儿童文学课题研究论文(五篇)：小学语文儿童文学教学、浅谈新时期现代儿童文学的发生期…
儿童文学课题研究论文(五篇)：小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)、希腊神话对西方儿童文学的影响…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)2、希腊神话对西方儿童文学的影响3、英文原版儿童文学作品阅读推广实践4、小学语文课堂中儿童文学的教学分析5、儿童文学翻译中功能主义翻译理论的指导全文总字数：16871 字篇一：小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)第一篇：儿童文学在小学语文教学中的现状与对策【摘要】儿童文学是符合小学生的身心发展的，可以提升小学生的学习兴趣，可以促使学生学习知识与能力不断提高。
近些年，随着新课改的不断推进，小学语文教学越来越重视将儿童文学与语文教材结合起来进行教学。
但是在目前的小学语文教学过程中，儿童文学教学的巨大作用并未被充分的发挥出来，存在较多的教学问题。
本文笔者分析了目前儿童文学在小学语文教学中的现状，也提出了一些对应的接触对策，期望对于小学语文教学的发展能有所帮助。
【关键词】儿童文学；小学语文教学；现状；对策儿童文学作品是以儿童的视角表达出较多的人生哲理，这对于小学生的心灵启迪作用是其他教学内容所无法比拟的，且可以不断提升学生的心智发展，可以促使学生的语文素养不断发展。
但是在目前的语文教学之中，老师过于关注学生的学习成绩，导致教学之中没有乐趣可言，没有从学生的学习特点出发，导致儿童文学的教学作用被严重的忽略，广大语文老师必须重视此问题的产生，要积极的解决此问题，以便于促使学生健康、快乐的学习语文知识，提高学习的效率。
一、目前儿童文学在小学语文教学中的现状剖析1.小学语文老师的儿童文学素养过低在目前的小学语文教学之中，绝大多数老师对文学作品的价值认识不足，这和小学语文教材之中的儿童文学内容不相符合，是导致教学效果偏低的最重要因素。
可以从三个角度分析：其一，老师的儿童文学教学观停留于教学阶段，这和现代教育中的儿童文学的理念、审美等都是不相符合的；其二，老师对儿童文学作品的类型、功效、价值等认识的较为片面，无法促使教学活动深入的展开；其三，老师的教学观念陈旧，教学方式过于单一，这样便局限了儿童文学在语文教学中的意义，无法进行创新教学，这样会直接导致学生缺乏学习兴趣的现象。
小学语文教学儿童文学优秀论文
小学语文教学儿童文学优秀论文小学语文教学儿童文学优秀论文本文关键词：儿童文学，优秀论文，小学语文教学小学语文教学儿童文学优秀论文本文简介：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对小学语文教学儿童文学优秀论文本文内容：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对以往的教材内容有了大幅上升。
由此，我们发现，儿童文学已经成为小学语文教材中的重要内容，其发挥的作用更是无法预估。
打开当今小学语文教材，《最后一课》，《皇帝的新装》等传统优秀文学作品仍然保留其中，当然也增加许多新的优秀文学作品。
语文教学不仅具有强烈的趣味性，同时还具备很强的教育意义。
在文学作品中，学生能够感受到亲情，真诚、感恩等多方面的教育，同时也可以理解爱慕虚荣，自欺欺人等不健康的心态，能够自觉地远离不健康的东西。
所以，语文教材中的儿童文学作品具有强烈的可读性，同时还将丰富的做人道理融入到课堂教学当中，使语文课堂更加充满教育意义，寓教于乐，潜移默化，让学生在轻松和谐的环境中形成良好的价值观，并不断提高审美意识。
2、儿童文学作品是小学语文课堂教学的延伸语文教学和文学作品天生有着密切的联系，在语文教学过程中，课外文学作品阅读是学生丰富课余生活的重要部分。
学生广泛涉猎文学作品，不仅可以提高自己的语文知识，扩展视野，还可以在提高语文能力的基础上提高理解能力，逻辑思维能力和文学读写能力。
浅谈儿童文学研究毕业论文范文
浅谈儿童文学研究毕业论文范文推荐文章儿童文学毕业论文模板范文热度：儿童文学毕业论文研究范文热度：有关儿童文学毕业论文综述范文热度：儿童文学毕业论文格式范文热度：儿童文学毕业论文综述范文热度：儿童文学在世界各地广泛存在,其早期的表现形式往往为寓言和民间传说。
下面是店铺为大家整理的浅谈儿童文学研究毕业论文范文，供大家参考。
浅谈儿童文学研究毕业论文范文篇一摘要:我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有十分浓重的时代特色，因而这也导致我国儿童文学作品的幽默艺术发展缓慢。
但在著名儿童文学作家张天翼所提出的“真实即幽默”理念的影响之下，我国儿童文学创作者开始赋予作品更多的幽默艺术与教育意义。
本文从儿童文学作品出发，解读了其中所蕴涵的幽默艺术，并就其所具有的深刻教育价值进行了探析。
关键词:儿童文学作品;幽默艺术;教育价值幽默可以定义在美学范围内，它是文学作品应当兼具的美学品质之一。
儿童文学属于中国文学的有机构成部分之一，其中不可缺乏幽默的审美价值观。
真实是幽默最宝贵的品格，典型代表作有张天翼的小说和童话，它们是中国儿童文学作品的幽默样本，幽默之中夹带苦涩与讽刺。
相对其他文学作品而言，儿童文学作品的幽默基础为现实的儿童校园生活，幽默依据为儿童特有的生命感受和真实的内心世界。
既保证了儿童快乐成长的幽默，又满足了儿童最基本的欲求，同时还存在更深层次的幽默内涵，即作者对儿童教育的思索与探究，充分体现了教育家的深远智慧。
真正具有高级幽默的儿童文学作品，就形式而言，必须是不虚伪、不造作的幽默，是无修饰、不刻意的幽默。
“能够使你在一段中，指不出究竟哪句惹你发笑，只是继续读下去，启发心灵，抒发胸怀而已”，这才是一种浑然天成的幽默。
之所以借助于文本向孩子们传达此种幽默，作家的本意在于展现自我幽默的气质与未泯的童心，树立其儿童观及其文学观，同时，发挥作品应用的幽默艺术与教育价值。
小学语文中儿童文学探讨(4篇)
小学语文中儿童文学探讨（4篇）第一篇：小学语文中儿童文学的应用摘要：随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，因为儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。
注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。
这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。
关键词：儿童文学；小学语文；教学应用做个好的小标兵，培养自己的美德。
孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。
在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。
一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生在语文教学中，老师有时候不能准确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。
将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。
因为童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。
对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。
在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。
让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。
其主要是想表达做事应持有哪些态度。
用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。
在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。
让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。
让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。
儿童文学与小学语文教育探究(4篇)-儿童文学论文-文学论文
儿童文学与小学语文教育探究(4篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文教育中儿童文学的融合分析摘要：在小学语文教育活动中，小学生对语文知识的获取主要依靠教师对教材的讲解，其中包含的儿童文学作品占有较大的比例。
因此，儿童文学与小学语文教育的融合对小学语文教育具有重要的作用。
本文讨论了如何提高儿童文学在小学语文教育中的应用效果，希望儿童文学能够伴随小学语文教育发挥出更多的作用。
【关键词】儿童文学；小学语文；融合在小学语文教学中，儿童文学对于培养小学生的文学素养以及提升小学生的语文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。
近几年《儿童文学》又在小学教育领域引起了一股研究风潮，发表了不少符合现代社会文学观念的作品。
这就是说在小学语文教学中对儿童文学的融合已经形成一种趋势，下面我们具体探讨一些在小学语文教育中融合儿童文学的方法策略。
1结合实际适当拓展小学语文教学的主要教材就是语文课本，在2000年由我国颁布的《关于当前九年义务教育语文教学课程改革的指导意见》中指出，对小学生的教育应当注重结合童话故事，儿歌和科普读物等内容。
其中所提到的这童话故事，儿歌和科普读物等都是儿童文学作品的组成部分。
经过统计发现在小学教材中，儿童文学作品所占比例有百分之八十以上，由此可见，如此大量的儿童文学在小学语文教育中，一定对小学语文教育具有重要的意义。
同时，这些儿童作品能够从不同的角度体现出儿童文学的鲜明特点，因此在小学语文教学中，教师也应当注重对儿童文学的表现形式，例如，通过形象生动的教学模式为小学生讲解关于儿童文学的知识。
在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师应当通过类似讲故事、角色扮演等形式，让学生根据“找”和“变”这两条线索进行表演。
这样的教学不仅能够保证教学任务的完成，还营造了良好的教学气氛，帮助学生及学习了儿童文学知识，又学到蝌蚪变成青蛙的自然科学过程。
从上边可以看出来，儿童文学的特点如果能够运用得当，通过讲解和表演的形式进行教学，比较容易突破教学中的难点内容，从而获得更好的教学效果。
儿童文学的研究论文
儿童文学的研究论文儿童文学方面的研究有利于提升儿童的文学培养质量。
下面是小编推荐给大家的儿童文学的研究论文，希望大家有所收获。
从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着一些问题。
在儿童文学课程教学中，需要加强小学教育专业学生的儿童文学创作实践和小学教育专业学生的儿童文学教学实践;挖掘地方与民族儿童文学教学资源，建立专门的儿童文学创作内部报刊，为儿童文学创作、欣赏、研究与交流搭建一个平台。
儿童文学;教学;创作儿童文学是儿童成长的精神食粮。
随着社会经济文化的发展与对教育的日益重视，儿童文学越来越受到重视，这从《儿童文学》等刊物的发行量之大就可以看出来。
但目前，儿童文学还没有成为中国语言文学一级学科下面的二级学科，儿童文学课程主要是纳入小学教育专业。
也就是说，现在的小学教育(语文教育方向)专业的学生将要承担起一线的儿童文学教学。
从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着如下一些问题：一是创作实践没有引起足够的重视;二是相关高校教师对大学“儿童文学”课程教学关注多，而对自己的学生以后走向小学教育岗位后如何进行儿童文学教学则关注不够;三是民族资源与地方资源发掘不够;四是缺乏儿童文学作品的刊发阵地。
文章针对这些问题，结合儿童文学课程教学中的实践，提出几点思考。
目前，“儿童文学”课程教学的重心落在基础理论与基本知识上，主要包括儿童文学的基本原理、历史发展轨迹与各种文体介绍三方面上，以传授知识为主，而对于儿童文学创作这一块则相对忽视。
事实上，如果不深入了解儿童并尝试进行儿童文学创作，儿童文学教育就很难摆脱成人思维模式，难以根除“成人幻想”的痕迹。
别林斯基《新年礼物：霍夫曼的两篇童话和伊利涅依爷爷的童话》说：“童年时期幻想乃是儿童心灵的主要本领和力量，乃是心灵的杠杆，是儿童的精神世界和存在于他们自身之外的现实世界之间的首要媒介。
孩子们不需要什么辩证法的结论和证据，不需要逻辑上的首尾一致，他需要的是形象、色彩和声响。
小学语文教学论文5篇小学语文教学中儿童文学的现状论文
小学语文教学论文5篇小学语文教学中儿童文学的现状论文儿童文学是小学生认识语文。
了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。
小学语文教学中儿童文学的现状及对策随着新课改的深入发展，对于儿童文学在小学语文教学中发挥的作用的讨论屡见不鲜。
本文旨在对儿童文学在当前小学教学中存在的问题进行分析，进而对将儿童文学在小学语文中发挥作用进行策略性思考，以期对新时期小学语文教学工作有所启示。
一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1.教材中儿童文学的问题。
随着新课改的深入发展，对儿童文学在语文教学中的作用也受到越来越多的关注。
《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，但在教学实际中，儿童文学的地位却显得十分尴尬，一直处于不温不火的状态，并未受到足够的重视。
造成这种局面的原因主要有以下几个方面：其一是教材中选择的儿童文学与儿童实际生活距离太远，多数情况下是国外文学故事，如《金色的脚印》等;其二是受到教学目标限制，在小学语文阶段，教师为了培养儿童基本的字词素养、篇章结构的理解，在教学中对儿童文学的挖掘深入不够，同时经常性受到忽视内容较为简单通俗的儿童文学的负面影响。
2.儿童文学成人化与教学难度的增加。
在当前教学中，儿童文学成人化的趋势愈发明显。
在小学教学中，教师为了使学生打下坚实的语文基础，会将语文课文进行“概念化”处理。
如每节课无论面对任何体裁的课文都会按照成人化的理解分析其中心思想、运用修辞、表达手法等。
或者将“教化性”的内容直接插入其中，很难会对其中的内容产生有启迪性的正面影响。
在教学难度上，并非指将简单的课文教学难度增加，而是从整体教学趋势中入手。
受到传统教学观念影响和现在一些辅导机构的过分夸大，在小学阶段的语文教学中促使学生提早背诵大段的文言文和诗词。
小学五年级全篇背诵《琵琶行》的情况屡见不鲜。
3.语文教师对儿童文学把握不足。
儿童文学论文
儿童文学论文范文一：儿童文学课程教学改革思考摘要：《儿童文学》，即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程。
对于这一课程，教育学者和专家都抱有极大的重视，一方面，《儿童文学》教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件。
而另一方面，《儿童文学》是小学教育方向的学生在文学学习过程中的一个重要承载，《儿童文学》的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性。
然而，我国现有的《儿童文学》教育却存在有各种弊端，这些问题来源于人们思想观念的落后，价值观的缺乏以及专业课程设置不当等。
因此根据目前对《儿童文学》课程教学现状和个人经验对这一问题展开论述。
关键词：《儿童文学》;课程教学改革;思考作为语文素质培养中的重要组成成分，儿童文学一直受到了教育界的普遍关注，这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要。
然而在实际的教学过程中，出现了很多问题，具体体现外界对儿童文学教学的重视程度较低，中小学教师对儿童文学专业知识缺乏等现象，而这些情况的出现与高等院校《儿童文学》专业课程的设置有着密切的联系。
要想改变现有儿童文学发展受困的局面，对《儿童文学》课程教学改革的思考显得尤为必要。
一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境1.思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。
家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。
这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。
2.价值观的不正确随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导。
儿童文学课题研究论文(五篇)：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值、儿童文学下小学语文教学…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值2、儿童文学下小学语文教学3、儿童文学插画风格的探讨4、现代文学与儿童文学的一致性与错位5、幼儿文学教学策略再思考全文总字数：19780 字篇一：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值摘要：文学具有独有的艺术魅力，对幼儿有着极强的吸引力，幼儿教育中加大对文学的关注，组织文学教学，可以启迪幼儿思维，实现多元智能的提升培养，让幼儿享有健康幸福的人生。
因此本文主要就幼儿文学对幼儿多元智能发展的影响进行探讨，在深入的探讨中更加明确幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值，指导幼儿园做好文学教学。
关键词：幼儿；文学教学；多元智能；发展策略一、文学中的多元智能价值分析（一）激发幼儿文学阅读兴趣文学作品是语言教学的有效载体，教师在课堂教学中为幼儿提供丰富多彩的文学作品，绘本图书等，配合以幼儿的学习情况，进行巧妙地文学教学活动设计与组织，让文学互动更为多样与活泼，激发幼儿对文学作品的关注意识，也激发其阅读兴趣，让幼儿在文学的接触中爱上文学，爱上阅读，文本阅读成为其生活中自然而然的部分。
教师在文学阅读活动设计的过程中，基于多元智能发展理论，确保幼儿多元智能的发展。
可以说文学是幼儿多元智能阅读实施策略的构建基础。
（二）满足幼儿多元发展的需求多元智能发展理论强调幼儿独立生命个体的智能发展优势，这意味着不同的幼儿对同样的幼儿文学作品会有不同的认识与感悟，也会基于相同的情节进行不同维度的思考与想象。
幼儿在文学阅读中相互交流，思维碰撞，观点互为补充，丰富认知，增进对文学的理解与把握。
幼儿心地看似单纯，但也往往蕴含着深刻的人生哲理。
文学作品本质上是艺术作品，反映了艺术的审美规范，呈现的是本真与自然的生命情趣，教师在开展幼儿文学教学时，基于多元智能开发的教育目标，兼顾幼儿的心理发展特点，在文学的辅助下实现幼儿艺术审美能力的培养。
不同的文学作品其基调及表达的情感是不同的，作者着手的写作角度也各具特色，每个本都有自身的价值，每个文学故事都有自己的独有内涵。
小学语文中儿童文学应用论文(7篇)
小学语文中儿童文学应用论文（7篇）第一篇：小学语文中儿童文学融入分析摘要：小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。
本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。
希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。
关键词：小学语文；儿童文学；融入；实践儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。
针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。
但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。
一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。
不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。
还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。
（二）教师的儿童文学素养有待进一步提升一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。
另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。
这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。
（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。
在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。
故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。
儿童文学阅读素养研究论文6篇
儿童文学阅读素养研究论文6篇
第一篇：《儿童文学的重要性探究》
这篇论文通过对儿童文学的定义和重要性的探究，介绍了儿童文学的多种功能，分析了儿童文学对儿童认知、情感、道德等方面的积极影响，展示了儿童文学在教育中的重要作用。
第二篇：《儿童文学阅读与阅读素养发展的关系》
本文分析了儿童文学阅读对儿童阅读素养发展的积极影响，阐述了阅读素养的概念、层次和影响因素，提出了儿童文学阅读在提高儿童阅读素养中的具体作用。
第三篇：《儿童文学的审美价值研究》
该论文从审美的角度剖析了儿童文学的审美价值，探究了儿童文学的创作特点，深入剖析了儿童文学的作品形式、风格特点以及艺术表现手法等方面。
第四篇：《儿童文学作品的道德教育功能》
该论文研究了儿童文学作品在道德教育领域的重要作用，探究了儿童文学作品如何通过情节、人物塑造、语言等方面来引导儿童建立正确的价值观，并分析了这种引导的实现方式。
第五篇：《儿童文学教育途径研究》
该论文通过对儿童文学教育途径的梳理和总结，阐述了有效开展儿童文学教育的关键途径，包括建立阅读推广活动、构建儿童文学阅读社区、开展讲座和主题阅读等方式，以此提高儿童对于文学的理解和欣赏。
第六篇：《儿童心理健康与儿童文学阅读的关系分析》
该论文研究儿童心理健康和儿童文学阅读之间的相互关系，分析了儿童文学阅读对儿童心理健康的维护和促进的具体作用，并根据儿童特征和阅读特征提出一系列阅读建议，力求在阅读中保证儿童心理健康的全面发展。
儿童文学阅读研究论文6篇
儿童文学阅读研究论文6篇【一】摘要：儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。
因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。
关键词：儿童文学阅读一.儿童文学阅读――儿童成长的精神食粮苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹――这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。
因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。
儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
首先，儿童文学阅读陪伴孩子们度过一个美好的童年。
海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
而儿童文学则给孩子们带来了审美的愉悦，更让儿童在童年学会了“做梦”，这种“梦”使他们的童年生趣盎然、熠熠生辉、可爱至极。
童年这种“梦”的存在将成为孩子们今后人生的重要乐趣和创造的源泉。
阅读儿童文学也在不知不觉中维护着儿童的天真，让孩子们享受着一个美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为孩子打下一个良好的精神底子。
文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。
小时候让孩子深深感动过的儿童文学作品，将使他们终身难忘，一生受益。
文学阅读不同于知识书、图画书、教科书的阅读，文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。
儿童文学将许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等传递到孩子的心灵中，为儿童打下了一个良好的、光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。
儿童文学与小学语文教育探究论文
儿童文学与小学语文教育探究论文儿童文学的相关教学活动，主要是结合学生实际审美需求与心理特征来开展的，所展示的文学作品也能够全面适应儿童兴趣爱好，以及阅读、承受水平。
从这一层次来讲，其实儿童文学与小学语文教育拥有着共同的教育对象，因此，在设计、组织各项语文教学活动过程中，教师应积极借助儿童文学资源，以此来不断丰富小学语文教育内容。
首先，语文课堂上相关教学活动的开展往往都是以教材为依托的，而其中就包含了诸多儿童文学方面的文章，如，《捞月亮》《丑小鸭》等童话故事，以及《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等语言故事。
这些文章都具有较强的文学性与趣味性，学生在学习中能够产生浓厚的兴趣，而教师在教学中对这些资源进展科学运用，不仅有助于培养和开展小学生的语文素养，也能够进一步增强语文教学效果，又能够引导学生领悟做人的道理［１］。
其次，儿童文学能够为学生提供丰富的课外阅读资源。
要想促进学生语文综合素养的不断提升，以及语文学习视野、知识面的不断拓展，就应该从小养成良好的课外阅读习惯，对此，小学语文教师应给予足够重视。
由于小学生的思维与认知能力还处于形成开展时期，所以理解、阅读能力相对较弱，对此，教师可以帮助学生多项选择读一些理解起来比拟容易，且趣味性较强的课外书籍，而儿童文学著作就是最好选择。
优秀的儿童文学不仅轻松幽默，而且还具有浓厚的时代气息，学生通过阅读大量的文学著作，不仅能够有效提升自身文学修养和语文综合学习能力，也有助于培养、开展学生的想象、创新能力。
２．１儿童文学在课堂教学中的应用：教材是教学活动开展的根本依据。
小学语文教材中收录了《小英雄雨来》《小抄写员》《小木偶》等诸多儿童文学作品，教师可以利用这些资源来不断充实小学语文教学内容。
首先，应注重整体感知。
教师在引导学生通过分段来对文章的重点字词句进展深入分析的同时，还应带着其从整体层面感知文章，体会文章的整体美，并配备一些音乐、图片等素材来加强感受；其次，应重视学生想象力的培养。
儿童文学研究论文(4篇)
儿童文学研究论文(4篇)儿童文学是一种独特的文学形式，它以促进儿童智力和情感方面的发展为目的。
作为一门研究领域，儿童文学研究旨在探讨这种文学形式与儿童心理和社会习惯的关系。
本文将介绍四篇与儿童文学研究相关的论文，分别为“儿童文学教学的深度整合与创新”、“阅读一本好书的意义”、“儿童文学作品的叙事技巧研究”以及“儿童文学中传统文化元素的应用”。
第一篇文章，题目是《儿童文学教学的深度整合与创新》。
该论文提出，儿童文学教学能否有效实现，不仅取决于知识和技能，更需要思想与情感的深入交融。
文章提倡以情境教学为基础，紧密结合现代技术手段，将感知、探究、创造和交流有机结合起来。
这样的教学方式可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，增强他们的想象力和批判性思维，培养独立思考和合作意识，提高他们的文学素养和综合能力。
在文章的支撑下，探讨了儿童文学教学的现状、挑战和未来，为推进儿童文学教育的创新提供了有益的思路。
第二篇文章，题目是《阅读一本好书的意义》。
该论文旨在探讨阅读好书对儿童成长和学习的积极影响。
文章指出，好书具有启迪性、情感性和智力性等特征，阅读好书可以拓展儿童的视野、丰富他们的情感体验、激发他们的好奇心和探究欲望。
通过具体案例和心理分析，文章分析了儿童阅读好书可能产生的危害和困惑，并提出了“以爱而教、以情而导”的阅读方法和策略，以鼓励儿童主动阅读好书，从中获得知识、获得快乐，结合自身实际情况，助力儿童走向成年并成为完整人格。
第三篇文章，题目是《儿童文学作品的叙事技巧研究》。
该论文旨在探讨儿童文学作品在叙事方面的特点和技巧，以及如何运用这些技巧创作优质的儿童文学作品。
文章以经典童话《小红帽》为例，分析了其人物塑造、时空设置、情节设计和语言运用等方面的叙事技巧，指出儿童文学作品需要注意受众的特点和需求，通过逼真的叙事和生动的描写，引导儿童认识世界，激发他们的想象力和创造性思维。
文章提供了一定的创作参考和启示，也拓宽了儿童文学研究的视野和深度。
儿童文学课题研究论文(五篇)：儿童文学作品的创作特点、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、儿童文学作品的创作特点2、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨3、儿童文学翻译的创译研究4、儿童文学有声读物呈现方式研究5、英国自然环境与英国儿童文学展读全文总字数：21793 字篇一：儿童文学作品的创作特点儿童文学作品的创作特点摘要：文章以甘肃省儿童文学作家张琳为例，其作品中诸多的创作都以追寻本真和语言的优美独特最为突出，充满了故事共情感和语言美感。
其美学意义的叙述风格和生动有趣代入感强的感情共鸣，都体现出其作品中对儿童文学本真写作和儿童精神成长的研究。
关键词：张琳；儿童文学；精神成长；语言美学一、张琳儿童文学的创作概述儿童文学创作不仅是需要丰富的想象力和有趣的故事情节，更是要在作品中呈现一个能够引导儿童积极向上的价值观，从而在孩童时期这个初步独立阅读成形最重要的年龄段，影响和培养他们价值观的形成。
作者的作品多以长篇幻想小说为主，《飞向石头小镇》《第99颗露珠》《腰刀的歌》《拇指橘子林》《谁的翅膀在飞》等，以关注儿童精神成长和情感共鸣感为故事主线，或以现实为基础，或以童话为形式，意在挖掘儿童内心的诉求，用追寻“真善美”的故事主体达到影响和培养儿童精神成长的目的。
作者近年的儿童文学作品主要以长篇幻想童话和小说为主，其中多以儿童的生活和成长为主要载体，写作特点也是以优美空灵的语言特色和主人公的精神成长为主，并以多维度的视角去体会和挖掘儿童内心深处的所想和诉求。
二、张琳儿童文学的特色（一）坚持本真及情感延伸的创作特色作者的作品中，不仅涵盖了追寻情感共鸣，更有一种坚持本真的书写。
不管是在儿童的世界，或者以成人的视角去体会儿童世界的感受，作者都在故事架构及叙述视角各个方面展现坚持本真这一特色，对人与人之间的情感，还有人与自然、人与物之间的情感描写，都是一种坚持最本真的写作。
人与物之间的情感延伸在《腰刀的歌》这部作品中展现得淋漓尽致，这部作品讲述了保安族少年马小龙的成长故事，从马小龙对保安腰刀的制作感兴趣开始，通过长辈的帮助，同伴的协作，制作出属于自己的第一把腰刀，而通过腰刀制作过程中延伸出的曲折故事，来讲述马小龙是如何获得了成长，也找到了自己要追寻的梦想。
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有十分浓重的时代特色，因而这也导致我国儿童文学作品的幽默艺术发展缓慢。
儿童文学研究论文第一篇：学生儿童文学阅读兴趣激发策略《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢?通过几年的儿童文学教学课题实验，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条，促进阅读1.上好“三课”。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读，真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
小学语文教学中儿童文学研究论文
小学语文教学中儿童文学研究论文小学语文教学中儿童文学研究论文1.儿童文学在小学语文教学中的现状此外，一些教师儿童文学意识淡薄，将不同载体纳入同一种形式进行教学，这就存在着很多的失误与偏差，同时，教师也没有深入解读儿童文学作品的文体知识内涵，实质上，儿童文化作品多是一种极度、强烈的夸张，对于文学作品理解上的失误导致教师难以对人物言行进行深入的解读，对于细节的分析也过度的具体化，导致儿童文学作品失去想象，难以达到应有的教学效果。
2.儿童文学作品在小学语文教学中的对策分析2.1提升教师儿童文学素养要想提升儿童文学的人文教育作用，必须要提升教师的儿童文学素养，教师必须要有正确的儿童文学观念，与儿童教育观点相一致的观念，为此，必须要确定以下三点因素：首先，儿童文学是文学系统的重要组成部分，与其他作品相同，均是通过语言来塑造生动的艺术形象，也是通过语言来表达作者对生活的感受与体验；其次，儿童文学的读者对象是广大的少年儿童，儿童是独立的个体，有着特殊的审美需求与精神需求，而儿童文学便是为了满足儿童审美需求与精神需求而创作的特殊文学，对于儿童心灵和精神的成长有着独特的教育和审美价值；最后，儿童在生理、心理与年龄上有着一定的特殊性，因此，儿童文学在艺术创作上是以儿童心理特征为标准和依据的，有着特殊的意识和价值，是儿童喜闻乐见的形式；考虑到以上的因素，教师必须涉猎大量的儿童文学作品，通过大量儿童文学作品，如任溶溶的儿歌、郑渊洁的.童话、曹文轩的儿童小说、林格伦的童话等等，这些作品之中都渗透着作家的情感，教师阅读这些作品后不仅可以丰富自己的视野，也能够提升自己对于儿童文学的审美鉴赏能力与感悟能力，也可以走进儿童，不断的调整自己对儿童的认识。
可见，教师必须要具备正确的儿童文学观与儿童文学理念才能够正确的处理儿童文学作品，才能够优化语文教学效果。
2.2抓住作品的美学特征与文学特征开展教学儿童文学作品蕴含着丰富的美学特征与文学特征，美术特征就是儿童文学作品的艺术品性与审美特征，与其他的作品相比而言，儿童文学作品有着独特的儿童情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文儿童文学教学2、浅谈新时期现代儿童文学的发生期3、幼儿文学课程教学改革4、儿童文学与幼儿教师人文素质培养5、儿童文学在小学语文阅读教学的应用全文总字数：22237 字篇一：小学语文儿童文学教学小学语文儿童文学教学一、小学语文儿童文学教学现状分析当下的小学语文儿童文学教学效果不理想，主要体现在如下几个方面：一是教师过于注重教材中语文知识的教学，以致学生不了解教材中都有哪些课文属于儿童文学，而且教师自己不了解儿童文学的特点，使学生知识面比较窄，不利于提高学生的语文素养；二是教师在课堂上展示的儿童文学读物或作品不适合小学生阅读，甚至文字枯燥无味，无法吸引学生注意力，而这样必然会影响学生的学习情绪，降低学生学习的主动性，使学生注意力分散，不认真学习儿童文学作品，给儿童文学教学增加了难度；三是教师在讲解儿童文学故事时往往一带而过，不注重启发学生的思维，照本宣科，这样的教学方式比较死板，使儿童文学教学质量难以提高，而且这样难以发挥学生的主动性，使课堂氛围非常沉闷。
二、小学语文儿童文学教学策略（一）推荐适合的儿童文学图书儿童文学读物类型多样，不同的儿童文学读物内容和风格都不一样。
教师在明确这一点后，应更加注重分析不同的儿童文学作品，使学生了解和学习更多的儿童文学知识。
教师可以根据学生的兴趣和认知能力，展示适合学生阅读的儿童文学图书。
考虑到学生的理解能力和认知能力，教师可以选择一些他们熟悉和感兴趣的儿童文学图书如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等，让学生对儿童文学产生兴趣。
教师在实际的教学中，可以先深入讲解课本中的儿童文学作品，然后延伸到课外儿童文学书，并带领学生详细分析不同儿童文学作品中的情节、人物性格、运用的修辞手法等，使学生深入理解和掌握各种儿童文学作品的寓意、风格，这样不仅能够拓展学生的知识面，还能提高学生的语文能力和文学素养。
教师推荐适合的儿童文学作品给学生，并深入解读它们，可以引导学生爱上儿童文学，增加学生的阅读量，使他们养成热爱阅读的习惯。
（二）深入讲解儿童文学作品小学语文教材中有很多儿童文学作品，为了增强学生对儿童文学的学习兴趣，教师应以多种方式讲解这些作品，比如可以通过讲故事的方式讲解，让小学生在教师绘声绘色的讲述中对儿童文学产生浓厚的兴趣。
而当学生有了兴趣后，他们的积极性就会被充分调动起来，在教师的引导下，他们会主动分析和思考儿童文学作品的内涵、风格、形式，必然会使自己的思维能力和分析能力得到显著提升。
例如，在教学《小马过河》时，教师可以先用生动有趣的语言讲述这个故事，以充分激发学生兴趣，然后要求学生自己发挥想象，组织语言说出小马过河之后发生的一些事情。
这样可以促使学生认真学习课文，活跃他们的思维，不仅开发了学生的想象力，而且使学生学会整合儿童文学作品的内容、知识点，最终发展了语言表达能力、分析总结能力以及自主创作儿童文学作品的能力。
（三）积极运用提问教学法当前的儿童文学教学中存在诸多问题，因此教师应结合教学实际以及儿童文学作品的特点，积极运用提问教学法教学，这样有利于唤起学生的求知欲和好奇心，促使学生主动带着问题阅读儿童文学作品。
这种带着问题阅读儿童文学作品的过程，能使学生集中精力认真品读，使他们的思维更加活跃，有利于增强学生的自主分析能力和阅读能力。
例如，在教学《丑小鸭》时，教师可以先带领学生一起读这个故事，之后，提出问题，设置悬念，激发学生积极投入到儿童文学作品的品读中。
教师应引导学生总结儿童文学作品的中心思想和知识点，这样不仅能使学生认真读儿童文学作品，还能增强学生的自主归纳能力、阅读能力、解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。
因此，教师在开展儿童文学教学时，一定要重视提问，这样才能取得较好的教学效果。
儿童文学教学是小学语文教学的重要组成部分，儿童文学进入小学语文教材中，本是一件很好的事情，但是教材中有限的儿童文学作品却仅仅被用来做字词教学，阅读教学、写作教学相分离的现象比比皆是，没有发挥出其应用的价值和作用。
为了提升儿童文学教学效果，教师应根据新课改的要求，积极改变传统的教学模式，激发学生对儿童文学的兴趣。
此外，还应注意推荐适合小学生的儿童文学图书，引导学生关注儿童文学作品中蕴含的知识和修辞手法，以进一步提高学生的理解能力、阅读能力，从而提升学生的语文学习能力，推动小学语文教学的发展。
本文字数：1938篇二：浅谈新时期现代儿童文学的发生期浅谈新时期现代儿童文学的发生期摘要:新时期以来关于中国现代儿童文学发生期(1840—1927年)的研究主要表现在对“中国儿童文学”的具体发生时间的辨析与从多个角度对这一时期具体文学实绩进行研究两个方面。
中国儿童文学到底起源于何时?中国古代到底有没有儿童文学?这些问题至今仍是学界的热门话题。
要想厘清这些问题，可从三个方面完善研究:一、对“儿童文学”这一概念的深入研究;二、研究者在史料方面要有自己的价值立场;三、如何去理解中国语境里的“儿童”。
关键词:清晚期;五四时期;新时期;现代儿童文学;发生期中国现代儿童文学的发生是中国现代文学史上开天辟地的大事。
晚清至“五四”时期是学界公认的现代儿童文学发生时期。
新时期以来，对于这一时期儿童文学的研究层出不穷。
通过梳理已有文献，笔者发现，这些研究主要集中在以下两个方面:对于中国儿童文学的具体发生时间的辨析和从多个角度、运用跨学科的方法审视“晚清—‘五四’”这一中国社会转型时期的儿童文学，并深入探讨这一时期的儿童文学与历史、社会和民族国家等之间复杂的关系。
一、关于“中国儿童文学”的具体发生时间的辨析关于“中国现代儿童文学”具体发生时期一直是学界争论的焦点，最具代表性的便是“中国儿童文学是否古已有之”这一争论了。
在中国古代是否存在“儿童文学”?存在着什么样的“儿童文学”?针对这些问题，不同的学者持有不同的观点。
其中，以蒋风、王泉根、方卫平、张之伟、谭元亨为代表的学者认为中国古代就已经存在儿童文学了。
蒋风在《中国现代儿童文学史》的绪论当中这样写道:“历代儿童常常把丰富多彩的人民口头创作和古代文人文学中的优秀篇章攫为自己的宝贵精神财富，以满足精神上的渴求和需要。
这就使我国儿童文学的发展与我国古代优秀的文学保持着传统的血缘关系。
”［1］1蒋风先生所指的优秀文学中，除了《西游记》《水浒传》等文人文学外，他还特别提到民间文学对我国儿童文学的巨大影响:“我国古代的民间童话和民间故事，从来就主要生活在孩子们中间，滋养并丰富了过去时代的儿童精神生活，也是我国儿童文学的一宗极其丰富的遗产。
”［1］2王泉根在《中国现代儿童文学主潮》《中国儿童文学概论》等论著中也大抵持相似的观点:“由此观察中国儿童文学，中国古代有童谣、童话的存在，自然有儿童文学的存在。
”［2］13“如是我们说中国儿童文学的历史资源源远流长，这显然是指千百年来民间流传的口头儿童文学。
”［2］14张之伟在《中国现代儿童文学史稿》中将“五四”以前的儿童文学称为“客观存在的儿童文学”［3］。
这种提法与方卫平在《中国儿童文学理论批评史》中对古代儿童文学的提法不谋而合。
但是，方卫平也指出，中国古代儿童文学具有非自觉性。
“除了符合传统教育需要的作品之外，它们基本上都不是专门为儿童所创作的自觉的儿童文学作品。
”［4］纵观这几位学者的观点，不难做出如下的概述:他们认为古代文学中的民间文学、成人文学中某些适合儿童阅读的作品以及儿童之间传唱的童谣等可以看作是儿童文学，但是古代并没有出现专门为儿童创作的文学，也就是自觉的儿童文学，真正自觉的儿童文学要到“五四”时期才出现。
吴其南在《20世纪中国儿童文学的文化阐释》一书中使用类似的称法，即将“五四”以前的“儿童文学”称为“非自觉的儿童文学”。
他指出:“中国古代文献中关于冠礼的记载值得关注。
而真正将儿童作为一个共同体来想象其特点的是一批美学家，如老子、李贽等。
因此，现代社会以前是有童年观念的，古人也意识到了儿童与成人的不同，只不过他们的注意点多在生物学层次上，而现代的学者关注的则是文化层面。
而儿童文学的产生与近代以来的新式教育制度密不可分。
学校的建立推动了儿童文学读者群的生成。
学校创造一个儿童的文化群体，为儿童提供了一个特殊、介于家庭和社会之间的空间，创造了一种儿童自己的、又有别于成人的生活方式，在深层为儿童文学的特殊存在提供了依据。
更为重要的是新式教育基本畅通了儿童自身的接受能力这个制约儿童文学建立和走向自觉的瓶颈。
”［5］在“儿童文学是古已有之”这一阵营中，谭元亨的观点显得与众不同。
他在《中国儿童文学———天赋身份的背离》一书中将孙悟空、哪吒等神话故事中的人物形象归为“儿童形象”。
并且认为，“《西游记》在很大成分上，是给儿童们写的，而且，可以被视作中国儿童文学的一个雏形”［6］。
以朱自强为代表的另一方则认为中国儿童文学并非古已有之，而是现代社会的产物，甚至连“中国儿童文学”这个名词都不存在。
这一观点最先在他的《中国儿童文学与现代化进程》一书中提出:“从有人类的那天起便有儿童，但是在相当长的历史时期里，儿童却并不能作为‘儿童’而存在。
儿童作为儿童被发现，是西方进入现代社会以后才完成的划时代创举。
没有现代社会对‘人’的发现，就不会有‘儿童’的发现，而没有‘儿童’的发现作为前提，为儿童的儿童文学是不可能产生的。
”［7］3而关于民间文学与儿童文学之间的关系，朱自强则表示:“民间文学要成为儿童文学，一定要经过现代转化。
”［7］4在《“儿童文学”的知识考古———论中国儿童文学不是“古已有之”》一文中，朱自强运用福柯的知识考古方法和布尔迪厄的“文学场”的概念，对“儿童文学”这一观念进行知识考古。
［8］因此，他认为不能采取对细部进行孤证的做法，认为古代那些零星的作品不足以促成“儿童文学”这一重大的事件的发生。
“建构的本质论”是朱自强针对儿童文学界出现的“本质主义”和“建构主义”两种倾向所提出的。
在朱自强看来，杜传坤是建构主义的代表。
杜传坤在《现代性中的“儿童话语”———从中国现代儿童文学的起源谈起》一文中表示:“现代儿童文学起源的‘元研究’的意义并不在于具体是哪一个时期，而是为什么是这个时期。
儿童文学的真实起源来自于成人对儿童的想象。
现代儿童文学的发生和发展就是儿童被‘他者化’的过程。
”［9］在这里，杜传坤显然受到了后现代主义思潮的影响，认为儿童是通过“颠倒”而被发现的风景。
不可否认，儿童文学在一定程度上的确是成人为隐含的儿童读者所构建的一个“乌托邦世界”(尤其在狭义的儿童文学中)，是成人想象出来供他们阅读或欣赏或受益的东西。
但我们应该同时注意到，读者在阅读过程中，对文本所提供的理想化世界并非是被动的接受。
相反，他们正在积极抵抗这些理想化的过程。