中美高等教育差异之我见
论中西方高等教育差异之我见
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论中西方高等教育差异之我见论中西方高等教育差异之我见机电132 王尚 2013120307 邓小平提出科教兴国,而教育是中国当下要面临的问题。
中国的未来,应该是让高等教育大众化,不只是少数人上大学。
中国的人口众多,大学的数量远远满足不了需求,应该办越来越多的大学,更需要创办教育质量更好的大学。
让我们来西方的一些著名的高等院校,在美国,甚至全世界,名气最大的商学院之一就是哈佛大学商学院。
哈佛学生的脑子里被灌输的是,如果你希望走向社会后,在任何时候都想得到应有的评价,那么你在哈佛学习期间,就没有晒太阳的闲功夫。
哈佛的案例主要是商业发展中的各种经济事件,它的范围非常广阔,随着教程内容涉及面的扩展,各种各样的案例都有,包括用人、广告、策划、营销、管理、预测……等等。
可以这么说:任何一个单位或企业只要可能出现的问题,在哈佛商学院案例中都会找到雷同事件,所以,对哈佛学生来说,走向社会,进入任何一个公司或企业,都会对各种现象得心应手,更包括商业竞争的手段与策略。
哈佛大学商学院有大约200名教授,每年要吸收大约900名研究生。
这些研究生全都具有工作经验。
另外,商学院每年还为大约5000名公司企业的高级主管人员提供长则几个月,短则几天的在职培训。
学院的办学特点之一,是鼓励教授为公司企业顾问咨询。
打开哈佛商学院的电脑网址,你就能身临其境地体会到这个第一流商学院的活力。
在这里,你能和商学院的毕业生对话,参加商学院为学生开办的“商业计划竞赛”,了解硅谷高科技行业的最新动态。
更让人印象深刻的是,商学院的网址每时每刻都推出很多公司企业最新的财政报告。
这是为了让学生对美国的经济和公司企业的运行了如指掌,了解最新动态,并随时做出分析。
哈佛商学院的一个重要特点是,这里的研究和课程都十分贴近现实。
每天老师都会问学生,他们如何解决一个具体公司企业面临的问题。
教授上课,讲得最多的是公司企业的案例分析。
为了能够在教学中向学生提供最生动最现实的信息,哈佛商学院鼓励教授在校外为公司企业从事顾问和咨询工作。
中美高校教育差别之我见
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中美高校教育差别之我见高校教育是国家建设和发展至关重要的因素之一,在21世纪创新科技为主导的新纪元,创新人才的培养更加重要。
高校教育肩负着培养这些人才的重任,本文立足于全球化的时代背景,对比、学习美国先进国家的高校教育办学方法、方式,找出我国高校教育的不足,对于我国高校教育的改革有非常重大的现实意义。
标签:美国;大学教育;中美比较高校教育是国家建设和发展至关重要的因素之一,各国政府都高度重视本国的高校教育,每年国家大量的经费用于高校建设。
尤其21世纪社会以创新为主导的新纪元,各种新的科技和发明正在和将要改变着人们的生活方式,创新人才的培养已迫在眉睫。
高校教育肩负着创新人才培养的重任。
中国政府对此也高度重视,每年委派高校教师出国深造、访学,拓宽高校教师视野,开阔思路,研究新科技形式下如何培养创新人才。
笔者也有幸成为其中一员,获得出国访学的机会。
美国高校教育一直以来被全世界高度认可,美国高校占据了世界著名高校的很大比例。
笔者有幸进入美国亚特兰大乔治亚州立大学访学,本文旨在分享个人观点,所学所见和中国高校有非常多的不同之处。
美国高校教育重视学生个人观点的培养,注重创新精神的培养,严格的考试计分制度,宽松的校园氛围,学生言论和行为的自由,都值得中国的高校借鉴和学习。
一、课堂教育1.讲授内容和课后作业美国大学的教育是比较严格的,宽进严出是美国大学普遍的规则。
能考进大学,并不代表你一定能顺利毕业,相反,如果学习不够认真,很难获得文凭,顺利毕业。
这和中国高校严进宽出对比非常强烈,中国高中生在千军万马,连续奋夜苦战才得以进入大学,入学后可以悠闲自得,上课可以不听讲,没有太多作业,可以不完成作业,可以少上课,只要到学期末,连续苦备一周时间,绝大多数学生可以稳拿及格或以上的成绩,四年如一日,顺利毕业。
美国高校则全然相反。
首先,教师在上课前有预习的要求和作业,在课堂上不再重复课本内容。
课堂上教师引导学生讨论所预习的内容,引发学生思考,学生就本课内容给出不同的主意、思想和观点,课堂的主体不再是教师,而是学生。
中美高等教育的主要区别是什么
![中美高等教育的主要区别是什么](https://img.taocdn.com/s3/m/6b8d046e0622192e453610661ed9ad51f01d54b2.png)
中美高等教育的主要区别中美两国的高等教育体系在很多方面存在着显著的区别。
虽然两者都致力于为学生提供高质量的教育,但在目标、结构、教育理念以及招生标准等方面存在着巨大的差异。
本文将探讨中美高等教育的主要区别,并分析这些差异背后的原因。
教育目标中美高等教育的首要目标是不同的。
在中国,高等教育的主要目标是为国家培养专业技术人才,以支持其快速的经济发展。
因此,中国的高等教育注重知识和技能的传授,着重培养学生的实用能力。
相比之下,美国的高等教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和终身学习的能力,以及鼓励学生追求自己的兴趣和激发他们的创新精神。
教育结构中美高等教育的结构也存在较大差异。
中国的高等教育系统相对较为集中,由中央政府直接管理,在大部分地区存在着非常统一的教育标准和考试制度。
相比之下,美国的高等教育系统是分散的,由各个州、地区的政府和私立机构管理。
美国的大学具有更大的自主权,可以根据自己的特点和需求制定各自的教学计划和课程设置。
教育理念中美高等教育的理念也有所不同。
中国的高等教育注重传统的教学方法,强调学生对教授的被动接受。
教师是知识的传递者,学生则是接受者。
相比之下,美国的高等教育更强调学生的主动参与和批判性思维能力的培养。
教师更多地扮演着指导者和引导者的角色,鼓励学生通过合作、讨论和自主研究来获得知识。
招生标准中美高等教育的招生标准也存在较大差异。
在中国,高考是进入大学的主要途径,学生的表现通过一次全国统一的考试来评估。
考试成绩是决定学生是否被大学录取的关键因素。
而在美国,高校招生过程更为综合和细致。
学校不仅仅考虑学生的成绩,还会评估学生的个人特长、领导能力、志愿活动和推荐信等方面。
这种招生制度更能综合评估学生的综合素质和潜力。
原因分析中美高等教育的区别可归因于两国的不同文化、历史和政治体制。
中国的高等教育体系受到集体主义和官僚体制的影响,维护社会的稳定和经济的发展被视为首要任务。
因此,中国的高等教育系统更加注重纪律、规范和实用性。
我眼中的中美教育的差异作文
![我眼中的中美教育的差异作文](https://img.taocdn.com/s3/m/c1e2ae55793e0912a21614791711cc7931b778ad.png)
我眼中的中美教育的差异作文我眼中的中美教育的差异作文在生活、工作和学习中,大家都跟作文打过交道吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。
为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编整理的我眼中的中美教育的差异作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
今天我突然想到一个问题,有可能很多人没有想过。
这个问题就是关于中西方小学教育的差异。
第一点:上课方面的差异。
如果你来到美国,你会发现这里的小学根本就没有那么多的教科书,也没有固定的教室,上课的时候按照学生的能力及一些上课表现等方面的信息,决定你去哪个老师的班级上课。
第二点:走廊走路的差异。
美国学生在走廊走路的时候,有姿势方面的要求,禁止打闹。
但在中国就没有走路姿势的要求。
同时,在走廊里有stop标志,如果老师带队走路,你看到这些stop标志时,必须停下来,如果不停,就会被惩罚。
停下来后等待老师的容许才能走。
如果没有老师在,必须直接走。
也许这是一些学校的规定。
第三点:在学校上厕所的规定。
在美国学校里要求每个班级的学生集体上厕所,除非你憋不住请求老师。
到了厕所后,等老师叫名字才能进入。
每天上午一次,下午一次。
如果多去一次就要受到惩罚,但惩罚额度很小。
而在中国课间休息随便去厕所。
第四点:学生的工作。
在中国的学校里普通的学生只需要值日,其他没有任何工作。
但在美国的学校里,每个学生都有很多工作,有的'的时候工作很简单,有时候需要做很久,有的还根本就做不好。
例如:发钱、扣钱、从图书馆取书、从班级把书送到图书馆、开门、帮老师拿器械等。
这样每个学生都会有任务可干,不会闲着只会依赖别人。
第五点:班级的管理模式不一样。
在中国班级里有班长、学习委员、体育委员等帮助老师管理学生。
但是在美国的学校没有班干部,由老师一人管理。
这样就避免了班干部对自己的朋友特别好,而对别人不好。
在美国,如果老师走了,班级立刻陷入一片混乱。
但在中国就不会。
第六点:学校里的奖励。
在美国的学校有各种学校内部的钱币,每个班级每个集体的奖励也不一样。
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么?
![中国和美国在教育系统中的不同之处是什么?](https://img.taocdn.com/s3/m/c8db8c08b80d6c85ec3a87c24028915f814d8455.png)
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么?在全球化的背景下,中国和美国作为两大重量级国家,在教育领域的体系和理念上有诸多不同。
本文将分别从教育体系、教育理念和师生关系三个方面探讨它们之间的差异。
一、教育体系中国的教育体制严格规范,按照学历分为小学、初中、高中、本科、硕士和博士六个阶段。
其中义务教育和高中阶段的教育由政府负责,各级政府都会投入大量资源用于基础教育的发展,同时,中国的高等教育实行全国统考,重视学科竞赛等标准化评价方式。
相比之下,美国的教育体系则更加灵活多变,包含公立和私立学校,在义务教育和高中阶段由州政府负责,而大学则由私立和公立两种类型。
此外,在美国教育体系中,家庭教育、学校教育和社区教育三种形式并存,每个孩子可以根据自己的兴趣、天赋、志向和家庭财力等自由选择学校和课程。
与中国强调学科竞赛不同的是,美国教育更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
二、教育理念中国的教育理念注重前置知识和硬实力的积累,在课堂教学中内容繁重,注重笔记、背诵和应试能力。
在中国的传统文化中,学生强调敬师尊道,师法自然,崇尚文化和道德修养。
与之相比,美国的教育理念则更加注重发掘学生潜能,积极探索多种教学方法,鼓励学生主动思考和创造,旨在培养学生的论辩能力、批判性思维和创新能力。
在美国的文化中,学生强调自主意识,鼓励学生从实践中寻找答案,掌握适当的与人交往原则,培养学生的自由精神和创新思维。
三、师生关系在中国教育体系中,师生关系比较严谨,师生之间的互动相对单向,教师对学生的教育、引导、指导和评价比较强调权威和义务。
在中国优秀的教师往往被尊重为学习的权威,学生们除了上课听讲之外,会把更多的时间和精力放在背书复习上,课外活动较少。
美国的教育体系中,师生关系相对开放自由,教师强调与学生之间的平等交流和共同探索,鼓励学生发表独立见解和思考,尊重学生的个性和需求。
在美国的学校中,课外活动、社交、参与公益都被重视,学生们以不同的方式表达自己的兴趣和才华,教师则会给予相应的指导和鼓励。
中国和美国在高等教育方面的区别是什么
![中国和美国在高等教育方面的区别是什么](https://img.taocdn.com/s3/m/df96ed21a88271fe910ef12d2af90242a895abb7.png)
中国和美国在高等教育方面的区别引言高等教育是培养人才和推动社会进步的重要环节。
中国和美国是世界上两个人口众多、经济实力强大的国家,它们在高等教育方面的发展取得了显著成就。
然而,由于两国的不同历史、文化和制度,中国和美国在高等教育方面存在一些明显的区别。
本文将从教育目标、学制、招生制度、教学方法和学生评价等方面探讨中国和美国高等教育的不同之处。
教育目标中国高等教育的主要目标是培养专业技术人才,满足经济发展的需求。
教育体制十分注重学生的学科知识和专业技能的培养,将学生塑造成为有实践能力和创新思维的人才。
相比之下,美国高等教育更加注重培养学生的综合素质和个人能力,强调培养创造力、批判性思维和领导能力。
学制中国的大学本科学制一般为4年,硕士学制为2-3年,博士学制为3-5年。
而美国的学制相对灵活,本科学士学位通常为4年,但硕士和博士学制没有固定年限,取决于学生的研究进度和个人能力。
招生制度中国的高等教育招生制度通常通过全国性的高考进行选拔,成绩排名高的学生可以进入名牌大学。
而美国的大学招生制度相对自由,学生可以根据自己的兴趣和能力选择性地申请多所大学,并根据学术成绩、课外活动和个人陈述等方面评估录取资格。
教学方法中国的高等教育普遍采用传授式教学方法,教师在课堂上主要传授知识和技能,学生则被要求牢记所学内容。
而美国的高等教育更加注重学生的参与和互动,教师更多地扮演辅导和引导的角色,鼓励学生自主学习和批判性思考。
学生评价中国的高等教育对学生的评价主要以考试成绩为主,学生的成绩被视为衡量其学术能力和学习成果的重要指标。
美国的高等教育更加注重学生的全面表现,包括学术成绩、参与社团活动、实践经验等多个方面的评价,学生综合素质被重视。
结论中国和美国在高等教育方面存在明显的区别。
中国教育体制强调学科知识和专业技能的培养,注重考试成绩的评价,而美国教育更加注重学生的个人能力和创造性思维,注重学生的全面发展。
了解这些区别有助于我们更好地理解两国高等教育的模式和特点,并从中汲取经验,推动本国高等教育的发展。
美国和中国在教育系统中的差异是什么?
![美国和中国在教育系统中的差异是什么?](https://img.taocdn.com/s3/m/e0818008a22d7375a417866fb84ae45c3b35c28f.png)
美国和中国在教育系统中的差异是什么?一、教育理念的不同在美国,教育系统注重培养学生的批判性思维和创造力,鼓励学生参与自主学习和社区服务项目,追求个人自由和个性发展。
而中国的教育系统则注重在课堂里传授大量知识和技能,注重学生的竞争力和应试能力,同时也强调道德和纪律的教育。
二、教育体制的不同在美国,教育体制相对分散,并且各州有权利独立地决定教育政策,每一个学校拥有灵活的管理方式和学科课程设置。
相反地,在中国,教育体制比较集中,国家有权利决定课程设置与教学重点,同时学校管理更加规范和标准化。
三、教师角色与职责的不同在美国,教师通常被视为学生学习路径上的合伙人和指导者,注重学生的全面发展和个性化学习经历,同时也希望学生能够借助教师成为自主学习者。
而在中国,教师对于学生的学习非常重要,他们主要承担知识的传授,强调纪律和规范,同时也是学生在学校的指导者和榜样。
四、测评体系的不同在美国,学生的评价主要是基于学生的课堂表现与作业在成绩上的表现,同时也包括其他领域的表现,比如社区服务程度和参与度等。
而中国的教育体系更侧重于考试成绩,测试文凭在晋升和就业方面起着至关重要的作用。
五、社会教育资源的分配与使用在美国,发达的社会与教育资源得到了更加公正的分配与使用,在教育方面,公立学校和私立学校之间的差距较小,学生可以依据自己的兴趣和能力选择自己想要的教育方式。
相反地,在中国,社会和教育资源的差距不是很公平,有钱人的子女拥有学习优越的条件,而贫穷的学生则没有足够的资源和机会,使得他们在教育上的投资有局限。
结论总的来说,美国和中国在教育方面存在很大的差异,它们的教育发展过程有着不同的历史背景和制度差异,但同时我们也可以从它们的优点和缺陷中去互相借鉴和融合改进我们的教育制度,更好地培养出具有批判性思维和创造力,拥有创新精神和较高竞争力的高素质人才。
大众化背景下中美高等教育的差异及启示
![大众化背景下中美高等教育的差异及启示](https://img.taocdn.com/s3/m/3f0e5cb803d276a20029bd64783e0912a2167c27.png)
大众化背景下中美高等教育的差异及启示随着全球经济、政治和文化的快速发展,中美两国高等教育的差异也日益清晰。
在大众化和市场化的背景下,两国的高等教育制度、教育质量、教育理念等方面都存在着明显的差异。
这篇文章将着重探讨这些差异以及它们带来的启示。
一、高等教育体制的差异在美国,高等教育的体系非常灵活,存在着多样性和竞争性:包括公立大学、私立大学、综合性大学、文理学院、研究型大学等多种类型。
学生可以自由选择培养目标和课程体系,通过不同的学校和课程来获得自己所需的知识和技能。
而在中国,高等教育的体制是比较固化的,普遍存在于部门、专业和学校的分割,四年或以上的本科教育是全国统一考试的结果,这导致了教育资源稀缺和选拔体系僵化的问题。
启示:高等教育体制的灵活性可以让学生获得更多的自由和多样性,学生可以自由选择感兴趣的专业和学校,发展个人才能和潜力。
在这一点上,中国的高等教育可以考虑增加教育资源投入和灵活性,使学生能够选择更符合个人兴趣和能力的学校和专业,以更好地促进其个人发展和社会发展。
二、教育质量的差异在美国,学生们通常受到严格的教育管理和评估体系的监视,学生评价系统、教练评价系统、领导评价系统等都在严格执行。
学生对教师和学术课程的评价,也是学术发展和教育质量提高的重要保障。
而在中国,存在一些缺乏教育质量保障的问题,包括与教育质量水平不良的师资队伍、评价方式和管理体制、创新机制等相关的教育资源和投入方面的问题。
启示:教育质量是高等教育的核心保障。
为了提高中国的高等教育质量,政府可以加大教育投入、加强教育管理和审批、优化教师和学生的评估体系、建立与聘请国外优秀教师和高水平人才的合作平台等机制,同时在各个领域加强教育改革,提高教育的质量。
三、教育理念的差异在美国,接受高等教育是一项严肃的事业,学生和教师都非常注重知识和实践的结合,这被看作是培养独立思考和创新能力的关键。
而在中国,教育理念更加注重应试教育和卷面成绩,一些学生、教师和学校更注重应试教育,而没有足够重视培养学生的创新和实践能力。
中美高等教育差异之我见
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中国与西方高等教育制度差异之我见为期12周的的世界各著名大学揽胜选修课即将结束,在过去的12周里,老师带我们领略了世界各国著名大学的风采,在羡慕和向往中我们也认识到了中西方高等教育制度的差异,这次的作业我就来谈谈中国与美国高等教育制度的差异一、教育理念不同中国的教育理念与美国的教育理念截然不同,最大的区别是:中国偏重于灌输式教育。
中国学生的根基非常扎实,这是优点,但也有缺点,中国的学生面对新事物总有畏缩心理,与美国学生比起来,创新意识较差,无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末,中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”;而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。
这也是国内教育与西方教育的重要区别。
国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础,这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因,但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造,许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。
老师对学生的面授时间很短,大约为学生所用学习时间的30%左右。
其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论,才能学懂有关的知识。
在参与和实践的过程中,学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。
由于他们变被动的学习为主动的学习,态度不同,学习的效果就有天壤之别。
美国的课堂气氛非常活跃,学生可以随时打断老师的讲课并提问。
虽然有些问题看起来非常简单,但老师都会认真解答。
而有的问题则非常尖锐,学生甚至可对老师的观点进行反驳。
课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。
美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主:对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬;即使一些学生的报告刚刚过关,老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。
这些鼓励极大地增强了学生的自信心,并可明白自己报告中存在的问题。
美国的教育体制更看重学生的全面,看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力,培养学生的团队意识;而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面,团队意识不强。
中国式教育与美式教育的对比
![中国式教育与美式教育的对比](https://img.taocdn.com/s3/m/edc698fdf021dd36a32d7375a417866fb94ac075.png)
中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。
以下是对这两种教育方式的对比:1. 教育理念:中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性,注重学生的集体主义思想,在教学中强调学生要按部就班,逐步掌握基本知识和技能。
而美国教育则更注重学生的创造力和责任感,倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念,强调培养学生的个性。
2. 教学方式:中国教育注重教师教学,而美国教育则更注重开放、自主和多样,重视学生的学习兴趣和自我发挥,非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。
3. 班级规模:在中国,大部分学校的班级人数较多,通常在30人左右。
而在美国,每个班级的人数则较少,通常在20人以下。
4. 科目设置:美国教育模式强调科目的选择和组合,学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程,更注重学生发展和自我实现。
中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。
5. 评价标准:美国评价学生的标准较多,既包括课程学习成绩,也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。
中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。
6. 教育制度:中国的教育制度更强调基础教育,注重知识的积累,在特定的框架内对知识进行理解、吸收。
美国的教育制度则更强调培养学生的创造力,鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。
总之,中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异,这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。
每一种教育方式都有其优点和缺点,而如何结合两者的优点,取长补短,则是未来教育发展的重要方向。
当然,以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比:7. 课外活动:美国教育非常重视学生的课外活动,包括体育、艺术、社会服务等。
这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。
而在中国,虽然近年来也开始重视学生的课外活动,但往往更侧重于学术类活动,如学科竞赛等。
中美在高等教育方面的主要区别是什么
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中美在高等教育方面的主要区别是什么
引言
高等教育是一个国家发展的重要指标之一,而中美两国在高等教育方面存在着一些明显的区别。
本文将从教育体系、教育目标、课程设置、评估方法等几个方面来探讨中美在高等教育方面的主要区别。
教育体系
中美两国的高等教育体系存在一定的差异。
在中国,高等教育体系通常由国家政府管理,大学设立和办学都需要经过一系列审批程序;而在美国,高等教育体系更加分散,包括州立大学、私立大学以及社区大学等,它们分别受到不同的管理机构监督。
教育目标
中美两国在高等教育目标上也存在一些不同。
中国的高等教育目标注重于培养学生的专业技能和知识,以满足国家发展的需求。
而在美国,高等教育更加注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力,强调培养学生的个人发展。
课程设置
中美两国的高等教育课程设置也存在一些区别。
在中国,大学通常按照学科门类划分专业,学生需要在大部分时间内学习自己所选择的专业课程。
而在美国,大学通常采用综合性教育,学生需要修习一定范围内的通识课程,以培养综合素质。
评估方法
中美两国在高等教育中的评估方法也有所不同。
在中国,通常采用考试来评估学生的学习成绩和学业水平,这是因为中国的高等教育系统对教学质量和学生能力的评估非常重视。
而在美国,评估更为注重学生的参与度和实践经验,学生需要通过项目、研究和论文等方式来展示自己的能力。
结论
综上所述,中美在高等教育方面存在着一些明显的差异。
从教育体系、教育目标、课程设置、评估方法等方面来看,两国的高等教育有不同的关注点和理念。
中美可以相互借鉴对方的经验,以推动各自高等教育的发展。
中国高等教育与美国高等教育的区别
![中国高等教育与美国高等教育的区别](https://img.taocdn.com/s3/m/0b5cf549a7c30c22590102020740be1e650eccd8.png)
中国高等教育与美国高等教育的区别高等教育是一个国家发展和进步的重要组成部分。
中国和美国作为两个世界上最大的经济体之一,其高等教育体系在很多方面存在差异。
本文将从教育体制、教学方法和学术研究方面探讨中国高等教育与美国高等教育的区别。
教育体制首先,中国的高等教育体系是由国家主导的,并且有相对统一的管理和规范。
大多数高等教育机构都是公立学校,由政府出资运营。
相比之下,美国的高等教育体系更加多元化和分散化。
美国拥有许多私立学校和公立学校,这些学校独立管理,并且享有相对的自主权。
此外,美国的高等教育还有丰富多样的学术课程和专业选择,学生更加注重自主选择适合自己兴趣和发展方向的学科专业。
教学方法在教学方法上,中国和美国的高等教育也存在一定的差异。
中国的教育注重书本知识的传授和理论研究,强调老师对学生的指导和灌输。
学生在课堂上主要以被动接受知识为主。
相比之下,美国的教育更加注重启发式教学和互动式学习。
老师在课堂上更多地充当指导者和促进者的角色,鼓励学生提出问题、参与讨论和开展独立思考。
此外,美国高校还重视实践教育和实习机会,鼓励学生在校外实践中将理论知识应用到实际生活中。
学术研究在学术研究方面,中国和美国的高等教育存在着明显的差异。
中国的高等教育体系注重理论研究和学术成果的产出,尤其强调科学研究的实用性和应用性。
学术研究的重点在于解决现实问题和推动技术创新。
相比之下,美国高等教育更加注重学术研究的自由性和创新性。
美国高校鼓励教师和学生开展原创性的研究,提倡学术自由和学术探索精神。
此外,美国高校与企业和产业界之间的合作更加密切,学术研究成果更容易转化为商业应用。
综上所述,中国高等教育与美国高等教育在教育体制、教学方法和学术研究方面存在明显的差异。
中国高等教育以国家主导为特点,鼓励理论研究和应用性研究。
相比之下,美国高等教育体系更加分散和多元化,注重启发式教学和学术自由,更加重视原创性的学术研究和创新。
这些差异反映了两国教育体系的不同发展方向和特点。
中美教育的差异及原因
![中美教育的差异及原因](https://img.taocdn.com/s3/m/0ef9f52959fafab069dc5022aaea998fcd22407f.png)
中美教育的差异及原因中美教育的差异主要体现在以下几个方面:1. 教育体制:中美教育体制存在明显差异。
中国的教育体制注重统一性和集中管理,学生通常要经历严格的考试选拔,进入重点高中和大学。
而美国的教育体制注重多样性和个性化,学生可根据兴趣和能力选择不同的学校和课程。
2. 教学方法:中美教学方法也存在差异。
中国的教学方法注重灌输式,教师以传授知识为主,学生被动接受。
而美国的教学方法注重互动和探究,鼓励学生主动思考和发现,并注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 评价体系:中美教育的评价体系也有所不同。
中国的教育评价主要依靠考试成绩,学生被迫追求高分,容易出现应试教育倾向。
而美国的教育评价更加多元化,注重学生的综合素质和能力的培养,包括学术成绩、项目作品、参与社区服务等。
4. 教育理念:中美教育的理念也有所差异。
中国的教育注重知识的传授和应试能力的培养,强调学生的功利性,以追求升学和就业为目标。
而美国的教育注重全面培养学生的个性、创造力和社交能力,强调学生的发展和幸福感。
这些差异的原因主要包括历史、文化和社会背景等方面的影响。
中国的教育体制曾经受到计划经济和集体主义思想的影响,追求统一和标准化。
而美国的教育体制则受到个人主义和自由市场经济的影响,鼓励个性发展和多元化。
此外,中国的人口众多,教育资源有限,竞争压力大,考试成绩成为了评价学生的主要标准。
而美国的教育资源相对充足,注重培养学生的综合素质和能力。
总的来说,中美教育的差异是多方面因素综合作用的结果,包括教育体制、教学方法、评价体系和教育理念等方面。
了解这些差异有助于更好地理解和比较中美教育的特点和优劣。
儿子在美国求学后体会到的中美教育差异(5篇范例)
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儿子在美国求学后体会到的中美教育差异(5篇范例)第一篇:儿子在美国求学后体会到的中美教育差异儿子在美国求学后体会到的中美教育差异2014年05月08日10:42 新浪教育微博收藏本文我儿快7岁了,目前就读美国洛杉矶附近的公立学校一年级,通过他在公立学校学前班及一年级的经历,我想写写自己对中美教育差异的感悟,供儿童在中国国际学校或将来打算送孩子来美就读初、高中的父母及老师们参阅。
1、美国和中国数学教育的差异美国和中国在数学教育上,最大的不同在于对数学基础的认知教育。
美国教育强调培养孩子在生活中寻找并加强对数字的认识和理解。
现在是秋天,老师会让孩子们去观察落叶的颜色,孩子们会注意到绿叶子越来越少,黄色、红色叶子越来越多,通过10以内的简单加减法的练习,寻找数字之间的关系。
并且通过绘画和自己编写简单数学问题进行解答,加强对数从具体(色彩分明)到抽象(数学题)的过渡。
同时,美国数学教育的出发点不在于会快速进行加减运算,那些工作可以交给计算器,而是学数学是为了什么?看似很深奥,其实答案很简单:源于生活、回归生活。
所以美国学前班数学除了熟知1到10,了解11到50以外,主要学习“模块排序”,即在一排不同图形或模块后,找出下一个图形或模块是什么?举例说,一个从左到右为圆圈、三角形、正方形、圆圈、三角形、正方形,问下一个图形最可能会是什么?这种看似简单的练习与数学无关,但是在以后的高等数学的学习中,寻找数之间的排序关系是解题的关键。
在日后的生物、化学、物理等的实验数据中,通过似有似无的排序,寻找可能的方向和答案。
提升到许多重大的发明和发现,重复、重叠了许多可能的排序,都是耐心的抽丝剥茧后,才有结果摆在人们面前。
正是因为美国数学的落脚点在于生活,所以在儿童学前班的一年时间里,反复的通过孩子们玩模块、绘画、表演等触觉、视觉、身体等全方位感受排序的概念和快乐。
中国数学教育的出发点不同,重在培养儿童的逻辑思维能力(对数字的敏感)。
中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示
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中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示随着全球化进程的加速,高等教育国际化已经成为当今世界教育的一个重要趋势。
中美两国作为世界上重要的教育大国,其高等教育体系在国际化办学方面有着各自独特的经验和模式。
通过比较中美高等教育差异,我们可以从中汲取经验,为我国高校国际化办学提供一定的启示。
一、文化差异中美两国在文化传统和社会价值观念上存在着巨大差异,这也体现在高等教育的国际化办学上。
在美国,高等教育更加注重学生的综合素质培养和个性发展,强调学术自由和独立思考。
美国大学注重学术研究和教学创新,鼓励学生自主选择课程和研究方向。
而在中国,传统的教育模式更加注重知识传授和考试成绩,学校更多地强调学术研究和教学任务的完成。
在国际化办学方面,我们可以借鉴美国高校注重学生综合素质和创新精神培养的做法,鼓励学生自主选择学习方向,提高学生的综合素质和创新能力。
二、学科设置与课程体系美国高校的学科设置更加多元化和灵活,有着丰富的选修课程和实践机会。
学生可以根据自己的兴趣和专业发展方向自由选择课程,并且可以跨专业进行学习和研究。
而我国高校的学科设置相对较为传统和固定,学生的专业课程比较死板,难以满足学生的个性化需求。
在国际化办学方面,我国高校可以借鉴美国高校的学科设置和课程体系,注重兴趣和实践导向的课程设计,为学生提供更加丰富的学习体验和专业发展机会。
三、教学方法与评价体系美国高校教学方法更加注重互动性和实践性,鼓励学生参与课堂讨论和实践活动,培养学生的团队合作和创新精神。
而我国高校的教学方法更加传统和讲授式,学生缺乏实践机会和创新思维培养。
美国高校的评价体系更加注重学生的综合素质和能力发展,更加看重学生的课外实践和社会活动。
我国高校可以借鉴美国高校的教学方法和评价体系,在教学中注重学生的实践能力和创新精神培养,为学生提供更加多元化的教学评价方式。
四、国际交流与合作美国高校具有较为完善的国际交流和合作机制,有着丰富的国际学术资源和合作项目。
中国与西方高等教育制度差异之我见
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中国与西方高等教育制度差异之我见摘要:从构建和谐社会和教育公平的角度看,我国高等教育的大众化无疑是顺应了社会发展的潮流,但在历年世界大学排名中欧美大学屡居显要位置,中国大学排名则比较靠后,由此可见,中国与西方的高等教育之间的差距还是非常巨大的。
高等教育体制是高等教育机构与相应规范的结合体或统一体。
它由高等学校这个实施机构与相应规范相结合而形成的高等学校教育体制,由高等教育行政机构与相应规范相结合而形成的高等教育行政体制,由高等学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成的高等学校管理体制三个子体制系统所组成。
高等学校教育体制所要解决的问题是,处理好各级各类高等学校之间的关系,高等教育行政体制所要解决的问题是,处理好中央办高等教育与地方办高等教育、政府与高等学校、高等学校与高等学校之间的关系,高等学校管理体制涉及的是高等学校内部领导体制、执行体制、咨询体制和监督反馈体制的问题。
现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识,是把知识传授和知识创新结合起来,是教学与研究的结合,强调为国家建设培养“专门人才”。
高等教育体制的改革和结构的调整,使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理,专业调整更能适应社会需求,培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。
同时,高考制度的改革为教育公平打下基础,学校内部的监控体制进一步加强,教育质量得到进一步提高。
另外,中国的教育与美国教育的学生管理体制不同。
我国高校的学生管理一般由学生工作办公室负责,主要是以班(年)级为单位进行管理按班级管理,各班由班导师或辅导员具体管理。
班导师或辅导员接受党委学生工作部(处)的领导,对学生进行思想政治教育、管理和服务。
我国辅导员工作的重心在于对学生进行思想政治教育,主要是要对学生进行理想信念教育,进行党和国家时事政策教育等;在管理方面则包括稳定工作、奖学金管理、学生队伍建设、日常班务等;服务方面则包括助学金服务、学生贷款、心理和职业方面的辅导等。
中国美国高等教育的不同
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中国美国高等教育的不同一、背景介绍中国和美国是世界上两个最大的经济体,也是教育事业发展较为突出的国家之一。
在这两个国家,高等教育扮演着非常重要的角色,为培养高素质的人才和推动社会进步发挥着重要作用。
然而,中国和美国的高等教育体系存在着一些重要的不同之处。
本文将主要探讨中国和美国高等教育的不同之处。
二、教育体制的差异1. 学制差异中国的高等教育采取的是“3+2”模式,即本科教育为3年,研究生教育为2年。
而美国的高等教育则采取的是“4+2”模式,即本科教育为4年,研究生教育为2年。
这意味着中国的学生可以更早地投入到社会和工作中,而美国的学生则有更多的时间接受教育。
2. 入学机制差异在中国,高考是一种非常重要的方式来选拔大学生。
高中毕业生需要参加全国统一的高考,通过高考成绩来决定大学的录取结果。
而在美国,大学录取主要是基于学生的综合素质和能力进行综合评估,包括学术成绩、标准化考试成绩、个人陈述、推荐信等。
三、教育内容与方式的差异1. 课程设置差异中国和美国在高等教育的课程设置上也存在较大差异。
中国的高等教育更加注重专业学科的学习,课程设置比较固定,学生需要按照规定的课程体系进行学习。
而美国的高等教育则更加注重学生的兴趣和个性发展,课程设置相对更加灵活多样,学生可以根据自己的兴趣和目标进行选择。
2. 教学方式差异中国的高等教育普遍采用较为传统的教学方式,即教师主导式教学。
教师在课堂上扮演着领导者和传授知识的角色,学生则主要扮演接受知识的角色。
而美国的高等教育则更加注重学生参与和互动,倡导学生主动探索和独立思考,鼓励学生发表自己的观点和展示自己的才能。
四、学生发展和毕业后就业的差异1. 学生发展差异中国的高等教育主要注重学生的学术成绩和专业知识的掌握,追求就业的能力。
而美国的高等教育则更加注重培养学生的综合素质和创新能力,追求学生主动学习和自我发展。
2. 毕业后就业差异由于国情和社会经济发展的差异,中国和美国的高等教育毕业生就业情况也存在较大的差异。
中国和美国在高等教育方面的区别
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中国和美国在高等教育方面的区别近年来,中国和美国在高等教育方面取得了显著的进展。
在全球范围内,无论是在教育资源的丰富程度、教学方法的创新性、学生发展的多样性还是在国际影响力上,中国和美国在高等教育领域都扮演着重要的角色。
然而,这两个国家在高等教育方面存在一些不同之处。
一、教育体系和结构上的差异中国的高等教育体系主要由大学和学院构成,主要分为本科学位课程和研究生课程。
这些学校通常由政府牵头,强调理论知识的传授和学科知识的专业化。
中国的高等教育注重对学生的学术素养和基础知识的培养。
相比之下,美国的高等教育体系更加多样化和灵活。
除了大学和学院之外,美国还有许多其他类型的高等教育机构,例如社区学院和技术学院。
美国的高等教育结构十分灵活,学生可以选择从研究型大学、文科学院到职业培训学校等各种不同类型的教育机构。
此外,美国高等教育注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。
二、招生制度和选拔模式的不同中国的高等教育招生制度比较统一和集中。
学生通过高考成绩来申请大学入学,高考的成绩被认为是衡量学生学业水平的重要依据。
高考分数决定了学生可以申请的高等教育机构和专业。
在中国,高考录取分数线往往非常高,竞争激烈。
相比之下,美国的高等教育招生制度更加多元化和个性化。
学生可以通过申请制度来申请各种不同的学校和项目。
美国的高等教育招生制度更加注重学生的综合素质和潜力,除了学术成绩,还会考虑到学生的兴趣、领导能力、志愿活动等因素。
此外,美国的大学录取过程还包括面试和推荐信等评估方式,这更加全面地考察了学生的能力和潜力。
三、学习氛围和教学方法的不同中国的高等教育注重理论学习,学生主要通过课堂教学和考试来获取知识和技能。
教师在教学中扮演着重要的角色,注重将知识传授给学生。
学生一方面需要严格遵循教材内容,另一方面也注重背诵和记忆。
相比之下,美国的高等教育更加注重学生的主动性和创造性。
美国的教学方法更加注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。
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中国与西方高等教育制度差异之我见为期12周的的世界各著名大学揽胜选修课即将结束,在过去的12周里,老师带我们领略了世界各国著名大学的风采,在羡慕和向往中我们也认识到了中西方高等教育制度的差异,这次的作业我就来谈谈中国与美国高等教育制度的差异一、教育理念不同中国的教育理念与美国的教育理念截然不同,最大的区别是:中国偏重于灌输式教育。
中国学生的根基非常扎实,这是优点,但也有缺点,中国的学生面对新事物总有畏缩心理,与美国学生比起来,创新意识较差,无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末,中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”;而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。
这也是国内教育与西方教育的重要区别。
国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础,这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因,但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造,许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。
老师对学生的面授时间很短,大约为学生所用学习时间的30%左右。
其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论,才能学懂有关的知识。
在参与和实践的过程中,学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。
由于他们变被动的学习为主动的学习,态度不同,学习的效果就有天壤之别。
美国的课堂气氛非常活跃,学生可以随时打断老师的讲课并提问。
虽然有些问题看起来非常简单,但老师都会认真解答。
而有的问题则非常尖锐,学生甚至可对老师的观点进行反驳。
课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。
美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主:对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬;即使一些学生的报告刚刚过关,老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。
这些鼓励极大地增强了学生的自信心,并可明白自己报告中存在的问题。
美国的教育体制更看重学生的全面,看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力,培养学生的团队意识;而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面,团队意识不强。
美国高等教育重视信息素养能力标准,要求每一个学生在学习的过程中能够主动学习,通过各种渠道来搜索信息,确定实际而全面的计划,有条不紊地自我吸纳知识。
美国高校专业的信息素养教育重在培养学生有高度的责任感、社会感、自我管理能力,具有一定的道德素养,成为一个有信息素养的人。
由于教育体制不同,中国学生主动学习的意识较差,高校大学生的外语、机、基本的信息检索技能不如美国学生,不知道如何学习,形成自己的新观点,制定学习目标,选择好的学习方法。
另外,感触颇深的是明尼苏达大学以人为本,重视人的尊严、人的价值,尊重和维护人的生存和发展的权利,非常强调每个人对集体的归属感。
开学伊始,学校就对新生发放大量的欢迎册、宣传品和小礼品,突出学校的特色来赢取学生的认同。
各种印着明大标志的资料、文具、服装等随处可见,形成强烈的视觉冲击。
学期中大量组织社团活动,交流和培养不同国籍学生间的友谊和感情。
这些做法有很多地方都值得我国高校学习和借鉴,以建设有自身特色的校园文化及增强学校的凝聚力和吸引力。
二、中美高校科研模式不同从教师的科研成果看,随着社会整体研究实力的增强,人们对高校的期望值越来越高,大学面临的研究课题和目标也越来越多。
目前,中国高校对教师的科研工作都有硬性的要求,并建立了相应的激励与考核机制,其初衷是为了提高教师的科研能力,使其有更多的科研成果。
但机制本身有一定的不足之处,教师为了完成聘期内的数量,随便抓个热点问题,通过互联网搜索,两三天就能凑出一篇质量不高的论文,导致目前高校教师的科研质量不高,“学术腐败”现象随处可见。
美国对学术腐败普遍的提法是“不正当行为”。
根据白宫科技政策办公室等权威部门的定义,不正当科学行为指的是“在提议、开展和评议科研项目或报道科研成果的过程中,出现的捏造、篡改或剽窃”。
美国对于学术腐败采取的方针是揭露、调查等工作,主要由了解内情的科学界承担,但对于在调查过程可能出现的问题,包括如何获取物证、传唤人证等,该办公室则准备了一整套非常细致的对策。
从笔者对明大的了解看,美国高校教师的科研压力也很大,但教师能认真专一地在自己的聘期内,就某一个或两个课题进行深入的研究,为了取得一项成果往往要耗费几年的时间,堪称“十年磨一剑”,学术腐败、论文抄袭的现象基本见不到。
从科研成果转化方面看,尽管我国高校对于加强与间的联系,提高科研能力越来越重视,也取得了一定的成绩,但高校的研究成果与企业需求相脱节的现象还没有得到根本改变,大量的原创性科技成果难以转化为生产力。
我国高校每年科技成果中实现成果转化的不到1/3。
美国高校的科研与企业紧密联系,科研成果转化率很高,教师的科研目的很明确。
从科研经费的来源看,政府投资是目前大学科研经费和项目的主要来源之一,而校友等社会团体对于高校科研事业的支持作用不高。
在美国,民间团体参与科研的积极性很高,他们的参与可以吸引更多具有同样需求的单位、人才、资金加入,这对高校科研能力的发挥也有很大的推动作用。
明尼苏达大学很注重与校友的联系,其科研经费中的相当比例来自于校友的捐赠。
在中国,高校对这种社会资源的利用程度还不高,导致科研经费紧张,科研成果不多。
三、学生管理体制不同我国高校的学生管理一般由学生工作办公室负责,主要是以班(年)级为单位进行管理按班级管理,各班由班导师或辅导员具体管理。
班导师或辅导员接受党委学生工作部(处)的领导,对学生进行思想、管理和服务。
我国辅导员工作的重心在于对学生进行思想政治教育,主要是要对学生进行理想信念教育,进行党和国家时事政策教育等;在管理方面则包括稳定工作、奖学金管理、学生队伍建设、日常班务等;服务方面则包括助学金服务、学生贷款、心理和职业方面的辅导等。
同时要接受院系的领导,协助院系做好教学方面的服务性工作。
这种管理体制的优点在于校方对学生的学习、生活、思想动态均能及时地掌握,如果发现问题,可以与班导师、任课教师等进行多方联系与沟通,及时解决问题,避免不良事件的发生。
但是,我国学生管理中心理辅导、职业辅导等非常专业化的服务方面还远远不能满足学生的需求,这主要是因为我们起步比较晚,工作人员和辅导内容方面都还没有专业化。
美国的学生管理不存在班级的概念,学生入学后,只要在规定时间取得规定的学分,就可以取得学位,学生选课五花八门,同专业的学生不一定同时上同一门课,不存在班导师一说。
而美国学生辅导员的工作职责有三个主要的组成部分:心理辅导、职业辅导和社会化辅导。
辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导,从而促进学生心理健康成长,培养学生的求职技巧,教会学生如何社交、如何做人。
美国辅导员工作内容重在服务,因此在心理辅导、职业辅导、学习辅导、生活辅导等方面,能够应用心、医学、管理学、组织行为学、公共关系学等学科的前沿理论和实践为辅导、服务于学生。
美国辅导员工作的重心则在于教学外围的咨询服务。
在各高校,辅导员是通过预约制度来进行管理的。
需要辅导员的时候,学生可以向辅导中心(learning centre)提出预约。
辅导中心会根据具体的情况安排具体的辅导员进行个体辅导或团体辅导。
尽管美国的辅导员制度对于学生的求职技巧、社交技巧等服务比较到位,但由于其工作性质的被动性,对于学生的心理状况把握不及时,而且,由于没有班导师,将学生的个人生活视为隐私,不加干涉,导致了由于美国校方对学生生活不了解而频频发生的校园枪击案。
通过以上比较,并不说明美国的高等教育体制和中国的教育体制哪个更好,不同的教育体制适合于不同的社会环境。
但值得思考的是,如果在符合中国国情的前提下,引进美国高校的科研管理体制先进的思想理念,可以从很大程度上避免目前在中国猖獗的学术腐败现象。
另外,中国的教育体制在看重学生的成绩和自我提高方面之外,如果能更加注重学生的全面发展,看重学生与人沟通、交流等社交方面的能力,培养学生的团队意识,将会使中国高校培养出来的学生兼有较强的个人能力和强烈的团队意识,中国高等教育也将会名列世界前茅。
中国高等教育存在的问题和与深化改革的方向一、我国高等教育体制中的三大问题一般认为,高等教育体制是国家组织和管理高等教育的方式、方法与制度的总称。
它在宏观层而是指办学体制、管理体制和投资体制三个方面在总体上构成一个相互制约的体系,从其内涵和外延来讲,既有相互重叠的部分,又有各自独立存在的属性。
我国高等教育体制中存在的问题,既有管理体制方面的问题,也有办学体制和投资体制领域的问题。
(一)管理体制问题建国以后,中国教育体制的主要特征就是高度的统一和集中。
这种管理体制上的统一性和计划性,严重束缚了我国教育的发展。
在高等教育管理体制方面,我国长期以来一直采取中央教育部门、各部委和地方政府分头举办、分级管理的运行机制,教育结构体系封闭,各种教育机构的功能过于分割和重复,各类教育缺乏有机衔接与沟通,各种教育力量和资源不能充分整合,发挥整体效益。
2 学校缺乏充分的办学自主权中国传统的高等教育管理模式的一个重要特征是:政府对学校管得过多,统得过死,影响了学校自主权的充分发挥。
教育体制改革实施以来,高校办学自主权虽有一定程度的提高,但在招生计划、专业设置乃至课程安排上等,仍未摆脱计划办学的积极性,政府作为单一的投资主体和办学主体的双重身份,学校计划难以需的人才,导致学校教育与社会经济发展严重脱节。
长期以来,高等学校管理机构的设立是参照政府的行政模式设置的,并实行与政府相同或相似的运行机制。
在这种体制下,学校管理势必会出现以下问题:一方面,在管理决策中行政意志、部门意志过分突出,忽视了学术特点,没有充分发挥专家和各专门委员会在管理学校中的作用;另一方面,在管理重心上,行政地位和部门作用过分彰显,教学、科研的中心地位不够突出,造成学校各行政部门4 高校内部管理体制囿于计划经济体制的思维方式,不适应市场经济的要求在高校内部管理体制中,仍然存在着习惯于计划经济体制下对待权利与义务、投入与产出的思维模式,存在着遵循这种思维模式的运作方式。
比如:在干部任用上,依然实行终身制,除非犯了什么大错,否则就只能上不能下,许多岗位资源没有发挥应有的作用;在教职工队伍建设上,“铁饭碗”、“铁交椅”、“大锅饭”现象没有完全根除,造成冗员过多,人浮于事;在人事分配政策上,缺乏竞争机制,严重影响了教职工积极性、主动性和创造性的发挥;在财务管理上,经费来源单一,重视过程管理,忽视资金的使用效率。
(二)办学体制问题我国高等教育的办学体制是典型的以国家为主体,国家和各级政府在其中起决定作用,既是主办者又是管理者。
近年来,社会力量办学虽有一定的发展,也仍只是星星之火难以燎原,且存在规模小、基础弱、地位低、发展不平衡等问题。