课文《揠苗助长》的教学与反思
《揠苗助长》教案(20篇)
《揠苗助长》教案（20篇）《揠苗助长》教案 1一、教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。
公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的'学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
二、教学要求：1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
《揠苗助长》教案(优秀8篇)
《揠苗助长》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思引言概述：在教育领域中，揠苗助长是指教师过分急于培养学生的学习兴趣和能力，而忽略了学生的实际能力和发展阶段。
这种教学方式可能会导致学生学习压力过大，学习效果不佳。
本文将从五个大点展开对揠苗助长教学的反思。
正文内容：1. 揠苗助长的定义与特点1.1 揠苗助长的定义揠苗助长是指教师在教学过程中过分强调学生的学习兴趣和能力，而忽视了学生的实际能力和发展阶段。
教师常常过分追求学生的成绩和表现，而忽略了他们的学习过程和自主发展。
1.2 揠苗助长的特点- 过分强调学生的学习兴趣和能力- 忽视学生的实际能力和发展阶段- 过分追求学生的成绩和表现- 忽略学生的学习过程和自主发展2. 揠苗助长的教育问题2.1 学生学习压力过大揠苗助长的教学方式往往会给学生带来巨大的学习压力，因为他们被要求在短时间内达到过高的学习目标，而忽略了个体差异和学习能力的差异。
2.2 学习效果不佳揠苗助长的教学方式往往会导致学生的学习效果不佳，因为他们没有足够的时间和空间去理解和消化所学知识，只是简单地追求表面的成绩和表现。
2.3 学生自主学习能力不足揠苗助长的教学方式往往会剥夺学生的自主学习能力，因为他们只是被动地接受教师的指导和要求，而没有机会去发展自己的学习兴趣和能力。
3. 反思揠苗助长教学的必要性3.1 尊重学生的个体差异教育应该尊重学生的个体差异，充分考虑他们的实际能力和发展阶段，给予他们适当的学习空间和时间，让他们以适合自己的方式去学习和发展。
3.2 培养学生的自主学习能力教育应该培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和发现知识，培养他们的学习兴趣和能力，让他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
3.3 注重学生的学习过程和发展教育应该注重学生的学习过程和发展，而不仅仅关注他们的成绩和表现。
教师应该给予学生足够的时间和空间去理解和消化所学知识，鼓励他们积极参与学习过程，培养他们的学习兴趣和动力。
总结：揠苗助长教学方式在一定程度上忽视了学生的实际能力和发展阶段，给学生带来了学习压力过大、学习效果不佳和自主学习能力不足等问题。
《揠苗助长》教学设计及反思
《揠苗助长》教学设计及反思《揠苗助长》教学设计及反思（通用7篇）《揠苗助长》让我们懂得：人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。
反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
以下就是店铺整理的《揠苗助长》教学设计及反思，欢迎阅读。
《揠苗助长》教学设计及反思篇1教学目标：认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：课件、番茄成长录像教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。
(出示课题)谁来读读故事的题目。
指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?师范写——同桌互评4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?(3)交流指名朗读5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
揠苗助长教学反思6篇
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：不行，不行。请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？学生会根据事物的生长过程去分析说：禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是作者为大家整理的揠苗助长教学反思，希望对大家有所帮助。
揠苗助长教学反思1《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的'场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解比较到位，能深入细致的让学生理解分析。
采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学时间安排不够合理，导致最后学完课文后没有多余的时间让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。
让学生从中受到教育和影响。
揠苗助长教学反思2寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。
本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。
这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。
拔苗助长教学反思优秀11篇
拔苗助长教学反思优秀11篇揠苗助长教学反思篇一《揠苗助长》是一则寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
《拔苗助长》读后感篇二春秋时期，有个农夫，是个急性子。
他每天去地里都要量一量禾苗有没有长高。
可是，几天过去了，禾苗还是老样子。
有一天，农夫坐在田地边上休息，看着地里的禾苗，突然想出了一个办法，就开始行动。
农夫把每一个禾苗都拔了一下，他以为这样禾苗就长高了。
到了秋天，农夫高高兴兴的到田里去看，以为禾苗已经长的很高了，但是一看，全都枯死了。
有一天，我看见我的妹妹使劲的扯自己的头发，她说：“我的头发长长了！”。
她可真是拔苗助长。
这个故事告诉我们，不管做什么事都要有耐心，就与求成，反而坏事。
农夫心急，拔了禾苗，结果全都枯死了。
我的妹妹心急想要头发长长，差点扯掉头发，变成光头。
《拔苗助长》读后感篇三今天，我读了《拔苗助长》这个成语故事。
书中讲的是：从前有一个宋国人，性子很急，不管做什么事情都要比其他人快，刚种下的稻田，就想比别人的稻田长的快一点。
他天天到稻田里看他的青苗长高了没有，可是，青苗天天就是一个样，看不到青苗的生长变化。
他非常着急。
一次，他终于下定了决心把一棵棵青苗都拔高了一点，心里还乐滋滋的想：哈哈！我太聪明了！这样他们就会长得快一点了！我也就很快就能收获了！就这样，他一直忙到天黑才回家。
《揠苗助长》教学反思(10篇)
《揠苗助长》教学反思（10篇）《揠苗助长》教学反思1《揠苗助长》是一那么寓言故事。
明确本那么寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。
对于三班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比拟简单的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采纳了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让同学反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文比照读。
正好我们班局部同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，透过比照学习，同学更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。
“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，假设此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”同学都笑着说：“不行，不行。
”请同学举例说明。
四、同学与文本的对话。
教师再引导：“假设你就是种田人的亲人或伴侣，你会对他说一什么？”同学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假设你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使同学实现了与文本的对话。
其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让同学透过续说故事，明白禾苗的生长过程。
加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律。
透过教师的细心设计，同学学起来都会感到简洁了。
小学语文《揠苗助长》教案
小学语文《揠苗助长》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《揠苗助长》。
（2）理解课文内容，把握故事的主题和寓意。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生认真听讲、积极思考的良好学习习惯。
（3）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
（2）懂得耐心等待、脚踏实地，树立正确的价值观。
（3）学会与他人合作、分享，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《揠苗助长》。
（2）理解课文内容，把握故事的主题和寓意。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：（1）理解课文中的比喻和寓意。
（2）学会生字词在具体语境中的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事导入，激发学生对《揠苗助长》的兴趣。
（2）简介课文背景，引导学生了解故事发生的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流讨论。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事的主题和寓意。
（2）分组讨论，让学生发表对故事的理解和感悟。
4. 应用拓展：（1）让学生运用生字词编写小故事或进行情景对话。
（2）结合生活实际，让学生举例说明“揠苗助长”的道理。
5. 总结与反思：（1）教师总结课堂内容，强调故事的主题和寓意。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《揠苗助长》。
2. 运用课堂所学生字词编写小故事或进行情景对话。
3. 思考：生活中有哪些例子符合“揠苗助长”的道理？与家长或同学交流分享。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课堂内容的掌握程度。
最全总结范文之：揠苗助长教学反思6篇
《揠苗助长教学反思》揠苗助长教学反思（一）：《揠苗助长》教学反思这是一篇寓言故事，课文主要讲了古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
寓言是借故事来说明道理的一种文章。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。
这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。
而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功。
再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的揠苗助长这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。
并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
揠苗助长教学反思（二）：《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
《揠苗助长》教学反思最新5篇
《揠苗助长》教学反思最新5篇《揠苗助长》教学反思篇一《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展—动画创景复述。
整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：一、新旧知识链接，首尾相呼应课伊始，复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。
从而引出寓言的学习。
在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。
二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的。
形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。
同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，，（）地想（）。
教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。
在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。
《揠苗助长》教学反思（通用8篇）
《揠苗助长》教学反思（通用8篇）《揠苗助长》教学反思（通用8篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《揠苗助长》教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《揠苗助长》教学反思1《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。
语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。
1．读准字音。
古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。
学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。
在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。
之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。
2．读出语气。
古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。
新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。
古文教学尤需如此。
在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。
第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。
”是故事的起因，比较难理解。
老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。
第二、三句“鹬曰：‘今日不雨，时日不雨，即有死蚌。
’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。
’”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。
老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。
接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。
学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》教学反思篇一：揠苗助长教学反思寓言具有篇幅短、内容生动有趣的特点。
它们是学生们喜爱的一种身体负荷。
它通过一个简短易懂的故事告诉我们一个深刻的真相。
因此，如何在课堂上结合寓言的特点，使学生更好地学习和理解文本是非常重要的。
在教授寓言“鼓励种苗”时，我首先从“鼓励种苗”这个话题开始，引导学生提问：“鼓励种苗”是什么意思？你能帮忙吗？那你为什么要种苗呢？通过这些问题，我借助多媒体教学手段帮助学生有组织地理解文章的内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。
例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
我们的学生有一些视力缺陷，所以他们对幼苗及其生长过程知之甚少，但他们仍然乐于探索这张脸的知识。
我花了将近20分钟的时间让孩子们详细了解河苗的相关知识，并安排了假期作业，让他们和父母一起去实地了解河苗。
这也进一步促进了他们对课文的学习。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适第二部分：关于“鼓励种苗”教学的思考寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
在教授寓言“鼓励种苗”时，我首先从“鼓励种苗”这个话题开始，引导学生提问：“鼓励种苗”是什么意思？你能帮忙吗？那你为什么要种苗呢？通过这些问题，我借助多媒体教学手段帮助学生有组织地理解文章的内容。
小学二年级语文《揠苗助长》原文、教案及教学反思
【导语】《揠苗助长》是⼀则寓⾔故事。
明确本则寓⾔的寓意使本课的教学难点。
课⽂通过古时候⼀个种⽥⼈想让他的⽲苗长得快⼀些，就想出了⼀个愚蠢的办法——把⽲苗往⾼处拔，结果⽲苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《揠苗助长》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《揠苗助长》原⽂ 古时候有个⼈，他巴望⾃⼰⽥⾥的⽲苗长得快些，天天到⽥边去看。
可是⼀天，两天，三天，⽲苗好像⼀点⼉也没有长⾼。
他在⽥边焦急地转来转去，⾃⾔⾃语地说：“我得想个办法帮它们长。
” ⼀天，他终于想出了办法，就急忙跑到⽥⾥，把⽲苗⼀棵⼀棵往⾼⾥拔，从中午⼀直忙到太阳落⼭，弄得筋疲⼒尽。
他回到家⾥，⼀边喘⽓⼀边说：“今天可把我累坏！⼒⽓总算没⽩费，⽲苗都长⾼了⼀⼤截。
” 他的⼉⼦不明⽩是怎么回事，第⼆天跑到⽥⾥⼀看，⽲苗都枯死了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《揠苗助长》教案 ⼀、导⼊ 1、今天，我们要学讲⼀则寓⾔故事，我们不仅要学会，还要会讲。
什么是寓⾔呢？ 2、（出⽰投影）注意寓⾔的“寓”（⼤屏幕演⽰“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤⼼ ⼆、猜猜看 既然你们都读了不少寓⾔故事，现在⽼师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起⽴。
（出⽰课件-猜猜看） 三、读课⽂，讲故事 1、课堂上最美妙的声⾳便是同学们的朗朗读书声，请同学们⽤⾃⼰最动听的声⾳把课⽂读⼀遍，要做到正确、流利。
⼀会⼉站到前边来给⼤家讲讲这个故事。
2、为了展⽰的读书效果，我们再将课⽂听⼀遍。
善于聆听也是⼀种好的读书⽅法。
（出⽰课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。
4、再以第⼀⼈称⼩组中改编故事 四、配⾳讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩⼦的扮演者 2、（出⽰课件：揠苗助长动画）⾃我介绍 3、配⾳讲故事 4、⼩结。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思引言概述：揠苗助长，源自中国古代的一个寓言故事，意指过早干预或者急于求成的行为往往会适得其反。
在教学中，揠苗助长也是一个常见的问题。
本文将从不同角度分析揠苗助长在教学中的表现，并提出相应的反思和改进方法。
一、对学生的过度呵护1.1 过分关注学生的舒适感在教学中，有些教师过分关注学生的舒适感，过度呵护，导致学生缺乏挑战和成长的机会。
1.2 缺乏独立思量和解决问题的能力过度呵护会让学生习惯依赖他人，缺乏独立思量和解决问题的能力。
1.3 培养不良的心理素质过度呵护容易培养出学生的依赖心理，当遭遇挫折或者难点时，他们可能缺乏应对的能力，容易产生焦虑和自卑情绪。
二、过度强调成绩和竞争2.1 成绩至上的教学观念有些教师过度强调成绩，将学生的发展仅仅看做是取得好成绩的手段，忽略了学生的兴趣和全面发展。
2.2 增加学生的学习压力过度强调成绩和竞争容易增加学生的学习压力，导致学生焦虑和抑郁等心理问题的浮现。
2.3 忽视学生的个体差异过度强调成绩和竞争容易忽视学生的个体差异，导致教学内容和方式无法满足每一个学生的需求。
三、缺乏对学生的激励和鼓励3.1 忽视学生的进步和努力揠苗助长的教学方式往往忽视学生的进步和努力，只关注结果，导致学生缺乏积极性和动力。
3.2 鼓励的方式不当有些教师在鼓励学生时，过于肯定和放大学生的优点，忽略了学生的不足之处，导致学生产生自满情绪。
3.3 缺乏激发学生内在动机的方法揠苗助长的教学方式往往缺乏激发学生内在动机的方法，导致学生对学习的兴趣和动力逐渐减弱。
四、忽视学生的参预和合作4.1 教师主导的教学方式揠苗助长的教学方式往往是教师主导的，忽视了学生的参预和合作，导致学生缺乏主动性和创造力。
4.2 忽视学生的合作能力培养过度强调个人竞争和成绩，忽视了学生的合作能力培养，导致学生在团队合作中缺乏协作和沟通的能力。
4.3 忽视学生的实践和应用能力揠苗助长的教学方式往往忽视学生的实践和应用能力的培养，导致学生的知识和技能无法在实际生活中得到应用。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思揠苗助长是一个古老的成语，意指急于求成，结果适得其反。
在教学中，也有类似的现象，教师急于让学生取得进步，却忽略了学生的实际情况和能力，反而影响了学生的学习效果。
本文将从几个方面对揠苗助长教学进行反思。
一、教学目标设定不合理1.1 缺乏个性化教学目标在教学中，教师往往设定了统一的教学目标，忽略了学生的个性差异。
这样一来，一些学生可能会感到难以达到这个目标，导致挫败感和学习动力下降。
1.2 忽视学生实际水平有些教师设定的教学目标过高，超出了学生的实际水平和能力范围。
这样一来，学生可能会感到无法完成任务，产生焦虑和压力，影响学习效果。
1.3 忽略学生需求有些教师只顾自己的教学计划和进度安排，忽略了学生的需求和意愿。
这样一来，学生可能会感到学习无趣，产生抵触情绪，影响学习效果。
二、教学方法不合理2.1 缺乏多元化教学方法在教学中，教师往往只使用一种教学方法，缺乏多元化的教学方式。
这样一来，有些学生可能无法适应这种教学方式，导致学习效果不佳。
2.2 忽视学生学习风格有些教师只注重自己的教学方式，忽视了学生的学习风格和喜好。
这样一来，学生可能会感到学习无趣，产生抵触情绪，影响学习效果。
2.3 忽视学生反馈有些教师只顾自己的教学计划和进度安排，忽略了学生的反馈和建议。
这样一来，学生可能会感到被忽视和不被重视，影响学习效果。
三、教学资源不合理3.1 缺乏有效的教学资源在教学中，教师往往缺乏有效的教学资源，无法提供学生所需的学习支持。
这样一来，学生可能会感到学习困难，影响学习效果。
3.2 忽视学生的学习环境有些教师只顾自己的教学资源和设备，忽视了学生的学习环境和条件。
这样一来，学生可能会感到学习不便利，影响学习效果。
3.3 忽视学生的学习需求有些教师只注重自己的教学资源和设备，忽视了学生的学习需求和意愿。
这样一来，学生可能会感到学习无趣，影响学习效果。
四、教学评价不合理4.1 缺乏科学的评价标准在教学中，教师往往缺乏科学的评价标准，无法客观评价学生的学习情况。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思引言概述：揠苗助长是一个古老的农业典故，意指过早地干预和促进事物的发展，反而会适得其反。
在教学中，揠苗助长指的是教师过度干预学生学习过程，导致学生学习效果不佳。
本文将从五个大点展开对揠苗助长教学的反思，并提出相应的解决方案。
正文内容：1. 不给学生足够的学习时间1.1 学生需要充分的时间来消化和吸收知识1.2 过早地进入新的学习内容会导致学生对前面的知识掌握不坚固1.3 解决方案：合理安排学习时间，确保学生有足够的时间来理解和巩固知识。
2. 过度指导学生的学习过程2.1 学生需要独立思量和解决问题的能力2.2 过度指导会降低学生的学习动力和创造力2.3 解决方案：赋予学生适当的指导，鼓励他们独立思量和解决问题。
3. 忽视学生的个体差异3.1 每一个学生的学习能力和学习方式都不同3.2 一刀切的教学方法无法满足所有学生的需求3.3 解决方案：了解学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。
4. 过分追求结果导向4.1 过度关注学生的分数和成绩，忽视学习过程中的问题和困惑4.2 学生因为追求好成绩而忽略了对知识的深入理解4.3 解决方案：注重学生的学习过程，鼓励他们思量和解决问题，培养他们的学习兴趣和探索精神。
5. 忽视学生的情感需求5.1 学生在学习过程中有情感需求，需要得到关心和支持5.2 忽视学生的情感需求会影响他们的学习积极性和情绪状态5.3 解决方案：关注学生的情感需求，赋予他们适当的关心和支持，营造良好的学习氛围。
总结：在教学中，揠苗助长是一个需要反思和解决的问题。
我们应该赋予学生足够的学习时间，避免过度指导学生的学习过程，关注学生的个体差异，无非分追求结果导向，同时也要关注学生的情感需求。
通过合理的教学方法和关注学生的全面发展，我们可以匡助学生取得更好的学习效果。
《揠苗助长》教学反思优秀
《揠苗助长》教学反思优秀《揠苗助长》教学反思优秀《揠苗助长》教学反思优秀1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。
只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
2022年《揠苗助长》教学反思
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《拔苗助长》教学反思 6 《拔苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一
我让学生自己读题目，学习“揠”字，说明揠地意思：拔， 然后紧接着理解课题“拔苗助长”的意思。接着走进课文分为一 下几步：
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1.老师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准 字形，校准字音。
2.找四名同学朗读，其他同学仔细听。 3.学习生字。 4.指导朗读。 5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。 6.写字。 整个教学环节基本上根据自己预想地完成，只是在指导朗读 地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地缘由应当是自己在指导朗读 这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深化。 课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很兴奋，听了他 们说的我豁然开朗，有些迷雾渐渐解开了，李主任告知我在指导 朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中 找重点词语，从词语动身，还有假如出示图片可以放手让学生自 己去说，像田主任告知我多把时间留给学生会更好。而且也没有 必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都 提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字依次。领导还提
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课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也 指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现才智和才能 的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语 言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去 体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声 中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许很多多 的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教化，这些是 我始料不及的，但这又仿佛是必定的，因为我给他们的不仅仅是 翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
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课文《揠苗助长》的教学与反思
课文《揠苗助长》的教学与反思
身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的课文《揠苗助长》的教学反思，希望对大家有所帮助。
课文《揠苗助长》的教学与反思篇1
今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。
第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。
我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。
接着走进课文分为一下几步：
1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。
2.找四名同学朗读，其他同学认真听。
3.学习生字。
4.指导朗读。
5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。
6.写字。
整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。
课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，
从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。
而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。
牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。
领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。
听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。
因为我相信自己！
课文《揠苗助长》的教学与反思篇2
阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。
教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。
不足之处：
上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让
我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。
说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。
今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。
今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。
今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。
教学是一门很深奥的学问，在教育这条路上我才刚刚起步，就好象是蹒跚学路的小马，外面的世界太大太大，需要进行的磨练还有很多很多，只有不停地学习，才能够有所成长。
课文《揠苗助长》的教学与反思篇3
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的`重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物
的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。
只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
课文《揠苗助长》的教学与反思篇4
学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。
我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。
于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：
“你在低段的教学中已经有所进步。
”我觉得这就是对我的最大得肯定。
我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。
以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词
语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。
”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。
另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。
终于拔好了。
此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。
”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。
这就是课文中说的筋疲力尽。
这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。
我觉得不够到位。
有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。
此时我直接就让学生通过朗读来表现急。
如果当时我接着学生的话题说下去。
是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。
此时再让学生来朗读。
这样学生的体会就更到位了。
整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。