小学语文家庭趣味作业设计例话

小学语文家庭趣味作业设计例话

目前，小学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。学生无兴趣，来自精神上压力，也是一个极其重要的原因。学生白天在课堂上要写，课后要写，回到家里还是要写。有的老师布置学生10遍、20_遍地抄写字词，一遍又一遍地抄写课文，抄抄抄、写写写，使他们感到索然无味。因此一见到这些作业，特别是要动笔写的作业，就觉得头疼，回到家里，尽管父母催促，仍是磨磨蹭蹭不愿去完成。如果既注意减少作业数量，难易适中形式新颖，学生感到新鲜有趣，不但不会感到是个负担，反而会积极主动地去完成，效果也会明显提高。

我校青年教师在学生家庭作业设计方面做了探讨，其做法觉得颇有新意。现选录四、五年级几位语文老师给学生布置作业的谈话，并以此为例，分陈个人的肤浅认识。

例一：变写为演

《渔夫和金鱼的故事》稍微改动一下，就是一幕很有意义的小戏，如果让我们班的同学来演，一定会成功。像徐慧、陈小东、王雅静、张金宁……这些文艺爱好者，还有"_小文人"_刘晶日_、秦高忱、王钰……不用数了，反正我们班的同学都能参加。大家想不想试一试？（生：想）老师提个建议，请大家自由组合，3人一组，这3人的家最好是靠得比较近的，利用晚饭后的时间，集中在一位同学家里，共同商量商量，排排练练，台词要尽量背熟悉，动作也要和台词相一致。明天下午二节课后，正好是中队活动，我们搞一次小汇演。赛一赛，比一比，看哪一个小组演得最好！老师今晚为你们准备老渔夫、老太婆、小金鱼的头饰、面具……

小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。让他们自由组合编排、演练，有着浓厚的兴趣。学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的气围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感，方法巧妙！

例二、变写为编

老师想请同学们帮个忙，不知大家是否愿意？（生：愿意！）第3_组课文全部学完了，明天应该进行单元测验了，但我抽不出时间，想请大家每人为我出三

到五个题目，什么填空啦，改错啦，默写啦，写句子意思啦，都可以，晚上回去看看课文，把题目编出来，明天早上交给我，由我再挑选一下，编成一张试卷，这样就省事多了。人家出的题目可要互相保密啊，老师的事情请同学们做，我真感到很不好意思.……_ _ _ _为老师做事情，学生乐意，能学着老师的样子出试卷就更高兴了。到了家里一定会一遍一遍地认真研究这一组课文。回忆老师讲解过后的内容，然后再设计题目。利用这种形式，引导学生去复习已学的课文，不失为好方法之一。可以想象，学生编好了试题，在睡梦里总会想"_我出的题目，老师一定能选中，我出的题目一定能把大家难住……"这样的效果多好啊！

例三、变写为做

（老师打开投影仪）这是我们在三年级学过的《我的旅行》一课，小豆瓣"_旅行"_线路示意图，多清晰啊！这张投影片是老师自己动手做的，参加县里比赛还获了二等奖呢。（学生流露出羡慕的神情）你们想不想也学着做一片？（生想！）老师先教给你们一个最简易的办法：找这样大小的一块玻璃（用手比划）然后在玻璃的一面均匀地涂上广告色，等广告色干了，再用削尖了的竹片在上面根据需要或写或画。明天是星期天，有兴趣的同学不妨试一试。《记金华的双龙洞》是星期一要学习的新课文，大家自己去读一读，把作者游双龙洞的路线示意图制成投影片。星期一早上，我把投影仪开着让你们试放自己的灯片怎么样？……

实际教学中，学生对投影仪的演示比较感兴趣，投影片是怎样制成的，又是怎样放大成影的，对小学生来说还是个谜，老师教给学生自制简易灯片的方法，学生当然兴致勃勃。预习新课的任务在制作灯片的过程中完成，学生心甘情愿。

例四、变写为评

星期三下午，四、五年级举行了作文竞赛，初评出三篇比较好的习作，但是其中最好的应该是哪一篇呢？教导主任明天要到我们班听听大家的意见。老师把这三位学生的作文印出来发给大家，请你们晚上读一读，再比一比，把最好的选出来，还要想一想，它好在哪些地方，明天主任来了，大家就踊跃发言。要让主任为我们班同学高水平的发言，大吃一惊。三篇作文，哪一篇最好，其实老师早已心中有数了，但教师没有亮底，让学生去反复阅读比较，学生有上进心，有表现欲，所以一定会读得很认真，就这么一朗读一比较，不但比出了文章的高低，同时也实实在在地学习了三篇优秀习作，而且印象特别深刻。

例五、变写为听

昨天不少同学自己朗读课文《在炮兵煨地上》，还自己为自己录了音，今天中午，老师在家里听了几位同学朗读的录音，觉得确实读得不错，不但字音咬得准，还十分有感情。今晚老师不布置笔头作业，请家里有录音机的同学，把这些磁带交换带回去放一放，听听这位同学读得怎么样，明天早上到学校来和这位同学交换交换意见。听录音机学生高兴，而且要对同伴的朗读提意见，既有兴趣又有责任感，所以听起来一定很认真，一遍不行，可能还要听二遍、三遍。其实学生在听录音的过程中就很好地复习了课文，效果要比枯燥无味的抄写要好上百倍。

例六、变写为改

今天上午，五（2）班的同学做了一个课堂小练习，他们班的陈老师被学校抽去做艺术节评委了，腾不出时间批改，我把这个任务主动承担过来了，把这些试卷分给你们带回家批改，我粗算了一下，多在20分钟就可以改完了。我们为2班的同学批改，千万不能马虎，要公正准确，试卷上答案，觉得无把握的，最好去查查课文或课堂笔记。改完了要签上你的名字，要让这位同学知道是你改的，而且改得认真，使他佩服你。

把另一班学生课堂练习的批改，作为本班学生的家庭作业，不失为一种好办法。学生在批改的过程中还要去翻阅课本，查阅课堂笔记，力求批改得准确些，从而得到被改同学的好评。这样既达到了复习巩固课文的目的，又培养了学生批改、查阅资料的能力。

除此以外，我们还可以引导学生去阅读课外书，观察事物或办手抄报等，来灵活作业形式，增强作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性和主动性，努力减轻学生过重精神负担。

（作者唐继康文刊《陕西教育》后，《浙江教育》厦门《小学教学改革与实验》先后转载）