食物链 和食物网(学案)
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
《食物链和食物网》导学案
《食物链和食物网》导学案第一课时一、导学目的：1. 了解食物链和食物网的定义及基本概念。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
3. 理解食物网中能量的流动路径。
二、导学内容：1. 食物链的定义及组成：食物链是描述生物之间相互依赖的关系的模型。
它由食物的传递关系组成，包括食物生产者、食物消费者和食物分解者三个部分。
2. 食物链的种类：- 基础食物链：以植物为食物生产者，构成的最基本的食物链。
- 消费者食物链：包括各种消费者、食肉动物和食草动物等。
- 分解者食物链：由分解者、腐生动物等组成，起到清除有机物质的作用。
3. 食物网的概念及构成：食物网是由多条食物链相互交织在一起形成的网络结构。
它更真实地反映了生态系统中生物间复杂的食物关系。
4. 食物网的作用：- 维持生态平衡：食物网可以平衡生物种群的数量，维持生态平衡。
- 传递能量：食物网可以传递太阳能，使生物间的能量得以流动。
三、导学步骤：1. 第一阶段：学生自主探究- 通过实际例子，引导学生了解食物链和食物网的概念。
- 让学生分组讨论食物链中不同生物的关系。
2. 第二阶段：合作探究- 教师组织学生观察实验，模拟食物链环境，探究能量的传递路径。
- 让学生在小组内共同构建食物网图，理清食物链之间的关系。
3. 第三阶段：课堂讨论与总结- 整合学生的实验数据和观察结果，进行课堂讨论与总结。
- 引导学生思考食物链和食物网对生态系统的作用，以及人类对生物多样化的影响。
四、导学评价：1. 实际操作表现评价：观察学生在实验中的表现，包括观察记录、实验设计、结果解释等。
2. 学习成果展示评价：对学生构建的食物网图和总结报告进行评价，评估其对食物链和食物网的理解程度。
3. 组内互评与自评：让学生进行组内互评和自评，促进学生间的交流与合作。
五、拓展延伸：1. 独立研究：鼓励学生进行独立研究，寻找更多关于食物链和食物网的资料，加深对生态系统的认识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境中的食物链和食物网，加深对生态系统的理解。
《食物链与食物网》教案
《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的重要概念，通过本节课的学习，学生将了解食物链的基本构成、食物网的复杂结构以及生态系统中各种生物之间的相互关系。
本节课的内容是学生对生态系统认知的重要部分，也是进行生态保护和可持续发展的基础。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经对生物学的基本概念有了初步了解，但对于食物链和食物网的概念、结构和功能可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立清晰的食物链和食物网的概念，并通过实例让学生理解其在生态系统中的重要性。
三. 教学目标1.了解食物链的基本构成和食物网的复杂结构。
2.掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。
3.培养学生对生态保护和可持续发展的意识。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2.生态系统中各种生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.讲授法：讲解食物链和食物网的基本概念、结构和功能。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
3.互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和兴趣。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链和食物网的图片、实例和动画的PPT，帮助学生更好地理解教学内容。
2.实例材料：准备一些关于食物链和食物网的实际案例，用于课堂分析和讨论。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为生态系统中的生物是如何相互关联的？”2.呈现（10分钟）讲解食物链的基本构成和食物网的复杂结构，通过PPT展示食物链和食物网的图片和动画，让学生直观地了解其概念和作用。
3.操练（10分钟）分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
可以让学生分组讨论，每组分析一个案例，并简要汇报分析结果。
4.巩固（5分钟）通过提问和回答的方式，巩固学生对食物链和食物网的理解。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
小学科学15《食物链和食物网》(教案)
小学科学15《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学中的重要概念，通过学习这一内容，可以帮助学生了解生物之间的相互关系以及能量的流动方式。
本教案将以食物链和食物网为中心，设计一节生动有趣的科学课。
【教案】一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链和食物网的概念，掌握食物链的基本结构和食物网络的组成；2. 能力目标：能够分析和构建简单的食物链和食物网；3. 情感目标：培养学生对生态平衡的认识和保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：食物链和食物网的概念及其构成；2. 教学难点：构建食物链和食物网的能力。
三、教学准备：1. 教学工具：PPT、图片、小白板和马克笔；2. 教学素材：动植物的食物链和食物网。
四、教学过程：1. 导入新知（10分钟）教师出示一张典型的食物链图片，引导学生观察并回答以下问题：- 图中有哪些生物？- 这些生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，引导出食物链的概念，并解释食物链是由食物的吃与被吃的关系构成的。
2. 食物链的构成（15分钟）教师引导学生思考，提问并讨论：- 食物链中，食物链的起点是什么？- 食物链中，食物链的终点是什么？- 有多少种食物链可以构成一个食物网？通过讨论，引导学生发现食物链是相互连接的，可以构成复杂的食物网。
3. 食物网的构建（20分钟）教师出示一张包含多种生物的食物链图片，并引导学生根据图片构建一个简单的食物网。
教师可以指导学生用短线和箭头表示食物链的方向，并在小白板上画出这个食物网的形状。
接下来，教师提问学生：- 这个食物网中，哪些生物是食物链的起点？哪些是终点？- 食物网中的生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，巩固他们对食物链和食物网的理解。
4. 拓展应用（15分钟）教师出示多张食物链和食物网的图片，要求学生观察并描述这些生物之间的关系。
学生可以用一句话概括每一个食物链的起点和终点，进一步加深对食物链和食物网的理解。
然后，教师让学生分组进行小组讨论，要求他们根据所学内容设计一个包含至少3个生物的食物网，并将其画出。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
第二节 食物链和食物网第一课时学案
第二节食物链和食物网第一课时学习目标1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
学习重点生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
学习难点理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
学习过程自主学习、合作探究自主学习一、食物链1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。
2、表示方式例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇（1）草：_________，是最基础的环节。
（2）蚱蜢：________消费者。
（3）青蛙：_______消费者。
（4）蛇：___________。
合作探究1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？2.食物链的书写有什么规则？自主学习二生物富集1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。
2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。
分析与讨论1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？合作探究二1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？盘点收获达标检测1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰6．下列正确表达了食物链的是（）A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者8. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）A．植物是生产者B．鼠是第一营养级C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠9. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。
《食物链和食物网》教案全套
《食物链和食物网》教案全套教学目标科学知识目标1知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多〃链条〃状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。
2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标能够通过〃模型〃的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标1体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重难点重点：建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。
难点：形成〃生物与生物之间是相互关联的整体〃的认识。
教学准备为学生准备：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4~6米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、蛇虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）、学生活动手册。
教师准备：动物的食性介绍资料、教学课件、〃模拟食物网游戏〃记录表。
流程教学设计二次备课聚焦1引入：我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了，它们现在长得怎么样呢？绿豆苗丛中有其他生物存在吗？请大家去观察一下吧！2.活动：带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。
3.提问：你们的绿豆苗长得怎么样了？（预设：长高、长大了，生出了很多绿叶，但是叶子上有一些小洞。
）你们认为这些小洞是怎么形成的？（预设：被虫子吃的。
）你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物？（预设：绿豆苗的叶子上有蛇虫和瓢虫；绿豆苗丛中有小草，小草上有蜗牛；土壤里有蚯蚓，有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。
）4.追问：你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗？（预设：蜥虫。
）那场虫从绿豆苗那里获得了什么呢？（预设：食物；能量；营养。
阚虫可能又会被谁吃掉？（预设：被瓢虫吃掉。
）5.讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
济南版生物八年级下册食物链和食物网 学案
6.2.2食物链和食物网学案一、学习目标1、说出生态系统的营养结构----食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
二．学习重难点：生态系统的营养结构----食物链和食物网。
三、基础探究1、概念：生态系统内，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。
2、表示（1）生产者是，是基础环节。
（2）初级消费者是。
（3）次级消费者是。
（4）蛇是消费者。
3、生物富集（1）概念：有害物质通过在生物体内不断使其浓度随级别的升高而逐步的现象。
（2）结果：环境中低浓度的有害物质在食物链消费者体内积累最多。
二、食物网1、概念：生态系统中各种彼此交织在一起形成。
2、食物网内各种生物之间的关系：相互、相互，某一物种数量突然变化，就会牵动整个，影响生态系统的。
三、练习1．对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释错误的是（）A．该食物链是：蝉→螳螂→黄雀B．该行为属于先天性行为C．蝉、螳螂、黄雀都是消费者D．生物圈里各种生物之间互相制约互相依赖2．梅溪湖是一个湖泊生态系统，下列有关梅溪湖的叙述正确的是（）A．梅溪湖中的主要生产者是浮游植物和浮游动物B．生活在梅溪湖中的所有植物构成一个生态系统C．梅溪湖生态系统中能量的最终来是太阳D．梅溪湖中存在食物链：太阳→浮游植物→小鱼→大鱼【答案】C3．《说苑·正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也……”虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。
寓言中所述生物之间的捕食关系。
可用下列哪条食物链来表示（）A．树←蝉←螳螂←黄雀B．蝉→螳螂→黄雀C．黄雀→螳螂→蝉D．树→蝉→螳螂→黄雀【答案】D4．在由“植物→雷鸟→猛禽”组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A．缓缓上升B．迅速上升C．仍保持相对稳定D．先上升后下降【答案】D5．下列各项中，表示一条食物链的是（）A．小麦→鼠→蛇→鹰B．阳光→草→兔→狐C．鼠→蛇→鹰→腐生细菌D．草籽→麻雀→鹰→土壤【答案】A6．如图是某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是______，该食物网中共有______条食物链。
《相互联系的食物网导学案》
《相互联系的食物网》导学案《互相联系的食物网》导学案导学目标：1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握食物链中各个环节的作用和干系；3. 理解食物网的结构和互相联系。
导学内容：一、食物链和食物网的观点1. 食物链：指生物之间通过食物互相联系的传递干系。
通常包括植物、食草动物、食肉动物等环节。
2. 食物网：由多条食物链互相交织而成的网络，反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
二、食物链中各个环节的作用和干系1. 植物：是食物链的第一环节，通过光合作用将太阳能转化为化学能，为其他生物提供能量来源。
2. 食草动物：以植物为食，是食物链中的第二环节，将植物的能量转化为自身发展发育所需的能量。
3. 食肉动物：以其他动物为食，是食物链中的第三环节，通过捕食食草动物来获取能量。
三、食物网的结构和互相联系1. 食物网是由多条食物链互相交织而成的网络，反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
2. 食物网中的各种生物互相依存，形成动态平衡，一旦某个环节发生变化，都会对整个食物网产生影响。
3. 食物网中的生物之间存在着竞争、捕食和共生等干系，互相影响、互相制约，维持着生态系统的稳定性。
导学活动：1. 请同砚们根据所学知识，分析一下以下食物链中各个环节的作用和干系：植物→食草动物→食肉动物2. 请同砚们结合实际生态环境，设计一个包含多条食物链的食物网，描述其中各种生物之间的互相联系和依存干系。
3. 请同砚们就如何珍爱好生态环境，维护食物网的稳定性进行讨论，并提出自己的建议和看法。
导学总结：通过本节课的进修，我们了解了食物链和食物网的观点，掌握了食物链中各个环节的作用和干系，理解了食物网的结构和互相联系。
同时，我们也认识到了珍爱生态环境的重要性，希望大家能够从自身做起，共同尽力珍爱我们的环境，维护食物网的稳定性。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案章节一：了解食物链引入：通过展示不同食物链的图片，引导学生思考什么是食物链。
讲解：解释食物链是由生产者、消费者和分解者组成的，其中生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物来获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质。
活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物链，并展示给全班同学。
章节二：探索食物链的能量传递引入：通过展示食物链的能量传递图解，引导学生关注食物链中能量的流动。
讲解：解释在食物链中，能量从一个生物传递到另一个生物，但能量传递效率通常很低，只有10%左右的能量能够传递到下一个级别。
活动：让学生通过角色扮演的方式，模拟食物链中的能量传递过程，体会能量逐级递减的特点。
章节三：认识食物网引入：通过展示食物网的图片，引导学生思考什么是食物网。
讲解：解释食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络，其中生物之间存在着多种捕食和被捕食关系。
活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物网，并展示给全班同学。
章节四：分析食物网中的相互作用引入：通过展示食物网的相互作用图解，引导学生关注食物网中不同生物之间的关系。
讲解：解释食物网中的相互作用，包括捕食关系、竞争关系和共生关系等，这些关系影响着生物种群的数量和生态系统的稳定性。
活动：让学生通过观察食物网模型或图表，分析食物网中的相互作用，并讨论其对生态系统的影响。
章节五：探索食物网的稳定性引入：通过展示食物网的稳定性图解，引导学生关注食物网的稳定性问题。
讲解：解释食物网的稳定性是指食物网在面临外界干扰时，能够维持其结构和功能的能力。
活动：让学生通过模拟食物网中的生物数量变化，观察食物网的稳定性变化，并讨论如何维持食物网的稳定性。
这五个章节构成了食物链和食物网教案的第一部分，后续章节将继续深入探讨食物链和食物网的其他方面。
章节六：探讨食物链中的生态金字塔引入：通过展示生态金字塔的图像，引导学生了解生态金字塔的概念和种类。
讲解：解释生态金字塔包括能量金字塔、数量金字塔和生物量金字塔，它们反映了食物链中不同层级生物之间能量、数量和生物量的关系。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
高中生物北师大版选择性必修2第3章3.1.2食物链和食物网学案
生态系统的结构1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。
2. 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构一、生态系统的范围1．生态系统的概念：在一定空间内，由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．生态系统的组成：+3. 生态系统的功能：生态系统的与之间以及与之间相互联系、相互作用，形成一个具有能力的统一整体。
4. 生态系统的范围（1）生态系统的空间范围。
（2）生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上的。
（3）生态系统的类型（1）生产者：均为型生物。
（2）消费者：型生物，营生或捕食生活。
（3）分解者：生物，营生生活。
成分理解误区特例生产者所有的植物都是生产者，所有的生产者都是植物①菟丝子营寄生生活，属于②硝化细菌等进行化能合成作用的原核生物也属于消费者动物都是消费者秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者细菌都是分解者硝化细菌和光合细菌是自养型，属于；寄生细菌属于二、生态系统的营养结构1．食物链（1）概念：在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的一种链状联系。
（2）实例分析：（3）食物链的方向：被捕食者→捕食者，是经长期形成的。
（4）食物链的成分：由生产者和消费者组成，都不参与食物链的组成。
其中起点是，而终点是最高级。
（5）营养级：某一营养级的生物代表处于该营养级的，既不代表单个生物个体，也不一定是某种群。
每条食物链总为第一营养级，消费者所处营养级因食物关系而不固定，但一般不会超过个营养级。
2．食物网（1）概念：在生态系统中，许多食物链连接成的复杂营养关系。
（2）实例：①营养级级别：同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
如鹰在该食物网中分别占有营养级。
②种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系可能有多种，如蛇与鹰，两者之间存在关系。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《食物链和食物网》导学案一、导入你是否曾经想过，为什么有些动物在食物链的尖端，而有些动物却在底部？为什么食物链和食物网如此重要？今天我们将进修食物链和食物网的相关知识，深入了解生态系统中的食物干系。
二、进修目标1. 了解食物链和食物网的观点及其重要性；2. 掌握食物链中各个级别的生物之间的干系；3. 能够诠释食物网中各种生物之间的互相依靠干系。
三、进修内容1. 食物链的观点和组成；2. 食物链中的生物级别及其干系；3. 食物网的观点和结构；4. 生态系统中的食物干系。
四、进修过程1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的链条。
它由食物生产者、食物消费者和食物分解者组成。
食物链中的生物按照它们在食物干系中的位置分为生产者、消费者和分解者三个级别。
2. 食物链中的生物级别及其干系- 生产者：植物是食物链的生产者，它们通过光合作用将阳光转化为能量，为其他生物提供食物。
- 消费者：消费者包括食草动物、食肉动物和食腐动物。
食草动物以植物为食，食肉动物以其他动物为食，食腐动物则以死亡的生物和有机废物为食。
- 分解者：分解者主要是细菌和真菌，它们通过分解死亡的生物和有机废物，将有机物质转化为无机物质，为生产者提供养分。
3. 食物网的观点和结构食物网是由多个食物链互相交织而成的网络。
在食物网中，不同生物之间存在复杂的食物干系，形成了错综复杂的生态系统。
4. 生态系统中的食物干系生态系统中的食物干系是一个复杂的网络，各种生物之间互相依靠，构成了生态平衡。
当某个生物数量过多或过少时，都会对整个生态系统产生影响。
五、拓展延伸1. 请你尝试画出一个包含多个食物链的食物网图，并标明各个生物之间的干系；2. 你认为如果某个物种在食物链中消失了会对整个生态系统造成什么影响？六、总结反思通过进修，我们了解了食物链和食物网的观点及其重要性，深入探讨了生态系统中的食物干系。
希望同砚们能够认识到生物之间的互相依靠干系，珍惜生态环境，共同珍爱我们的地球故里。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
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会考知识点：食物链和食物网
学习目标：1、知道食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。
2、通过分析生态系统的营养结构掌握食物链、食物网的解题技巧。
自主学习
会考知识点的梳理：
生态系统的营养结构是：____________________。
1、食物链
草→兔→狐→狼
特点： 起点 ； 者不进入食物链；箭头表示 的流向。
营养级： 草——第 营养级 兔——第 营养级（ 级消费者） 狐——第 营养级（ 级消费者）狼——第 营养级（ 级消费者） 例1 下列表示正确的一条食物链是（ ）
A ．阳光→植物→兔→狼
B ．草→牛→人→细菌
C ．植物←昆虫←食虫鸟←鹰
D ．草→兔→狼
2、食物网
许多食物链彼此交错形成的复杂营养结构是食物网。
营养结构包括 、 ；生态系统的 就是营着这种渠道进行的。
生态系统的结构包括生态系统的 和 。
例2 食物网具有的特征是 （ ）
A ．每一种生物都被多种生物捕食
B ．有很多互有联系的食物链
C ．每一种动物都可以吃多种植物
D ．每一种生物都只位于一条食物链上 例3 分析并简要回答： （1）图中共 条食物链。
（2）图中细菌属于 成分，次级消费者是 。
（3）处于第三营养级的生物是 。
（4）图中的螳螂和黄雀两者关系是 。
（5）图中有几个营养级 。
合作探究
观察下列食物网示意图，探究下列问题：
1、该图中具有条食物链。
2、最短的食物链：。
3、最长的食物链：。
4、结合上图分析食物链的起点和终点分别是什么？图中A→C→D是不是一条食物链？
5、上图中处于第三营养级的生物有：。
6、H共处于几个营养级？说明什么问题？
7、分析C与D、B与E、B与C之间的关系。
C与D 。
B与E 。
B与C 。
课堂练习：
1、“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少有
A．2个B．3个C．4个D．5个
2、下列有关左图的叙述中，正确的是
A．图中有两条捕食链
B．狐与鸟之间既有捕食关系也有竞争关系
C．细菌占有第2、3、4、5营养级
D．狐处于第四营养级
3、下图是某农田生态系统的食物网，据图回答：
（1）图中具有条食物链。
(2)该生态系统中最长的食物链有个营养级。
最长的食物链：。
最短的食物链：。
（3）属于第三营养级的动物有,青蛙处在第几营养级
（4）蜘蛛和食虫鸟的关系是。