教育技术相关名词解释
教育技术名词解释
1.教育技术的定义: 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.学习过程(研究对象)——学习者与信息和环境相互作用而得到的知识、技能、能力、态度等方面的长进的过程。
3.学习资源(研究对象)——一切可以帮助学习者学习的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件的总和。
4.认知过程：实际上就是一个信息的加工过程，是个体与环境相互作用过程中使其认知结构不断完善和发展的过程。
5.认知结构：学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构。
由学习者眼下就能回想起来的事实、概念、命题、原理所组成6.信息：是事物存在的方式或运动的状态,以及这种方式或运动直接或间接的表述。
是人类赖以生存和发展的三大资源之一；人类认识和实践过程实际上是采集、传送、再生和利用信息的过程。
7.控制论：关于生物系统、机器系统中的控制和通讯的科学，凡是施控者影响和支配受控者的行为过程都是控制8.系统论：关于研究一切系统的模式、原理规律的科学。
9.系统：由两个以上相互作用和相互联系的要素结合而成，是带有特定的整体结构和适应环境的具有特定功能的有机整体。
10.计算机辅助教学：在教学活动过程中，利用计算机进行教学信息的传播与处理（以课件为主）11.多媒体计算机技术是运用计算机综合处理各类媒体信息的能力，在计算机上随机编辑控制各类信息，完成交互式操作的一种信息技术。
12.流程图线式：将多媒体信息用图标的方式依次连接在流程图中。
13.电子书页式：以“页”为基本单位对多媒体信息进行组织与管理。
14.时间顺序式：多媒体信息的管理是以时间的顺序来决定的。
15.多媒体素材：能被计算机识别、供制作课件时能被调用的文本、图像、动画、视频、声音等信息（符号）16.动画，是一系列的图像画面组成的队列。
17.视频，集图像和声音为一体，真实再现了场景和物体。
18.计算机网络：一种地理上分散的、具有独立功能的多台计算机通过通信设备和线路连接起来，在配有相应的网络软件（网络协议、网络操作系统等）的情况下实现资源共享的系统。
教育技术学名词解释
教育技术学名词解释•1、教育技术：教育技术是技术的子范畴,是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体;•2、AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践;•3、教育技术学：在现代教育理论和现代信息技术指导下,开发利用各种学习资源,对教与学的过程进行系统考虑以取得最优化教育效果的一门学科; •4、建构主义：建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论,认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程;知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的;•5、建构主义对学习的共识：①以学习者为中心②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,强调学习过程中要充分发挥的学习者的主动性③学习过程同时包括两方面的建构：既包括对旧知识的改组和重构,也包括对新信息的意义建构④学习既是个别化行为,又是社会化行为,学习需要交流与合作⑤强调学习的情境性,重视教学过程对情境的创设⑥强调资源对意义建构的重要性•6、电化教育：运用现代教育理论,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化;•7、现代教育技术：运用现代教育理论与现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践; •8、AECT’05定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践;•9、教育传播：是由教育者按照一定的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想和观念等传递给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动;•10、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式;•11、网络传播：是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程,是一种新的传播方式;•12、教育传播过程：是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程;•13、教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体,是连接教育者与学习者双方的中介物,是用来传递和取得教育教学信息的工具;•14、计算机辅助教学ＣＡＩ：指用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务,传递教学信息,对学生传授知识和训练技能,直接为学生服务; •15、多媒体技术：指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术;•16、教学模式：是在一定的教育思想指导下建立的比较典型,稳定的教学程序或构型;•17、问题求解：指在教学中运用计算机作为工具,让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题;•18、教学游戏：计算机以游戏的形式呈现教学内容,产生一种带有竞争性的潜在的学习环境,从而激发学生积极参与,起到“寓教于乐”的作用;•19、微型世界：指利用计算机系统构造一种可供学习者自主探索的学习环境;•20、案例学习：为学生提供来自实际案例的资料,在丰富的信息环境中让学生以调查员的角色去搜集资料,调查案情,进行分析和决策;•21、智能授导系统ITS：通过学生与计算机进行双向问答式对话,利用人工智能技术来模拟“家庭教师”的行为;•22、教学内容分析：指根据前述确定的教学目标,具体划分出教学内容的范围,揭示教学内容各组成部分之间的联系;•23、多媒体素材集成工具：又称多媒体创作软件,是一种能够把文本、声音、图像、动画、视频等素材集成为一个交互式多媒体作品的工具软件; •24、概念图：将某一主题的有关概念置于圆圈之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系;•25、分布式虚拟现实系统ＤＶＲ：是一个基于网络的,支持多人实时进行交互的多媒体系统;•26、全境环视技术：又称３６０度全景环视技术;基于图像处理的全景摄影技术,把相机环绕３６０度拍摄一组照片拼接成一个全景图像,用一个专用的播放软件在web浏览器上显示;•27、人工智能ＡＩ：是一门研究运算计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科;•28、智能计算机辅助教学ＩＣＡＩ：是以认知科学和思维科学为理论基础,综合人工智能技术、教育心理学等多门学科的知识对学生实施有效教育的一门新的教育技术;•29、专家系统：在一个特定领域内,以人类专家水平去解决该领域中困难问题的计算机软件系统;•30、自然语言处理：研究使用计算机理解和生成自然语言的理论和技术; •31、视频会议：指利用视频摄像和显示设备,经过信号压缩及编程,解码处理,通过网络的传输在两个或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信; •32、基于Internet的资源型学习：指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程;•33、远程教育：是对教师和学生在时空上相对分离,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系,交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称;•34、远程教学：指教师与学生在非面对面的状态下,借助媒体技术手段进行教学活动方式;•35、远程学习：指学习者利用各种媒体获取教育信息资源,完成特定的学习任务的活动;•36、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动三的总和;它包括两个组成部分：按一定的教学目标,教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境;•37、虚拟学习环境VLEs：是整合计算机通信软件的功能和在线课程材料传递方法的学习管理软件系统;•38、协作学习：学生以小组形式参与,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为;•39、虚拟社区：网上社区,使足够多的人在足够长的时间里带着丰富的人类情感进行公开讨论后虚拟空间中形成的个人关系网络;•40、直观教学：直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息,进行具体的教学活动;其实质是一种传授观察经验的直观技术; •41、视觉教学：视觉教学强调向学生提供生动的视觉形象,使抽象概念以具体形式呈现,它与直观教学在本质上是一致的,区别在于所用的媒体种类不同;视觉教学重视视觉教具和教材的选择应用;•42、视听教学：强调利用视听设施提供具体的学习经验,把视听教材看做教师教学的传递工具和辅助教学工具,不强调完整的教学过程;它与视觉教学并没有太大的差异;•43、戴尔经验之塔：戴尔提出的经验金字塔模型,愈上层愈抽象,愈下层愈具体;该理论认为：①教学活动以依经验的具体--抽象程度,排成一个序列；②教学活动应从具体经验入手,逐步进入抽象经验；③媒体可以使教学活动更具体,也能为抽象概括创造条件；④视听教学是沟通上层抽象与下层具体的利器; •44、视听传播：视听传播是教育理论和实践的一个分支,它主要关注如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用;•45、程序教学：程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元,编制成教学程序,由学习者自主学习;其特点是：小的学习步骤、自定学习进度、积极反应、即时反馈等;•46、学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,主要包括支持学习的人、财、物、信息等,其组成要素包括：Information,Materi al,Device,People,setting,Capital•47、多媒体技术：计算机交互式综合处理多种媒体信息——图文声像,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性;集成性、交互性、控制性是多媒体技术的三个最基本的特征;•48、超媒体：超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术,超媒体=多媒体+超文本;•49、虚拟现实VR：是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界,可以创造一种身临其境的完全真实的感觉;•50、流媒体：流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理,解决多媒体信息在窄带上的传输问题,它允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载,以满足实时性及无盘工作站的播放;•51、最近发展区：儿童的现有发展水平指已经完成的发展周期的结果和由它形成的心理机能的发展水平;最近发展区,主要指儿童正在形成的、正在成熟和正在发展的过程,表现为儿童不能独立,但能在别人帮助下完成某一任务;教育的本质在于激发和促进尚未成熟的、处于最近发展区的心理机能;•52、研究性学习：是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程;•53、以学为主的教学设计的原则：①强调以学生为中心②强调情境对意义建构的重要作用③强调自主学习、协作学习对意义建构的关键作用④强调对学习环境而非教学环境的设计⑤强调利用各种信息资源来支持学而非教⑥强调学习过程的最终目的是完成意义建构而非教学目标;•54、教学系统：教学系统作为系统的子范畴,是指为了达到特定目的而由各组成要素教师、学习者、教学内容、媒体四要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的,具有一定教学功能的整体;•55、虚拟现实技术：通过多媒体技术与仿真技术相结合生成的逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境,使用用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用,从而产生身临其境的感觉;•56、教学系统开发模式：教学系统开发模式是在教学系统开发的实践中逐渐形成的,再现教学系统开发的一种理论性的简化形式;•57、课程：课程是为促进学习者的学习而制定的关于某一学科或多个学科的总体教学活动计划,其中既有活动内容的规定,又有活动时间和活动形式的规定;课程本身作为一个系统,包括三个方面的内容：输入、加工过程、产出; •58、ITS：具有某一领域的学科知识和相关的教学知识、能对学生进行个别化教学,即能根据学生对知识的理解掌握程度,选择相应的教学策略,在一定程度上模拟人类教学专家进行教学活动的软件系统称为智能导师系统;•59、Agent:在软件技术中,Agent的概念是指为达到一定目标,自动执行某种系列操作的软件模式;它是为弥补ITS系统不能很好辅助学生“学”的缺陷而逐渐被教育领域所关注的一种实现智能化的新技术;60、智能超媒体教学系统:就是将人工智能技术与超媒体的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型知识或信息处理技术;•61、积件技术:积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统;•62、电子绩效支持系统EPSS：一种集成化的、支持特定服务的信息系统,是智能教学系统和工作平台的结合;•63、创新人才：是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才,而其核心则是创造性思维;•64、教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术,促进教育改革和教育现代化,使之适应信息社会对教育发展的新要求;•65、多媒体教室：多媒体演示室,是根据现代教育教学的需要,将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统;•66、网络教学系统：指在计算机网络系统的基础上为开展网络多媒体教学所提供的控制系统;•67、人机工程学：人类工效学或人体工学,它是研究“人—机—环境”系统中,人、机、环境三大要素之间的联系,为解决系统中人的效能、健康问题提供理论与方法;•68、微格教学：又称微型教学,是以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的活动;•69、教学设计过程观：以获得优化的教学过程为目的,以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略,实行解决方案,评价试行结果和修改方案的过程; •71、教学过程70、教学目标：指通过教学后,学习者在知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观等方面发生的预期的变化;•：是为实现教学任务和达成教学目标,通过对话、沟通和合作,以动态生成的方式,推进教学活动的进程;•72、探究学习：指儿童通过自主地参与知识的获得进程,掌握研究自然所必需的探究能力,同时形成认识自然的基础—科学概念,进而培养探究世界的积极态度;•73、合作学习：是以学习小组为基本组成形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩评价标准,共同达到教学目标的活动;•74、教学媒体：记录和传递教学信息的介质;•75、教学评价：通过各种测量,系统地收集证据,从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定;•76、面向学习过程的评价：指运用一切有效的技术手段收集学生过程的相关数据或证据,对学生的学习成长和学习效果进行价值判断;•77、面向学习资源的评价：根据教学目标,测量和检验学习资源所具有的教育价值;•78、教学评价技术：评价者为了完成教学评价任务,收集学习过程和学习资源中的相关数据或证据,并对其进行处理和评价所采用的方法和手段;•79、课堂观察：是评价者根据教学评价指标的要求,有目的,有计划地从课堂情境中直接对评价对象进行察看,以获取评价信息的方法;•80、调查：是通过预先设计的问题请有关人员进行口述和笔答,从中了解情况并获得所需要的信息;•81、面谈法：是以谈话为主要方式来了解某人、某师、某种行为或态度的一种调查方法;•82、学习档案袋：成长记录袋,用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集;•83、档案袋评价：指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价;•84、工艺学记录：就是使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件作现场的永久性记录;•85、元方法：关于方法的方法,方法论;是指导研究的观念思想体系,包括基本的理论假设,研究的哲学取向和原则,是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的,是对方法本身的认识再认识,思考再思考,评价再评价;•86、教育技术元方法：教育技术学作为方法论层次的学科,寻找归纳设计、开发、管理、评价学习过程和学习资源的理念、模式、方法、分析框架适用于教育技术研究领域思考的方法;•87、系统科学：是从现代工程科学,生物科学,物理科学,信息科学等学科中抽象出来的共同理论,是研究一切系统的原理、模式和规律的横断学科; •88、系统：是由若干互相作用,互相依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体;•89、系统方法：是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方式,它侧重于系统的整体性分析,从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性,从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法;•90、传播：是由传播者运用适当的媒体,采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动;•91、网络媒体：指通过计算机网络传播信息的文化载体;•92、后现代课程论：是把课程作为一种多元“文本”来理解的研究范式; •93、教学系统方法：是一种系统的设计、实施和评价教与学全过程的方法;•94、教学信息：支队教育系统中各种教育活动的属性、状况、特性与功能的客观描述,是对教育本质和规律的真实反映;•95、媒体：1承载信息所使用的符号系统2存贮和加工,传递信息的实体•96、人工信息：指人类在长期的认识世界,改造世界的实践中所加工,产生的一种信息;•97、主题树方式：将网络信息资源按照已确定好的概念体系分门别类,逐层细化进行组织,用户通过浏览方式层层查找所需要的线索后,再连接到相应的网络信息资源;•98、题库：是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合,是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具;•99、学习：广义,人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程;狭义,指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程;•100、认知策略：是指学生如何获取、选择、组织信息,复习学过的内容,将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略;•101、言语信息：是用口头语言或书面语言表达或陈述的事实型知识或事件信息;•102、智力技能：使学习者通过符号与自己所处环境作用及反应的能力; •103、动作技能：是一种习得的能力,以它为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上;•104、态度：是影响个体对人、对物、对事的形位的复杂的内部状态,它带有情感和行为,而不需要很多知识的参与;•105、学习生成过程：是指学习者根据自己的态度,需要,兴趣和爱好以及认知策略对当前环境中的感觉信息产生选择性注意,获得选择性信息并利用原有的认知结构,建构该信息的意义,从而获得新知识,新经验的过程;•106、认知结构：广义,指个体的观念的全部内容和组织狭义,个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织•107、学习策略：指在学习活动中,为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技巧,即学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略,是一种在学习活动中思考问题的操作过程;•108、学习风格：指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向;•109、认知风格：指学习者在认知活动中所偏爱的信息加工方式; •110、教学组织形式：是围绕既定教学内容,在一定时空环境中,师生相互作用的方式、结构与程序;•111、虚拟教室：指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境,允许身处异地的教师和学生相互听得着和看得见,不但可以利用实施通讯功能实现传统物理教室中所能进行的大多数教学活动,还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动;•112、教学结构：是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,使教学系统四个组成要素相互联系,相互作用的具体体现;•113、教学设计：是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成堆教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程;•114、教学系统设计理论：是一套用来决定在一定的教学条件下,为了使学习者达到特定的教学目标,应该采取什么样的教学策略与教学方法的系统化的知识体系;•115、教学理论：是人们思考教学过程所取得的成果,是人们对各种教学现象及本质所做出的能动的、系统的反映;•116、前期分析：指在教学设计过程开始的时候,先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题;•117、学习需要：指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距,也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距; •118、教学内容：指为实现教学目标,由教育行政部门或培训机构有计划安排的,要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和;•119、教学策略：是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑;•120、认知工具：支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备;•自主学习策略设计：指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的模式和方法,其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性,充分体现学生的学习主体作用;•121、学习环境：是学习资源和人际关系的总和;•122、教学设计自动化工具：指能辅助教学设计者和其他教学产品开发人员加快教学设计进度,教学开发进度的所有计算机工具;•123、教学设计自动化：指能够有效的发挥计算机技术的优势,为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程;•124、绩效：指有目的、有计划的行为倾向和结果,是企业组织所期望的、符合总目标的业绩;•125、视觉文化：准确地解释和创造视觉信息的习得能力;•126、整合技术：把信息资源工具、情境、教学、管理等资源和功能都综合在一个系统环境中,这时所使用的开发与传送技术;•127、过程模式：在课程设计中详细说明所要学习的内容,所要采取的方法以及所遵循的标准;•128、课程开发：是教学系统开发的一个重要组成部分,是一种通过需求评估,以确定适当的目标,然后针对某一学科或多个学科选择适当的学习活动加以组织、实施、评价、修订,以达到目标的工作流程•129、多媒体教学软件：是一种根据教学目标设计的,表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机教学程序;。
教育技术重要名词解释
名词解释1. 过程：是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的系列。
2．整合技术：指把信息资源、工具、在线帮助等功能综合在一个计算机系统环境中的方法。
它的特征是学习者可以在各种信息资源中进行高度的交互活动。
3．元方法：是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识、思考再思考、评价再评价。
4．系统：是有若干相互作用、相互以来的要素组成的具有特定功能的有机整体。
5．正、负反馈一个更控制系统既要有控制部分的控制信息输入到受控部分，要有受控部分的反馈信息回送到控制部分，才能形成一个闭合回路。
反馈分为两种，如果反馈信息能够加强控制信息的作用，则这种反馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反，则这种反馈称为负反馈。
6．有序：是指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂、由低级向高级的发展。
7．系统方法：是运用系统科学的观点和方法研究和处理各种复杂的系统问题时形成的。
系统方法是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指名解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
8．传播：是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
9．教育传播：是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动。
市教育者和受教育者之间的信息交流活动。
10．网络媒体：指通过计算机网络传播信息的文化载体。
11．硬件：指技术设备和相应的教学系统。
12．软件：指与硬件配套的教学软件。
13．潜件：指各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。
14．视听教学：强调利用视听设施提供具体的学习经验，把视听教材看做教师教学的传递工具和辅助教学工具，不强调完整的教学过程。
现代教育技术名词解释
现代教育技术名词解释名词解释:1．教育技术：教育技术是媒体的软件、硬件的开发、利用技术和教与学过程的设计、实施、评价技术的总称，概括为媒体技术与系统技术的总称。
2．个别化教学：个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。
3．程序教学方法：程序教学法是一种以学习者为中心，强调把学习者的学习效果作为教学目的和衡量标准，以个别化、个性化教学模式为基本教学形式的教学方法。
4.系统化设计教学方法：系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施、评价与教学全过程的方法。
5.教育技术的基本定义：教育技术是在教学过程中所应用的技术手段和技术方法的总称。
也称为媒体技术和系统技术或称为媒体开发和教学设计的总称。
6.教育技术领域的定义：教育技术领域是三种概念(以学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的实践与研究领域。
7．教育技术学的定义：教育技术学是研究教育技术的理论。
教育技术学以教育技术为研究对象，即是以学习者为中心，为促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它是教育学的一个学科分支8媒体(medium)，即传播媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，信息源与信息接受者之间的中介物，储存并传递信息的载体和任何物质工具。
9．教学媒体：教学媒体是指在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。
10．传播：(communication)，原意为通讯、传达、交换、交流等，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。
11．教学传播：教学传播是按照一定的教学目标和要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体传播给特定教育对象的活动。
12．传播模式：传播模式是指在传播过程中，为了研究方便，把传播过程分成若干个组成要素，分析各要素在传播过程中的地位和作用，以及要素之间的联系和作用。
13．噪声：噪声是指在信息传播过程中，在信道部分产生的干扰接受者信息解码的信号源，如图像质量、无关声音等。
教育技术名词解释
教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
信息化教学设计：为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序。
研究性学习：研究性学习既指研究性学习课程，又指研究型学习方式。使学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。强调以问题为载体，让学习者自主构建知识的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
现代远程教育：广义上指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论、传播理论，应社会要求而产生的一种新型的远距离教育模式。狭义指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双向交互功能的电子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。
教学模式：指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。它是教学思想与教学规律的反映。
现代教育技术：是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
教育技术名词解释
教育技术名词解释教育技术是指应用现代化的信息技术手段来促进教育教学活动的发展和改进的一门学科。
在教育技术领域中，有许多专业术语和名词需要解释。
下面是对教育技术常见名词的解释。
1. 远程教育：远程教育是指通过互联网、广播、电视等远程通信设备和技术来实现教育活动。
远程教育可以让学生不受时间和空间的限制，随时随地接受教育。
2. 混合式学习：混合式学习是指将线上学习和传统面对面教学相结合的一种教学模式。
学生可以在线上学习课程内容，同时也可以参加面对面的课堂教学活动。
3. 自主学习：自主学习是指学生通过自愿地选择和控制学习的内容、方式和时间来实现学习的一种方式。
教育技术可以为学生提供自主学习的工具和资源。
4. 个性化学习：个性化学习是根据学生的个体差异和需求，提供个性化的学习内容和学习方式的一种教学模式。
教育技术可以通过个性化学习系统和智能化的学习软件来支持个性化学习。
5. 虚拟现实：虚拟现实是一种将数字化的虚拟环境与现实世界进行交互的技术。
教育技术可以利用虚拟现实技术创造出逼真的教育环境，提供身临其境的学习体验。
6. 增强现实：增强现实是通过计算机技术将数字信息叠加到真实世界的技术。
教育技术可以利用增强现实技术为学生提供与现实世界相关的学习内容和实践经验。
7. 多媒体教学：多媒体教学是利用多种媒体技术（如声音、图像、视频等）来传递教育内容的一种教学方法。
教育技术可以利用多媒体技术创造出生动、直观和丰富多样的教学资源。
8. 数据挖掘：数据挖掘是从大量数据中发现潜在的模式、关系和规律的过程。
教育技术可以利用数据挖掘技术分析学生的学习行为和成果，为教学提供个性化的建议和指导。
9. 人工智能：人工智能是一种模拟人类智能的技术。
在教育技术领域，人工智能可以利用机器学习和自然语言处理等技术来实现自动化的评估、个性化的学习和智能化的教学。
10. 云计算：云计算是一种通过网络提供计算资源和服务的技术。
教育技术可以利用云计算技术提供在线学习平台、存储学习资源和共享教学内容。
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(AECT94)名词解释1.教育技术定义教育技术是指运用系统和科学方法，设计、开发、评估和实施各种教育资源及教学方法的学科。
教育技术结合了教育学、心理学、传播学和其他相关学科的理论和实践，旨在提高教学效果并促进学习者的个人成长。
2. AECT94简介AECT94是指美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)于1994年发布的教育技术名词解释。
这个名词解释被广泛应用于教育技术领域，是教育技术专业人员必备的工具书之一。
3. 教育技术的核心概念AECT94名词解释囊括了众多关键概念，其中包括但不限于：- 教育技术- 教学技术- 多媒体- 教学系统- 计算机辅助教学- 网络教学- 信息技术- 学习理论- 教学设计- 评估- 专业发展- 领导与管理4. 我的观点和理解在我看来，教育技术是不断发展和演进的学科，它涉及到了教育、技术和创新。
随着信息技术的快速发展和普及，教育技术已经不再局限于传统的教学方法，而是融合了多种多样的技术手段和学习理论，在实现个性化、互动式和高效率教学方面发挥着重要作用。
AECT94名词解释给出了全面的教育技术概念和定义，为教育技术领域的教学设计、评估和专业发展提供了重要参考。
它不仅帮助教育技术从业者深入理解和运用各种教育技术概念，也为教育机构和个人教师提供了指导，帮助他们更好地利用技术手段提升教学质量。
教育技术是一个综合性、前沿性的学科，它将继续在教育领域中发挥重要作用，推动教学方法的不断创新和改善。
在未来，我相信教育技术将会继续发展，为教育事业做出更大的贡献。
通过对教育技术(AECT94)名词解释的深度和广度的探讨，我们可以更好地理解教育技术的核心概念和重要作用，希望这篇文章能为您带来新的启发和思考。
教育技术（AECT94）作为一个综合性、前沿性的学科，涉及到了教育、技术和创新的领域，不断发展和演进，与信息技术的快速发展和普及密不可分。
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(aect94)名词解释教育技术（AECT'94）名词解释教育技术是指在教育环境中运用科学、技术和工程原理，以设计、开发、应用和评估与教学活动相关的资源和工具的学科领域。
教育技术旨在提高学习者获取知识和技能的效率和效果，促进教学和学习的创新和变革。
1. 教育技术概述教育技术是一门交叉学科，涵盖了教育学、心理学、计算机科学、设计学等多个学科的知识和理论。
它综合运用这些学科的原理和方法，帮助教师和学习者更好地实现教学目标。
2. 教育技术的重要性教育技术在当今数字化时代扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是使用电子设备和软件，更着眼于提供个性化、自适应和互动式的学习体验。
教育技术可以打破传统教学方法的限制，提供更丰富多样的教育资源和工具，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 教育技术的应用领域教育技术广泛应用于各个教育阶段和领域。
在幼儿教育中，教育技术可以帮助儿童通过互动式软件和游戏进行趣味学习。
在中小学教育中，教育技术可以辅助教师开展在线课程、电子教材和远程教育活动。
在高等教育中，教育技术可以支持虚拟实验室、在线讨论和远程学位项目等学习形式。
4. 教育技术的工具和资源教育技术涵盖了各种各样的工具和资源。
其中包括电子教材、教学软件、在线学习平台、虚拟实验室、教学视频等。
这些工具和资源可以促进学生的参与度和交互性，提供反馈和个性化学习支持。
5. 教育技术的挑战与发展趋势教育技术的发展面临着一些挑战，如教师培训、技术设备的高成本以及信息安全等。
然而，随着技术的不断进步，教育技术的应用前景广阔。
未来，教育技术将更加注重个性化学习、智能化评估和跨文化合作等方面的发展，以适应不断变化的教育需求。
总结：教育技术（AECT'94）是一门交叉学科，通过应用科学、技术和工程原理为教育活动设计、开发、应用和评估资源与工具。
教育技术的应用领域广泛，包括幼儿教育、中小学教育和高等教育等。
教育技术的发展趋势是个性化学习、智能化评估和跨文化合作等。
教育技术学名词解释
1.▲建构主义：知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定得情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得。
2.认知主义：认为学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。
认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
认为个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激，至于刺激是否被注意或加工，取决于学习者内部的心里结构。
3.行为主义：认为学习是由经验引起的行为的相对持久变化，常用刺激-反应-强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。
4.认知结构：是指学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织，由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
5.▲经验之塔理论：6.▲认知发现说7.先行组织者:是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
8.最近发展区：在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
9.▲教学设计:运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
10.教师为主导，学生为主题的双主模式：主导---主体（“学教并重”）教学法系统设计是在兼取以教为主教学法系统设计，以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的，因此，其理论基础也就是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合，也就是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”两者的结合。
11.教学系统设计自动化（Automated Instructinal Design）：指能够有效地发挥计算机技术的优势为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
教育技术
名词解释（每题5分，共40分）1. 程序教学：就是将教学内容按照一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，有学习者自主学习。
其特点是小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，即时反馈。
2. 经验之塔戴尔提出的经验金字塔模型，愈往上层愈抽象，愈下层愈具体该理论认为宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。
划分层次，只是为了有利于说明各种经验的具体或抽象程度；2教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象；3教育教学不能止于就具体经验，要向抽象和普遍发展，要形成概念；4在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；5位于宝塔中间的试听媒体较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验的不足。
3. 网络学校：是指通过Internet进行各级各类学历和非学历教育或培训的远程教育网。
4. 学习科学：主要研究不同人在不同的环境下如何学习，目标就是找出能够有效学习的认知过程和社会过程，并运用这方面的知识对学习环境的创设进行设计研究，支持人们更加深入、更为有效地进行学习5. 信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式6. 绩效技术：绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，（来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域）它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。
Performance technology is the process of selection. analysis 、design、development 、Implementation and evaluation of programs to most cost-effectively influence human behavior and accomplishment.7. 混合学习: 李克东教授认为“混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。
教育技术学名词解释
名词解释：1、AECT94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、AECT05定义：教育技术是通过创造、利用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等4、现代教学媒体：是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。
它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。
5、学习理论：学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。
学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等6、课程开发：课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
课程开发遵循超前性、多元性、基础性、实践性、灵活性等基本原则7、微型教学：微型教学（M icrote a c h in g），又译小型教学，微格教学，是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法，旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。
所谓微型教学，简单地说，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式8、个别化教学：以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学。
教育技术相关名词解释
知识管理：知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外部因素。
在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软硬件条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。
学习资源主要是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。
在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。
教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。
教学资源的管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。
教学过程管理是教学活动开展的过程。
教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。
项目管理：项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。
学校教育中的项目管理，是指对教学特定教育教学项目的计划、组织、监督与调控。
项目管理在学校教育中主要应用于家学系统设计、教学资源开发、教育技术应用和教育改革试验等开发项目与研究课题中。
绩效技术：绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。
绩效技术是指应用系统方法、通过对目标和行为的分析、设计、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术。
教学设计又称为教学系统设计，是指只要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。
教育技术学名词解释
《教育技术学》[名词解释]∙1、教育技术：教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。
∙2、AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
∙3、教育技术学：在现代教育理论和现代信息技术指导下，开发利用各种学习资源，对教与学的过程进行系统考虑以取得最优化教育效果的一门学科。
∙4、建构主义：建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
∙5、建构主义对学习的共识：①以学习者为中心②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥的学习者的主动性③学习过程同时包括两方面的建构：既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构④学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需要交流与合作⑤强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设⑥强调资源对意义建构的重要性∙6、电化教育：运用现代教育理论，并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
∙7、现代教育技术：运用现代教育理论与现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
∙8、AECT’05定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
∙9、教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想和观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
∙10、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
教育技术学名词解释
第一讲：技术----技术是科学和其他有组织的知识在解决实际问题或完成现实任务的系统运用，包括物质技术和智能技术。
教育技术---教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
现代信息技术---现代信息技术的特征是以计算机、通信技术、为核心的技术，其特征主要表现为：数字化、网络化、大容量、高宽带。
现代教育技术---现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
信息化教育：现代信息技术为基础的教育形态。
教育信息化：教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展。
视觉教育：利用视觉教材作为辅助，是学习活动更加具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念为具体化的呈现。
视听教育：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教学活动。
视听传播：由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。
直观教具：（来自百度百科）教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。
终身教育：有五个层面的意义时间---学习是持续一生的活动，从一个人的出生开始到生命的终了。
形式---学习的渠道和方式是多元的、弹性的，学习场所包括学校、家庭、社区、社团、工作场所等，学习方式面对面的讲授，传播媒体与电脑通讯网络等。
学习方式---强调学习的自主精神；学习是有意识、有目的的活动，一个人不但要为个人的学习负大部分责任，且要知道如何学习。
学习结果---是个人获得现代生活中必备的知识、技能和态度，最终目标是促进个体的自我实现，亦即学习内容无所不包，是一种全人发展的教育。
学习是一项权利而不是特权。
学习化社会：就是以学习者为中心的社会。
终身学习的基本内涵和外延有三方面：一是学习化社会是终身学习的前提，亦即社会必须为人们的终身学习提供必要的条件和机会；二是这种学习持续人的一生；三是必须打破某种教育机构垄断教育的局面，实现社会处处是教育的学习化情景。
教育技术学导论名词解释
教育技术学导论名词解释一、名词解释1.multimediamultimedia即多媒体。
采用计算机交互式综合技术和数字通信技术处置多种则表示媒体——数字、文本、图形、图像、声音、动画和视频，并使多种信息创建逻辑相连接，内置一个可视化系统。
课件是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。
rmationliteracy即信息素养。
指教育者和学习者在信息化教育时代必须具有的基本的信息技能和批判性思维能力。
即media。
是信息的载体和传递信息的工具。
严格把关人即为gatekeeper。
“严格把关人”一词最早由传播学的奠基人之一卢因于1947年在《群体生活的渠道》一文中明确提出。
卢因指出：信息的传播网络中布满叻严格把关人，这些严格把关人负责管理严格把关过滤器信息的出入流通，只有合乎群体规范或严格把关人价值标准的信息内容就可以步入传播的渠道。
即为，“严格把关人”就是对信息展开过滤器与加工的人，而对信息展开的过滤器与加工就是“严格把关”。
6.e-learning即为数字化自学。
通过因特网或其他数字媒体展开自学。
7.教学评价教学评价是对教学系统的效能进行测定和价值判断的一系列活动。
8.教学系统设计isd，也称教学设计，是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法，调查分析教学问题和需求，确定教学目标和解决问题的策略方案，并试行、评价和修改方案的过程。
9.自学资源所指在自学过程中可以被学习者利用的一切要素，包含提振教学过程的各类软件资料和硬件系统。
广义上也包含一切可以为教学目的服务的人、财、物、信息等。
10.多媒体技术就是指用计算机为核心，可视化地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息，并使这些信息创建逻辑相连接，以协同则表示出以多样和繁杂的信息。
11.信息技术与课程整合在一流的教育理论和思想的指导下，在学科课程的教育教学设计与实行中，导入多媒体信息资源与技术，并使信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，去推动教学方式的显然发生改变。
教育学名词解释(整理版)-教育技术名词解释
教育学名词解释(整理版)-教育技术名词解释教育学名词解释（整理版）-教育技术名词解释本文档旨在解释一些与教育技术相关的常见名词。
以下是它们的简要解释：1. 教育技术（Educational Technology）：指利用科技设备和工具来支持和增强教育过程的学科。
它包括使用计算机、互联网、多媒体等技术和工具来改善教学与研究的教育方法。
教育技术（Educational Technology）：指利用科技设备和工具来支持和增强教育过程的学科。
它包括使用计算机、互联网、多媒体等技术和工具来改善教学与学习的教育方法。
2. 电子教育（E-learning）：是指通过计算机和互联网等电子媒介来进行远程教育和在线研究。
学生可以在任何时间和地点通过电子设备参与课程研究。
电子教育（E-learning）：是指通过计算机和互联网等电子媒介来进行远程教育和在线学习。
学生可以在任何时间和地点通过电子设备参与课程学习。
3. 虚拟现实（Virtual Reality）：是一种通过计算机生成虚拟环境并利用人机交互技术使用户感受到身临其境体验的技术。
在教育领域，虚拟现实可以用于模拟实际场景，提供身临其境的研究体验。
虚拟现实（Virtual Reality）：是一种通过计算机生成虚拟环境并利用人机交互技术使用户感受到身临其境体验的技术。
在教育领域，虚拟现实可以用于模拟实际场景，提供身临其境的学习体验。
4. 增强现实（Augmented Reality）：是一种将虚拟信息与真实世界场景相结合的技术。
在教育中，增强现实可以通过在真实环境中添加虚拟对象来提供更加生动和互动的研究体验。
增强现实（Augmented Reality）：是一种将虚拟信息与真实世界场景相结合的技术。
在教育中，增强现实可以通过在真实环境中添加虚拟对象来提供更加生动和互动的学习体验。
5. 联机研究（Blended Learning）：是指将传统面对面教学与在线研究相结合的教学模式。
教育技术的名词解释
教育技术的名词解释教育技术，又称为教育信息技术或教学技术，是指通过利用信息技术和通信技术来创新教学方法和教学手段，提高教学效果的一门学科。
教育技术涵盖了广泛的技术工具和应用，包括计算机软硬件、多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等等。
本文将对教育技术中一些常见的名词进行解释，帮助读者更好地理解和应用这些技术。
一、计算机辅助教育（Computer Assisted Education，CAI）计算机辅助教育是指借助计算机技术来辅助教学的方法。
它通过利用计算机软件和硬件设备，帮助教师提供更多样化、个性化的教学内容和学习活动，使学生能够更深入地理解和消化所学的知识。
计算机辅助教育常见的应用包括教学演示、互动教材、电子学习资源等。
通过计算机辅助教育，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体教学（Multimedia Instruction）多媒体教学是以多媒体技术为基础的教学模式。
它通过融合文字、图像、声音、动画等多种媒体元素，将信息以更生动、直观的方式呈现给学生。
多媒体教学能够更好地吸引学生的注意力，提高学习积极性。
同时，通过多媒体教学，教师能够灵活地调整课程内容，满足不同学生的学习需求。
三、远程教育（Distance Education）远程教育是指通过网络、电视、广播等远程通信手段进行教育的方式。
它打破了时间和空间的限制，使学生可以在任何地点和时间进行学习。
远程教育的典型形式包括网络课程、远程视频会议、电视教学等。
远程教育能够帮助那些无法到校学习的人群获取教育资源，促进教育机会的均等化。
四、虚拟现实教学（Virtual Reality Instruction）虚拟现实教学是利用虚拟现实技术进行教学的方法。
虚拟现实技术通过模拟真实世界的环境和情境，为学生提供一种身临其境的学习体验。
学生可以通过虚拟现实设备，如头戴式显示器、手柄等，与虚拟环境进行互动。
虚拟现实教学可以模拟复杂的实际场景，如实验室、历史事件等，帮助学生更好地理解和体验学习内容。
现代教育技术名词介绍
名词解释1、教育技术：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，广义上包括一切可为教学和学习服务的人、财、物、信息等。
3、教学媒体：教学媒体是承载和传播（递）教学信息的载体或工具，包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和传播媒体等。
4、流媒体：“流媒体”是指采用流式传输的方式在Internet/Intranet播放的媒体格式，如音频、视频或多媒体文件。
5、E-Learning：E-Learning是指由电子技术负责传递或支撑的教学内容或学习体验。
6、显现知识：是指那些外显的，并能够以某种形式（如文字、数字、图片、声音、动画等）被固化于书本、光盘、磁带等介质上的知识。
7、隐性知识：隐性知识是指个人或者组织机构经过长期积累而形成的一种内化的、隐含的知识。
8、信息素养：信息素养是指当个体人面临一个具体问题时，能够确定解决这个问题需要什么信息，在何处获取它，准确地查找到相关信息，选择、评价、保存信息，利用和传播信息，最后能够有效的解决这些问题。
9、信息技术教育：信息技术教育是指在以计算机及网络技术为支持的多媒体教学环境下，以学生为主体、教师为主导的教学方式，向学生传播信息化的教学内容，以培养学生信息素养、学习能力、协作能力、创新能力为根本目标的教育形式。
10、远程教育：远程教育是对教师和学生在时空上相当分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教学技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
11、教学设计：教学系统设计师运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题，并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结果进行评价，并对以上步骤进行修订的过程。
12、学习风格：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
复习重点1、行为主义、认知主义、构建主义学习理论的区别行为主义学习理论在研究过程中不考虑人们的意识问题，只是强调行为。
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知识管理：知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外部因素。
在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软硬件条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。
学习资源主要是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。
在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。
教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。
教学资源的管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。
教学过程管理是教学活动开展的过程。
教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。
项目管理：
项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。
学校教育中的项目管理，是指对教学特定教育教学项目的计划、组织、监督与调控。
项目管理在学校教育中主要应用于家学系统设计、教学资源开发、教育技术应用和教育改革试验等开发项目与研究课题中。
绩效技术：绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。
绩效技术是指应用系统方法、通过对目标和行为的分析、设计、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术。
教学设计又称为教学系统设计，是指只要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教学媒体：
媒体是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
信息技术与课程整合：
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开展并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。
信息是人、生物和自动机等控制系统所接受和加工事物属性或运动状态。
在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、放映教学动态过程信息等等。
信息资源是指以文字、图像、图像、声音、动画和视像等形式存储在一定的载体上并可供利用的信息。
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音响技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。
它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。
教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。
1.信息素养：不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息，加工处理信息，传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度与方法，批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识并将这些能力用于信息问题的解决
和进行创新性思维的综合能力。
2.定性评价是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。
如利用观察法，调查法，内省法，系统分析法等搜索和处理学习评价信息，做出判断，进行质性描述。
3.定量评价是指采用计算，测量，统计与量化分析的方法即用一定的数学模型或统计方法搜索数据资料进行量化比较与分析，据此做出评价的结论。
4.概念图是用来组织与表征知识的工具，它通常是将有关某一主体的级别概念或命题置于方格或圆圈中，再以各种连线将相关概念或命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，它可利用图示的方法来表达人们头脑中的概念，思想和理论，把头脑中的隐形知识显性化，使抽象思维形象化，可视化以使复杂问题简单化，便于人们思考，表达与交流并以形象化的方式表征学习者的知识结构以及对某一主题的理解，
5.量规是根据评价目的从不同维度和等级对评价标准进行具体描述和说明的评价工具，一般表现为二维表格的评分细则形式，可用来评价学生学习过程中的认知行为表现，学生作品或学习成果。
6.角色：角色是个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
7.人格：人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
8.自我统一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
9.自我意识：是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
10.认知方式：又称认知风格，是指个体知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
11.性格：是指个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12.学习评价：是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、测量，对学习效果做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的
活动。
13.学习的自我评价：是指学习者依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行反馈和自我调节的活动。
14.学习契约：是学生与指导教师共同设计的一种契约。
契约中界定了学生的学习目标、达成学习目标的方法、学习活动进行的时间以及评定学习活动的标准等。
15.自我效能感：指个人在对自己在特定情境中，是否有能力去完成某个行为的期望。
16.结果预期：是指指个体在对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测；
17.效能预期：是指个体对自己实施某种行为的能力的主观判断。
18.最近发展区：儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
19.认知方式：是指个体知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
20.学习方式：学习方式是与生产方式同一层次的范畴，学习方式包括学习能力与学习关系两部分，其中学习关系包括教师与学习伙伴、校园文化、学习的物质条件和资源各种学习环境、与学习相关的政策和体制等。
21.Bib6：是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，用来培养学习者的问题解决能力。
其基本的操作模式是任务定义——确定信息搜集策略——获取信息——运用信息——综合信息——评价。
22.个体差异：通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。
23. 学习风格：是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式。