国家之一；第(3)问应围绕土耳其的独立和 向近代化过渡，说明凯末尔赢得了土耳其和世界人民的尊重。
[尝试答题] (1)一战结束后，土耳其成为战败国，沦为英、法等国的半殖民 地。 (2)独立后的土耳其在凯末尔的领导下，不断向现代社会迈进， 在政治、经济、外交、文化教育、社会生活等方面发生了巨大 变化。
[思维导图]
[知识主线] 凯末尔是土耳其共和国的奠基人，被尊为土耳其国父。他领导 土耳其赢得了国家的独立和自由，1923 年成立土耳其共和国， 并担任总统。共和国成立后，凯末尔领导进行了在政治、经济、 文化教育、社会生活等方面的一系列民主化改革，实现了土耳 其政治生活的世俗化，使土耳其由封建神权国家转变为现代资 本主义国家。
[思维启迪] 一位记者问凯末尔：“你已经拯救了祖国的命运， 现在你准备干什么呢？”凯末尔回答：“战争结束了，人们以 为我们已经达到目的，其实，这才是开始，现在，我们真正的 工作开始了。” 凯末尔为什么说真正的工作刚刚开始？ 提示：战争结束了，土耳其还没有改变落后的局面。凯末尔深 知，无论政治上和军事上取得多大胜利，如果不以经济做后盾， 胜利不会长久。
特别提醒：凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国 600 多年 的封建君主制度和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的 民主共和国，这是历史的巨大进步。
二、凯末尔改革 1．目的：巩固革命果实，使土耳其走上具有西方色彩的现代化 道路。 2．措施 (1)政治改革 ①针对奥斯曼帝国王权与教权合二为一的特点，把素丹和哈里 发两个职位分开，并先后废除。 ②把土耳其的封建君权和神权政体变成__资__产__阶__级__共__和__国__。
人教版高中历史选修四第四单元3《新土耳其的缔造者凯末尔》优秀教学案例(共1课时)
（五）作业小结
1.作业布置：布置一道有关本节课内容的思考题，如“凯末尔对现代土耳其的影响有哪些？”等，让学生进行深入思考。
2.作业点评：在下一节课开始时，对学生的作业进行点评，分享优秀作业的经验，指导需要改进的学生。
3.作业反馈：学生对自己完成的作业进行反馈，总结自己的学习收获，提高知识运用能力。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思和同伴评价，使学生能够更好地了解自己的学习情况，发现不足，不断改进，提高了学生的自我认知和评价能力。
5.教学策略：运用了多样化的教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使课堂生动有趣，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，提高了学生的学习效果。
2.合作探究：组织学生进行合作探究，让学生通过查阅史料、分析历史事件等方式，共同完成探究任务，提高学生的史料实证能力。
3.成果展示：鼓励学生将小组讨论的成果以PPT、小论文等形式进行展示，培养学生的表达能力和历史素养。
（四）反思与评价
1.自我反思：在课堂结束后引导学生对自己在课堂上的学习行为、思维方式进行反思，总结自己的收获和不足，提高自我认知。
2.问题解答：在课堂上，鼓励学生积极提问，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3.延伸思考：在解答问题的过程中，引导学生关注历史与现实的联系，启发学生从历史的角度审视现代土耳其的发展，提高学生的时空观念。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对问题链中的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
人教版高中历史选修四第四单元3《新土耳其的缔造者凯末尔》优秀教学案例（共1课时）
历史人民版选修4专题四第四课“土耳其”之父凯末尔教案
专题四“亚洲觉醒”的先驱“土耳其之父”凯末尔第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
学习要求：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动：领导国民军击败希腊的入侵、签订《洛桑和约》、结束封建君主统治等史实；了解凯末尔改革的主要内容及影响；评价凯末尔在土耳其民族独立和民族复兴中的贡献；认识土耳其争取民族独立和国家富强道路的独特性。
重点：凯末尔改革措施及评价。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
【教学目标】一、知识与能力了解凯末尔的生平，认识凯末尔作为民族解放运动领导人的成长过程及客观历史环境。
了解凯末尔领导上耳其独立运动中的重大事件，探讨凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所作的贡献。
二、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，了解凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的客观历史环境。
引导学生就课文中的问题或自行设计的问题进行讨论，对讨论过程中学生表达出的不同看法予以合理的引导和恰当的评价。
运用比较探究的方法，比较和分析凯末尔与孙中山、甘地领导本国民族民主革命运动道路的异同及其贡献。
三、情感态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。
凯末尔出生于港口城市，受军校教育，他面对腐败无能的素丹政府和祖国被侵略的现实，毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。
通过学习，能够对土耳其走向近代化的历史有所理解和感悟，认识在人类社会的发展过程中，各国近代化进程的多样性和统一性，理解和尊重各民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成开放的世界意识。
【教学流程】投影：凯末尔像如果说土耳其像桥梁一样让东西方的文明在这里以战争的形式融和，那么要进入土耳其的内心，就不能不借助另一座“桥梁”──“土耳其之父”穆斯塔法·凯末尔。
《“土耳其之父”凯末尔》 教学设计
《“土耳其之父”凯末尔》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动和贡献。
（2）理解凯末尔改革的背景、内容和影响。
2、过程与方法目标（1）通过分析相关史料，培养学生解读材料、提取有效信息和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和表达交流的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受凯末尔为国家独立和民族复兴所做出的不懈努力，培养学生的爱国主义情感。
（2）认识到改革对于国家发展和社会进步的重要性，激发学生的创新意识和改革精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）凯末尔领导土耳其民族独立运动的主要事迹。
（2）凯末尔改革的内容和影响。
2、教学难点（1）理解凯末尔改革的深层原因和历史意义。
（2）对凯末尔在土耳其历史上的地位和作用进行客观评价。
三、教学方法1、讲授法讲解凯末尔的生平经历、民族独立运动和改革的相关知识，使学生对凯末尔有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片和影像资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨凯末尔改革的影响和意义，激发学生的思维能力和合作精神。
4、问题引导法通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。
四、教学过程1、导入新课展示土耳其的地图和国旗，提问学生对土耳其这个国家的了解，然后引入本节课的主题——“土耳其之父”凯末尔。
2、知识讲解（1）凯末尔的生平介绍凯末尔的出生背景、成长经历和早期的军事生涯，让学生了解他的个人特质和思想基础。
（2）土耳其民族独立运动讲述土耳其在一战后的困境，以及凯末尔领导的民族独立斗争。
包括军事抵抗、外交努力和国内的政治斗争等方面。
（3）凯末尔改革详细阐述凯末尔改革的各个方面，如政治改革（废除苏丹制度，建立共和国）、法制改革（制定新的法律体系）、经济改革（发展民族工业）、文化教育改革（推广现代教育、改革文字）、社会生活改革（废除旧的习俗和服饰）等。
历史人教版选修4学案：第四单元 第3课新土耳其的缔造者凯末尔 Word版含解析
第3课新土耳其的缔造者凯末尔[课标要求]了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
一、独立之路1.青少年时代的凯末尔：1881年出生于萨洛尼卡，12岁考入军校，由于传播反专制思想，24岁陆军大学毕业后放逐派遣至大马士革。
2.军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜，被誉为“伊斯坦布尔大救星”。
3.民族革命(1)背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重。
(2)经过：1920年4月，凯末尔在安卡拉召开大国民议会，当选为主席兼国民军总司令；领导击败希腊武装入侵，签订《洛桑和约》。
4.土耳其共和国的成立：1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉，凯末尔当选首任总统，现代土耳其民族国家从此诞生。
[知识点拨]军事斗争和外交努力相结合，是土耳其民族独立运动的一大特点。
二、凯末尔改革1.改革原因：凯末尔认识到，要巩固独立革命的胜利果实，就必须振兴国家。
2.选择道路：走具有西方(资本主义)色彩的现代化道路。
3.改革内容(1)政治①针对奥斯曼帝国王权和教权合二为一的特点，把素丹和哈里发两个职位分开，并先后废除。
②把土耳其的封建君权和神权政体变成资产阶级共和国。
(2)风俗：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令。
(3)文字：废止阿拉伯字母，改用拉丁字母拼写土耳其语。
(4)宗教：实行宗教与国家政权相分离的举措。
①设立宗教事务局。
②关闭教会管理下的所有学校，全国的教育机构隶属国家。
(5)法制①采用瑞士民法、意大利模式的刑法和以德国、意大利为榜样的商法。
②宣布传统的伊斯兰教法无效，建立男女平等的结婚与离婚制度。
(6)经济：以苏俄为师，推行国家主义，即用国家干预经济的方式集中力量办大事，集资金于工业化建设。
4.改革性质：资产阶级性质的社会改革运动。
5.改革特点：世俗化、西化、全面彻底、影响深远。
6.改革评价(1)积极作用：促进土耳其成为世界上工业增长速度最快的国家之一，走上民族国家复兴和现代化道路。
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《新土耳其的缔造者凯末尔》教学设计教学目标１、知识与能力了解凯末尔所处时代的土耳其国内外历史背景，认识凯末尔成为民族解放运动领导人的客观环境。
了解凯末尔的生平，认识他由一名出色的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。
了解凯末尔领导土耳其独立运动中的重大事件，认识凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的贡献。
２、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。
课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
与学生一道，将凯末尔与孙中山作比较。
３、情感、态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。
凯末尔出生于港口城市，受军校教育，青少年时代即受革命思想强烈影响，并参加了秘密活动。
教学重难点重点：凯末尔改革措施及评价。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
教学工具幻灯片。
图片。
教学过程导入新课一、学生自学、发现问题１、凯末尔改革的内容及其作用是什么？２、如何评价凯末尔对土耳其民族独立和复兴的贡献？二、生生交流、合作学习补充资料：奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落知识１建立:１３世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。
２政权特点:军事封建帝国３国教:伊斯兰教４都城:伊斯坦布尔即拜占廷帝国首都君士坦丁堡（１４５３年攻占）５影响:１6世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于鼎盛。
⑥１6世纪末开始，帝国迅速衰落下去，世纪帝国日见瓦解。
⑦在１9世纪，原属帝国版图的欧洲国家，如希腊、罗马尼亚、塞尔维亚与保加利亚纷纷独立或自治，有的地区为俄、奥、英所占有。
⑧１9，土耳其参与一战，因战败而濒临灭亡的边缘。
⑨一战后，协约国先后把《摩德洛斯停战协定》、《色佛尔和约》强加给土耳其，对奥斯曼帝国加以分割，除首都外土耳其仅保留小亚细亚中部一块不大的领土。
⑩土耳其人民在凯末尔（１88１—１9３8）的领导下，发动反帝反封建的资产阶级革命并取得胜利，于１9２３年１0月２9日建立了土耳其共和国，从而结束了苟延残喘的奥斯曼帝国统治。
（一）、独立之路１、青少年时代的凯末尔：１88１年出生于萨洛尼卡→１２岁考入军校→２４岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革２、军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜被誉为“伊斯坦布尔大救星”３、民族革命：１背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重２经过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》４、土耳其共和国的成立：１9２３年安卡拉凯末尔当选首任总统（二）、凯末尔改革１、改革内容：政治改革：废除苏丹（封建君主）和哈里发（宗教领袖），实现政教分离，改造为资产阶级共和国土耳其共和国建立后的头２５年，首要的任务是建立一个一体化的民族国家以及现代政治制度，以取代奥斯曼和伊斯兰教特性的社会秩序。
奥斯曼封建专制制度的特点是王权（素丹制）和教权（伊斯兰教的哈里发制）密切结合在一起的封建专制制度。
为改变这种政教合一的封建专制制度，凯末尔从１9２２年１１月１日开始，经１9２３年１0月２9日，直到１9２４年３月４日的１7个月中，采取了三项带有决定性的政治措施：消灭素丹制、宣布共和国、废除哈里发制。
这样，封建君权和神权政体变成了资产阶级共和国，从而彻底解决了奥斯曼帝国遗留下来的国家制度问题。
在实行政治改革的过程中，面对奥斯曼帝国留下来的复杂的封建制度，新土耳其的改革家们感到一般的“共和主义”、“平民主义”的资产阶级民主主义思想武器是不够的。
他们针对神权政治，增添了“世俗主义”的思想武器，体现了现代土耳其反奥斯曼封建的民主主义和改革的真正特点。
社会习俗改革：（１）颁布改革服饰和其他传统象征物的法令（２）废除多妻和随意休妻制，实行男女平等世俗化在这个领域中表现为破除迷信和提倡科学的现代化精神。
政府关闭了女修道院和坟院，取消了筛海、托钵僧一类人的活动，并禁止这类人用荒诞咒语治病误人历法改革对改变社会生活习俗起着重要作用。
土耳其的旧历法是希腊历的月份和伊斯兰历的年份二者的结合体。
１9采用了公历月份，而年份仍按修改了的伊斯兰历。
在每日２４小时的计算上，土耳其人的凌晨１时是由早祷算起，因此与中欧时间差6小时。
１9２５年，土耳其政府决定废除旧历，正式采用世界大多数国家通用的公历。
１9３４年6月，大国民议会通过采用姓氏的决定，改变了土耳其人以往有名无姓的习惯。
同时取消了象征封建等级的旧称号和头衔（如帕沙），而代之以贝依（先生）、贝扬（女士）等新称呼。
凯末尔带头放弃过去的头衔，接受大国民议会授予他的姓——阿塔图尔克（Ataturk，土耳其之父）。
文化教育改革：（１）文字改革：阿拉伯字母→拉丁字母，拼写土耳其语；（２）教育改革：关闭教会所属学校；教育机构隶属国家；文字改革在文化改革中占有重要地位。
土耳其（古称突厥）人原居阿尔泰山时放弃了卢尼克文字。
但用阿拉伯字母来标土耳其文字，既不完备也不适合，这是造成文盲众多的原因之一。
改用拉丁字母的建议，在奥斯曼帝国时代已多次被提出。
十月革命后苏联中亚的几个突厥语系加盟共和国成功地进行了文字改革，鼓舞了土耳其改革者。
１9２8年１１月，大国民议会公布文字改革方案，用拉丁字母代替阿拉伯字母，并决定在１9２9年元月开始实行。
新字母符合国际上通用文字自左而右的书写习惯，与书写数字一致，有利于国际贸易交往，而且简便易学。
１9３２年成立土耳其语协会。
经过努力，文盲下降了１0％。
树立民族精神的另一领域是土耳其历史。
１9３１年土耳其政府成立了历史学会。
学会进行了校勘历史文献，讨论历史问题，编写教本《土耳其历史纲要》等一系列工作。
新土耳其把民族主义与历史学相结合，改变了社会和学校轻视土耳其民族史的倾向。
宗教与学校教育分离教育与宗教的分离，是世俗化改革的重要内容，也是教育改革的中心问题。
在旧土耳其，教育掌握在教会手中，虽有一些现代学校，但宗教学校仍占多数。
宗教基金事务部管理伊斯兰学校。
各少数民族学校，由各自的教会管理。
外国人办的学校归各国领事馆管理。
建国之初，文盲占全国人数的89％。
为改变这种落后面貌，１9２４年，大国民议会颁布教育世俗化、现代化法令，规定：学校必须在国家监督之下；学校必须向受教育者提供非宗教的现代化教育；学校必须向受教育者传授西方科学技术、文化知识和思维方式；加强土耳其民族意识的教育。
根据这些法令，遍布各地的宗教小学（“麦克泰卜”）和宗教中学（“麦德来赛”）全部停办；公私立学校中一律停止宗教课程；取消伊斯坦布尔大学神学系；按西方模式来改造原有学校；整顿外国人和基督教会办的学校，把它们统一归共和国教育部管理；对外国人办的学校要求执行教育部的教学计划，土耳其语文、历史和地理课均需由土耳其教师担任。
在教育改革中，实行五年制小学的义务教育；发展工业、农业、矿业、师范及成人夜校等各类技术专科学校；扩建和建立了高等学校。
法律改革：采用西方法律，废止伊斯兰教法，保障女权政治与宗教分离必然导致法律与宗教分离。
１9２４年３月，土耳其政府撤消了宗教基金事务部，废除了宗教法和宗教法院，确定了国民议会的立法权。
４月２0日，颁布了以民主共和制为指导的国家根本大法——土耳其共和国宪法。
为了取得妥协，改革派容忍了宗教代表坚持把“伊斯兰教为土耳其国教”写入宪法。
但在１9２8年就删去了这一条款，使土耳其作为一个世俗共和国屹立于伊斯兰文化圈的中心地区。
１9２6年２月7日，大国民议会颁布了以瑞士民法为蓝本的《民法》，用法律面前人人平等的原则取代了宗教法中关于公民之间不平等的规定。
接着又颁布了以意大利刑法为蓝本的《刑法》、以瑞典诉讼法为蓝本的《刑事诉讼法》和以德国商、海法为蓝本的《商法》与《海上法》，还有《民事诉讼法》、《法院组织法》和《律师法》等。
以后又废除了筛海伊斯拉姆（伊斯兰教最高法官）、穆夫提（地区法官）和卡迪（教法官）的称谓。
经过法制改革，改变了原来宗教法院与欧洲式法院并存的混乱局面，土耳其人民在法律领域内摆脱了宗教法的束缚，从而获得了现代人世俗化的生活环境。
尤其是废除了男女间不平等的规定，占半数人口的妇女在政治和社会上的权利被承认，这具有解放妇女的进步意义。
经济改革：以苏俄为师，经济领域推行国家主义凯末尔在１9２３年指出：“新土耳其的基础将是经济力量而不是刺刀。
刺刀也是以经济力量为基础的。
新土耳其将是一个经济国家。
”国家主义是凯末尔进行经济改革的指导思想。
“国家主义”，就是由国家统一管理国民经济计划、经济建设和国家在工业、交通运输业、银行等方面直接投资经营的民族国家资本主义。
苏联工业化的经验，是国家主义的借鉴之一。
１9３３—１9３7年完成了第一个五年计划。
１9３8—１9４２年第二个五年计划被第二次世界大战所打断。
国家主义的经济政策促进了３0年代的经济发展，尤其是奠定了土耳其轻工业的基础。
鼓励民族工业、建立国营企业、保护关税、严格控制外汇及控制外国投资等一系列措施，都收到了巩固政治独立的效果。
它的缺陷是：国营企业管理不善，缺乏效率；忽视了农业，影响到最大资源的开发。
２、改革评价：以“世俗化”为核心的资产阶级现代化改革，巩固了民族独立和共和制度，初步发展了民族资本主义，是同时代亚非半殖民地国家中唯一成功的改革。
（三）、评价凯末尔：凯末尔领导的独立运动和社会改革，是同一时期亚非民族解放和复兴的成功典范，激励了广大亚非国家的斗志。
他使土耳其走上了民族复兴和现代化的道路。
今天土耳其社会各个领域所遵循的原则，基本上都是凯末尔时代所确立的。
１、功：１领导土耳其独立战争，反抗外国侵略，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立；２建立资产阶级共和国，推行一系列现代化改革，使土耳其走上民族国家复兴和现代化的道路。
３是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。
２、过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性３、结论：是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“国父”称号。
三、师生交流、探究点拨凯末尔领导的独立运动和社会改革，是同一时期亚非各国民族解放和复兴的成功典范，它不仅对现代土耳其的发展影响深远，也激励着许多亚非国家的志士仁人，为争取民族的独立和富强而不懈奋斗。
他使土耳其在２0世纪３0年代一举成为世界上工业增长速度最快的国家之一，走上了民族复兴和现代化的道路。
今天土耳其社会各个领域所遵循的原则，基本上都是凯末尔时代所确立的。
四、练习反馈：见学案五、纠错释疑六、拓展延伸七、拓展延伸【凯末尔o阿塔图尔克的陵墓】陵墓的修建历时9年，于１9５３年8月完工，凯末尔的棺冢被移至此处安葬。