分数混合运算(一)教学设计
分数混合运算一教学设计
《分数混合运算(一)》教学设计一、教学目标【知识与技能】1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算'2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
【过程与方法】1、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程, 学会建立解决问题模式。
2、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。
3、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。
【情感态度与价值观】1、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。
2、培养学生独立思考的习惯。
二、重点难点教学重点：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
教学难点：掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
三、教学准备多媒体课件直尺记号笔答题纸四、课前三分钟。
1.口算2/3 X3/4二5/6 七二3/5 X10/9二6/7 吃/3二6 X5 弋= 15 >35 叼二2.找出单位1 ”并说说等量关系。
(1 )梨的重量是苹果重量的1/3（2 ）五年级男生人数占全班人数的3/4五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题刚才我们复习了分数乘除法和整数混合运算，现在哪位同学愿意告诉老师整数混合运算的运算顺序？那分数混合运算的顺序又是怎样的？今天我们就一起来学习《分数混合运算（一）》。
（二）创设情境，导入新知出示主题图：（课件展示）1、根据情境图你可以得到哪些数学信息？2、已知什么？未知什么？先算什么？后算什么？3、小组合作找准单位“ 1 ”，弄清等量关系式。
4、在答题纸上画出线段图，列出算式并解答。
5、小组展示讨论结果，集体反馈交流。
6、点拨提高：计算过程中能约分的要先约分。
7、师总结：那分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。
（三）巩固练习，增加记忆1.填空。
2.做一做。
3.练一练。
（四）拓展延（空中雄鹰）六、回味收获你有什么收获？在今后的学习当中你要提醒其他同学应该注意社么？七、板书设计分数混合运算（一）12 X1/3 X3/4=4 X3/4答：航模小组有3人=3 （人）八、课后作业配套练习册《分数混合运算（一）》九、教学反思。
分数混合运算一教学设计
分数混合运算（一）教学设计学习目标：1.体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）2.培养学生操作、归纳能力3.体会数学与生活的联系。
学习重点：正确计算分数混合运算。
学习难点:利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
学习过程：一、旧知铺垫我们的老朋友淘气也有个爱好，那就是做计算题。
今天，他想和大家比试比试！1、出示计算题要求：先说出运算顺序，再计算。
48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×1013×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）2、揭示课题今天，我们一起研究分数混合运算（板书课题）二、合作学习，探究分数混合运算的顺序1、出示问题情境经过课前的谈话，我了解到同学们的兴趣很广泛。
相信大家也参加了不少的兴趣小组吧！淘气在课下的时候对同学们参加兴趣小组的情况作了个调查。
2、你从这幅图中得到了哪些数学信息？3、你能提出哪些数学问题？4、解决问题：航模小组有多少人？①请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理由）②请你用图来表示三个量之间的关系。
（学生尝试画图，教师巡视）③学生独立思考和组内交流后，进行全班交流。
（学生边说教师边板书）④尝试计算我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，请你算一算，航模小组到底有多少人？（学生独立计算）⑤全班交流A 12×1／3＝4（人）4×3／4＝3（人）B 12×1／3×3／4=3（人）预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方法较多。
在交流时对于B种不同算法进行重点交流。
预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。
5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。
（教师进行引导总结）6、练习①填一填（课件出示）②练一练：学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。
分数混合运算教学设计7篇
分数混合运算教学设计（精选7篇）篇1：分数混合运算教学设计第一课时教学目标：知识目标：使学生体会分数混合运算的运算挨次和整数是一样的，会计算分数混合运算。
能力目标：培育学生操作、归纳能力。
情感目标：体会数学与生活的联系。
教学重点难点：分数混合运算的方法。
教学策略：主要教法：合作探究教学打算：投影。
教学过程：一、复习导入。
学生说出以前学过的整数混合运算的方法。
二、探究新知。
1、出示情景图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系。
明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论详细的计算方法。
3、对问题的解加以解释，即航模小组有3人。
4、进一步小结。
三、练习。
1、试一试。
让学生独立完成。
集体订正。
2、练一练。
独立完成，集体订正。
第3题让学生先独立分析题里等量关系试，然后沟通。
列式完成。
3、数学故事：学生独立完成。
四、评价总结。
五、课外拓展练习板书设计：教学反思：第二课时教学目标：知识目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：进展学生的应用意识。
情感目标：体会数学与生活的联系。
教学重点难点：解决生活中的实际问题。
教学策略：主要教法：探究法教学打算：投影一、复习导入学生说出以前学过的整数混合运算的方法。
二、探究新知1、出示情景图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系。
明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论详细的计算方法。
3、对问题的解加以解释，你能用图来表示吗。
4、学生讨论完成。
5、汇报、进一步小结。
三、练习A、试一试1、让学生独立完成。
集体订正。
B、试一试2、让学生先独立分析题里等量关系试，然后沟通。
集体订正。
四、评价总结。
通过本节课学习你有什么收获？学生相互评价。
五、课外拓展练习教学反思：第三课时教学目标：知识目标：进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
能力目标：进展学生的应用意识。
分数混合运算 教学设计
分数混合运算（一）教学设计教学目标：1.知识与能力：掌握分数乘、加、减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，会把乘法运算定律推广到分数，并能进行分数的简单运算。
2.过程与方法：通过类比思想讲解例题，使学生理解分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同，整数乘法运算定律对分数乘法同样适用，进一步通过课堂练习，使学生能在实际计算中，灵活运用这些运算定律使计算简便。
3.情感态度与价值观：根据分数乘加、乘减的混合运算的特点，培养学生做题认真的良好学习习惯，同时注重提高学生计算能力，促进学生思维灵活性、敏捷性的发展。
教学重难点：1.重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2.难点：运用运算定律进行简便运算。
教学准备：多媒体课件教学进程：一、激趣导入二、自主学习1.说出下面各题的运算顺序。
7×3+5×8 25×（24-19）（7+25）×442+26×17 147÷7×21 28+28÷72.引出课题：刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。
（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）三、合作探究（一）学习例61.教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？教师明确说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。
2.出示例6：指名读题。
（1）学生按整数运算的顺序计算。
（教师巡视）（2）订正：指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答3.观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。
（1）12 ×13 ○13 ×12学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
说一说存在的规律。
用字母表示。
板书：乘法交换律：a ×b=b ×a(2)(14 ×23 )×35 ○14 ×(23 ×35 )①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
《分数混合运算(一)》教学设计及反思
《分数混合运算（一）》教学设计及反思【教学目标】1.体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）。
2.利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3.培养学生独立思考的习惯。
【教学重点】体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
【教学难点】利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
【教师准备】PPT课件【学生准备】直尺【教学过程】一、复习铺垫，引入新知72×25÷40(502＋28)÷5 3．6÷0.9×100560－70＋1024 2．5－2.5×0.4 1.2＋8－0.041．观察上面这些题分别属于我们以前学的什么知识？ (整数和小数的四则混合运算知识)2．整数和小数四则混合运算的运算顺序是什么？(在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左到右依次计算；如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。
在有括号的算式里，要先括号里的，后算括号外的)3．说出下面各题的数量关系并列式。
(1)小明的体重是爸爸的。
(2)我们班戴眼镜的同学占。
(3)我国大约有的城市供水不足。
4．引入：刚才我们复习了整数和小数混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。
这节课我们将学习有关分数的知识。
[板书：分数混合运算(一)]二、自主探究，获取新知呈现情境图，提出问题。
课件出示教材情境图。
师：这是六(1)班本学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？②气象小组有12 人；②摄影小组的人数是气象小组的；③航模小组的人数是摄影小组的。
提问：航模小组有多少人？说说你是如何思考的。
生独立完成，解决问题。
教师重复问题后，要求学生：(1)独立思考，找出单位“1”，画线段图分析数量关系。
(2)列出解决问题的算式。
(3)与同桌说说自己的解题思路并列式计算。
3．在教师的有效引导下，学生反馈解答情况。
北师大版数学六年级上册2《分数混合运算(一)》教学设计(2)
北师大版数学六年级上册2《分数混合运算(一)》教学设计(2)一. 教材分析《分数混合运算(一)》是北师大版数学六年级上册第2课的内容。
本节课主要让学生掌握分数混合运算的基本法则，包括分数的加减乘除运算。
通过本节课的学习，使学生能够熟练运用分数混合运算解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减乘除有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能会对分数混合运算产生困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，引导学生理解分数混合运算的规则，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数混合运算的基本法则，能够熟练运用分数混合运算解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：分数混合运算的基本法则。
2.难点：分数混合运算在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对分数混合运算的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探究分数混合运算的规则。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对分数混合运算的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数混合运算的例子。
2.练习题：准备一些分数混合运算的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些分数模型，帮助学生直观地理解分数混合运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引入分数混合运算的概念。
展示一些分数混合运算的实际问题，引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示分数混合运算的基本法则，包括分数的加减乘除。
让学生观察、思考，引导学生发现分数混合运算的规律。
3.操练（10分钟）让学生进行分数混合运算的练习，教师巡回指导。
北师大版数学六年级上册《分数混合运算(一)》教学设计4
北师大版数学六年级上册《分数混合运算（一）》教学设计4一. 教材分析《分数混合运算（一）》是北师大版数学六年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握分数的四则混合运算，包括加法、减法、乘法和除法。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握分数混合运算的规则和方法。
教材还提供了丰富的习题，以便学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了分数的基本概念和运算规则，包括加法、减法、乘法和除法。
然而，学生在实际应用中，对于分数混合运算可能会感到困惑和困难。
因此，教师需要通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握分数混合运算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握分数混合运算的规则和方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.分数混合运算的规则和方法。
2.如何解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握分数混合运算的规则和方法。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备课件和教学素材。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以提出一个问题：“假设你有2个苹果，你的朋友给你1/2个苹果，你一共有几个苹果？”让学生思考并回答。
2.呈现（15分钟）教师通过课件或板书，呈现相关的例题和练习题。
例如，教师可以展示一个分数混合运算的例题：“计算1/2 + 1/3 - 1/4的结果。
”并引导学生思考和解答。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实际的计算操作，让学生通过动手操作，加深对分数混合运算的理解和掌握。
例如，教师可以让学生分组进行计算练习，每组解决一个分数混合运算的问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提供一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
《分数混合运算(一)》教学设计
《分数混合运算（一）》教学设计教学目标：1.在解决实际问题的过程中会用画图的策略直观呈现数量关系。
2.结合具体情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运算。
3.能解决有关分数混合运算的简单实际问题。
教学重难点：正确计算分数混合运算，解决实际问题。
教学过程：一、复习导入1.找出下面这句话中的单位一，分析数量关系，并且用画图的方式表示。
六（1）班学生人数占六年级总人数的1/5补充问题和信息，希望小学六年级一共有230人，六（1）班一共有多少人？学生口头列算式。
教师小结：孩子们我们刚刚回忆了解决分数问题的过程，必须分析清题中的数量关系，在分析时我们还可以用画图的方式，再列式计算。
这节课我们学习分数混合运算一。
看到这个题目很多同学想起了整数和小数的混合运算，运算顺序是什么？分数混合运算呢？一、学程第一学程：探究分数混合运算的运算顺序。
问题一：解决实际问题学法指导：1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？2. 画图分析数量关系，并列式计算。
3.组内交流，班内展示。
汇报交流：预设答案方法一：12个圆代表气象小组12人，把气象小组的人数看作单位“1”，平均分成3份，摄影小组的人数占1份，正好是4个圆，再把摄影小组的人数看作单位“1”，平均分成4份，取其中的3份，就是3个圆，求航模小组有多少人，也就是求12的的是多少。
先求摄影小组有多少人，再求航模小组的人数。
答：航模小组有3人。
方法二：画线段图表示航模小组与气象小组、摄影小组之间的人数关系。
用一条线段代表气象小组12人，把气象小组的人数看作单位“1”，平均分成3份，摄影小组的人数占1份，正好一条线段，再把摄影小组的人数看作单位“1”，平均分成4份，取其中的3份，求航模小组有多少人，也就是求12的的是多少。
先求航模小组的人数是气象小组的几分之几，再求航模小组的人数。
答：航模小组有3人。
方法二提示学生1/3×3/4算的是什么？可以看圆圈图直观理解这一步的意义。
《分数混合运算(一)》教学设计
北师大版六年级数学《分数混合运算（一）》教学设计南平市建阳区书坊中心小学：江志辉一、教学内容第21—23页《分数混合运算（一）》二、教学目标：1、知识目标：使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
2、能力目标：培养学生操作、归纳能力，利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题，发展应用意识。
3、情感目标：体会数学与生活的联系。
三、教学重难点：正确计算分数混合运算，解决实际问题。
四、教学过程：（一）复习导入：出示两道整数混合运算：12÷6×1725×（16÷4）学生口答并说出以前学过的整数混合运算的方法。
（二）探究新知：1、出示情境图，学生仔细观察后，说一说图中的数学信息和数量关系。
2、学生从图中找出相关信息，鼓励学生根据情境中的数学信息，能提出怎样的数学问题？3、帮助学生理清数量关系，明确所要解决的问题。
4、学生了解要解决这个数学问题应该用什么方法解决？5、讨论具体的计算方法并解决问题：教学画线段图，帮助学生分析数量关系。
6、探索计算方法：（1）先让学生自主计算。
（2）组织学生讨论和交流算法之间的联系，可以先分步列出算式，再用综合算式计算。
板书：12×31=4（人）……摄影小组的人数4×43=3（人）……航模小组的人数综合算式：12×31×43=3（人）答：航模小组有3人。
算完后让学生明白分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。
（三）课堂小结：谈谈学习收获？（四）强化练习：1、P22试一试：先让说一说运算顺序再独立计算。
2、P22练一练第2题：先让学生理解题意，分析题里等量关系，然后画出线段图，最后选择分步或综合的方法进行计算。
3、数学故事：先让学生说说故事情节，明确故事中的数学问题，可以放开让孩子说两种解题思路：一种是先求3瓶共多少升，再求可以倒几杯；一种是先求1瓶可以倒几杯，再求3瓶可以倒几杯。
《分数混合运算(一)》教学设计
2.1分数混合运算（一）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在解决有关分数乘除混合运算的具体问题的过程中，会用画图的策略直观呈现数量关系；结合具体情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运算，并在计算中养成认真的良好习惯。
2.学习内容分析：本节课所要学习的知识是整数混合运算的拓展，教科书安排了由三个问题构成的问题串及试一试。
这三个问题体现了学生读题、审题、分析和解决问题的一般步骤。
问题1展现了学生读题、审题的一般思考过程，并让学生尝试提出解决问题的基本思路。
问题2是用不同的直观图表示数量关系，同时突出了对分数乘法意义的理解。
问题3是要求学生列式解决问题。
3.学科核心素养分析：通过解决问题，经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。
同时使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
二、教学重难点1.重点：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
2.难点：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.口算下列各题。
2.说出运算顺序，再计算。
5×4÷238÷2+517－81÷96.4÷（2×4）师：整数四则混合运算的顺序是什么？谁来说说？学生自由说说。
根据学生的回答，课件出示：同级运算时，从左到右依次计算；两级运算时，先算乘除，后算加减；有括号时，先算括号里面的，再算括号外面的。
通过复习旧知，检查学生分数计算的能力，同时引起学生对整数四则混合运算顺序的回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，激发学生探究新知的积极性，提高学生学习的积极性。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
师：那么分数混合运算的顺序又是怎样的？我们一起来找找。
板书课题：分数混合运算（一）获取新知任务一：交流思考方法师：这是淘气班上这学期开展兴趣小组活动的情况。
分数混合运算(一)教学设计
分数混合运算(一)教学设计第一篇：分数混合运算(一)教学设计分数混合运算（一）教学设计一课前引入1师：孩子们，之前让你们做了有关分数的应用题，谁愿意把她的答案拿上来分享一下呢？其他孩子拿出红笔自己改正。
1.淘气有32枚邮票，明明的邮票是淘气的，明明有多少枚邮票？单位“1”_____________ 等量关系___________________________________算式________________ 2.亮亮的邮票是明明的，亮亮有多少张邮票？单位“1”_____________ 等量关系___________________________________ 算式________________ 生：有其他孩子愿意补充的吗？2师总结：那为什么这两道题都用乘法呢？生：因为求一个数的几分之几是多少，用乘法。
3像这样较复杂的分数问题我们以后会经常遇到，那么今天我们就来学习分数混合运算。
[板书]二探索新知1. 师：请人说说你看到的数学信息师：航模小组有多少人？思考一下航模小组与什么有关系。
生：要求航模小组的人数就必须知道摄影小组的人数，因为航模小组的人数是摄影3478小组的四分之三，要知道摄影小组的人数就必须知道气象小组的人数，因为摄影小组的人数是气象小组的三分之一师：有没有说的不一样的孩子或者愿意重复的孩子。
那光说老师还是觉得有点不明白，你们能用画图的方式表示清楚吗？请看到导引活动二：要求：1.独立思考，航模小组与什么有关系2.用画一画的方式表示出三者之间的关系3.借助图理解问题，并尝试列式解答4.对照图画和算式，四人小组交流你是怎么想的5.小组内选一个代表展示你们的想法，小组内成员可以补充生：完成并组内讨论。
师：哪位同学愿意把他们小组的想法展示一下生：先把气象小组看作单位1，平均分成3份，摄影小组占其中的1份；因为航模小组的人数是摄影小组的，再把摄影小组的人数拿来平均分成4份，占了其中的3份。
《分数混合运算(一)》教学设计
《分数混合运算(一)》教学设计教学内容: 分数混合运算(一)教学目标:1. 能够熟练运用分数的加减法进行混合运算;2. 能够正确判断分数的大小关系, 进行分数的比较;3. 能够通过练习培养解决实际问题的能力.教学重点: 分数的加减法运算, 分数的大小关系比较.教学难点: 分数的混合运算, 分数的大小关系比较.教学方法: 讲授, 讨论, 实际操作, 练习.教学准备: 笔, 纸, 尺子, 图片, 实物, 数学课本, 分数板.教学过程:第一步: 讲授分数的基本概念1. 什么是分数? 分数是表示部分和整体的比例的数字.2. 分数的分子和分母的含义: 分子表示部分, 分母表示整体.3. 分数的三种表示方法: 真分数, 假分数, 带分数.第二步: 讲授分数的加减法运算1. 分数的加法: 分子相加, 分母不变; 分子分母相等, 直接相加; 分子分母不相等, 先化简再相加.2. 分数的减法: 分子相减, 分母不变; 分子分母相等,分数的减法: 分子分母相等, 直接相减; 分子分母不相等, 先化简再相减.第三步: 讨论分数的大小关系1. 分数的比较: 分子分母相等, 直接比较; 分子分母不相等, 先化简再比较.2. 分数的排序: 分子分母相等, 直接排序; 分子分母不相等, 先化简再排序.第四步: 实际操作1. 让学生自己动手操作分数的加减法运算, 并进行练习.2. 让学生自己动手比较分数的大小关系, 并进行练习.第五步: 练习1. 让学生自己动手做数学课本上的分数混合运算题, 并进行练习.2. 让学生自己动手做分数板上的分数混合运算题, 并进行练习.教学评价:1. 通过学生的作业, 检查学生对分数混合运算的理解程度.2. 通过学生的课堂表现, 检查学生对分数混合运算的掌握程度.3. 通过学生的模拟考试成绩, 检查学生对分数混合运算的应用能力.教学反思:1. 教学过程中, 我注意到学生对分数的基本概念理解较好, 但在分数的加减法运算和分数的大小关系比较方面存在一定的困难.2. 为了更好地帮助学生掌握分数的加减法运算和分数的大小关系比较, 我会在下一节课中给学生提供更多的练习机会, 并给予适当的指导.3. 同时, 我也会注意观察学生在学习过程中遇到的问题, 及时给予帮助和指导.总结: 本节课我们讲授了分数的基本概念, 分数的加减法运算以及分数的大小关系比较. 通过讲授, 讨论, 实际操作和练习, 学生对分数混合运算有了初步的了解和掌握. 在接下来的学习过程中, 我们会继续深入学习分数的乘法和除法运算, 以及分数的应用.。
分数混合运算(一)教学设计
分数混合运算（一）教学设计教学内容：教学目标：1、会用画图的方法，直观理解数量关系。
2、结合具体情境，体会分数混合运算顺序与整数混合运算一样。
3、在解决分数混合运算去问题时，会进行单位“1”的转化 教学重点：1、会用画图的方法，直观理解数量关系的分析过程。
2、在解决分数混合运算去问题时，会进行单位“1”的转化 教学难点：1、会用画图的方法，直观理解数量关系的分析过程。
2、在解决分数混合运算去问题时，会进行单位“1”的转化 师：今天我们来学习，贴出：分数混合运算（一）。
一、复习导入49 ×2＝98 12×31＝4 31 × 43=41 123课件出示：直接写出的得数。
师：这一列开火车。
生报答案。
好的，课件演示答案，老师不要重复答案。
师：都作对的举手？好的，这3题都是分数乘法，谁来说说这个算式的意思？说：12的31等于4。
师：是的，一个数的几分之几用乘法。
师：31× 43的意思谁会说？你能用画图的方法表示出来吗？请你来，也就是，把这个正方形先平均分成3份，黑色部分是其中的1份，就表示31，再把这黑色部分平均分成4份，涂了其中的3份，红色部分是黑色部分的43，就表示31的43，也就是整个正方形的123，是41。
师：如果我们把这个正方形表示气象小组的人数，这个黑色部分（课件闪一闪）表示摄影小组的人数，红色部分（闪一闪）表示航模小组的人数，你能找出摄影小组，气象小组，航模小组人数之间的关系吗？是的，贴出：摄影小组的人数是气象小组的31这句话。
贴出：航模小组的人数是摄影小组的43这句话。
贴出：航模小组的人数是气象小组的41。
二、新授部分 （一）画图理解信息：现在我再给你一个信息，【这句话不要读】气象小组12人，（摄影小组的人数是气象小组的13。
航模小组的人数是摄影小组的43）。
你能求出航模小组有多少人？1、摄影小组有多少人？ 做成贴纸贴黑板2、航模小组有多少人？师：你能用画线段图的方式分析航模小组与气象小组、摄影小组人数之间的数量关系，并试着解答。
北师大版数学六年级上册2.1《分数混合运算(一)》教学设计
北师大版数学六年级上册2.1《分数混合运算(一）》教学设计一. 教材分析《分数混合运算(一)》是北师大版数学六年级上册第2单元的教学内容。
本节课的主要内容是分数四则混合运算，包括分数加减法和乘除法。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本运算，对加减法和乘除法有一定的理解。
但是在实际运用中，可能会对运算顺序和计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和掌握运算顺序，并通过实际操作和练习，提高计算能力。
三. 教学目标1.理解分数混合运算的运算顺序，掌握计算方法。
2.能够运用分数混合运算解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.分数混合运算的运算顺序。
2.分数混合运算的计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析和实际操作，让学生理解和掌握运算方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾已学的分数运算知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）通过PPT课件，展示分数混合运算的案例，让学生观察和分析，引导学生思考和探索运算顺序和计算方法。
3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，运用所学的运算方法，解决实际问题。
教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过教学卡片，让学生进行抢答，检验学生对分数混合运算的掌握程度。
5.拓展（10分钟）引导学生运用分数混合运算解决实际问题，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调运算顺序和计算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。
《分数混合运算(一)》教学设计1
《分数混合运算（一）》教学设计分数混合运算（一）是分数混合运算的起始课，在这个内容之前，学生已经熟悉了分数乘法的意义，学会了分数的计算，掌握了整数混合运算和小数混合运算，知道整数混合运算的运算顺序和运算律对于小数混合运算同样适用，因此整数的运算法则和分数的意义是本节课最直接的知识起点，学生借助画图等策略分析数量关系，在解决问题中沟通知识联系，教学中要注重教学内容的结构化，帮助学生用整体的、联系的、发展的眼光看问题，强化运算的一致性，为本单元内容的学习和百分数问题的解决奠定基础，形成科学的、结构化的思维，发展学生核心素养。
1.在解决航模小组有多少人的具体问题中，体会整数混合运算的顺序和运算律在分数混合运算中同样适用，体会运算的一致性，发展运算能力。
2.能借助画图等策略理清数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.能解决有关分数混合运算的简单实际问题，发展学生分析问题和解决问题的能力。
在解决航模小组有多少人的具体问题中，体会整数混合运算的顺序和运算律在分数混合运算中同样适用，体会运算的一致性，发展运算能力。
能借助画图等策略理清数量关系，在观察和对比中体会运算律的一致性，同时积累解决实际问题的经验。
一、复习导入23×98+23×2 9.2+15.4+10.81.说一说这两道题的运算顺序，运算律。
2.回顾复习整数混合运算的运算顺序和运算律。
设计意图:在交流中复习整数混合运算的运算顺序和运算律在小数混合运算中同样适用，沟通整数和小数混合运算的联系，体会运算的一致性，形成知识体系，为学习分数混合运算做好铺垫，提供探究方向。
二、学习过程（一）理解题意，分析数量关系1.自主读题，说说你获得的数学信息。
2.理解题意，分析数量关系。
摄影小组和航模小组分别是以谁作为标准比较的，它们的单位“1”分别是谁？3.提出数学问题。
（二）分析理解，解决问题主问题：航模小组有多少人？学法指导：自学要求：1.独立思考，解决问题。
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分数混合运算（一）教学设计
学习目标：
1.体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）
2.培养学生操作、归纳能力
3.体会数学与生活的联系。
学习重点：正确计算分数混合运算。
学习难点:利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
学习过程：
一、旧知铺垫
我们的老朋友淘气也有个爱好，那就是做计算题。
今天，他想和大家比试比试！
1、出示计算题
要求：先说出运算顺序，再计算。
48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×10
13×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）
2、揭示课题
今天，我们一起研究分数混合运算（板书课题）
二、合作学习，探究分数混合运算的顺序
1、出示问题情境
经过课前的谈话，我了解到同学们的兴趣很广泛。
相信大家也参加了不少的兴趣小组吧！淘气在课下的时候对同学们参加兴趣小组的情况作了个调查。
2、你从这幅图中得到了哪些数学信息？
3、你能提出哪些数学问题？
4、解决问题：航模小组有多少人？
①请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理由）
②请你用图来表示三个量之间的关系。
（学生尝试画图，教师巡视）
③学生独立思考和组内交流后，进行全班交流。
（学生边说教师边板书）
④尝试计算
我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，请你算一算，航模小组到底有多少人？
（学生独立计算）
⑤全班交流
A 12×1／3＝4（人）
4×3／4＝3（人）
B 12×1／3×3／4=3（人）
预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方法较多。
在交流时对于B种不同算法进行重点交流。
预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。
5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。
（教师进行引导总结）
6、练习
①填一填（课件出示）
②练一练：学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。
5／9×3／5÷6／7 12÷4／5÷3／8
②全班交流（说一说运算顺序）
三、登山游戏中巩固新知
五一时节，春光明媚，正是游玩的好时候。
今天就让我们一起去登上吧！
以小组为单位进行登山比赛，看哪个组最先登上顶峰摘得红旗（课件）
在山的不同位置设有不同的计算题，学生答对方可前进。
学生可根据自己情况自由选择登山线路。
到达山顶后，红旗处设有一题（解决实际问题的）答对者摘得红旗。
全班交流。
解决红旗里的问题后，对同学进行环保节水教育。
请同学说一说节水的好点子。
四、总结
请同学们说一说这节课的收获与体会。
课后反思：
分数混合运算(一)教学反思
一、趣味导入，巧迁移。
《分数混合运算》只是一节计算课，纯计算容易使学生感到枯燥乏味，我在教学中不想应用传统的讲授法按部就班的教学例题，因此，上课伊始，我便用说说整数混合运算的顺序，接着让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序，为学生学习分数混合运算奠定基础。
然后让学生试算，很自然地进行新课的学习，而且巧妙地将知识进行了迁移，书上的例题有情境问题引出，通过小组合作探究列出算式，随后再次让学生试算，由浅入深的教学让学生学习轻松愉快。
二、自主学习、合作交流的学习方式。
分数混合运算是在学生掌握了整数、小数混合运算的基础上进行。
在教学中，不是告诉学生要怎样计算，也不是让学生去探究怎样计算，它只是将整数、混合运算的顺序迁移到分数混合运算中，所以对于该内容完全可以运用迁移学习方法，通过学生自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养。
我认为，在课堂上如果老师讲得太多，这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。
教学中学生能够自学的内容，教师绝对不包办；学生能够自己表达的，教师尽可能不说，鼓励学生去表达；学生
自己能做的，教师放手让学生去做；教师不必要将自己的结论强加给学生，只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。
因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，在整个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面课堂活动也都充分体现了这一理念。
这样做师生间的距离近了，感情增加了。
而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
三、形式多样的巩固练习。
教学中，练习形式多样，比如“填一填”，“练一练”，“空中雄鹰”，“谁是计算小能手”等，不拘泥于教科书上的练习。
临下课时，教师再布置课外拓展题目，不但使所学知识得以延伸，而且使整个课堂首尾呼应。
四、多元评价方式
评价是教学活动的一项重要内容，好的评价能使师生的思维融为一体，使教学活动有序、和谐，学生能最大限度地参与教学活动的整个过程，从而提高教学质量。
本节课还体现了评价的多元性。
一是引导学生互评，比如：学生板演计算完后，教师从三个方面组织学生对这个学生的计算过程进行评价：一是计算顺序对不对；二是每一步计算是否正确；三是书写格式是否正确。
二是学生的自我评价，比如在全课总结时：“你觉得自己这堂课学得怎么样?请你评价一下自己，你觉得今天的学习开心吗?能说说开心在哪吗?在计算分数混合运算
时你对大家有什么友情提示呢？”这样的总结，不但与分数混合运算的学习有机结合，而且让学生在体验中慢慢地学会了反思、评价自己，达到自我教育的目的。
三是教师评价贯穿始终，对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，对于学生出现的错误，及时以恰当的方式指出纠正。
今后在教学中要关注细节，比如注意分数的书写方法：先写分数线，再写分子、分母。
对学生的练习要认真检查，还要多关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。
力求每一节常态课有效，并追求高效课堂。