湖南省新田县第一中学高中语文《第七单元 话题-情感》课件 新人教版选修《外国小说欣赏》
高中语文人教版外国小说欣赏课件：第七单元 单元能力整合 第七单元 -语文备课大师【全】PPT教学课件
四、即时演练 阅读下面的文字，完成后面题目。
看望 [德国]海·格兰特 上午最后一节课刚开始，有人从外头喊：“培德·莱默斯，你妈妈来看你 来了！收拾一下东西，今天别上课了。” 妈妈来了！培德全身的血往上涌，耳根都红了。他把数学本子收到一块儿， 然后磕磕绊绊地离开了教室。 她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿 着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。身边是那只古老的笨重的方格 纹手提包——这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。
⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直 合奏着。
⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了 他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波 助澜。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但 他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
5
阅读能力整合
一、考查类型 关于本话题，常见的考题类型如下： 1.文章表现的情感如何？或文章表现的情感是什么？ 2.文章是怎样表现作者自己的情感的？ 3.作者为了表现自己的情感作了哪些铺垫？ 4.作者对文章中的某个人物持什么样的态度？
6
Hale Waihona Puke 二、答题指津 解答情感类题目应注意如下几个方面的问题： 1.通读全文，对全文有一个大致的了解。这个过程包括理解每段的大意，了 解文章的内容和主旨，进而理解作者所表达的思想感情。 2.审题。题干中会提供很多重要的隐性信息，特别是有一些关键词决定了答 题思想和要求。 3.思考。依据前两步就问题本身找出答题的区间和重心。 4.答题。在答案基本确知的情况下，尽量趋简避繁，无须过多修饰，以免不 必要的信息干扰要点。 5.检查。力避语病，完善细节，善始善终。
湖南省新田县第一中学高中语文外国小说欣赏课件：《第七单元之山羊兹拉特》
比较阅读 第9章 扩声系统调音
林清玄《咬舌自尽的狗》
有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。 由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了
吗？” “是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。 司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！” 话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验： 很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上
．
有时是笼罩于全篇的氛围，成为作品的基调 ．
有时是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料．
有时是小说结构的动力，推动情节的发展．
情感也能像雾一样笼罩在小说里，营造声系统调音
随着社会网络时代的到来， 现代人正 面临着“情感的暖死亡”，“嗜新 症” 使人类毫无保留地抛弃一切— —不止是物品，而且包括亲情、友 情与故土。
（2）草堆还可以保暖。 （3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情
合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿
隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。
第9章 扩声系统调音
失踪归来，兹拉特的命运改 变了没有？它在主人全家心目 中的地位有无变化？
改变了，再也没人主张要卖掉它。
• 从此，它像一个家庭成员一样， 有着与孩子们同样的待遇。
第9章 扩声系统调音
阿隆遇到了哪些困境?如何 解决这些困境?
1、年纪小 孤身一人
2、风雪交加 迷失方向
3、衣着单薄 食物甚少
第9章 扩声系统调音
阿隆如何解决这些困 境?
1、物质上：兹拉特给予帮助
2、精神上：兹拉特给予安慰
如第果9章 将扩声“系统草调音堆”设计为“木屋”好 不好？为什么?
（1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆 度过三天时间。
湖南省新田县第一中学高中语文 第一单元 话题 一叙述》教案 新人教版选修《外国小说欣赏》
湖南省新田县第一中学高中语文第一单元话题一叙述》教案新人教版选修《外国小说欣赏》教学目标1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
2、掌握小说的叙述角度和常用人称。
3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系教学重点1、掌握小说的叙述角度和常用人称。
2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
教学难点：全知视角与有限视角在小说中的交替出现。
设计思想明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
教材分析1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。
本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。
学情分析1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了“改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。
2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。
3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。
教学课时：一课时教学过程：一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。
试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。
2、学生练习存在的主要问题。
不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。
人称是改变了，但叙述角度却没有跟着相应的改变。
以老人为第一人称叙述，却没有以老人的口吻来讲述这件事。
以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全知”。
人教版选修《外国小说欣赏》：第七单元-话题-情感(共33张)PPT课件
-
14
2．蓄势待发
• 优秀的小说家都能很好地把握和控制情感在小说中的 表现，既能打动读者，又不至于令人厌烦。
• 《献给爱斯美的故事》：“我”──士兵X得了精神崩 溃症
• 对情感采取“降格”处理，以免陷入第一人称叙述不 由自主的抒情里。尽管“怀着爱和凄楚”，却没有让 小说沉浸在期期艾艾的抽泣和声泪俱下的控诉中，仍 然保持着坚强的尊严
-
30
（四）现代小说：激情过后
• 在漫长的小说发展史中，情感在小说中 的地位并不是一成不变的。随着哲学思 想和小说美学的发展，从浪漫主义、现 实主义再到现代主义，小说中的情感经 历了一个逐渐“冷却”的过程。
-
31
现代小说开始刻意回避情感的暴露，不仅作
-
8
4．悲悯情怀──最高尚的情感
• 芥川龙之介——《橘子》 • “聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以
及那不可思议的、庸碌而无聊的人生”
-
9
4．悲悯情怀──最高尚的情感
• 芥川龙之介——《橘子》 • “聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以
及那不可思议的、庸碌而无聊的人生”
• 塞林格 ——《献给爱斯美的故事》
-
15
1
小说在处理情感上，不宜饱满和激烈， 适当的隐忍和节制，人小说的人物和情感 自己说话，会起到更好得效果。小说的情 感讲究酝酿，情感应保持一种蓄势待发的 态势。
情感是小说的动力，情感有时是小说的 表现对象，作为题材出现。有时是笼罩于 全篇的氛围，作为作品的基调，有时是贯 穿全片的线索，统摄着作品的材料。有时 是小说结构的动力，推动着情节的发展。
以把世界变得精彩起来。
-
4
2．感情的投入
• 日本文学理论家厨川白村在其《苦闷的 象征》中认为，文学艺术就是人生苦闷 的象征。
高中语文 第七单元 话题前言 情感教学案 新人教版选修《外国小说欣赏》
第七单元话题前言情感[话题诠释]一、情感富有魅力，小说离不开情感1．小说是情感的记录“文学是人学”，既然以人为本，而人又是富于情感的，所以就无法不写人性、写人情。
人性的复杂无不由情感体现：嫉妒、悲愤、喜悦、狂热、迷恋、恼恨、悔恨、忧伤、凄楚、悲苦……小说就是对这些情感的艺术性的记录。
2．小说创作也要作家情感的融入创作本身也是作家的一种情感需求。
写作源于一种想“说”的冲动，这种冲动往往是一种情感的激发。
作家往往有着异于常人的敏感。
他们内心复杂，感情细腻。
巴尔扎克在写作时，常常处于一种亢奋的状态，他时而大笑，时而悲哭，还时常与作品中的人物对话，有时还和作品中的人物大吵大闹起来。
3．情感使小说更能打动人一篇给人留下难以磨灭印象的小说，除了思想的力量外，情感也有着不可忽视的作用。
情之所至，金石为开。
情感的存在，使小说可以超越知识水平、地位教养，被广大的读者理解。
一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动的人更多。
小说里的爱恨情仇永远都不会过时。
我们被那些有血性的人物所打动，被那些刻骨铭心的爱情所打动，也被那些荡气回肠的英雄气概所打动。
二、小说对于情感处理的原则和方法1．原则(1)节制胜于放纵。
小说所表达的情感应该是有一定节制的，不能任由情感在小说中放纵和恣肆。
小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。
并不是作者花在煽情上的力气越大，读者就越能被感动得热泪盈眶。
相反，适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。
在表达感情时，应尽量避免对情感“顶点”过于饱满的表现，而宁愿“降格”处理，让它停留于一定的分寸之上，也不宜采取同步同度方式，而应当有所克制，避免浮躁和浅薄，保持一种平和、稳重的叙述风格。
(2)蓄势待发。
优秀的小说家都能很好地把握和控制情感在小说中的表现，既能打动读者，又不至于令人厌烦。
2．方法(1)作为小说的线索。
在某种程度上，情感不仅是小说中的感性要素，而且可能具备结构的功能。
湖南省新田县第一中学高中语文 第七单元 礼拜二午睡时刻》教案 新人教版选修《外国小说欣赏》
湖南省新田县第一中学高中语文第七单元礼拜二午睡时刻》教案新人教版选修《外国小说欣赏》教学目标：1、领会小说的内容与题旨2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学教学重点与难点：母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理课时安排：1课时教学过程：一、导入：小说的基本元素——情感开始说起。
情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。
小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？二、学生疑难探讨：在自读中你是否碰到了什么难题？三、自读材料补充：1、关于作者马尔克斯1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。
魔幻现实主义小说的代表人物。
1982年，他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。
获奖评语：“由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。
”2、代表作品《百年孤独》全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等，令人眼花缭乱。
但阅毕全书，读者可以领悟，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。
3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代，突出特点：“变现实为幻想而又不失其真”，其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实与非现实融为一体，反映拉丁美洲的现实生活，使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。
4、其他作品1955年 - 《枯枝败叶（La hojarasca）》1961年 - 《没有人写信给上校（El coronel no tiene quien le escriba）》1962年–《格兰德大妈的葬礼（Los funerales de la Mamá Grande）》1962年 - 《恶时辰（La mala hora）》1967年 - 《百年孤独（Cien años de soledad）》1975年 - 《家长的没落（El otoño del patriarca）》1970年 - 《落难海员的故事（Relato de un náufrago）》1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母（La increíble y tristehistoria de la cándida Eréndira y de su abuela desalmad a）》1981年 - 《一桩事先张扬的谋杀案（Crónica de una muerte anunciada）》1985年 - 《霍乱时期的爱情（El amor en los tiempos del cólera）》1989年 - 《迷宫里的将军（El general en su laberinto）》1992年 - 《奇怪的朝圣者（Doce cuentos peregrinos）》1994年 - 《关于爱和其它恶魔（Del amor y otros demonios）》1996年 - 《绑架（Noticia de un secuestro）》二、初读小说，1、快速阅读课文，了解故事梗概叙述一位母亲带着年幼的女儿坐火车去拜祭误当“小偷”而被打死的儿子的故事。
湖南省新田县第一中学高中语文 第七单元
湖南省新田县第一中学高中语文第七单元天理人欲教案新人教版选修《中国文化经典研读》教学目标：初步了解理学产生的时代背景和发展概况，辩证思考理学的历史意义。
引导学生讨论并把握朱熹在理欲问题、义利问题、读书方法方面的基本思想。
了解李贽《童心说》的时代背景，体会其赞赏童心、突出个体的思想意义。
教学重点：了解朱熹关于理欲问题的思想。
教学时数：两课时第一课时一、导入新课1、回忆《观书有感》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源有活水来。
2、我们经常从报纸互联网上看到政府官员贪污受贿的真实报道。
这些高官为什么会纷纷落马呢？究其原因是无法抑制的人欲和贪欲将他们变成了魔鬼。
那么古人对人欲又是如何看待的呢？今天我们就一起走进《朱子语类》三则，一起来聆听朱老夫子的教诲。
二、作家、作品介绍1、作家朱熹，字元晦，号晦庵，著名理学家，教育家，宋代理学思想的集大成者。
如果把孔孟看作前儒家的代表人物，那么朱熹则是后儒家的代表人物。
朱熹的哲学思想主要表现为理学思想。
宋明理学是我国传统哲学发展的最高形态，是宋明直至清前期主要的哲学思潮，影响中国社会长达九百年之久。
在其理学思想中，一个重要的哲学命题即天理，人欲。
朱子曰：“饮食，天理也；山珍海味，人欲也。
夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。
” 人不能不吃饭，这是正常的欲望，是天理；追求过高的享受，要求美味，就是人欲。
朱子认为天理、人欲是人性中相对的两个方面，即道德规范与物质欲望之间的关系问题，从孔子的“克己复礼”，到孟子的“舍生取义”，到宋明理学的“天理人欲”乃至“存天理，灭人欲”的主张，都真实地反映了儒家在处理这种关系的态度与主张。
2、《朱子语类》是朱熹与弟子问答的语录汇编，其中密布着师徒间紧凑的对答，且以口语式的文体记录下来，使朱子精深细致的哲学观点变得极为平易而实用。
三、介绍理学产生时代背景和发展概况。
1、理学产生时代背景从唐末五代之乱以来，道德沦亡，廉耻尽失。
宋代士子为振衰起敝，从学问修养上挽救人心社会，加之当时国家的统一，君主的提倡，与书籍流传之盛，而大开讲学之风，促成理学的发达。
2019_2020学年高中语文第七单元情感单元复习方案课件新人教版选修《外国小说欣赏》
返回目录
如小说以富含情感的笔调写小哥儿俩看八哥、找野猫等 故事，描写细致而生动，体现了作者对童真童趣的欣 赏，对儿童成长的关注。小说对“妈”的着墨虽然不 多，但都是在关键处，如“那野猫好像有了身子，不要 打太狠了”。小哥儿俩的快乐成长与母亲的呵护是分不 开的，这些描写反映了作者对母爱的颂扬。此外，小说 对家庭琐事的叙述充满温情，这表现了作者对和谐家庭 氛围的赞许和对善良人性的礼赞。
返回目录
答案 对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对 母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼 赞。
一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白 发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋 糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十 个水果蛋糕呢。”
返回目录
那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从 我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪 念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还 是个孩子。她现在仍是个孩子。
我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买 的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们 养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬 咬，现在一路小跑跟在小车旁。
返回目录
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹 自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷 鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝 尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可 以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕 呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）情感的处理 1．节制胜于放纵
• 这些小说所表达的情感都是有一定节制的，没有任由情感 在小说中放纵和恣肆。 • 古希腊的雕塑作品《拉奥孔》表现的是父子三人与巨蟒在 生死搏斗中苦苦挣扎的情形。在表现拉奥孔痛苦的瞬间时， 没有表现他的哀号，而是表现他的叹息。 • 德国文艺理论家莱辛：艺术最美妙的时刻，是到达顶点前 的那一顷刻，即最具包孕性的顷刻。“最能产生效果的只 能是可以让想像自由活动的那一顷刻了。”
激 情 过 后
情 感 是 小 说 的 动 力
情 感 的 处 理
情 感 的 魅 力
情 感
（一）情感的魅力 1.感动文章
情感质量是人的品质的重要指标。 Nhomakorabea一篇给人留下难以磨灭印象的小说，除 了思想的力量外，情感也有着不可忽视 的作用。情之所至，金石为开。情感的 存在，使小说可以超越知识水平、地位 教养，被广大的读者理解。一篇渗透着 情感的小说，可能比一篇思想深刻、复 杂多义的小说，打动更多的人。
2．感情的投入
2．感情的投入
• 日本文学理论家厨川白村在其《苦闷的象 征》中认为，文学艺术就是人生苦闷的象 征。
2．感情的投入
• 日本文学理论家厨川白村在其《苦闷的象 征》中认为，文学艺术就是人生苦闷的象 征。
• 托马斯· 沃尔夫：“我所以写作，是因为写 作的这条激流般的力量流过了我，将我挟 带而去，我没有办法不写……那书是它自 己写出来的。”
2．蓄势待发
2．蓄势待发
• 优秀的小说家都能很好地把握和控制情感 在小说中的表现，既能打动读者，又不至 于令人厌烦。
2．蓄势待发
• 优秀的小说家都能很好地把握和控制情感 在小说中的表现，既能打动读者，又不至 于令人厌烦。
• 《献给爱斯美的故事》：“我”──士兵X 得了精神崩溃症
2．蓄势待发
• 优秀的小说家都能很好地把握和控制情感在小说中的表现， 既能打动读者，又不至于令人厌烦。 • 《献给爱斯美的故事》：“我”──士兵X得了精神崩溃症 • 对情感采取“降格”处理，以免陷入第一人称叙述不由自 主的抒情里。尽管“怀着爱和凄楚”，却没有让小说沉浸 在期期艾艾的抽泣和声泪俱下的控诉中，仍然保持着坚强 的尊严
海明威：《美国太太的金丝雀》中，夫妇俩 在火车上偶遇性格开朗的“美国太太”， 毫不知情的她与妻子关于婚姻、家庭的闲 谈背后是这对夫妇正在前往巴黎办理分居 手续的真相，虽是个人婚恋变故，但其中 的情感张力却一直处于蓄积状态，这种状 态在真相大白之际尤其令人震惊。
（三）情感是小说的动力 1．作为小说的线索
2．作为小说的基调
• 情感也能像雾一样笼罩在小说里，营造小说的氛围 和基调。在《献给爱斯美的故事──怀着爱和凄楚》 里，“爱和凄楚”像一首乐曲的和声，成为笼罩小 说的基调。小姑娘的父亲被战争夺去了生命，“我” 被战争折磨得精神濒临崩溃。战争给每个人都带来 了心灵创伤，毁掉了人们的现实家园和精神家园， 这凄楚的情绪使小说蒙上了一层淡淡的忧伤。然而 小姑娘那调皮和乐观的态度里散发出的“爱”，将 “我”从战争的创伤中拯救出来。在这悲凉的底色 上，闪烁着一点“爱”的亮光，两种情绪交织着， 使小说哀而不伤。
普鲁斯特：“把一根头发劈成四根”
《追忆似水年华》-----《在斯万家的那边》
3．感情的记录
• “文学是人学”
3．感情的记录
• “文学是人学” • “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
3．感情的记录
• “文学是人学” • “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。” • “一日不见，如隔三秋”
3．感情的记录
（四）现代小说：激情过后
• 在漫长的小说发展史中，情感在小说中的 地位并不是一成不变的。随着哲学思想和 小说美学的发展，从浪漫主义、现实主义 再到现代主义，小说中的情感经历了一个 逐渐“冷却”的过程。
现代小说开始刻意回避情感的暴露，不仅 作者“离场”，而且情感退席，甚至小说 里的人物也缺乏感情色彩。无论是K （《城堡》）、局外人（《局外人》）， 还是洛根丁（《恶心》），都不再具有卡 西莫多的痴情（《巴黎圣母院》）、聂赫 留朵夫的负疚之情（《复活》）、于连的 野心与狂热（《红与黑》）。我们也难以 见到葛利高里“跪了下去，亲着儿子冰凉 的粉红色的小手”而轻声呼唤儿子的场面 （《静静的顿河》），不能再看到娜塔莎 热泪盈眶、用痴迷的目光望着安德来公爵 的场面（《战争与和平》）。
4．悲悯情怀──最高尚的情感
• 芥川龙之介——《橘子》 • “聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可 思议的、庸碌而无聊的人生”
• 塞林格 ——《献给爱斯美的故事》 • “总有希望再次度过艰难，好好保存下他的全部才 能。” • 美国作家卡波特——《圣诞节忆旧》
（二）情感的处理 1．节制胜于放纵
（三）情感是小说的动力 1．作为小说的线索
• 在某种程度上，情感不仅是小说中的感性要素， 而且可能具备结构的功能。 • 契诃夫:《苦恼》 ——生活是那样艰苦和令人绝望， 然而比这更令人无法忍受的，是无人倾听。情感 在这里，是一条贯穿全文的线索，推动着情节向 前发展。苦恼要倾诉，倾诉受挫，再倾诉，又受 挫……最后对人倾诉不成，不得不转之于马。 • 《橘子》中的情感是先抑后扬的。
• “文学是人学” • “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。” • “一日不见，如隔三秋” • “时光飞逝，光阴似箭”
3．感情的记录
• “文学是人学” • “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
• “一日不见，如隔三秋”
• “时光飞逝，光阴似箭” • 在写作中，作者不仅仅按时间顺序组织材料，
更要按照材料的“情感价值”来取舍时间。
（三）情感是小说的动力 1．作为小说的线索
• 在某种程度上，情感不仅是小说中的感性 要素，而且可能具备结构的功能。
（三）情感是小说的动力 1．作为小说的线索
• 在某种程度上，情感不仅是小说中的感性要素， 而且可能具备结构的功能。 • 契诃夫:《苦恼》 ——生活是那样艰苦和令人绝望， 然而比这更令人无法忍受的，是无人倾听。情感 在这里，是一条贯穿全文的线索，推动着情节向 前发展。苦恼要倾诉，倾诉受挫，再倾诉，又受 挫……最后对人倾诉不成，不得不转之于马。
（二）情感的处理 1．节制胜于放纵
• 这些小说所表达的情感都是有一定节制的， 没有任由情感在小说中放纵和恣肆。
（二）情感的处理 1．节制胜于放纵
• 这些小说所表达的情感都是有一定节制的， 没有任由情感在小说中放纵和恣肆。 • 古希腊的雕塑作品《拉奥孔》表现的是父 子三人与巨蟒在生死搏斗中苦苦挣扎的情 形。在表现拉奥孔痛苦的瞬间时，没有表 现他的哀号，而是表现他的叹息。