部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精美教案

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(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案

(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案25.好的故事创案教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。

教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。

”背景：【课件3】《野草》是XXX师长教师的诗集，作于1924—1926年。

它是中国当代散文诗的一个艺术高峰。

XXX在这部诗集中，通过对自我的严格理会，反应了在当时的暗中社会中，有相当一部分要求进步，追求光明，又到处受阻的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由反动民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的反动运动。

在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片暗中。

在如许的配景之下，XXX蔑视暗中，憧憬光明。

十月反动的胜利和五四运动的肉体鼓舞着他，固然说中国当时是暗中的，但他深信胜利的曙光就在面前。

《好的故事》就作于如许的配景之下。

二、初品课文1.在预的基础上，再次品读课文，注意字词。

2.请一组同学一一朗诵词语，纠正毛病。

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（风景很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。

部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案+课堂实录

25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。

2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

3.能借助相关资料，理解课文内容。

4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。

【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

2.能借助相关资料，理解课文内容。

【教具准备】课件。

【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。

再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。

再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。

本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。

一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。

部编版语文六年级上册《好的故事》教案

部编版语文六年级上册《好的故事》教案设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。

全文以情绘景，情景交融。

教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。

注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。

在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。

适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。

初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词语的意思。

遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。

提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

膝髁：膝盖。

伽蓝：佛寺。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

晕：光影、色彩四周模糊的部分。

骤然：突然；忽然。

蹙：皱(眉头)；收缩。

陡然：突然。

设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。

部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)

部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。

但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。

教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。

文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。

【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。

部编版六年级上册《好的故事》一等奖教案

部编版六年级上册《好的故事》一等奖教案2.引导学生观察照片，感受其中的美景，并引导学生思考：如果这些美景被赋予了故事，会是怎样的感受呢？3.介绍文章背景，让学生了解《野草》是一部由中国现代文学大师XXX所写的散文集，其中的《好的故事》是一篇富有哲理性的故事。

4.让学生阅读课文，理解生字词的意思，并注意课文中表达的情感变化。

5.让学生朗读课文，注重语音、语调、情感的表达，让学生在朗读中感受文章的美感。

二、分析文章结构，理解深刻含义1.引导学生观察课文的结构，了解文章是由现实到梦境，再回到现实的圆形结构。

2.让学生分析现实与梦境的对比，理解梦境中景物的意蕴，并思考作者想要表达的深刻含义。

3.引导学生思考作者的人生和追求，让学生在理解文章的同时，感受到作者的执着和追求。

三、运用对比的写作手法，写出美好的故事1.让学生通过对比的手法，写出自己心中的美好故事，引导学生在写作中运用对比的手法，表达出深刻的含义。

2.让学生相互交流，分享自己的作品，让学生在交流中相互研究，提高自己的写作水平。

课后作业1.背诵课文，注重语音、语调、情感的表达。

2.复本课生字词，熟练掌握其正确的写法和读音。

3.完成作业：写一篇自己心中的美好故事，运用对比的手法，表达深刻的含义。

老师带领大家去看不一样的景色。

我们从一条老街开始，这条老街上有一家历史悠久的小酒店，一间名叫“跨湖”的书院，还有一座总有游客拿着相机来拍照的老房子。

老街的出口是一座桥，站在桥上可以望见远处的亭子，据说站在这个亭子上可以望见远处的大海。

从老街出去向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。

这条路线就是XXX曾经走过的山。

在XXX的日记里，我找到这样一条记载：“1913年6月26日，他‘同三弟至大路浙东旅馆偕伍XXX乘舟游兰亭，又游禹陵。

归路经东郭门登陆，步归’。

”——《鲁迅日记》。

我们刚才领略的就是XXX 当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。

人教部编版六年级语文《好的故事》活动设计——走近鲁迅

5
二、活动展开
3、讴歌鲁迅：鲁迅先生，你是我们中华民族的伟人，我们只有懂得珍惜，懂得理解，懂得品读你这样的伟人，才能使我们的民族变得更加优秀。
6
二、活动展开
齐声朗诵： “我们将以您为榜样，像您一样的勇敢坚强，像您一样的勇敢坚强。”
7
二、活动总结
愿鲁迅精神，成为我们的精神，成为我们这一个时代的精神。
8
谢谢观看！
3
二、活动展开
请以“我从《》中感受到鲁迅是一个（）的人”；“我从（）的语言中感受到（）的鲁迅”这样的句式来回答（小组发言）精神：鲁迅先生究竟有那些优秀的品质值得我们去学习呢，下面就让我们带着这个问题去了解鲁迅生平。(小组回答自己搜集到的知识)最后齐诵：《故乡》第一段。
走进鲁迅
一、释题导入
一件朴素的中式长衫，一头短短直立的头发；浓密的隶书一字胡，清瘦发白的面孔；伟大的文学家、思想家、革命家；最勇敢、最坚强、最重视、最热衷的民族英雄。他就是鲁迅。
2
二、活动展开
1、我心目中的鲁迅：大家还记得我们曾学习过哪些鲁迅写的文章吗？这些文章又表现了鲁迅先生怎样的精神品质呢？

人教版部编本六年级上册语文《好的故事》教案设计

人教版部编本六年级上册语文《好的故事》教案设计一、教材分析本课是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文：《好的故事》。

本课作为一篇记叙文，介绍了几位上了年纪的人在一起讲故事的场景，以及讲故事的技巧和要点。

文章语言生动、形象、易懂，适合用来启发学生的写作兴趣和提高其自身的写作水平。

二、教学目标1.知识目标•学生能够理解记叙文的基本特点和缘由；•学生能够了解讲故事的写作技巧和要点；•学生能够联系自身生活经验，进行写作实践。

2.能力目标•培养学生的想象力和感知力，提高学生的语感和写作能力；•帮助学生掌握文学写作基本技能和方法。

3.情感目标•培养学生对文学的热爱和鉴赏能力；•帮助学生认识到写作是一个积极的、有趣的、需要持续努力和不断完善的过程。

三、教学重难点1.教学重点•学习记叙文中讲故事的写作技巧和要点；•激发学生的写作兴趣，培养其写作自信和热情。

2.教学难点•帮助学生理解好的故事的定义和要素；•帮助学生运用所学技巧和方法进行写作实践。

四、教学过程1.引入从课文题目开始，让学生猜测“好的故事”的含义，并引导其关注文章中的讲故事情境，了解记叙文本身的基本特点和缘由。

2.讲解通过课堂讲解和多媒体辅助，分析记叙文的写作要素和技巧，和讲故事的要点和方法。

引导学生注意语言表达的准确性、逻辑性和连贯性，并通过范文解读，解释篇章结构和表达方式。

3.练习设计多种形式的练习，例如口头练习、小组合作、书面练习等。

通过练习，巩固所学知识，加强技能训练，帮助学生掌握记叙文和讲故事的写作技巧和要点。

4.作业布置适当的作业，要求学生联系自身生活经验，按照所学技巧和要点进行写作实践。

通过作业检查，评估学生掌握程度，指导其不断完善自己的写作能力。

五、教学资源•人教版部编本六年级上册语文教材；•多媒体课件；•作文范例和习作指南。

六、教学评价本课采用多元化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和提高其写作能力。

通过教学评价，可以了解学生的学习情况和进展，并帮助指导学生不断完善自己的写作能力。

部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》精品课件

（1）花样滑冰者在冰上（优雅）地滑行。（2）这里环境（幽雅），是一个修身养性的好地方。
再读自己喜欢的段落，思考： “美丽、幽雅、有趣”分别体现在
什么地方？让我们一起去体会梦境的美好吧！（课后第二题）
美丽
中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且
合作探究二
在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2 自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？
力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。
万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
梦境变幻无穷，绵延不断。
幽雅
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
互动课堂那是一个怎样的夜晚？请同
学们自由朗读第1自然段，读完说说自己的感受。
昏暗
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又
不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的
烟雾在身边:是昏沉的夜。这天是农历二月二孤独苦闷
“龙头节”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比。
这样的夜晚作者做了一个怎样的梦？下节课我们继续学习！

部编版六年级上版第25课《好的故事》教学设计-第二课时

部编版语文6年级上第25课《好的故事》教学设计【教学目标】1.正确读写本课“搁、综”等生字，掌握“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.理解课文中含义深刻的句子，感受本文超现实想象和情感的层次性变化。

4.品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

5.联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的语句。

6.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学重点】1.理解“好的故事”是什么，故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

2.认识和会写课文中的字、词。

【教学难点】1.理解课文最后两个白然段的深刻意义。

2.整体感知课文内容。

【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了〈〈好的故事》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。

瘦削错综荡漾萍藻瞬间骤然陡然凌乱2.回顾一下课文，作者为我们讲的“好的故事”指的是什么？好的故事其实是一个梦境。

上节课我们了解了课文内容，这节课我们来看一下〈〈好的故事》怎样表达作者美好的愿望的。

出示课题。

二、精读感悟(一)学习1-3白然段1.同桌合作学习：(1)同桌互相朗读课文第1-3白然段，边读边做标注。

(2)交流探讨：说说鲁迅先生身处的环境。

文中“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？2.探讨、交流，然后回答。

(1)说说鲁迅先生身处的环境。

外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。

鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独白一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。

(2)文中“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。

第25课《好的故事》教学实录-部编版小学语文六年级上册第八单元

《好的故事》教学实录【教学目标】1.能认识并掌握本课生字词。

会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

【教学难点】体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】第2课时【课时目标】1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

2.品悟含义深刻的语句，学习写作方法。

3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学流程】一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.这节课我们继续来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。

2.复习词语。

师：同学们，在上新课之前，老师检查一下大家对词语的掌握情况。

请大家说说这些词是什么意思，你是用什么方法理解的？生1：我理解的词语是“乌桕”，我是看这个词里有一个字是木字旁，所以我想它一定与树相关。

生2：我知道“伽蓝”的意思，我是用查资料的方法理解的。

生3：我知道“膝髁”的意思，我是根据构字规律和联系上下文的方法理解的。

生4：我知道“皱蹙”“虹霓色”的意思，我是联系上下文和生活实际理解的。

师：同学们真了不起，理解的方法真多。

那么当我读到难理解的课文时，该怎么办呢？生：对，像学习《少年闰土》一课一样，阅读与本文相关的资料。

二、寻梦，整体感知景物的意蕴1.梦给我的整体印象。

（1）我们知道这个梦起于“昏沉的夜”结于“昏沉的夜”，写作休息时“我”做了一梦，看见了一个好的故事。

这是一个怎样的故事呢？我们用词语怎么说？生：美丽，优雅，有趣师：用句子怎么说？生：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

板书内容：昏沉的夜昏沉的夜美丽，幽雅，有趣。

统编六年级上册语文教案《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计一、课文内容分析《草原》这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。

当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。

鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。

课文共分三个部分，第一部分是第1～2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3～9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10～12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。

开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。

中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。

两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。

本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。

从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。

鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。

因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。

而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。

课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。

二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。

但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。

三、教学目标1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

部编版六年级语文上册八单元第25课《好的故事》教案+课后习题附答案

备课素材【教材分析】从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。

在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。

虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。

“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。

整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。

作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。

作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。

【作者介绍】鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。

20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。

中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。

鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。

毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。

他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。

部编版六年级上册语文《25.好的故事》优秀教案

部编版六年级上册语文《25.好的故事》备课素材【教材分析】从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定和对于美好理想的追求。

在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。

“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。

整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。

【作者介绍】鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。

20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。

中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。

鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。

毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。

他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。

部编版六年级上册《好的故事》教学设计【优质课教案】

部编版六年级上册《好的故事》教学设计【优质课教案】部编版语文六年级上册优质课教案第25课《好的故事》教学设计【教学目标】1.正确读写本课“搁、综”等生字,掌握“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.理解课文中含义深刻的句子,感受本文超现实想象和情感的层次性变化。

4.品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

5.联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的语句。

6.研究作者美好的人生和执着的人生追求。

【教学重点】1.理解“好的故事”是什么,故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。

2.认识和会写课文中的字、词。

【教学难点】1.理解课文最后两个自然段的深刻意义。

2.整体感知课文内容。

【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课我们每小我都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界。

那么,在作家XXX笔下产生了如何的梦境?作者要表达如何的情绪呢?今天,让我们一起来走近XXX,走进XXX的思想深处,走进XXX的内心世界,走进他心中那“好的故事”……出示课题：好的故事二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字能够看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：gēzōng chéng píng zǎo yàng yàn xuē搁综澄萍藻漾焰削shùn níng zhòu zhìdǒu瞬凝骤掷陡指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）展开读字游戏：开火车读3.识字方法比较识字:焰——掐雅——鸦4.词语释义（能够多种方式，借助语境，引导学生理解词意）石油:旧时指煤油。

《初学记》:共30卷,中国古代综合性类书,唐朝XXX撰。

取材于群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品。

六年级上册语文教案第25课好的故事｜部编版

教学设计方案原文：好的故事灯火渐渐地缩小了，在预告石油⑴的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》⑵的手搁在膝髁⑶上。

我在蒙胧中，看见一个好的故事。

这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦⑷，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

我仿佛记得坐小船经过山阴道⑸，两岸边的乌桕⑹，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝⑺，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

边缘都参差⑻如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

凡是我所经过的河，都是如此。

我所见的故事也如此。

水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红⑼，该是村女种的罢。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕⑽的胭脂水，然而没有晕⑾。

茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带⑿。

带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。

但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。

我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

【晨鸟】2019年部编人教版六年级上册语文第25课《好的故事》》完整教学设计含作业设计

好的遐想中逐渐升华和清晰。
来深入理解句子含义，
3.【课件 9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，相得益彰。
幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和
美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世
界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是
一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的
视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：现实——昏沉的夜）
对课文中含义深刻的句子来深入探究，
才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
yōu yǎ jǐn dài dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān
（）（）（
）（
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课件
教学设计
设计意图
导入
一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事
（）分钟的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
导入课文，回顾旧知，衔接下文。
二、重点赏析
1.【课件 7】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的
人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似
新课
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的
把重点句子的理解与全文中心的把握
思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉
结合起来，学生既可以
的夜里恹恹欲睡，再接着， “在朦胧中，看见一个好从重点句子中看出作
的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我
者的写作意图，又可以
看不见这一篇的结束。 ”都在表达“我”的感情在美从全文中心意思着眼

《好的故事》教案、反思

部编版六年级上册第25课《好的故事》一．教学目标1.正确，流利，有感情地朗读课文，理解“好的故事”指的是什么。

2.能认识并掌握本课生字词。

会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。

3.理解课文内容，了解这故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。

4.体会课文如何运用象征写作手法5.体会鲁迅先生对美好事物的追求与赞美，对理想的热烈憧憬。

二．教学重点理解课文内容，了解这故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。

三．教学难点体会鲁迅先生对美好事物的追求与赞美，对美好生活的热烈向往。

四．教学准备1.预习提纲（1）搜集鲁迅相关资料、《野草》的相关文章以及写作背景。

（2）初读课文，通过查阅字典认识本课生字，遇到难懂的词语可以先跳过去。

（3）再读课文，了解课文内容。

2.多媒体课件五．教学课时2课时第一课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识“综、漾”等13个生字，会写运用“预告”等词语。

3.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。

教学过程一、作者简介，初识鲁迅1.出示单元导语：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

——臧克家2.同学们知道这句诗歌写的是谁吗？没错，就是鲁迅先生（出示鲁迅先生图片）哪位同学先为大家介绍下你认识的鲁迅？(生介绍，教师相机补充：鲁迅(1881～1936)，中国现代文学的奠基者。

原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。

毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”)，今天，老师想和大家一起学习一篇鲁迅先生的文章，25课《好的故事》二、整体感知，走进故事1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语划出来。

六年级语文《好的故事》教案

六年级语文《好的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点，学习文章中优美的语言和修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对美好事物的向往和追求，培养学生的审美意识和人生理想。

二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点。

教学难点：体会作者的情感，培养学生的审美意识和人生理想。

三、教学准备教师：准备课件、相关资料。

学生：预习课文，了解作者的相关知识和写作背景。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们对美好的事物有什么样的感受？你们认为美好的事物会给人带来怎样的影响？”引导学生回忆自己的生活经历和感受。

2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《好的故事》的创作背景和意义。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生认真倾听。

3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：作者所描述的“好的故事”是怎样的？引导学生了解“好的故事”的特点。

（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写“好的故事”的语句，品味关键词句。

2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。

问题如下：•作者为什么会把故事称为“好的故事”？这表现了他怎样的情感？•“好的故事”具有怎样的特点？作者通过“好的故事”表达了怎样的愿望？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。

1.指名朗读描写“好的故事”的语句，教师进行朗读指导。

2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。

（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。