20、声律启蒙十一真节选2《哀对乐——满园花柳各争春》(1课时)

十一真（哀对乐——满园花柳各争春）

上课时间：第周星期第节

教学目标：

1、正确、有韵味地诵读《哀对乐——满园花柳各争春》。

2、初步了解十一真韵的特点。

3、感悟民族语言的魅力。

教学重、难点：

培养学生对诗词的兴趣和领悟对对子。

教学过程：

一、课前复习

1复习：

全班齐背十灰部分。

二、点读《声律启蒙》十一真部分，点读繁体、小篆。

（一）整体感知《声律启蒙》十一真部分

1、点读繁体字十一真部分

2、点读小篆十一真部分

（二）读、吟

全班吟诵十一真第二部分（哀对乐——满园花柳各争春）字正腔圆

读正确。（会背的学生不用看书）。

1、小组吟《声律启蒙》十一真部分。

2、读一读十一真部分圈出来的繁体字。

（三）学习十一真第二部分

1、全班诵读《声律启蒙》十一真（第2部分）两次简体版，

找一找十一真第2部分押韵的字：真、正、椿、春、神，注意诵读时

把韵字拖长.

2、找入声字:白、日、结、玉、雪、日、各。

3、师领学生诵读一次。(正音)老师提醒:字音上要多注意“结、绶、屐、漉、倚、筠”等字。

学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字）

4、找对子理解：

（1）金翡翠，玉麒麟（2）、虎爪对龙麟（3）、闲爱登山穿谢屐，醉思漉酒脱陶巾。（4）、雪冷霜严，倚槛松筠同傲岁；日迟风暖，

满园花柳各争春。（5）雪冷霜严，倚槛松筠同傲岁。（6）日迟风暖，满园花柳各争春。

5、学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字）

6、全班吟诵两遍。(老师纠正学生吟诵不够准确的字音)

7、全班吟诵一次繁体版。

8、小组学习:1)组长带着组员一起吟诵两次繁体版。2)小组对歌三

个组员吟诵上半句,三个组员吟诵下半句,位置对调再对歌一次.3)

小组齐吟诵一次。

9、全班再次吟诵一次繁体版.

三、老师讲解个别字义,并且适当与学生对背.

漉酒：过滤酒。

筠：竹外青皮，引申为竹子。

四、精读理解，解惑答疑溯根源

1.典故学习：弹冠相庆

西汉宣帝时，王吉和贡禹都是琅邪的才子。他们很早相识，而且因

为两人兴趣相投，很快就成为交情深厚的朋友。他们两个人，无论

是学识和人品都很出色，可是在仕途上总是不够顺利，得不到皇帝

的喜爱。贡禹曾担任过很多职务，但多次被罢官。这样的经历，一

次两次还行，可是一旦频繁地出现，他心中就会闷闷不乐，陷入忧

愁之中。王吉虽然没有多次罢官的经历，但一直以来没担任过重要

的官职，郁郁不得志。两人同病相怜，经常在一起聊天，倾泻心中

的块垒。汉宣帝死后，汉元帝登基。王吉忽然走了运，被提升为谏

议大夫，官位显要。此时贡禹正赋闲在家，他听说王吉被重用之后，心里非常高兴，他想：“我与王吉的经历与才学都差不多，既然皇

帝欣赏王吉，也可能会赏识我啊。这样一来，我很有可能会被重

用。”于是，他把官帽找出来，将上面厚厚的灰尘弹去，准备将来做官的时候戴。果然，没过多久，朝廷突然下旨征召贡禹，请他担任重要官职。◎弹冠相庆成语释义指即将做官，互相庆贺。有时仅指相互庆贺。弹冠：弹去帽上的灰尘。◎弹冠相庆成语故事出处《汉书·王吉传》：“吉与贡禹为友，世称‘王阳在位，贡公弹冠’，言其取舍同也。”◎弹冠相庆的出处译文王吉与贡禹是好朋友，世人都说：“王吉被征当官时，贡禹就弹去帽上的灰尘以示庆贺。”意思是说他也将要受重用。

五、尝试背诵

1、自己背诵。

2、小组互相检测背诵。

3、老师检查背诵。

六、学习字根：爪、巾

1.观察字形

2.学习字的本义

3.画字的演变

4.先表平仄，再打平仄读

七、小结

1、小组上台展示

2、表扬积极认真学习的小组

3、学生再次吟诵今天学的内容。（会背的不看书）

八、作业布置：

1、背诵（哀对乐——满园花柳各争春）

2、认识（哀对乐——满园花柳各争春）繁体和小篆

回家熟读《声律启蒙》十一真，认读小篆和繁体字。

板书设计： 1.声律启蒙十一真（节选二）

字根：爪、巾

押韵的字：真、正、椿、春、神

入声字：白、日、结、玉、雪、日、各。