初三二模考试分析

初三二模考试分析

初三物理备课组黄敏霞

一、试卷基本情况分析

1、基础性强，侧重于基础知识与基本技能的考察；

2、注意了与新课标的结合，体现了新课标的理念；

3、题型变化不大，基本按照历次中考物理试题的题型，各题分数分配适当。

4、注意知识的灵活性，死填知识的少之又少。

二、分数情况分析

1、好：17+10+10+10+10+6=63

学生爱学习，对学习物理更有一种执着的追求；思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，分析问题的能力也在不断提高，优秀率逐步提高。

2、中：9+10+15+13+14+16=77

关注，适当点拨，注重学法指导，学习由课堂向课外延伸。学生懂得了学习的重要性，爱学习，但持久力和自制力相对较弱。

对学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理，做到每课有效，并重视激励措施的应用。

3、差：5+6+6+6+3+8=34

学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生成绩很差，历次的考试都不能及格。

杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业，利用课余时间帮助辅导。

三、教学成功总结

1、教学中注重了对学生物理意识、物理思维的培养，加强对物理概念的建构教学，重视突出建构过程，以加深学生的第一印象。对物理规律的得出加强科学探究，让学生亲自体验，在过程中去发现问题、提出问题并解决问题，在探究中掌握科学探究方法并培养科学探究的精神。

2、加强了实验教学。对于实验教学的重要性，物理大部分基础知识都是建立在实验基础上而总结的规律和结论，关键的问题是优化实验教学，明确实验目的，掌握基本仪器的操作方法，了解实验步骤，通过形式多样的实验活动培养动手、观察、分析和创新的实验能力。

3、夯实基础，全面复习。适当降低难度，强化学科综合专题。把知识的重点转移到横向联系上。选做一些薄弱点的练习题进行选择性练习和针对性校正；定期进行专题性总结，建立错题档案，及时进行补缺补漏，力求让每个学生真正理解物理概念、规律。

四、教学整改措施

1、基础知识理解不全面，掌握不扎实

教学中要重视基本概念和规律的教学，教学时就要创设情境，重视知识的发生、发展，

要多侧面、多层次地对概念加以辨析，让学生对概念的内涵深刻理解，并能与相近概念区分；对物理规律的教学要重视物理意义、适用条件，形成有机的知识框架，提高分析、解决问题的能力。

2、阅读理解和独立分析解决问题的能力有差距

加强物理能力的培养，首先要重视知识的形成过程。要让学生了解知识的背景，理解知识的内涵，更重要的是在知识的形成过程中学会提问、学会思考、对物理方法有所感悟。教师要联系科学、生产、生活实际创设好问题情境，逐步引导学生独立思维，从发现问题、设计解决问题方案开始培养学生解决问题的能力。要加强认真审题习惯的培养和解题策略、解题思路的训练，要注意适当的表达能力训练。不要包办代替，将习题的解答过程程序化、模式化、简单化，变成学生的理解、记忆过程。要控制好作业的量，让学生有独立思考、体会的时间和空间，多让学生总结自己或别人分析解决问题的思路和方法，提高学生的学科能力。

3、提高学生知识迁移能力。学生看到物理题，真正动脑思考的少。题目粗做的多，精做的少，不考虑解题的逻辑性。不注意前后知识的联系，只满足于一题的答案。不少学生只会“啃”题，而不会“摆”题：把一系列相近或相反的题，摆出来，理出知识、理出线索、理出方法。因为只看到题，而没看到知识与方法，所以就造成了平时看起来好象会了,而考试的时候却无法作答。

4、抓住每一位学生，不抛弃，不放弃。

加强与学生的交流，调动学生学习物理的积极性、主动性；对于学习有困难的学生的练习、作业布置上放缓坡度，根据学困生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题分解成几个小题或给予具体提示。