口腔临床护理在重症机械通气患者中的应用论文(共3篇)

口腔临床护理在重症机械通气患者中的

应用论文（共3篇）

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第1篇：改善口腔门诊护理临床教学质量的对策

随着护理服务领域的不断拓展，护理专业技术性也不断增强，对于专科护理服务及专科护理人才培养的需求曰益增加。同样，伴随着口腔医疗技术、四手操作技术的不断发展和人们口腔保健意识的不断增强，对于口腔专科护理人才的需求也十分迫切。作为口腔专科护理人员培养中的一个重要环节，口腔专科临床护理教学是护理专业学生理论联系实际的桥梁，高质量的临床教学对培养综合素质较强的口腔护理工作者十分关键。带教教师队伍及护理专业实习学生的综合素质均是影响口腔门诊护理临床教学质量的因素，现就目前口腔专科门诊护理教学质量的影响因素及改善对策研究现状综述如下。

1口腔门诊护理工作的特点及临床教学的作用

口腔科门诊护理工作不同于普通护理专业，具有一定的特殊性，工作极其琐碎，贯穿于患者就诊的全过程，护士良好的专科护理操作技能可明显提升口腔

门诊诊疗效率。治疗时所需的卫生耗材品种繁多、性质各异、大小不一，使用的仪器、材料、配件小且精细、昂责，需要进行特殊的保养和消毒处理。只有加强口腔护理临床教学工作，才能使实习护理专业学生重视口腔门诊护理实习任务，将理论知识与临床操作技能有机结合，为护理专业学生走向工作岗位能够独立工作打下良好的基础。

2口腔门诊护理临床教学质量的影响因素

带教教师方面的影响因素

带教教师的准入机制不够完善

目前，我国口腔临床护理带教教师基本上均是临床一线的护士，主要工作是临床护理，护士工作量非常大，导致临床教学教师时间和精力的严重不足；另一方面，大部分的带教教师受教育层次偏低，带教观念滞后，缺乏对护理专业学生的整体认识，忽视了护理专业学生的个体需要和对护理专业学生人文素质的培养；因此，建立完善的带教教师准入机制势在必行。

带教方法存在缺陷

由于带教教师时间、精力以及学历层次的限制，在口腔护理专业学生的实习带教中所采用的方法常常存在一定的缺陷，使学生很难在短时间内掌握学习重点。总结起来，主要有以下几个方面的缺陷：①带教

教师知识更新速度慢，对新信息的把握不够；②重实际操作轻理论讲解，护理专业学生对于口腔专业技能操作的具体原理等不够了解；③部分带教教师未能做到因人而异、因材施教；④口腔门诊诊疗依赖于医护之间良好的合作和默契的配合，单纯护理带教存在一定的片面性和局限性。

护理专业学生方面的影响因素

对专业的了解和认识不足

护理专业学生职业认同感是指护理专业学生本人对护理职业的积极看法、情感，以及决定自己职业行为倾向的积极心态，被认为是现代护理人才素质的首要组成成分，在素质优化过程中占主导地位。由于口腔护理专业的特殊性，初到临床的护理专业学生对于口腔护理专业认识的不足或受各种偏见影口响，不能安心进行口腔临床护理工作，缺乏学习的动力和目标，从而影响临床教学的质量。

缺乏与带教教师、患者有效沟通的技巧

良好的护患沟通有利于建立平等、信任的护患关系，因此要求学生在平时的工作中充分运用各种沟通技巧。然而，初到临床的护理专业学生大部分是独生子女，面对各种文化程度和宗教信仰的患者和不同的带教教师，缺乏与其进行有效沟通的技巧，这直接影

响护理实习的效果。任艳和胡晓莹研究也指出：实习生学习动机与师生关系相互促进，所以培养学生学习的兴趣和其沟通能力对构建融洽师生关系十分必要。

3改善口腔门诊护理临床教学质量的对策

建立完善的带教教师选拔及考评机制

首先，应优选带教教师，制订严格的口腔门诊护理临床教学教师的选拔标准，更加注重带教教师的学历层次、临床实际工作能力、教学能力及沟通交流能力，从而提高带教队伍的整体素体护理、人际关系与沟通等，促使其不断增强教学意识，其次，加强对带教教师进行相关知识的培训和考核，包括教育心理学、整加强教学技能、方法的学习和应用。此外，为调动带教教师工作的积极性和主动性，制订带教教师评价和奖惩制度也是非常必要的，将学生的评价、带教教师常规的考核成绩进行总体评价，对综合评价优秀的带教教师予以表彰，对合格者颁发证书，对评价不达标者免除其带教资格。

重视对实习护理专业学生综合素质的培养

现代医学模式下对护士的专业知识水平和能力要求非常高，不仅要求护士为患者提供专业的护理技能，还应重视对患者心理社会等因素的关注，故在临床教学中要求重视对护理专业学生综合能力的培养。

首先，作为从事护理工作最基本也是最核心的要求，护理专业学生的职业道德教育应该放在首要的位置，在临床教学中应开展形式多样的德育教育，培养他们对口腔门诊护理工作尽职尽责、爰岗敬业的道德品质，帮助其树立稳定的职业认同感，以促进其主动学习，且带教老师在日常工作中要注意自己的言谈举止并起到表率作用，成为护理专业学生的榜样，从而进一步提高护理临床教学质量。

其次，加强护理专业学生人文及心理素质的锻造，带教教师应准确掌握护理专业学生的心理特征，帮助护理专业学生尽快转换角色，以适应新环境。且在专业内容教授的过程中融合人文素质培养，并贯穿专业知识教学始终，优秀的科室文化作为一个教育载体，也能促进实习护理专业学生职业情感、专业、人文素养和人格特征等综合素质的全面提高。

重视带教方法和技巧的应用

临床教学与理论教学存在着很大的差异，带教教师在带教过程中应善于总结，总结带教中出现的新情况、新问题，注重培养创造性思维，以不断提高临床教学的技巧和能力，注重因人施教、因时施教，才能培养出临床技能扎实、综合素质优秀的护士。郑桂珍的研究指出：与常规教学法相比，以问题为基础的学

习教学法有利于调动学的研究结果表明，角色扮演教学模式能激发护理专业学生的学生学习积极性，有利于提高学生多方面的能力，从而提高带教质量。杨华等习热情，临床教学效果明显优于传统教学模式，值得进一步的研究和推广。通过护患角色扮演，在口腔门诊护理操作练习中让护理专业学生充当患者，使学生感受治疗带来的不适，以便其能更好地护理患者。朱慧娟等通过在内分泌科临床教学中运用看图对话工具，充分调动了学生的积极性、主动性、全面参与性，营造了轻松的学习氛围，提高了带教质量，同时也有研究表明医护相结合的带教模式突破了传统的单纯护理教学方式，改善了单纯护理实习的局限性和片面性，临床带教效果满意。因此，口腔科临床教学教师也应充分发掘专科特点，探讨新型带教方法在临床实习中的运用。此外，实践性教学模式能够将知识传播、能力培养和素质教育三者有机结合，且运用全面质量管理模式指导的新带教方法有利于提高护理操作技能，均能取得良好的教学效果。

加强口腔门诊实习生的带教及考核管理

在临床教学中应根据口腔科医疗护理实践的情况，针对不同理论基础和技能水平的护理专业学生，分阶段地制订专科临床教学计划并严格落实，要求护