教育评价的基本方法

教育评价的基本方法

、教育评价方法的概念

1、人们为了认识教育活动的价值

2、以教育活动的某一要素或者全部活动为对象

3、进行价值判断

4、所采取的活动方式、程序和手段的总称

、教育评价的方法的类型

教育评价的方法很多，按照不同的分类又可以分成不同的类型,

我们大体上把评价的方法归纳为以下五类

A 首先,请同学们思考一下，教育评价方法的角度对高中毕业会考和高考有什么不同?

、根据教育评价的基准（参照点）不同，可分为:

“基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才是合乎基本要求的, 它是区分被评价对象不同表现水平的临界点。

绝对评价法：是在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较。

毕业考试就属于绝对评价，其评价标准是教育部颁发的教学大纲和教材。在考试时，是假定试题囊括了教学大纲和教材的基本内容。

评价的尺度是分数，如果满分是100分，那么凡是60分或60分以上者都算合格，否则即为不合格。

在这里毕业考试与招生是两个概念。毕业考试是绝对评价，招生由于受名额限制，基本上属于相对评价。

相对评价法：是在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。

高考就是运用的这种方法评优秀课时就常用这种方法。

比如某校有一位教师授课方法很好，大家一致认为他的课是好课。

为了鼓励教师们钻研教学，学校组织评优秀课，让每个教师自选一节课，让有关同志来听，听后大家用优秀教师的课与每个教师的课进行比较。通过比较.凡是接近或超过优秀教师者都作为优秀课。这种办法就是相对评价法。请教老师

B 大家有没有这样的经历，假设高三时，一模考了600分, 二模考了540分，这个时候班主任会不会找你秘密会谈？

个体差异评价法：既不是在被评价集体以内确立评价标准，也不是在集体以外确立评价标准，而是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。个体内差异法在运用时有两种情况。

一种是把被评价对象的过去和现在进行比较。例如，某生过去数学成绩是80分，现在是60分，说明该生数学学习成绩下降了。

另一种情况是把被评价对象的某几个侧面进行比较，考察其所长或所短。例如，一个学生学习语文的情况可以从听、说、读、写、作文和欣赏六个方面来考察，考察之后可以发现一个学生在哪一个方面较好一些，在哪一个方面较差

一些。

解决方法：所以，一般来说个体内差异评价法常常与相

对评价法结合起来运用。比如，某生过去数学考试成绩是80分.现在考试成绩是60分，如果从个体内差异的角度看学习成绩是下降了,

但实际上如果过去的那次考试全班成绩都在85左右，得80分在班内后下游，现在数学考试成绩虽然是60分，但这次考试全班成绩都在55分左右.得60分者在全班属于上游，这时，显然不能说现在的数学成绩比过去的数学成绩退步了。这时应该把两次测验成绩都化成标准分数进行比较。把个人成绩用标准分数进行比较实际上就是把相对评价与个体内差异评价结合起来的方法。这种方法对学生了解自己的学习情况，及时地进行自我调控是很有意义的。

二、从思维方法的角度来分定性分析评价法：是预先根据评价的观点，把评价的内容分解为几个项目，分别进行评价。

定性综合评价法：评价对象的整体进行综合性的评价。要求评价者要有丰富的经验。

综合评价法是对评价内容的整体进行评价。经验丰富的教师评价学生的作品时，一般来说是不把评价内容分解为若干项目，而是凭直观对学生的作品的整体进行评价。如对一幅图画直接评定为甲或乙，就属于综合评价法。

表面上、综合评价法没有分解评价内容。实际上.分析评价的过程是在头脑里进行的。所以，使用综合评价法时应注意两个条件，其

,评价者应该有较丰富的经验；其二，被评价的对象是靠视觉直观可以获得大量信息者。例如，对图画、书法、劳动操作之类较为适宜，对于作文则不甚适宜。因为文章读过一遍两遍才能领略其内容。但目前对学生作文都习惯于综合评价，因而同一篇文章有人可以评为满分，有人可能评为不及格。

C二者的关系?

分析评价法与综合评价法并不是对立的。在实践上，往往是先进行分析评价，然后进行综合评价。因为人们对事物的认识过程, 分析与综合是统一的，没有离开分析的综合，也没有离开综合的分析。

三、从行为的角度来分行为目标评价法：是采用可观测的行为目标作为评价的依据的一种评价方法。理论基础是行为主义心理学。

临床监督评价法：是对评价者的实际行动进行直接的现场观察和记录, 然后把观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改进措施的一种评价方法。

四、从单项指标评分的角度指标评分法：是以100分为满分，把学生的行为表现划分为若干指标, 赋予每个指标一定的分值，评价时对每个指标分别打分，最后累计出总分。

等级换分法：是把具体项目的等级评定换算成分数，然后将各项分数相加，满分是100分。等级换分法的具体做法为:

①首先规定若干大项目的分数，各大项目分数之和为100分。

②在各个大项目下，分列具体项目，并规定满分分数。

③将各具体项目分为若干个等级进行评定。有些项目可分二等级，如合格、不合格；有的项目可分三等级，如优、中、劣；有的项目可分成四等级，如优、良、中、差。每一等级需确定具体的评价标准。

④将各等第折算成分数，如某一项目的满分值为11分，可定为优一

—11分，良----- 9分，中7分，差5分。

⑤将各项目得分相加，即为评价对象总体的评价分数。

由于评价分数是根据客观的等级标准转换的，所以该法比指标评分法更为精确。

五、从综合评价的角度来分加权平均法：是通过自评、专家组评、社会群众评等不同方面的评价, 或学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定被评者的分数。

模糊综合法评判法：是目前我国学校教育评价中广泛使用的一种评价方法，具体实施方式多种多样。

综合评判是对多种属性的事物，或者说其总体优劣受多种因素影响的事物，做出一个能合理地综合这些属性或因素的总体评判。

D例如，教学质量的评估就是一个多因素、多指标的复杂的评估过程，不能单纯地用好”与坏”来区分，因此怎么来解决呢？

模糊逻辑是通过使用模糊集合来工作的，是一种精确解决不精确不完全信息的方法，其最大特点就是用它可以比较自然地处理人类思维的主动性和模糊性。因此对这些诸多因素进行综合，才能做出合理的评价，在多数情况下，评判涉及模糊因素，用模糊数学的方法进行评判是一条可行的也是一条较好的途径。

优点：1明确的目标和标准2计入各项权重3定性判断与定量分析结合起来4评价结果是一个精确值，便于比较

集体综合评价法：这种方法除了要求被评者对自己进行评价外, 求被评者

还要的同班同学对他进行综合评价。主要运用于学生的思想品德评价。