人教版高中历史选修四第四单元新土耳其的缔造者凯末尔教学设计

《新土耳其的缔造者凯末尔》教学设计

教学目标

１、知识与能力

了解凯末尔所处时代的土耳其国内外历史背景，认识凯末尔成为民族解放运动领导人的客观环境。

了解凯末尔的生平，认识他由一名出色的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。了解凯末尔领导土耳其独立运动中的重大事件，认识凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的贡献。

２、过程与方法

教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清楚地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。

与学生一道，将凯末尔与孙中山作比较。

３、情感、态度与价值观

一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。凯末尔出生于港口城市，受军校教育，青少年时代即受革命思想强烈影响，并参加了秘密活动。

教学重难点

重点：凯末尔改革措施及评价。

难点：凯末尔革命的过程和历史背景。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

导入新课

一、学生自学、发现问题

１、凯末尔改革的内容及其作用是什么？

２、如何评价凯末尔对土耳其民族独立和复兴的贡献？

二、生生交流、合作学习

补充资料：奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落知识

１建立:１３世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。

２政权特点:军事封建帝国

３国教:伊斯兰教

４都城:伊斯坦布尔即拜占廷帝国首都君士坦丁堡（１４５３年攻占）

５影响:１6世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于鼎盛。

⑥１6世纪末开始，帝国迅速衰落下去，世纪帝国日见瓦解。

⑦在１9世纪，原属帝国版图的欧洲国家，如希腊、罗马尼亚、塞尔维亚与保加利亚纷纷独立或自治，有的地区为俄、奥、英所占有。

⑧１9，土耳其参与一战，因战败而濒临灭亡的边缘。

⑨一战后，协约国先后把《摩德洛斯停战协定》、《色佛尔和约》强加给土耳其，对奥斯曼帝国加以分割，除首都外土耳其仅保留小亚细亚中部一块不大的领土。

⑩土耳其人民在凯末尔（１88１—１9３8）的领导下，发动反帝反封建的资产阶级革命并取得胜利，于１9２３年１0月２9日建立了土耳其共和国，从而结束了苟延残喘的奥斯曼帝国统治。

（一）、独立之路

１、青少年时代的凯末尔：

１88１年出生于萨洛尼卡→１２岁考入军校→２４岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革

２、军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战役获胜被誉为“伊斯坦布尔大救星”

３、民族革命：

１背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重

２经过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》

４、土耳其共和国的成立：１9２３年安卡拉凯末尔当选首任总统

（二）、凯末尔改革

１、改革内容：

政治改革：废除苏丹（封建君主）和哈里发（宗教领袖），实现政教分离，改造为资产阶级共和国

土耳其共和国建立后的头２５年，首要的任务是建立一个一体化的民族国家以及现代政治制度，以取代奥斯曼和伊斯兰教特性的社会秩序。奥斯曼封建专制制度的特点是王权（素丹制）和教权（伊斯兰教的哈里发制）密切结合在一起的封建专制制度。为改变这种政教合一的封建专制制度，凯末尔从１9２２年１１月１日开始，经１9２３年１0月２9日，直到１9２４年３月４日的１7个月中，采取了三项带有决定性的政治措施：消灭素丹制、宣布共和国、废除哈里发制。这样，封建君权和神权政体变成了资产阶级共和国，从而彻底解决了奥斯曼帝国遗留下来的国家制度问题。

在实行政治改革的过程中，面对奥斯曼帝国留下来的复杂的封建制度，新土耳其的改革家们感到一般的“共和主义”、“平民主义”的资产阶级民主主义思想武器是不够的。他们针

对神权政治，增添了“世俗主义”的思想武器，体现了现代土耳其反奥斯曼封建的民主主义和改革的真正特点。

社会习俗改革：（１）颁布改革服饰和其他传统象征物的法令（２）废除多妻和随意休妻制，实行男女平等

世俗化在这个领域中表现为破除迷信和提倡科学的现代化精神。政府关闭了女修道院和坟院，取消了筛海、托钵僧一类人的活动，并禁止这类人用荒诞咒语治病误人

历法改革对改变社会生活习俗起着重要作用。土耳其的旧历法是希腊历的月份和伊斯兰历的年份二者的结合体。１9采用了公历月份，而年份仍按修改了的伊斯兰历。在每日２４小时的计算上，土耳其人的凌晨１时是由早祷算起，因此与中欧时间差6小时。１9２５年，土耳其政府决定废除旧历，正式采用世界大多数国家通用的公历。

１9３４年6月，大国民议会通过采用姓氏的决定，改变了土耳其人以往有名无姓的习惯。同时取消了象征封建等级的旧称号和头衔（如帕沙），而代之以贝依（先生）、贝扬（女士）等新称呼。凯末尔带头放弃过去的头衔，接受大国民议会授予他的姓——阿塔图尔克（Ataturk，土耳其之父）。

文化教育改革：（１）文字改革：阿拉伯字母→拉丁字母，拼写土耳其语；

（２）教育改革：关闭教会所属学校；教育机构隶属国家；

文字改革在文化改革中占有重要地位。土耳其（古称突厥）人原居阿尔泰山时放弃了卢尼克文字。但用阿拉伯字母来标土耳其文字，既不完备也不适合，这是造成文盲众多的原因之一。改用拉丁字母的建议，在奥斯曼帝国时代已多次被提出。十月革命后苏联中亚的几个突厥语系加盟共和国成功地进行了文字改革，鼓舞了土耳其改革者。

１9２8年１１月，大国民议会公布文字改革方案，用拉丁字母代替阿拉伯字母，并决定在１9２9年元月开始实行。新字母符合国际上通用文字自左而右的书写习惯，与书写数字一致，