幼儿教师教学口语训练
幼儿教师口语试题对话及答案
幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。
学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。
”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。
学生A：好的，李老师。
学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。
答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。
教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。
答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。
教师：第一个颜色是蓝色。
学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。
教师：小明，不要难过。
我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。
答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。
学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。
教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。
答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
幼儿教师教学口语运用训练
幼儿教师教学口语运用训练作为幼儿教师，在课堂教学中，要善于使用语言与幼儿进行沟通、引导和教导。
良好的口语运用能够提高教学效果，让幼儿更好地理解和接受知识。
以下是一些幼儿教师教学口语运用的训练方法：1.温馨问候在每堂课开始时，我们应该向幼儿们致以温馨的问候，例如：“大家早上好！你们都睡得好吗？”、“今天是个阳光明媚的日子，你们感觉怎么样？”这样的问候可以拉近与幼儿之间的距离，让他们感到被关心和重视。
2.使用简单明了的语言幼儿对于复杂的语言和概念理解能力较差，因此在授课过程中要使用简单明了的语言，避免使用难懂的专业术语。
例如，对于一个水果，我们可简单扼要地描述其形状、颜色、味道等，让幼儿更易于理解。
3.多使用肢体语言和面部表情幼儿对于肢体语言和面部表情的理解能力也比较强，因此可以通过扩大肢体动作和丰富面部表情来增加教学的吸引力和趣味性。
例如，在描述一个小动物时，可以配合肢体动作模仿其走路的样子，或者使用夸张的面部表情来表达情感。
4.多使用启发性的问题提问是教学的重要方式之一，通过灵活多样的启发性问题，可以激发幼儿的思维，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，在教学时，可以问幼儿：“这个动物喜欢吃什么食物呢？”、“你们猜一猜这个植物什么时候开花？”这样的问题可以激发幼儿的学习兴趣，并促使他们主动思考和探索。
5.多用鼓励和称赞的话语在幼儿教育中，鼓励和称赞是非常重要的。
当幼儿完成一项任务或有进步时，我们要及时给予鼓励和称赞，例如：“你画的小猫真棒！”、“你记住了这个数字，太棒了！”这样的话语可以增强幼儿的自信心，激励他们更多地参与到学习中。
6.结合游戏和音乐幼儿喜欢游戏和音乐，因此在教学过程中可以结合游戏和音乐来增加趣味性和参与度。
例如，在教学数字时，可以设计一些数字游戏，或者通过唱歌的方式帮助幼儿记忆数字。
7.简单而有趣的故事使用简单而有趣的故事来引导幼儿学习是一种有效的方法。
故事中可以融入一些教育性的内容，通过故事情节和角色塑造来引发幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
幼儿园教师的幼儿口语训练
幼儿园教师的幼儿口语训练幼儿园教师作为孩子们的第一位培养者和引路者，承担着重要的责任。
帮助幼儿提高口语表达能力是幼儿园教师的一项重要任务。
本文将探讨幼儿园教师在幼儿口语训练中的角色和方法。
一、了解幼儿的发展特点幼儿的语言发展具有阶段性特征。
在1-3岁阶段，主要表现为词汇的逐渐增多，并开始进入简单的语言组织能力的阶段。
在3-6岁阶段，幼儿开始掌握更多的语言规则，并能将语言表达作为沟通和描述的工具。
幼儿园教师需要了解幼儿的发展特点，根据幼儿的实际能力进行有针对性的教学。
二、营造语言丰富的环境幼儿园应该是一个语言丰富的环境，包括丰富的语言输入和输出机会。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，为幼儿创造各种语言环境，激发幼儿的口语表达能力。
此外，教师还可以邀请家长参与到幼儿园的活动中，增加与家长交流的机会，扩大幼儿的语言输入源。
三、示范正确的口语表达教师的示范作用在幼儿口语训练中至关重要。
教师应该以身作则，让幼儿模仿和学习正确的语音、语调和语言表达方式。
通过使用规范、准确的语言，教师能够为幼儿提供良好的语言模型，帮助他们建立正确的口语习惯。
四、运用情景教学法情景教学法是幼儿口语训练中常用的教学方法之一。
通过创设生活与学习情境，让幼儿身临其境地使用语言，真实地理解和应用语言。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让幼儿在不同的情景中使用口语进行表达，如购物、问路等，提高他们的语言运用能力和交际能力。
五、鼓励和赞扬在幼儿口语训练中，教师应该激发幼儿的积极性和主动性。
教师可以通过鼓励和赞扬来提高幼儿的自信心，让他们更勇于开口说话。
当幼儿表达的时候，教师要及时给予积极的反馈和肯定，这能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自信心。
六、与家长的配合家庭是孩子口语习得的最初和最重要的环境。
因此，幼儿园教师应与家长密切配合，共同关注孩子的口语表达。
教师可以与家长定期交流，告知孩子在幼儿园的口语表现，并提供一些家庭练习的建议，让家长在家中也能够有意识地培养孩子的口语能力。
幼儿教师教学口语分类训练
（二）讲授语的要求
三、提问语
提问语是幼儿教师在教学活动中为了启发幼儿思 考，加深幼儿对教学内容的理解而设计的一种教学口 语。
化所学内容。
5．提问点拨式讲授语 提问点拨式讲授语是指通过提问 的方式掌握幼儿的学习情况，然后再进 行点拨的讲授语。这种讲授语思路。
（一）讲授语的类型
二、讲授语
1．语言规范，表达准确 做到语言规范，表达简洁准确、清晰流畅，避免重复啰唆、词不达意，甚至前 言不搭后语等口语缺陷，进而给幼儿树立正确、良好的语言示范。
二、讲授语
讲授语，又称讲解语，是幼儿教师在讲 述、阐释教学活动内容时所使用的教学口语。
讲授语是幼儿教师向幼儿传授知识和技 能的主要手段，是整个教学活动中的“实质 部分”，主要是讲清“是什么”“为什 么”“怎样做”等问题。作为幼儿教师教学 口语的主体，讲授语使用频率最高，对幼儿 的影响也最大。
二、讲授语
2．饱含情感，有感染力 在讲解知识的过程中，讲授语要富有感情，有声有色，既要表现出幼儿教师对 讲解内容的兴趣和热情，又要以充满感染力的语言，引起幼儿的情感共鸣，激发 幼儿的学习兴趣，唤起幼儿的情感体验，进一步让幼儿跟着幼儿教师的思路进行 学习、思考，并有所收获。
（二）讲授语的要求
二、讲授语
3．科学性强，层次清晰 幼儿教师讲解的知识、传递的信息必须是科学的、正确的。因此，讲授语必须 层次清晰、具有逻辑性，这样才能便于幼儿理解和接受。
6．情境式导入语 情境式导入语是指设计一个与活动主题相关的情境引出教学活动的导入语。 这种导入语通过设计易于理解和接受的具体情境，可以让幼儿更好地融入其中 进行亲身体验，激发幼儿的情感。
幼儿教师教学口语训练教学课件
幼儿教师教学口语训练教学课件一、教学内容本节课选自幼儿教师教学口语训练教材，主要内容为第三章第二节“教学口语的表达技巧”。
本节内容主要介绍了幼儿教师在教学过程中如何运用口语进行有效沟通，以及如何通过口语表达技巧激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1. 让学生掌握教学口语的基本表达技巧，如清晰、简洁、生动、形象等。
2. 培养学生在与幼儿交流时的亲切感、耐心和爱心。
3. 引导学生学会根据幼儿的年龄特点和兴趣进行口语表达，提高教学效果。
三、教学难点与重点重点：教学口语的基本表达技巧。
难点：如何在与幼儿交流时做到亲切、耐心、爱心，以及如何根据幼儿的年龄特点和兴趣进行口语表达。
四、教具与学具准备教具：教学课件、幼儿教学场景图片、教学视频等。
学具：笔记本、课本、练习本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示幼儿教学场景图片，让学生了解幼儿教师在与幼儿交流时的重要性。
2. 讲解：讲解教学口语的基本表达技巧，如清晰、简洁、生动、形象等，并结合实例进行说明。
3. 练习：让学生分组进行练习，模拟幼儿教学场景，运用所学的口语表达技巧进行交流。
4. 反馈：教师对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足，并进行针对性的指导。
5. 案例分析：观看幼儿教学视频，分析教师在教学过程中的口语表达技巧，以及如何与幼儿进行有效沟通。
6. 讨论：让学生围绕教学口语的应用展开讨论，分享自己的心得体会。
六、板书设计教学口语基本表达技巧：1. 清晰2. 简洁3. 生动4. 形象七、作业设计1. 请列举五个幼儿教学场景，并运用所学的口语表达技巧进行描述。
答案：场景一：课堂教学中，教师向幼儿介绍新知识。
场景二：教师与幼儿互动游戏时，引导幼儿积极参与。
场景三：教师在幼儿发生矛盾时，进行调解和引导。
场景四：教师在幼儿遇到困难时，给予鼓励和支持。
场景五：教师在幼儿表现出优秀行为时，给予表扬和奖励。
2. 请结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计一段教学口语。
答案：同学们，大家好！今天我们要学习一个有趣的故事《小红帽》。
幼儿教师教学口语训练
幼儿教师教学口语训练幼儿教育是培养孩子全面发展的关键时期，而幼儿教师是扮演着重要角色的人。
为了提高幼儿教师的教学质量和专业能力，教学口语训练变得非常重要。
本文将探讨如何进行幼儿教师教学口语训练，提供一些有效的方法和技巧。
一、培养良好的表达能力幼儿教师必须具备良好的表达能力，能够清晰、准确地向幼儿传达信息。
为了培养幼儿教师的表达能力，可以开展口语表达训练，要求教师用简洁、明了的语言描述事物，让幼儿能够理解和接受。
同时，定期进行小组讨论或研讨会，鼓励教师分享观点和经验，通过互相学习提高大家的表达水平。
二、注重语音语调的训练幼儿教学口语的语音语调对于幼儿的理解和吸收非常重要。
教师的语音语调应该亲切、生动、有节奏感，能够吸引幼儿的注意力并增加教学效果。
因此，在口语训练中，教师需注重模仿幼儿语言表达，以及对自身语音语调的反思和改进。
可以借助录音设备进行自我评估，或者邀请专业语音教师进行指导，提高教师的语音语调水平。
三、积极运用多种教学技巧幼儿教师在教学过程中应积极运用多种教学技巧，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，使用肢体语言、表情和形象化的教学手段，帮助幼儿理解和记忆知识。
同时，运用故事、游戏等方法，创造愉快的学习氛围。
教师还应灵活运用提问技巧，引导幼儿思考和表达，培养他们的语言能力。
四、加强课堂管理与组织能力良好的课堂管理和组织能力对于幼儿教师的教学效果至关重要。
教师应该学会统筹安排课程，制定合理的教学计划。
在教学中，要善于利用教学资源，合理分配时间和任务，确保教学进度和效果。
同时，要善于利用教具和教材，提高教学的多样性和趣味性。
最重要的是，教师应该注重积极的课堂氛围，建立和谐的师生关系，以营造良好的学习氛围。
五、不断提升自身教育素养作为幼儿教师，不断提升自身的教育素养是必不可少的。
教师应积极参加专业培训和学术研讨会，了解最新的教育理论和研究成果。
同时，要多读相关教育书籍和期刊，扩展教学知识和教育观念。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案教学目标：1.帮助幼儿教师提高提问的技巧，使问题更具引导性和针对性。
2.培养幼儿教师的口语表达能力和语言组织能力。
3.提升幼儿教师的教学效果，使幼儿更积极参与。
教学准备：1.幼儿教师的教学案例材料。
2.幼儿教师的模拟课堂。
教学过程：Step 1: 引入1.以动画或歌曲的形式引入课程，引起幼儿的注意和兴趣。
2.向幼儿们介绍“提问”是什么意思，以及它在我们的生活中的重要性。
3.展示一些问题，让幼儿表达自己对问题的想法，引发他们的思考。
Step 2: 讲解提问的技巧1.向幼儿教师介绍常用的提问技巧，如开放性问题和封闭性问题。
-开放性问题：能够引导幼儿进行思考和回答的问题，如“你认为……是为什么？”-封闭性问题：只需要简单回答是或者不是的问题，如“你是男孩还是女孩？”2.向幼儿教师解释在提问时需要注意问题的语言、逻辑性和教学目标。
-语言：简单明了，符合幼儿的理解能力。
-逻辑性：问题的顺序和层次应该符合教学的逻辑，使幼儿更容易理解。
-教学目标：问题应该与教学目标密切相关，有针对性。
Step 3: 提问语训练1.分组训练-将幼儿教师分成小组，每个小组负责一个教学案例的提问训练。
-让幼儿教师根据教学案例中的内容编写提问问题，确保问题具有引导性和针对性。
-鼓励幼儿教师在提问中使用丰富的语言和肢体语言，以及适当的教具和图片辅助。
2.模拟课堂-请每个小组的幼儿教师依次模拟课堂，提问幼儿并引导他们回答问题。
-其他小组的幼儿教师和观摩幼儿对提问过程和幼儿反应进行评价和建议。
-鼓励幼儿教师积极参与，互相学习和借鉴，改进提问技巧。
Step 4: 反馈和总结1.结合实际情况，对每个小组的提问过程和幼儿的回答进行评价和反馈。
2.引导幼儿教师总结提问过程中的经验和教训，分享自己的收获和体会。
3.提供一些改进和进一步提高的建议，鼓励幼儿教师继续努力提高自己的口语表达能力和教学效果。
Step 5: 结束1.回顾课程内容和收获，鼓励幼儿教师长期坚持口语提问语训练。
幼儿教师口语训练
幼儿教师口语训练幼儿教师在日常教学中，良好的口语表达能力是非常重要的。
通过提升口语训练水平，教师能够更加清晰、准确地传递信息，与幼儿进行有效的沟通。
本文将探讨一些提升幼儿教师口语训练的方法与技巧。
1. 充实词汇量词汇量的充实是口语表达的基础。
幼儿教师可以通过广泛阅读、多听多说的方式来丰富自己的词汇储备。
此外，还可以制定每日背单词的计划，并应用于实际教学中。
逐渐积累更多的词汇将使口语更加生动、丰富。
2. 倾听与模仿倾听是提高口语能力的重要环节。
幼儿教师可以听一些口语流利的英语教学课程，从中学习到正确的发音、语调和语速。
模仿是提升口语能力的有效方法之一。
教师可以选择一些优秀的口语模范，模仿他们的表达方式和语音语调，从而提高自己的口语水平。
3. 参加培训课程幼儿教师可以参加专门的口语培训课程，系统学习口语表达技巧。
这些课程通常涵盖发音、语调、口语表达等内容，能够帮助教师更好地掌握口语训练的要点，并提供反馈与指导。
4. 创设情境为了提高幼儿教师的实际口语应用能力，可以创设各种情境训练。
例如，模拟幼儿教学场景，教师可以与同事或其他教育从业者进行角色扮演，如家长问问题、幼儿园活动主持等，以提高实际场景下的口语表达能力。
5. 视频录制教师可以利用手机或录音设备，录制自己的口语表达。
通过反复测试和录制，教师能够发现自己的不足之处并进行改进。
同时，可以请同事或专业人士进行评估，给予意见和建议，提升自己的口语水平。
6. 练习口语速度幼儿教师在授课过程中，需要适应幼儿的口语速度。
因此，教师可以通过跟读幼儿读物或播放幼儿英语教育音频等方式，锻炼自己的口语速度和流利度。
这样，教师在与幼儿进行交流时，能够更好地理解和适应幼儿的语速。
7. 小组讨论组织教师小组讨论是提高口语能力的一种方式。
教师可以定期组织小组活动，进行口语训练，分享教学心得，互相交流和学习。
通过多方面的意见和反馈，教师能够更加全面地了解自己的口语优势和不足，并进行改进。
幼儿教师教学口语训练
教学口语基本技能训练教学口语的修辞训练（一）比喻训练基本要求第一，抓住并突出事物之间的相似点；第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新；第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。
训练一：两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。
训练二：用比喻描述春天的花。
训练三：设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。
（二）比拟训练例如小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着：“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。
然后再变成其他小动物做练习。
这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。
比拟的基本要求第一是抓住事物特征；第二是要注意环境气氛的协调。
中班的体育活动“跳跃”上肢运动教师：秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。
（做二个八拍）下蹲运动教师：秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。
（做二个八拍）腰背运动教师：苹果树妈妈真高兴，连忙说：“谢谢，谢谢！” （做二个八拍）跳跃运动教师说：今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。
（做二个八拍）训练一：区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。
1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。
2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。
3、我当老鹰，小朋友当小鹰；我飞起来，你们就跑开；我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗？训练二：模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。
比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。
（三）对比训练1、对比的作用：可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。
2、对比的基本要求第一，对比的事物在本质上必须是相反的；第二，使用对比的目的必须明确。
如故事《陶罐和铁罐》。
训练一：仿照下面的话，运用对比法说一段话：冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。
可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼儿教师口语 教学口语 结束语及训练
结束语设计训练评分表
设计要求
实现作用
分数
简明清晰
整理概括
25
巩固强化
巩固记忆
25
印象深刻
启发思维
25
开阔视野
25
合计
100
二、结束语的功能
1.帮助学生整理概括，巩固记忆，画龙点睛， 加深理解； 2.启发学生思维，创设悬念，激发学习兴趣， 将课堂教学内容延伸到课外学习之中。
整理概括 巩固记忆
启发思维 开阔视野
幼儿教师口语 教学口语 结束语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师教学口语—结束语的概念；
2.掌握结束语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能根据幼儿园教学活动设计合理的结束语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生的教学反思能力。
一、引入案例
中班科学活动“神奇的圆” 教师：今天，我们认识了许多圆形的朋友，其实，在我们的生活中还有很多圆形， 小朋友们仔细看一看，想想它们都有什么作用呢？我们一起来找找吧。
蜜蜂回家，它的妈妈一定也在盼它。 雨，快要下，蜜蜂妈妈放心不下娃娃，要是淋湿了翅膀就飞
不回家。妈妈，妈妈你别牵挂，让我做回向导，先送迷路的蜻 蜓回家，它的妈妈一定也在盼它。
天，要黑了，蜻蜓妈妈放心不下娃娃，要是撞上了蜘蛛网就 再也回不了家。妈妈，妈妈，你别牵挂，让我先变架飞机吧， 送离群的小蚂蚁回家，它的妈妈一定在盼它……
风，呼呼刮，雨，滴滴下，妈妈的娃娃都平安地回到了家。
《小公鸡和小鸭子》
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。它们走进草堆里。小公鸡找到许多虫子， 吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫 小 鸭子来吃。它们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你 吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你下去会淹死的！”小
幼儿教师口语教学口语
幼儿教师口语教学口语是指幼儿教师在进行教学活动时所使用的教学语言。
以下是幼儿教师口语教学口语的一些示例：
1. 问候语：小朋友们好！今天我们要一起学习XX课。
2. 导入语：让我们一起来认识一下今天的新朋友XX。
3. 讲解语：现在，让我们一起来了解XX的特点和作用。
4. 提问语：小朋友们，你们知道XX是什么吗？请举手回答。
5. 评价语：你很棒！你真的很聪明！很好！非常好！
6. 鼓励语：不要害怕，大胆地尝试一下！相信自己，你一定能做到！
7. 结束语：今天的课就到这里，希望大家都能有所收获。
明天我们再见！
以上是一些幼儿教师口语教学口语的示例，但实际上还有很多其他的教学语言，幼儿教师可以根据不同的教学内容和情境选择合适的教学语言。
在运用教学语言时，幼儿教师需要注意语言要简洁、清晰、生动，能够吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，也要注意与孩子们的互动和交流，建立良好的师生关系。
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幼儿教师教学口语训练教学口语基本技能训练教学口语的修辞训练(一)比喻训练基本要求第一，抓住并突出事物之间的相似点;第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新;第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。
训练一:两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。
训练二:用比喻描述春天的花。
训练三:设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。
(二)比拟训练例如小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着:“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。
然后再变成其他小动物做练习。
这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。
比拟的基本要求第一是抓住事物特征;第二是要注意环境气氛的协调。
中班的体育活动“跳跃”上肢运动教师:秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。
(做二个八拍) 下蹲运动教师:秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。
(做二个八拍) 腰背运动教师:苹果树妈妈真高兴，连忙说:“谢谢，谢谢～” (做二个八拍) 跳跃运动教师说:今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。
(做二个八拍) 训练一:区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。
1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。
2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。
3、我当老鹰，小朋友当小鹰;我飞起来，你们就跑开;我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗,训练二:模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。
比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。
(三)对比训练1、对比的作用:可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。
2、对比的基本要求第一，对比的事物在本质上必须是相反的;第二，使用对比的目的必须明确。
如故事《陶罐和铁罐》。
训练一:仿照下面的话，运用对比法说一段话:冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。
可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。
(四)夸张训练夸张的基本要求第一，明确夸张的目的，使幼儿了解特征，分清优劣;第二，使用夸张要以客观实际为基础。
如故事《豌豆公主》。
豌豆公主从前有一位王子，他想找一位真正的公主结婚，可是到哪里去找这样一位公主呢,有一天晚上，忽然起了一阵可怕的暴风雨。
那暴风能把人刮跑，那大雨像海水从天上往下倒，太可怕了～这时，有人在敲门，老国王就走过去开门。
站在城外的是一位公主。
可是，天哪～经过了风吹雨打之后，她的样子是多么难看啊～水沿着她的头发和衣服向下面流，流到地上成了河。
老皇后什么也没说。
她走进卧房，把所有的被褥都搬开，在床榻上放了一粒豌豆。
她取出二十床垫子，把它们压在豌豆上。
随后，她又在这些垫子上放了二十床鸭绒被。
这位公主夜里就睡在这些东西上面。
早晨大家问她昨晚睡得怎样。
“啊，不舒服极了～”公主说，“我差不多整夜没合上眼～天晓得我床上有件什么东西,我睡到一块很硬的东西上面，弄得我全身发青发紫，这真怕人～”现在大家就看出来了。
她是一位真正的公主。
训练一:读下面的话，体会夸张的运用。
徐悲鸿画的《奔马图》，骏马气势雄壮，四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人们仿佛可以听到“哒哒”的蹄声。
训练二:用缩小夸张的方法来讲蚂蚁的小，再用夸大夸张讲一个蚂蚁的故事，在强烈的对比中体会夸张手法的运用。
教学口语的表达方式训练(一)叙述方式训练叙述的基本要求(1)叙述口语要有中心，表达清晰;(2)主次分明，详略得当;(3)充满情感。
例如:小班故事课《我要自己走》教师讲完故事之后提问:(1)什么时间，玲玲和妈妈上街，玲玲怎样做,……(3)这时谁走了过来,他在说什么,(4)最后玲玲对妈妈说了什么,(5)小朋友，你平时要不要妈妈抱,为什么,在生动讲述故事的基础上，启发幼儿按时间的经过一步步分析。
训练一:按照叙述要求，讲述《小蜗牛》事情发生在春天。
蜗牛妈妈对孩子说:“到小树林里去玩玩，树发芽了。
”小蜗牛爬的很慢很慢，好久才爬回来。
他说:“小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说:“哦，已经是夏天了～快去采几只草莓回来～”小蜗牛爬呀爬呀，好久才回来，说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶都变黄了。
”妈妈说:“呀～已经是秋天了～快去采几只蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀爬呀，好久才回来，说:“妈妈，蘑菇都没有了，地上盖着雪，树叶都全掉了。
”妈妈说:“哦，已经是冬天了!唉，你就躲在家里过冬吧～” 训练二:以叙述的方式为主，结合适当的描述和议论，讲述《一件有意义的事》，要求叙述事件清晰有序，准确生动，重点突出，中心明确。
(二)描写方式训练1、描写的课程应用:在语言领域和艺术领域比较多。
2、描写语的基本要求(1)一定要抓住特征;(2)运用各种修辞手法。
训练一:选择最有特色的一所幼儿园，用描写性的语言进行介绍; 训练二:运用描述语讲述《拔苗助长》《滥竽充数》等成语故事，讲述时对原文可以进行适当的改动，以增强描写语的形象性和生动性。
(三)议论方式训练1、议论的含义和作用:使幼儿加深对事物的认识，开阔视野，提高正确分析和鉴别问题的能力。
2、议论的基本要求(1)观点鲜明，态度明确;(2)议论过程条理清晰，有逻辑性;(3)议论有选择性，有针对性。
训练一:设计中班健康课《当我不高兴时》，要求用议论的语言让幼儿知道，愉快的情绪有利于健康，不良的情绪影响身体健康，并教给幼儿一些正确宣泄自己不良情绪的做法，培养幼儿活泼开朗的性格。
(四)说明方式训练1、说明的含义和作用:是科学和健康领域内的课程常常使用的口语表达方式。
可以培养幼儿的科学观察能力和分析能力。
2、说明的基本要求(1)真实准确，通俗易懂;(2)语速语气适当。
训练一:运用形象的说明性语言设计中班的科学课《认识圆形》; 训练二:设计科学课《水》，用说明性语言讲清水的三种形态及其变化。
(五)抒情方式训练1、抒情的含义和作用:可以引导幼儿产生正确的认识和健康的情感。
2、抒情的基本要求(1)激发幼儿情感，形成情感共鸣;(2)尊重幼儿认知心理，抒情方式适时恰当。
训练一:设计大班的社会课《美丽的祖国》，要求运用饱含感情的语言引导幼儿了解中国之最，激发幼儿热爱祖国的情感和民族自豪感。
训练二:教师节即将到来，请你作为学生代表，以《老师，我想对你说》为题做一个班级发言。
要求感情真挚，语言流畅。
技能实训(一)训练目标:培养清晰准确、形象生动的讲述事情的能力。
训练形式:1、把讲述的事情写成文稿。
2、分组讲述。
3、每组选出一名同学，在班级讲述。
4、教师同学总评。
训练内容: 讲述在校学习生活中感受最深的一件事，或在幼儿园实习时自己经历的一件事。
技能实训(二)训练目标:培养绘声绘色地讲故事的能力。
训练形式:1、有感情地朗读。
2、分组讲述。
3、每组选出一名同学，在班级讲述。
4、教师同学总评。
训练内容:自选技能实训(三)训练目标:培养学生组织表演儿童剧的能力。
训练形式:1、分组准备。
2、按角色设计语言和动作，按情节设计道具。
3、在班级表演。
4、教师总评。
训练内容:表演儿童剧。
教学环节的口语训练一、导入语训练(二)导入语的形式:1、激趣式:例如大班语言活动《反义词》小朋友，今天老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，用嘴巴尝尝，用手捏捏，用手拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的小秘密最多。
教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表情、眼神、语气、体态的配合。
2、提问交流式:例如:教师把班级布置的非常漂亮，放了欢快的背景音乐，为幼儿庆祝六一。
教师:“小朋友们看看活动室有什么变化,”幼儿:“哈哈，大灯笼大气球……”幼儿:“还有许多小动物都来了。
”幼儿:“还有外国小朋友呢～”教师:“为什么今天要把我们的班级打扮得这么漂亮呢?”幼儿:“今天是六一儿童节～”教师:“对，今天是全世界小朋友的节日～你们快乐吗,”3、讲故事式: 例如小班社会活动《我学小猫来钓鱼》，教师先讲《小猫钓鱼》的故事，形象生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习兴趣。
注意故事不能太长，因为幼儿注意力集中时间有限。
4、朗诵谜语式:例如大班科学活动《看时钟》，教师先用一个谜语开头:“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。
”运用这种方式要注意选择的内容简单、押韵、琅琅上口。
5、实验式例如中班科学课《什么沉，什么浮》，教师先让幼儿做个小实验:把玩具放进水里，亲自感受到水的浮力。
要注意幼儿操作过程是否规范安全，教师要随时指导。
6、教具演示式幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、实物、影音资料等。
例如大班语言活动《快乐鸟》，教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿作介绍。
又播放了几种鸟的录像，进一步的引起了幼儿的兴趣。
使用这种方式要注意的是教具必须与本课主题契合，教具要精致美观有童趣。
7、情境式例如中班社会活动《夸夸我的家》，教师以记者的身份进入活动室，说:我是报社的记者，听说中一班小朋友正在开“好家庭展览会”，就想来采访你们，你们愿意把你们的好家庭介绍给我们听吗,使用这种导入方式时注意，设计的情景不能脱离幼儿的生活实际，才便于幼儿进入情境。
8、游戏式例如社会课《快乐的班级》，师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论:教师:“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样啊,”幼儿:“高兴～快乐～”教师:“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高兴吗,”幼儿:“我不会，我不高兴。
”教师:“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的班级。
”9、机变式例如中班科学活动《雨的形成》，教师上课前，窗外下起了毛毛雨，教师抓住时机说:“小朋友们看，天上飞下来了雨宝宝，你们知道小雨点是怎么飞到天上去的吗,今天我们就来学习雨的形成。
”运用这种导入语时教师的应变要准确及时，语言组织要简洁，要切合主题。
导入语设计的要求1、切题:必须从教学内容和教学对象的实际出发;2、求精:语言力求概括精炼，不可喧宾夺主;3、求巧:要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有吸引力;4、设疑:好的导入语能引起幼儿的思索。
导入语训练训练一:仿说下面大班健康活动课《我来帮助你》的导入语，自己设计加入态势语:小朋友们，今天老师得到一幅非常奇怪的挂图，你们看，挂图里哪些小朋友和我们一样啊,哪些小朋友和我们不一样,他们怎么了,哦，对，他们是残疾人，残疾人身体的某个器官出了毛病，生活上有很多不方便。
比如:盲人的眼睛看不见;聋哑人的耳朵听不见，不能讲话;还有的残疾人手畸形，不能做事，有的不能用双脚行走……我们应不应该帮助他们呀,应该怎样帮助他们呢,训练二:阅读课本上的几个导入语，说说其形式和作用。
训练三:给下面的教学内容设计导入语:1、小班科学活动《吹泡泡》2、小班社会活动《可爱的家》3、大班科学活动《认识7》4、大班科学活动《电脑本领大》5、中班语言活动《奶奶过生日》提问语训练1、填空式:就是把问题组织成填空那样，依次发问。