初中语文课堂小练笔微探

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初中语文课堂小练笔微探

初中语文课堂小练笔微探第一篇：初中语文课堂小练笔微探初中语文课堂小练笔微探新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

对话，其实就是一种探究，探究的过程与方法就是通过字面的解读，了解文字负载的内容，然后通过内容的了解，窥探文字背后隐藏的道理和规律，明白自己以后该怎样做事做人，该怎样思考问题，怎样表达。

从中不难看出阅读教学的实质是习作教学的前奏，据笔者了解，目前的农村中小学作文教学效果不尽如人意，学生感到无内容可写，普遍感到作文吃力，重要的原因之一就是教师在阅读教学中忽视了课文在帮助学生提高习作水平方面应起的作用。

教师在教学中往往或只强调语文基础知识，忽视作文教学，从而将课文分析与作文教学分裂开来；或虽强调作文重要性，却专门利用整节课大谈特谈作文技法，学生们如同听《天方夜谭》，不知所云，其效果自然是很低的。

其实要培养学生良好的写作能力，最好的方法就是将平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来。

笔者以为，教师应找准读写的结合点，进行举一反三的仿写，把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来，让学生感到胸中有物，写的火候水到渠成，自然“下笔如有神”。

在此，笔者作出了一些尝试，也获得了一些成功的体验。

一、在情感共鸣处寻求契合点下笔刘思勰说：“观文者披文以入情”。

“情动”方能“辞发”。

新的语文教学，应使学生在阅读作品的过程中，情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本与万物的心灵对话。

１、寻求文本与心灵的契合点。

传统的阅读教学过分强调意义的获得，使得对话仅在认知层面上进行，难免枯燥与单调，无法与作者心灵之弦“和音”，就更谈不上对文本的深层开拓。

因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于把握教材的重难点，在阅读中引领学生讨论、练笔。

让他们在实践中受到情感的熏陶，思想的启迪。

如在教学《我的母亲》时，先让学生感受母亲对儿子的那份别样的爱，再让学生评价母亲的教子方式，而后播放背景音乐，老师则动情道：“同学们，我们也沐浴在母爱的光辉下，但我们却很少对母亲表达我们对她们的那份爱，甚至母亲为我们所做的我们都认为是天经地义、理所当然的，今天学习了这篇文章之后，我相信我们一定大有所悟，请你也拿起手中的笔捕捉生活中母爱闪光的瞬间，在三八妇女节来临之际，来表达对母亲的祝福和爱。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式语文课堂小练笔是七年级学生语文学习过程中的一种重要训练方式，通过小练笔的训练，学生可以提高语文书写和表达能力，同时也可以加深对课文的理解和记忆。

下面将从几个方面来浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式。

关于小练笔的选题。

小练笔的选题应该具有一定的针对性，既要符合学生的年龄和认知能力，又要与课文内容相关，这样可以更好地帮助学生理解课文，巩固所学知识。

选题还要具有一定的趣味性，能够吸引学生的兴趣，激发他们的写作欲望。

可以选取一些与学生生活、情感或者学习经历相关的话题，例如“我的家乡”、“我的假期生活”等，这样能够让学生更好地发挥自己的想象和表达能力。

注意小练笔的要求和规范。

在进行小练笔之前，教师应该向学生明确讲解小练笔的要求和规范，例如字数要求、描写方式、行文结构等，让学生明白应该如何去展开写作，如何去表达自己的想法。

教师还要指导学生注意书写规范，例如字迹工整、标点正确等，这些都是小练笔的基本要求，也是培养学生良好写作习惯的关键。

关于小练笔的批改和评价。

教师对学生的小练笔应该及时给予批改和评价，可以选择在课堂上进行现场改正，也可以通过书面形式进行批改。

在批改的过程中，教师要注意指出学生写作中的错误和不足之处，同时也要给予鼓励和肯定，激发学生的写作热情。

在评价的过程中，教师可以从内容、结构、语言表达等方面进行综合评价，给予学生合理的建议和指导，帮助他们不断提高写作水平。

注意小练笔的作用和意义。

小练笔是学生语文写作能力的一种重要训练方式，通过小练笔的训练，学生可以增强自己的语文表达能力，培养自己的写作习惯，提升自己的语文素养。

小练笔也是对学生学习成果的一种检验方式，可以让学生在巩固所学知识的检验自己的学习成果，增强自信心。

教师要善于引导学生重视小练笔的训练，让他们养成良好的写作习惯，提高自己的语文素养。

七年级语文课堂小练笔的训练方式应该注重选题的针对性和趣味性，要求和规范的明确，批改和评价的及时性和指导性，同时也要重视小练笔的作用和意义，引导学生重视写作训练，提高语文素养。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔语文课是学生在学习阶段最为重要的一门课程，语文课上的小练笔更是起到了锦上添花的作用。

小练笔是指在语文课上，老师布置小作文或者作文素材、作文题目，让学生在课堂上完成的练笔活动。

这一活动在学生的语文学习中具有非常重要的意义。

下面我们就来浅谈一下初中语文课堂小练笔的重要性以及对学生的帮助。

小练笔可以帮助学生提高语文素养。

语文素养是指通过对语言文字的学习，使学生形成正确的语言文字观念，具备良好的语言文字基本素质和运用能力。

而小练笔作为语文课堂上不可或缺的一环，可以激发学生对语文的学习兴趣，增强他们对语文知识的积极性和主动性，提高他们的自主学习能力，帮助他们树立正确的语文学习态度。

小练笔可以帮助学生提高语文表达能力。

语文课上的小练笔，往往会涉及到生活、学习、情感等多个方面的素材和题材，让学生在课堂上进行即时的写作练习。

这样的练习可以让学生学会在短时间内思考和表达的能力，并且通过各种题材的练笔，可以拓展学生的表达能力，让他们学会如何在文字中抒发情感，表达思想，写出自己的看法。

小练笔可以帮助学生提高语文写作技巧。

语文写作是语文学习的一个重要环节，通过小练笔的练习，可以帮助学生掌握语文写作的基本规范和技巧。

记叙文的写作要注重事件的顺序和主题的把握，议论文的写作要注重论点的表达和论据的支撑等等。

通过不断的小练笔练习，可以帮助学生掌握这些写作技巧，让他们在以后的语文写作中游刃有余。

小练笔可以帮助学生提高语文综合运用能力。

语文的学习不仅仅是文字的表达和写作，还包括对汉字、词语、句子、段落、篇章等方面的理解和应用。

小练笔可以让学生在课堂上即时进行练习，帮助他们将所学的语文知识应用到实际写作中，提高他们的语文综合运用能力。

初中语文课堂上的小练笔活动对学生的语文学习有着重要的意义，可以帮助学生提高语文素养、语文表达能力、语文写作技巧和语文综合运用能力。

教师在语文课上应该充分重视小练笔的开展，设计合理的小练笔内容和形式，让学生在课堂上得到更大的提升。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式在七年级语文教学中，小练笔是一种非常重要的训练方式。

它可以帮助学生巩固所学知识，提高写作水平，培养语文思维能力。

那么，该如何进行小练笔的训练呢？下面就让我们来浅谈一下七年级语文课堂小练笔的训练方式。

一、选择适当的题目在进行小练笔的训练时，首先需要选择适当的题目。

这些题目可以是与学生所学知识相关的，也可以是与学生个人生活经历相关的。

可以选一些现实生活中的问题或者散文、诗歌的中心思想等作为小练笔的题目。

通过这些题目的选择，可以激发学生的写作兴趣，同时也可以帮助学生在写作中巩固所学知识。

二、指导学生进行构思在进行小练笔的训练时，老师需要引导学生进行构思。

构思是写作的第一步，它可以帮助学生明确文章的中心思想，找到合适的表达方式。

在构思过程中，老师可以适当地给予学生一些提示和引导，帮助他们理清思路，准确把握文章的脉络。

三、展开写作训练四、进行评阅和评价在学生完成小练笔之后，老师需要进行评阅和评价。

评阅和评价可以帮助学生了解自己的写作水平和不足之处，同时也可以激发学生对写作的兴趣。

在评阅和评价的过程中，老师可以从内容、结构、语言等方面对学生的小练笔进行评定，给予适当的评价和建议。

五、进行反馈和指导在评阅和评价之后，老师还需要进行反馈和指导。

通过反馈和指导，老师可以帮助学生进一步提高写作水平，丰富语言表达能力。

也可以让学生意识到自己在写作中的不足之处，促使他们进行进一步的修正和提高。

通过以上方式的训练，可以使学生在写作中逐渐培养起良好的写作习惯和自主学习能力。

也可以让学生在语文学习中更加主动地参与进来，充分发挥自己的创造力和想象力。

小练笔的训练方式在七年级语文教学中具有非常重要的作用，它可以帮助学生打下语文学习和写作基础，提高语文素养。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式语文课堂小练笔是七年级语文课堂教学中常见的一种训练方式，通过小练笔，可以帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语文思维和表达能力。

对于七年级的学生来说，语文小练笔的训练方式至关重要，因为这是他们打好语文基础，提高写作水平的关键环节。

在这篇文章中，我们将浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式，来探讨如何有效地进行小练笔训练，使学生能够获得更好的语文写作能力。

一、注重写作主题的选择在进行小练笔训练时，首先要注重选择适合学生水平的写作主题。

七年级的学生在语文写作方面还处于初级阶段，因此写作主题应该以生活常识和校园生活为主。

可以选择“我的校园生活”、“我的家庭”、“我喜欢的一本书”等主题，让学生通过这些主题进行写作练习，能够更好地激发他们的写作灵感，增强他们对写作的兴趣，提高写作积极性。

二、引导学生进行素材搜集在进行小练笔训练之前，可以引导学生进行一定的素材搜集。

可以让学生查阅相关读物，寻找与写作主题相关的素材，以便他们在写作时能够有更多的素材可供选择。

素材搜集的过程可以帮助学生扩大知识面，增加写作的可塑性，提高写作的质量，让学生有更多的灵感和素材可以使用，从而更好地表达自己的观点和情感。

三、培养学生的写作思维小练笔训练不仅仅是在培养学生的写作技能，更重要的是在培养学生的写作思维。

在进行小练笔训练时，应该注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，让学生学会分析问题、思考问题、归纳总结，从而能够更加合理地表达自己的观点和情感。

只有培养了学生的写作思维，才能够让他们在写作时更加得心应手，更加自如地运用语言来表达自己的想法和情感。

四、注重写作技巧的训练写作技巧是小练笔训练的重要内容之一。

在进行小练笔训练时，应该注重对学生写作技巧的训练，如何组织文章结构、如何选择合适的词语、如何运用修辞手法等。

通过让学生不断地进行写作练习，不断地进行写作技巧的指导和训练，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧，提高写作水平，从而能够更好地表达自己的观点和情感。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式语文课堂小练笔是七年级语文教学中非常重要的一个环节，它可以有效提高学生的写作能力、语言表达能力和阅读理解能力。

然而，如何训练这些小练笔，让学生更快地掌握技巧和知识，在实践中提高自己的写作水平呢？以下是我总结的几点建议。

一、参考优秀作品，学习优秀表达方式孔子说：“不学礼，无以言。

”可以说，七年级语文小练笔的训练也是如此。

在训练过程中，老师可以提供一些优秀的范文，让学生参考，学习优秀表达方式。

他们需要仔细品读这些范文，尤其是范文中的句式、词语和表达方式，可以作为自己写作的参考和借鉴。

当然，学生需要在学习的过程中理解优秀作品的精髓，不能只是照抄照搬，这样才能真正提高自己的写作水平。

二、多练习，多积累，锻炼表达能力小练笔是一个锻炼语文表达能力的过程，学生需要在实践中不断掌握语言技巧。

因此，在训练过程中，可以多安排一些写作任务，让学生写更多的练笔题目。

同时，老师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的写作任务，让学生逐渐提高自己的写作水平。

此外，学生需要多读书、多积累，不断丰富自己的知识储备和语言素材，才能更好地表达自己的想法和感受。

三、促进互动，营造良好的语言环境语文小练笔是一个比较自由的写作环节，老师需要在指导学生写作的基础上，营造良好的语言环境，促进学生的交流和互动。

在训练过程中，可以设置互相修改、互相评价的环节，让学生学会欣赏和评价他人的作品，同时也可以通过这种方式促进学生的表达和沟通能力。

四、注重思维深度，鼓励创新思维在小练笔的训练过程中，不仅要让学生掌握一些基本的写作技巧，还要注重思维深度和创新思维。

学生需要在指导老师的帮助下，提高自己的思维水平，发扬创新精神，不断尝试新的表达方式，形成自己的独特风格。

综上所述，语文小练笔是一个不断掌握技巧和知识、提高表达能力和阅读理解能力的过程。

在训练过程中，要注重引导学生参考优秀作品、多练习多积累、促进互动、营造良好的语言环境和鼓励创新思维，这样才能让小练笔成为一个真正有效的语文教学环节。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式七年级语文课堂小练笔是培养学生写作能力的重要训练方式之一。

通过小练笔的训练，可以培养学生的想象力、表达能力和语言组织能力，提高学生的写作水平。

下面就以1000字的篇幅浅谈一下七年级语文课堂小练笔的训练方式。

要注重指导学生积累素材。

学生在写作之前，首先要有一定的素材积累。

教师可以在课堂上安排相关的阅读活动，引导学生阅读各种文学作品，如诗歌、小说等。

通过阅读，学生可以了解到各种情感、经历和形象描绘，这些都是写作的重要素材。

教师还可以鼓励学生进行观察、思考和记录，培养学生的观察力和思维能力，使学生能够收集到丰富的素材，为写作提供更多的选择。

要注重指导学生进行适当的模仿。

模仿是培养学生写作能力的有效方法之一。

教师可以给学生提供一些优秀文学作品的段落，让学生进行模仿练习。

学生可以模仿其中的语言表达方式、句式结构和篇章组织，逐渐提高自己的写作水平。

在模仿的过程中，教师可以给予适当的指导，指出学生写作中存在的问题，促使学生进行反思和改进。

要注重培养学生的表达能力。

写作是一种思维活动，要通过语言来表达思想。

教师可以定期组织一些口语表达训练，引导学生进行言语交流，培养学生的表达能力。

通过与他人的交流，学生可以学习到不同的表达方式和思维方式，以及如何准确地用语言表达自己的思想。

在写作训练中，教师还应该关注学生的写作过程，帮助学生发现和解决写作中存在的问题，提高学生的写作效果。

要注重指导学生进行写作意识的培养。

写作是一项独立思考和创造的过程，学生在写作中要具备自主意识。

教师在进行写作训练时，要引导学生进行主题选择、构思和组织写作材料，培养学生独立思考和创造的能力。

教师还可以通过讨论、分享和评价的方式，激发学生对写作的兴趣和热情，提高学生的写作积极性。

要注重培养学生的写作规范性。

写作是一种符号活动，要通过符号的正确使用来表达思想。

教师在写作训练中，要指导学生注意语言的规范性和准确性，培养学生使用标点符号的能力，使学生的写作更加流畅和清晰。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式七年级语文课堂小练笔是提高学生写作能力的一种训练方式，通过短文写作的训练，可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

下面就浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式。

教师可以选择一些与学生生活经验相对接近的话题，以便学生能够更好地理解和思考。

可以选择一些与学生的生活经历、学习经验等相关的话题，如如何度过一个愉快的周末、我最喜欢的学科等。

这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够加深他们对写作话题的理解。

教师可以给学生提供一些写作材料，例如图片、段落或者是一些与话题相关的语料库。

这样有助于学生展开思路，减少写作时的困惑和迷茫。

教师还可以给学生提供一些写作模板和提示，帮助他们构思文章结构和配句。

教师可以设置一些写作要求，例如要求学生使用一定数量的词汇和句式，要求学生使用一定的修辞手法等。

这样能够促使学生在写作中更加积极主动地学习和运用语言知识，提高他们的语言表达能力。

教师还可以采用分组训练的方式，让学生互相交流和讨论。

学生可以互相修改和评价对方的作文，从中学习他人的写作技巧和经验。

教师还可以在训练过程中适当引导学生，帮助他们发现自己的写作问题，并提供相应的解决方案。

教师在批改学生的作文时，可以给予具体的指导和建议。

不仅要关注作文的内容和结构，还要注意语言的准确性和规范性。

教师可以指出学生文章中存在的问题，并提供一些具体的修改意见，帮助学生改进写作技巧。

七年级语文课堂小练笔的训练方式需要综合运用多种教学手段。

通过选择合适的话题、提供适当的写作材料和模板、设置合理的要求、引导学生交流和讨论，以及给予具体的指导和建议，可以有效提高学生的写作能力，激发他们对语文学习的兴趣。

还可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力和写作能力。

初中语文作文小练笔教学实践探索

初中语文作文小练笔教学实践探索“作文难”，初中学生还会发出这样的感慨，说明其作文写作能力存在诸多短板。

教师对此需要有清晰认知，针对学生写作现实做出规划和设计，利用随文小练笔做训练手段，为学生提供更多习作契机，让学生在仿写、续写、扩写、改写等操作体验中成长写作综合能力，从根本上改变学生作文现状。

随文练笔是在阅读文本基础上推出的习作训练，教师要做好对接处理，引导学生展开对应思考，寻找文本记忆点、角色体验点、内涵感知点，建立小练笔操作基础。

一、趣读文本，拓宽小练笔的广度学生进入阅读环节后，自然产生自己与文本的对话，文本中会有学生熟悉、喜欢、感兴趣之处，这时练笔契机随之发生，教师做出对应引导和布设，促使学生对接文本中感兴趣之处顺利启动练笔思维，从而拓宽学生习作思路。

练笔的契机是要求教师在课前做好充分地预期，课上层层引导，帮助学生搭建起自身与文本之间的桥梁，让练笔找到源头活水，让文思如泉涌。

1.寻求文本与景致契合点。

阅读是学生个性学习行为，在阅读的过程中，学生会有许多独特、美好的阅读体验与迁移。

但学生往往不能自行抓住这些契机，让其如浮云般稍纵即逝。

教师对此需要有理性认识，针对文本内容做对接处理，寻找文本与景致契合点，推出小练笔任务。

借助小练笔展开教程，学生在练笔体验中完成认知内化。

在教学《雨的四季》这篇课文时，教师先与学生一起研读文本内容，要求学生做情感诵读，对不同季节中雨的特点做重点梳理，找出一些经典描写语句，体会语言表达的赞美意味。

教师鼓励学生说说喜欢这些语句的理由，景中寄寓的美好情感。

学生结合自己的理解做解读说明，与文本达成更多美好的共鸣。

教师推出了小练笔任务：如果让你选择一个季节的天空来介绍，你会选择哪一个季节？希望表现出这个季节天空怎样的特点？表达怎样的情感呢？学生读写情绪被调动起来。

有学生选择夏天的天空来写，写出响晴天空的靓丽；也有学生选择秋天的天空，表现天高云淡的特点。

教师对学生个性描写做对应评价，对典型词语、修辞手法、描写方法等应用特点做专业点评。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式
小练笔是语文教学中非常重要的一种训练方式，它不仅可以提升学生的写作水平，还
可以激发他们对语文学科的学习兴趣，是语文教学中不可或缺的一环。

针对七年级学生的
语文课堂，如何进行小练笔的训练呢？
首先，小练笔的主要目的是训练学生的写作技能和语文表达能力，所以在选择练笔题
目时，应该尽量贴近学生的日常生活和学习经历，让学生能够从中找到思考和表达的话题。

比如，可以选一些与校园生活有关的话题，如写一篇介绍学校的文章，或者写一篇对班级
活动的感想；也可以选一些与社会热点有关的话题，如写一篇关于环保的文章，或者写一
篇对当前教育问题的思考等等。

其次，小练笔的训练应该有一定的规律性和分层次性。

在每个学期的初期，可以选择
一些简单的题目，让学生练习基本的写作技巧和语言表达能力；然后在后期，可以适当提
高题目的难度，让学生更深入地思考和表达。

此外，还应该注意培养学生的写作习惯，让
他们养成每周至少练习一次的习惯，以此为基础，逐步提高练习的难度和要求。

最后，对于小练笔的训练，应该注重对学生的批改和反馈。

当学生完成一篇小练笔之后，教师应该认真审阅并做出评价，指出学生在写作中存在的问题，并给予相应的帮助和
指导。

同时，还应该让学生互相交流和评阅，以提高学生的评价能力和对语文的理解和认识。

综上所述，七年级语文课堂小练笔的训练方式，需要符合学生的实际情况，有规律性
和分层次性，注重对学生的批改和反馈。

只有这样，才能够让小练笔的训练真正发挥作用，提高学生的写作技能和语文表达能力，让他们在语文学科中取得更好的成绩和进步。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔1. 引言1.1 初中语文课堂小练笔的重要性初中语文课堂小练笔在学生写作能力的提高中扮演着至关重要的角色。

通过小练笔练习，学生可以在短时间内反复练习书写，不断积累经验和提高技能。

这种反复练习的过程可以帮助学生培养写作的习惯，提高写作速度和准确性。

在语文课堂上，小练笔也是教师传授知识和学生提高能力的一种有效方式。

通过布置小练笔题目，教师可以引导学生在实践中掌握知识，提高表达能力和思维能力。

小练笔也可以让学生在短时间内得到及时的反馈，帮助他们及时发现问题，及时改正，进步更快。

初中语文课堂小练笔的重要性不容忽视。

它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以培养学生良好的写作习惯和表达能力。

在语文教学中，小练笔是一种必不可少的教学方式，可以有效提高学生的语文水平和综合素质。

1.2 学生对小练笔的态度学生对小练笔的态度在初中语文课堂中是一个重要的话题。

一些学生可能会认为小练笔是一种繁琐的任务，觉得这样的练习没有实际意义，只是为了应付作业而已。

他们可能会觉得写作是一件枯燥的事情，没有必要花费太多时间和精力去练习。

另一些学生则可能会对小练笔持积极的态度，他们意识到写作是一种重要的表达方式，通过练习可以提高自己的语言表达能力和思维能力。

这些学生会把小练笔当做一种锻炼，不断努力提高自己的写作水平。

他们可能会看到写作对他们未来的学习和工作有重要的影响，因此会认真对待每一次小练笔的练习。

尽管学生对小练笔的态度各异，但是通过正确引导和指导，可以帮助所有学生养成良好的写作习惯，提高他们的写作能力。

2. 正文2.1 小练笔对提高写作水平的作用小练笔对提高写作水平的作用非常重要。

通过不断进行小练笔的练习，学生可以提升自己的写作技巧和表达能力。

小练笔可以帮助学生培养扎实的写作基础。

在每次练笔过程中，学生需要思考文章结构、语言表达和逻辑性，从而逐渐形成写作的思维模式和技巧。

通过不断练习小练笔，学生可以提高自己的写作速度和准确性。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式七年级语文课堂小练笔是一种非常重要的训练方式，可以帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力和思维能力。

下面我就浅谈一下七年级语文课堂小练笔的训练方式。

要明确小练笔的目的和要求。

小练笔的目的是提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。

要求学生在规定的时间内完成作文，注重思考和思维的展开。

小练笔的题目要有一定程度的挑战性，能够引发学生的思考和创造力。

要合理设置小练笔的题目和要求。

小练笔的题目要贴近学生的生活和学习，能够激发学生的兴趣和思考。

要求学生在作文中尽量运用一些高级的表达方式和修辞手法，能够展示自己的语言能力和思维能力。

题目的要求要清晰明确，让学生知道自己要写什么和如何写。

要注重小练笔的纠错和评价。

在学生完成作文之后，要认真批改和评价学生的作文，指出学生的错误和不足之处，并给予具体的建议和指导。

要注重对学生的语言表达能力和思维能力的评价，鼓励学生在作文中展示自己的创造力和独特性。

要鼓励学生积极参与小练笔的训练。

在课堂上，教师可以设计一些有趣的小练笔活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练。

教师要给予学生充分的时间和空间，让他们有足够的时间思考和构思文章。

七年级语文课堂小练笔是一种非常重要的训练方式，可以帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力和思维能力。

在实施小练笔训练时，我们要明确目的和要求，合理设置题目和要求，注重纠错和评价，并积极鼓励学生参与训练。

只有这样，才能最大限度地发挥小练笔训练的效果，提高学生的写作水平和语言能力。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔1. 引言1.1 小练笔在语文课堂中的作用小练笔也是一种检验学生掌握程度的有效途径。

通过学生的小练笔作文，教师可以更直观地了解学生在语文方面的理解能力、表达能力和写作能力，及时发现学生存在的问题并加以指导。

小练笔也能让学生在实践中感受到语文知识的实用性，激发学生学习语文的兴趣和动力。

小练笔作为语文教学的重要环节，不仅能提高学生的文字表达能力和语言实践能力，也能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

通过小练笔的实践，学生可以更好地掌握语文知识，提高综合素质，为未来的学业和生活奠定坚实基础。

1.2 小练笔对学生语文素养的提升在初中语文课堂中，小练笔是一种非常重要的教学方式，能够有效提升学生的语文素养。

通过练习写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平。

写作是语文学习的重要组成部分，通过不断练习，学生可以提升自己的语文表达能力，使自己的语言更加准确、流畅。

小练笔有助于学生提高语文实践能力。

通过实际的写作练习，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文应用能力，加深对语文知识的理解和记忆。

小练笔是一种有效的语文教学方式。

通过写作练习，学生可以更深入地理解教材内容，巩固所学知识，提高学习效果。

小练笔还有助于引导学生深入思考和分析问题。

写作是一种思维活动，通过写作练习，学生可以锻炼自己的思维能力，培养分析和解决问题的能力。

小练笔可以帮助学生养成良好的写作习惯。

通过坚持练习写作，学生可以培养出一种自律的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

小练笔对学生语文素养的提升具有重要意义，是一种有效的教学方式，能够帮助学生全面提升语文水平，是培养学生综合素质的有效途径。

2. 正文2.1 小练笔能够锻炼学生的文字表达能力小练笔能够锻炼学生的文字表达能力，这是因为通过写作练习，学生可以提升自己的文字表达能力，培养语言感知和语感。

在写作过程中，学生需要选择正确的词语和句式来表达自己的想法，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔语文课是初中生活中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和文学素养。

而语文课堂上的小练笔，更是可以帮助学生巩固知识，提高写作水平。

下面将就初中语文课堂小练笔进行浅谈。

小练笔是语文课堂上的重要一环。

语文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力和审美情感，而写作是语文学习的重要组成部分。

小练笔是学生在课堂上进行的一种口头写作练习，它可以帮助学生通过操练提高写作水平，也可以通过练笔梳理和阐明知识。

在小练笔中，老师可以把课堂上重点知识点和难点都列出来，让学生在练习中逐步加深对知识点的理解，提高写作水平。

小练笔是语文教学的一个重要方法。

语文教学中，通过小练笔这种形式，可以让学生在课堂上得到更多的语言实践机会，提升语文素养。

在小练笔中，学生要面对各种题材和文体，要写出自己独特的见解和思考，这也是对学生综合素质的一个锻炼。

小练笔也可以培养学生的审美情感，通过让学生写感想、散文等，来培养学生的审美情感，提升文学素养。

小练笔可以增强学生对知识点的记忆和理解。

在小练笔练习中，学生不仅可以巩固课堂上学过的知识点，还可以通过实际的写作练习来加深对知识点的理解。

在写作中，学生会发现自己对知识点的掌握程度，也会在不断的操练中加深对知识点的记忆。

也能帮助学生理清逻辑思维，提高写作能力。

小练笔也是检验学生学习成果的一个途径。

通过小练笔，老师可以了解学生对知识点的掌握程度，学生在写作中的表现是不是真正的理解了知识点，也可以及时发现学生在写作中的问题，提出改进建议。

对于学生来说，小练笔也是一个及时的检测，能够及时了解自己在学习上的不足，及时进行调整和补充。

小练笔在初中语文课堂上发挥了重要的作用。

它不仅可以帮助学生提高写作水平，巩固知识点、培养审美情感，还可以帮助老师及时了解学生的学习情况，提出适当的指导意见。

在日常的教学中，应该重视小练笔的作用，加强对小练笔的指导和训练，让学生在语文学习中受益匪浅。

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式

浅谈七年级语文课堂小练笔的训练方式
七年级语文课堂小练笔是培养学生的写作能力和语言表达能力的重要方式之一。

通过
小练笔的训练，可以帮助学生提高语言文字的运用能力，培养他们的文学素养和创新意识，培养学生的思维能力和表达能力。

下面我将从课堂环境、教师引导和学生积极参与等方面，谈谈七年级语文课堂小练笔的训练方式。

在创设良好的课堂环境方面，是小练笔训练的基础。

语文课堂要营造积极、轻松、活
泼的氛围，增强学生学习语文的兴趣和积极性。

教师可以通过设计丰富多样的活动，让学
生在愉快的氛围中进行小练笔的训练。

可以利用课堂上的小故事、图片、音乐等素材，引
发学生的联想和想象，从而激发他们的写作欲望。

在教师引导方面，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

教师应该有针对性地引导
学生进行小练笔的创作，提供适当的写作指导和引导思考的问题。

教师可以给学生提供一
个主题或情节，然后引导学生展开想象，进行写作。

教师可以对学生的作文进行指导和点评，帮助他们改正错误、丰富语言表达，并给予积极的鼓励和肯定。

在学生积极参与方面，学生应该充分发挥主体性，积极参与小练笔的训练。

学生可以
根据自己的兴趣和经验，选择适合自己的写作题材，展示自己的创造力和想象力。

学生还
可以在互相交流和讨论中学习和借鉴他人的优点，改善自己的写作水平。

在小练笔的过程中，学生要善于思考和表达，注重写作的细节和逻辑性，提高自己的写作技巧和表达能
力。

初中语文阅读教学中课堂小练笔的几点尝试

042语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER2018年11月Nov.2018初中语文阅读教学中课堂小练笔的几点尝试宁奇珍摘要：随着新课改的不断深入，读写结合已经成为众多语文教育工作者关注的重点内容。

在此背景下，随堂练笔应运而生，从众多教学方式中脱颖而出。

越来越多的语文教师开始认识到随堂练笔的重要性，还有一些教师已经将随堂练笔应用到了实际教学中。

在初中语文阅读教学中应用随堂练笔，不仅可以有效帮助教师认识培养学生语文综合素养的重要意义，也对提高学生理解、学习能力有明显积极作用。

所以，如何在初中语文教学中实现随堂练笔作用最大化是当前众多初中语文教育工作者亟待思考的重要问题。

关键词：初中语文；阅读教学；课堂小练笔作者简介：宁奇珍（1981—），女，湖南省邵东县城区第三初级中学教师，高级教师，研究方向：初中语文教学。

中图分类号：G623.23文献标识码：A收稿日期：2018-08-26文章编号：1674-120X（2018）33-0042-02（湖南省邵东县城区第三初级中学，湖南邵阳 422800）课堂小练笔不仅是连接阅读与写作的重要桥梁，更是帮助学生理解文本、弥补学生写作不足的重要措施。

只要我们以实际为出发点，对课堂中的多种资源进行有效利用，对不同文本内容的文化内涵进行深度发现，引导学生对文本中的写作素材进行有效积累，就必定会改善写作教学现状。

一、初中语文阅读教学课堂小练笔的特点1.练笔时间短课堂小练笔，就是在课堂上完成写作训练。

对比作文课而言，练笔是在阅读基础上的拓展与延伸。

在阅读教学中，讲解文章才是教师的教学主题，虽然小练笔是一个看似独立的课堂部分，但其实是贯穿于整体课堂当中的，如若没有透彻的认知、深刻的了解，很难实现预期练笔效果。

我们无法来规划课堂小练笔时间，因为可能小练笔需要半节课甚至更多时间去引导与讲解，只有这样才可有效激发学生的写作欲望，真正做到“学以致用”的最初目的。

浅谈初中语文课堂小练笔

浅谈初中语文课堂小练笔初中语文课堂小练笔，是指在语文课上给学生布置的一种小作文练习。

通过这种小练笔，学生可以锻炼自己的写作能力，培养语言表达能力，同时也能提高对文本的理解和分析能力。

下面就浅谈一下初中语文课堂小练笔的一些特点和作用。

初中语文课堂小练笔的主要特点是简短，要求学生在有限的篇幅内进行表达。

这种简短的要求既能够提高学生的写作效率，又能够培养他们准确而简练地表达思想的能力。

学生在这种简短的写作要求中，需要注意选材、组织结构和语言表达的准确性和得体性，锻炼他们的写作技巧和文学修养。

初中语文课堂小练笔的作用是多方面的。

它有利于学生对所学知识的运用和巩固。

通过写作练习，学生可以更好地理解学过的课文和知识点，巩固自己的学习成果。

小练笔可以帮助学生培养语言表达能力。

写作是语言的重要方式，通过写作练习，学生可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，提高自己的表达能力。

小练笔有助于学生培养自主学习的能力。

在小练笔中，学生需要自己选择材料、组织文章，培养独立思考和自主学习的能力。

小练笔也可以帮助学生培养审美情趣和文学鉴赏能力。

通过写作练习，学生可以接触到各种文学作品，提高对文学的理解和欣赏能力，培养自己的审美情趣。

小练笔也存在一些问题。

学生在写作练习中可能存在模仿和创新的问题。

小练笔的题目和范文常常是固定的，学生容易去模仿范文，缺乏自己的创新。

由于篇幅限制，学生的表达受到一些限制，不能完全发挥自己的想象力和创造力。

小练笔也容易陷入机械作业的陷阱，学生只追求完成任务而忽视了写作的内涵和艺术。

对于初中语文课堂小练笔，我们既要重视其作用和效果，也要注意其问题和不足。

在设计小练笔的题目时，可以适当放开要求，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力；要注意引导学生多读多思考，培养他们独立思考和表达的能力，避免机械作业的情况发生。

通过合理设计和引导，相信初中语文课堂小练笔能够更好地发挥其作用，促进学生的全面发展。

初中语文课堂教学中“小练笔”略谈

初中语文课堂教学中“小练笔”略谈摘要：写作是语文教学的一个难题，而小练笔是一种独特而有效的破解写作教学难题的教学形式。

本文指出了初中语文小练笔的弊端和改进措施关键词：初中语文；小练笔；策略“小练笔”，具有灵活性强、文体自由、篇幅短小等特点，为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发感情提供了另一空间，为习作内容增添无限精彩，受到广大语文教师的喜爱。

所以，我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对文本的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下坚实的基础。

然而，在小练笔的过程中，有许多的课堂小练笔并没有发挥应有的功效，存在着种种问题。

本文笔者将对此进行分析，并对怎样解决这些问题谈谈自己的看法。

一、“小练笔”的误区1.练笔目的不明确。

语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。

教师们在思想上虽然意识到这一点，但在实际操作中，有些老师设计的课堂小练笔，却缺乏全面的思考，只是随意而为。

有的写作内容远离学生生活，如学习《皇帝的新装》一文后，有老师设计了这样练的小练笔：在游行大典上，假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你会做什么？……由于学生缺乏生活体验，无话可写，为了完成任务，只好胡编乱造，写出一些干巴巴的陈词滥调，这种方法是不可取的，它不仅无法达到课堂练笔的目的，甚至可能会使学生产生厌烦的情绪，不利于语文的教学；有的漫无目的，只是“为练笔而练笔”。

每一次小练笔应联系学生实际，让他们写出真情实感，同时要有明确的训练目标，或提高语言运用能力，或把握某一写作技巧，或培养学生的思维能力等。

只有老师心中有数，指导得法，学生才会心中有数，提高写作能力。

否则练笔就失去应有的意义。

2.价值取向偏离目标。

随着经济、文化的多元化发展，人们的思想也发生了很大变化。

一次课堂小练笔引发的思考

一次课堂小练笔引发的思考怎样合理安排和落实课堂小练笔训练?笔者在一次课堂小练笔案例的设计、实施和修改过程中获得了诸多启示。

一、写话案例设计《黄河的主人》一课想象写话(可以选做其中的一题)①不好!前面有一个大浪正向羊皮筏子扑来，艄公__________。

②注意!水势异常，艄公心想__________，果然，前方有两个巨大的漩涡，艄公双眼__________，将竹篙__________，终于__________。

③小心，前面有个暗礁，只见艄公__________。

二、课堂实施分析1文本性：源自文本，服务文本。

小练笔既然安排在语文课堂上，那么，就应该和整堂语文课浑然一体，具有文本特性。

首先，书写的内容或形式须源自文本，不能游离或远离文本，课文要求学什么，就要安排学生写什么；其次，书写的目的是服务于文本，教师要引导学生在写中还原情境、激活形象、提升感情，使写与对课文内容的理解、对表达形式的领悟、对情感主旨的把握水乳交融。

《黄河的主人》一课，可以设计练笔的内容有很多方面，如波涛汹涌的黄河、小而轻的羊皮筏子、沉着镇定的艄公……根据文本性的要求，案例选择了课文的主人公――艄公作为练笔的对象，让学生通过合理的想象，将艄公驾驭羊皮筏子的过程用文字的形式加以还原，使艄公的形象在学生的脑海中丰满起来，这样的选择才有利于语文课堂教学目标的达成。

2生活性：联系生活，有感而发。

任何学习活动，如果没有参与者主观能动的心理倾向，是很难达到理想的学习效果的。

很多教师在设计课堂练笔时总把注意力放在教材上，哪里是文本表达的空白点，就在哪里练，至于学生是否想写，能不能写，就考虑得很少了。

这就形成了课堂练笔“生活性”的缺失，忽视了学习与生活的关系，使练笔处于被动状态，效果也就大打折扣。

案例的实施过程就是一个失败的例子。

在黄河上驾驭羊皮筏子的情景，对现在的学生来讲是十分陌生的，即使有学生在公园划过船，那也是风平浪静，四平八稳的，其环境与黄河行舟有着天壤之别。

中学生作文小练笔的思考

中学生作文小练笔的思考
组织中学生开展作文小练笔应该是每一个中学语文教师的一项必修课，是学生提高写作能力的重要途径。

我个人认为，在实际教学中，开展中学生作文小练笔活动，主要从以下几个方面进行，收效甚好。

1、串。

所谓“串”，就是将新学习的课文中，需要学生掌握的新词、重要的词，让学生不改变顺序串成一篇文章。

这样的练笔活动，主要好处是学生不仅掌握了词语的音与形，更为重要的是对词语的意义和运用情境又了更为深入的了解。

也只有这样，学生才能连词成段，连段成篇。

2、辩。

所谓“辩”，就是让学生针对课文的学习，对自己感兴趣的话题提出自己的观点，以理服人。

这里的观点包括对文章的结构，文章中主要任务的做法、说法、想法或质疑，或支持，或补充。

这样的练笔主要是让学生“言由心生”。

怎么想的就怎么说，只要言之有理就可以，只要表达清楚就行。

3、续。

所谓“续”，就是让学生续写，让学生根据文本情境写出自己的想法、说法、做法。

这样的处理加重了学生对文本的掌握度，延伸了学生对文本的解读，从空间上释放了学生的思维。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。

这样的续更能体现学生各自的特点和认知，也有效地呈现了学生的生活经验和价值判断。

开展练笔活动，方法很多，途径很广。

但是，缺乏针对性的练笔显然难以达成教学目标，也让学生疲于应付。