初三【物理(人教版)】电生磁(第二课时) 教学设计
人教版物理九年级全一册《第2节 电生磁》教案
人教版物理九年级全一册《第2节电生磁》教案一. 教材分析《第2节电生磁》是人教版物理九年级全一册的一节重要内容，主要介绍了电流的磁效应。
通过本节课的学习，学生将了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，并掌握相关实验操作技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和抽象思维能力。
他们对电流和磁场有一定的了解，但可能对电生磁的现象和原理认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验观察现象，分析原理，提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电生磁的现象，理解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流产生磁场的原理。
2.难点：安培定则的应用，通电螺线管磁极的判断。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，引导学生认识电生磁的现象。
2.讲解法：讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电生磁的内在规律。
3.讨论法：分组讨论实验结果，分析电流产生磁场的原理。
4.提问法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、小磁针、通电螺线管等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生回顾电流的磁效应。
提问：你们知道电流周围存在磁场吗？电流产生的磁场有哪些特点？呈现（10分钟）1.教师演示实验：将通电螺线管放入小磁针上方，观察小磁针的偏转情况。
引导学生注意观察实验现象。
2.学生分组实验：每组学生自行操作实验，观察通电螺线管周围的磁场分布。
操练（15分钟）1.学生分组讨论：根据实验结果，分析电流产生磁场的特点。
2.教师提问：你们能否用安培定则判断通电螺线管的磁极？引导学生思考并回答。
第2节 电生磁 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
《电生磁》教学设计一）教学目标1.通过探究活动,知道通电导线周围存在磁场,并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2.通过探究活动,知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二）学情分析在前面学习了磁体及磁场后,学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解,所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。
电流的磁效应是电与磁联系之一,电能转化成磁场能,它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。
通电导线周围的磁场很弱,可以做成通电螺线管使磁性增强,通电螺线管周围的磁场分布情况,可以结合实验探究总结得出,它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。
通过探究通电螺线管周围的磁场分布,了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似,磁极的判断可以利用安培定则,安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法,这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法,可以鼓励其他的判断方法。
三）重点难点重点:通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点:安培定则,会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
四）教学器材直导线8根，电池8个，小磁针60个，圆棒8根，带夹子的导线16根，视频，五)教学过程5.1 第一学时【一、导入新课】演示1(现场投影)：小磁针静止时指向地球南北,把一磁铁靠近小磁针,观察小磁针有什么变化?这个现象说明：磁铁周围存在磁场,对小磁针有力的作用。
（过渡）我们生活的这大千世界，是否只有磁体周围存在着磁场?有没有其他物质跟磁体一样，周围存在磁场呢？如果有，它的磁场会怎样分布呢？这些问题我们将在本节节课探究，现在我们一起进入本章第二节电生磁的学习【二、新课内容】一、探究通电直导线周围的磁场（过渡）在历史上相当长的一段时间，人们认为电现象和磁现象是互不相关的，但是也有不少伟大的科学家试图建立联系.我们来探究通电直导线周围是否存在磁场？探究活动1【学生活动】实验探究电流的磁效应1、教师介绍实验装置及基本过程。
人教版九年级物理 第20章第2节电生磁教学设计
文档：人教版九年级物理第20章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第20章第2节“电生磁”。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场，并进一步说明电流的磁场的性质。
教材内容具体包括：1. 电流的磁效应实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，奥斯特实验。
2. 电流磁场的性质：描述电流磁场的基本性质，如方向、强度等。
3. 电流的磁效应应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 了解电流磁效应的应用，提高学生的学习兴趣和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流磁场的性质。
难点：安培定则的应用，电流磁效应在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、电流的磁效应实验器材（如通电螺线管、小磁针等）、实物图片或模型。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等实际应用产品，引导学生思考电流和磁场之间的关系。
2. 实验观察：进行电流的磁效应实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生用实验现象解释电流磁效应。
3. 知识讲解：讲解电流磁场的性质，如方向、强度等。
引导学生掌握电流磁场的性质。
4. 技能训练：让学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，巩固所学知识。
5. 实际应用：介绍电流磁效应在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，激发学生的学习兴趣。
7. 随堂练习：设计一些有关电流磁效应的题目，让学生当场完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 电流磁场的性质3. 安培定则4. 电流磁效应的应用七、作业设计1. 描述一个生活中的电流磁效应应用实例，并说明其原理。
答案：如扬声器。
扬声器利用电流的磁效应，通过变化的电流产生变化的磁场，使扬声器振动，产生声音。
2. 用安培定则判断通电螺线管的磁极，并说明其原理。
人教版九年级物理第二十章第2节电生磁课程教学设计
《电生磁》授课方案【授课目的】1、知道电流周围存在着磁场。
2、知道通电螺线管外面的磁场与条形磁铁相像。
3、会用安培定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【授课重、难点】重点：通电螺线管的磁场特点难点：怎样用安培定则判断螺线管的极性及电流方向【授课准备】演示器材：学生电源，小磁针，螺线管，开关，电流表，导线若干【课时安排】1 课时【授课方法】实验法，讨论法【授课过程】Ⅰ、情况引入：不一般的“磁铁”。
分别用蹄型磁铁和通电螺线管做成的“磁铁”吸附住回形针。
①请同学们上来取下蹄型磁铁吸附住的回形针。
②教师将用通电螺线管断电，回形针不用手拽也能够自己零散下来。
讲解通电螺线管做成的这种磁铁和电相关，这种磁铁磁性的有无能够用电流的通断来控制。
Ⅱ、进行新课提出问题：看了刚刚的实验，大家感觉电与磁直接相关系吗？那是怎么样的关系呢？我们先来听听各位物理学家是怎么判断的。
库仑提出电和磁有实质上的差异。
安培和毕奥等物理学家认为电和磁不会有任何联系。
直到奥斯特的出现。
（请同学朗诵奥斯特实验的发现）。
一、重现奥斯特实验研究活动 1：实验显现奥斯特实验，用多媒体投影。
请同学们在察看奥斯特实验时，达成导教课方案的相关内容。
1、当直导线触接电池通电时, 你能看到什么现象 ?2、当改变电流的方向 , 又能看到什么现象 ?总结：1．通电导线的周围存在着磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
2．电流的磁场方向跟电流的方向相关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动呢？这是因为它的磁场太弱了。
此后科学家们将导线弯成螺线管再通电，相当于好多个小磁场叠加在一同，这样磁场就会强得多。
因此我们利用磁场叠加制成了螺线管，老师刚刚在课前的不一般的磁铁的真面目就是一个螺线管。
二、通电螺线管的磁场研究活动 2：察看通电螺线管的磁场散布：那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们察看下面的实验图片：请同学们察看通电螺线管周围铁屑的散布情况与条形磁体周围的铁屑散布情况比较。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
-设计电磁感应实验，让学生在操作中观察、思考、讨论，提高实验技能。
3.分层教学，因材施教：
-针对不同层次的学生，设计难易适度的习题和实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
1.理解电流产生磁场的抽象概念，需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。
2.在实验操作过程中，学生对磁场探测器等仪器的使用可能存在一定难度，需要加强实践指导。
3.电磁感应现象的理解和计算，对学生而言可能较为复杂，需要教师运用生动的教学手段，降低学习难度。
4.学生在学习过程中可能对电磁学在现代科技中的应用产生浓厚兴趣，教师应把握契机，激发学生的学习热情。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“电生磁”是初中物理电磁学的重要组成部分，旨在让学生掌握电流产生磁场的现象和规律，理解电磁感应的基本原理。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解电流的磁效应，知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场的现象。
2.掌握安培定则，能够用右手螺旋法则判断通电导体周围磁场的方向。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.复习课本内容：请学生复习本章节的相关内容，尤其是安培定则和电磁感应现象的原理与应用，加深对知识点的理解。
2.课后习题：完成课本后的习题，包括判断题、计算题和应用题，巩固所学知识，提高解题技能。
-判断题：判断通电导体周围磁场的方向，检验学生对安培定则的理解。
3.应用题：联系实际生活，设计电磁现象相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
物理人教版九年级全册第二节电生磁教案第二课时
一教学目标知道通电螺线管的磁场与什么相似2理解安培定则的内容3理解通电螺线南北极的判断方法4会根据电流方向判断通电螺线管的南北极5会根据通电螺线管的南北极确定电流方向二【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
三教学重点：理解安培定则的内容，理解通电螺线南北极的判断方法教学难点：会根据电流方向判断通电螺线管的南北极，会根据通电螺线管的南北极确定电流方向。
教学方法：实验法、讨论法、启发式三教学过程第二课时温故知新我们都知道手电筒的直导线也产生磁场，既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？因为磁场太弱了怎样才能使电流的磁场变强呢？我们一起来认识螺线管：2螺线管导线绕在圆筒上做成螺旋状的管。
螺线管通入电流后，我们叫它通电螺线管7通电螺线管通入电流的螺线管通电螺线管的磁场有哪些特点呢，请看实验通电螺线管有没有磁场。
有磁场它的形状与什么相似。
请阅读课本P125-126 （3min）请看实验分析：小磁针旋转说明，05中通电螺旋管周围有磁场，06中轻敲透明塑料看到铁粉的分布与条形磁体相似，说明通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。
同时还说磁性分布与条形磁体的磁场相似。
中间弱，两端强。
8通电螺线管周围存在着磁场；9通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。
通电螺旋管部的磁场和条形磁体的磁场相似。
它的南北极与什么有关呢？请看实验现象，电流方向改变，小磁针转动方向改变，这说明了什么？分析，改变电流方向，小磁针发生偏转发生改变，这说明通电螺旋管的南北极也发生偏转，通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方向有关。
实验结论:(1)通电螺线管周围的磁场跟______磁体相似.(2)通电螺线管____端磁性最强.(3)通电螺线管的磁极性质跟______方向有关10、通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方向有关。
人教版九年级物理全第20章第二节电生磁教学设计
二、学情分析
九年级学生在学习电生磁这一章节之前，已经掌握了电流、磁场的基本概念，具备了一定的物理实验操作能力。但在本章学习中，学生对电流产生磁场的本质理解、安培定则的应用以及电磁铁磁性强弱的影响因素等方面可能存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同层次的学生。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-电流产生磁场的原理是什么？
-如何运用安培定则判断通电螺线管的磁极？
-电磁铁磁性强弱的影响因素有哪些？
3.讨论过程：小组成员各抒己见，共同探讨问题。教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答。
4.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和数据分析能力。
Hale Waihona Puke （二）过程与方法1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生磁场的现象，培养学生实验观察和思考问题的能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、实践中掌握安培定则，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.通过对电磁铁磁性强弱的影响因素实验，培养学生设计实验、进行实验操作、分析实验数据的能力。
4.教师要及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的薄弱环节进行辅导，提高教学效果。
4.利用生活中的实例，引导学生运用所学知识解释电磁现象，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生的求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学实验在物理学发展中的重要作用。
(新)人教版物理九年级《第2节 电生磁》公开课(教案)
第2节电生磁新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒翻开，让学生明白，刚刚产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，说明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚刚做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。
总结：展示每个小组制作的螺线管。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
1.创设情境：以生活中常见的电磁现象为切入点，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
2.自主学习：提供学习资源，引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、讨论，共同解决问题。
4.实践应用：设计实验和实践环节，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象的基本原理，了解电流与磁场之间的关系。
2.使学生掌握奥斯特实验的基本步骤和实验现象，能运用安培定则判断通电导线周围的磁场分布。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察和分析，掌握电磁感应现象，了解发电机的原理。
（3）磁感线：描述磁场的分布，帮助我们更好地理解电生磁现象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对电流的磁效应、安培定则和磁感线的理解与应用，特布置以下作业：
1.必做题：
-完成课本第20章《电生磁》课后练习题1、2、3。
-结合奥斯特实验，简述电流产生磁场的现象及其原理。
-运用安培定则，分析一个实际通电导线的磁场方向，并绘制磁感线。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：采用讲授法、实验演示法、案例分析等多种教学方法，引导学生学习新课内容。
2.教学内容：
（1）介绍奥斯特实验，讲解电流的磁效应，阐述电流与磁场之间的关系。
（2）讲解安培定则，通过实验演示和动画展示，帮助学生理解安培定则的应用。
（3）引入磁感线的概念，运用磁感线描述磁场的分布，分析电生磁现象。
-针对这一重点和难点，设想采用以下教学策Байду номын сангаас：
人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。
具体教学内容如下：1. 让学生了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电能生磁。
2. 掌握电流的磁场的特点，能够运用电流磁场解决实际问题。
3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，能够设计简单的电磁铁。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的特点，电磁铁的制作原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 教学重点：电流的磁效应，电流磁场的特点，电磁铁的制作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课导入：介绍电流的磁效应，让学生了解电能生磁。
3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。
4. 学生实验：分组进行电磁铁实验，让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 知识讲解：讲解电流的磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
6. 课堂练习：设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。
2. 描述电流磁场的特点。
3. 解释电磁铁的制作原理。
4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，掌握了电流磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。
在教学过程中，学生积极参与实验，课堂气氛活跃。
人教版初中物理九年级全一册第二十章第2节电生磁教学设计
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们知道磁铁是如何吸引铁钉的吗？电流和磁场之间有没有什么联系呢？”通过问题引导学生思考电流与磁场的相互作用。
2.利用多媒体展示电生磁现象的一些图片和视频，如电动机、发电机等，让学生初步了解电生磁在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的电流概念、磁场特点以及它们的相互作用。然而，电生磁这一部分内容对学生来说，仍具有一定的挑战性。一方面，学生需要理解电流如何产生磁场，这个过程涉及微观层面的电子运动，对学生抽象思维能力有一定要求。另一方面，学生需要通过实验观察现象，从中总结规律，这要求他们具备一定的实验操作和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过分组实验，让学生亲身体验电流的磁效应，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学探究方法，从实验现象中发现电生磁的规律，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探讨问题中掌握物理知识，培养自主学习能力。
4.利用多媒体教学资源，展示电生磁现象在实际生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
3.回顾已学的磁场和电流知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍奥斯特实验，引导学生了解电流的磁效应。通过实验演示，让学生观察电流通过导线时周围小磁针的变化，从而得出电流可以产生磁场的结论。
2.讲解安培定则，通过图示和实例，让学生掌握如何用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3.讲解电流与磁场强度之间的关系，引导学生通过实验探究，了解安培力与电流、磁场强度及导线长度的关系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：电流的磁效应原理、奥斯特实验、安培定则及其应用、电流与磁场强度关系。
人教版九年级物理20.2电生磁(第二课时)说课稿
3.鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的作业完成情况，了解他们对知识的掌握程度。
2.在下一节课开始时，通过小测验或提问了解学生对上节课内容的记忆。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对教学的感受和建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过电流、电压等基本电学概念，具备了一定的电磁学基础。然而，在学习本节课之前可能存在以下学习障碍：
1.对磁场概念的理解较为模糊，难以形象地感知磁场存在。
2.对安培定则的理解和应用可能不够熟练，导致在判断磁场方向时出现困难。
3.缺乏将理论知识与实际生活联系起来的能力，难以理解电生磁现象的实际意义。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.通电导体和磁针实验装置：用于演示通电导体周围磁场的存在。
2.多媒体课件：展示电生磁现象的动画和图片，帮助学生理解磁场方向与电流方向的关系。
3.互动白板：用于实时展示学生的思考过程和讨论结果。
这些资源在教学中的作用是，实验装置能够提供直接的感官体验，多媒体课件能够提供形象的视觉辅助，互动白板能够增强课堂的互动性和信息反馈。
2.教学难点：
（1）如何让学生直观地感受到通电导体周围存在磁场。
（2）如何运用安培定则判断磁场方向与电流方向的关系。
（3）如何将电生磁现象与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解一些较为复杂的概念和规律。在学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，对实验和实际应用有较高的兴趣。学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但个别学生可能存在学习方法不当、自主学习能力较弱的问题。
初中物理《电生磁(2)》优质课教案、教学设计
探究电能否生磁分组实验一、学习目标设计：（一）知识与技能：《电生磁》教学设计1.通过探究活动，知道电流周围有磁场；磁场的方向与电流的方向有关；2.通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场；通电螺线管的磁极与电流方向有关；（二）过程与方法：通过实验，会灵活运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（三）情感态度与价值观：1.通过实际操作，激发学习兴趣；培养善于观察，关注细节的良好习惯；2.培养善始善终，持之以恒的学习态度。
二、教学的重难点：重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学设计思路：分组实验、视频、演示探究通电螺线管的磁场怎样判断通电螺线管的极性——安培定则教具演示、讲解师生互动四、教学设计教学环教师活动学生活动设计意图结合所学电、磁提出问题引发学生思考引入新课引发思考知识回顾1. 条形磁体和蹄形磁体的磁场分布2. 怎样检验磁体周围存在磁场条形磁铁和蹄形磁体的卡片粘贴到黑板右上角磁性太弱1.绕制螺线管，接通电路，小磁针偏转的角度变大了，体验通电螺线管周围磁场的变化；2.观看视频后思考通电螺线管的磁场是什么样的？与条形磁体的磁场对比引领学生对比条形磁体的磁场分布图；3. 怎样判断通电螺线管的极性？方法是不是唯一的？学生对比（1）（2）两次实验，得出结论，通电螺线管的磁极与电流的方向有关。
五、板书设计：磁极呢？线管中电流的方向；规律的过程，不仅善于观察，具备持之以恒的态度，还有一颗好奇心，激励着他们不断的探索，发现新鲜事物自制教具演示：活动三怎样根据通电螺线管中电流的方向判断通电螺线管的极性1.演示判断通电螺线管中电流的方向（并用标签标注出电流的方向）；2.演示利用安培定则判断通电螺线管的极性（并用标签标注出N,S 极）3.动画立体展示右手握螺线管的方法视频2.和教师一起伸出右手，根据通电螺线管中电流的方向判断通电螺线管的极性3.学习并练习用右手握螺线管的方法4.解决问题的方法不是唯一的4.验证：根据安培定则判断出通电螺线管的N,S 极，并借助小磁针检验判断的是否正确。
人教版初三九年级物理下册《【教学设计】第2节 电生磁》
第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】【分析归纳：】如图所示，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示解题思路：根据小磁针的N、S极指向确定螺线管的B【板书设计】§20.2电生磁一、电流的磁效应：（奥斯特实验）通电导线周围存在与电流方向有关的磁场二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似；2.通电螺线管的极性与电流方向有关。
三、安培定则：螺线管，右手握。
电流四指指，拇指指北极【教学反思】一、案例的“亮点”教案设计简洁清晰，各环节的设计、问题的提出、学生活动的安排，都比较妥帖、紧凑，将前后知识衔接到位，是教学中心内容得到充分展现。
尤其是教学过程中的配合展示对应很好，画面实用，图片丰富，跟踪练习也比较及时，有利于学生的消化吸收，教学主导和学生主体地位把握准确，认真实施于教学，可以带来很好效果。
二、教学建议1.可以适当扩展改变螺线管的形状、匝数，探究磁场分布，比如考虑一个环形导线的磁场分布方向与什么有关？为什么用纸筒与用铁芯效果不同（与下一节接轨）？2.增加分析一下螺线管内部磁感线问题，了解磁感线的不要和特征等；3.找几个电视机偏转线圈、电磁起重机图片、牵牛花生长螺旋攀附图片等，介绍一点生活应用，可增加学生对实用知识的感性认识，感知物理与生活的密切关系。
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【点PPT】把小磁针放到螺线管周围不同位置，用红色箭头标记线圈中电流的方向。记录小磁针N极的指向。此实验中，小磁针的红色一端为N极。观察实验。
【点PPT】今天的作业：
1.基础性作业：完成“学生资源”中的课后练习。
2.拓展性作业：试一试：找一段导线，一节干电池，一支笔，一个大铁钉和一些大头针。先把导线缠绕在笔杆上，做成一个螺线管，给螺线管通电后，让它吸引大头针；然后再把导线缠绕在大铁钉上，也让它吸引大头针。对比两次结果，想一想，如何增强通电螺线管的磁性？
【点PPT】上节课，我们观察了通电直导线周围的磁场分布。
【点PPT】圆形导线框周围的磁场分布。
【点PPT问】那么，通电螺线管的周围的磁场又是什么样的呢？用什么方法可以显示出磁场的分布呢？我们还是利用铁屑来观察螺线管周围的磁场分布情况。将螺线管两端接通电源，在塑料板上均匀地撒满铁屑。通电后，轻敲塑料板，观察铁屑的分布情况。
【点PPT问】我们在不改变电流方向条件下，只改变螺线管的绕线方向，重新进行上述实验，结果发现通电螺线管的N、S极又互换了，同学们，你发现了什么规律吗？能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
【点PPT】蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说：N极就在我的左边。
【点PPT】猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N极就在我的前方。
【点PPT】调换螺线管东西方向的位置，将泡沫板放入水中。看看又会发生什么现象？
【播放视频】通电后的螺线管带着泡沫板在水中运动起来，这次，它们沿着逆时针的方向转动，从原来东西方向缓慢地转向南北方向，最后螺线管的两端仍然静止在南北方向。
【点PPT】通过观察，可以知道，螺线管靠近我们一侧的电流方向向下。结合之前的学习，我们可以用安培定则判断通电螺线管的两端极性。螺线管的右端，即与蓝色导线连接的一端为N极。螺线管的左端，与红色导线连接的一端为S极。
【点PPT】观察刚才螺线管稳定的方位,可发现，螺线管通电后，两端分别为N极和S极，由于地磁场的作用，N极一端，也就是与蓝色导线相连的一端，最终均指向北方。通电螺线管的表现与处于地磁场中的磁体表现相同。同学们，你也可以试一试。
【点PPT】我们通过实验观察和对比，发现：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管也有N、S极。通电螺线管两端的极性由螺线管中的电流方向决定，安培定则的内容是：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。我们可以利用安培定则，在已知通电螺线管中电流方向时，判断通电螺线管的N、S极；也可以在已知通电螺线管的N、S极时，判断通电螺线管中电流方向。需要提醒同学们注意的是，利用安培定则进行有关判断时，要确定用的是右手。在判断过程中，应该及时画出通电螺线管上的电流方向或者是通电螺线管的N、S极。这样做，既能避免忙中出错，又便于检查。
【播放视频】电流从导线右端流入，经过螺线管靠近我们一侧时，电流方向均向上，伸出右手，（等待）四指指向螺线管中电流方向，伸出的拇指指向左侧，即，通电螺线管的左端为N极，右端为S极。同学们，学会了吗？
【点PPT】这是一个竖直放置的螺线管，让我们继续判断通电螺线管的N、S极：同学们先来试一试。
【点PPT】电流从导线上端流入，经过螺线管靠近我们一侧时，电流方向均向右，伸出右手，四指指向螺线管中电流方向，伸出的拇指指向上，即，通电螺线管的上端为N极，下端为S极。
【点PPT】我们来看一个有意思的实验，把螺线管和电池连接起来，固定在泡沫板上，沿东西方向将泡沫板放入水中。会发生什么现象？你能根据刚才的学习判断出来吗？我们来看看实际的结果。由于运动过程比较缓慢，我们6倍速来播放。
【播放视频】我们看到通电后的螺线管带着泡沫板在水中运动起来，它们沿着顺时针的方向转动，从原来东西方向缓慢地转向南北方向，最后螺线管的两端静止在南北方向，是不是巧合呢？
【点PPT】如何绕制螺线管呢？手拿绝缘筒，导线从左向右绕线，同学们可以拿出笔作为绝缘筒，绵线作为导线，按照图中的方法尝试练习绕一下
【播放视频】
【点PPT】绕制螺线管还有另外一种绕法，改变绕线的方向。
【播放视频】
【点PPT】两种螺线管的绕法，同学们，学会了吗？这两种不同的绕线方法会导致什么结果呢？当我们把螺线管与电源连通后，就会发现，尽管电流都是从螺线管的左端流入，但是在螺线管上，电流的环绕方向是相反的。所以，当电源的正负极确定时，改变螺线管的绕线方向，通过螺线管的电流方向就会改变。
【点PPT】接下来，我们根据通电螺线管的N、S极，确定电流方向：通电螺线管左端为S极，右端为N极，伸出右手，伸出的拇指指向右侧，这时，四指指向下，即螺线管靠近我们一侧的电流方向向下。我们在螺线管上画出电流方向。因此，电源左侧为正极，右侧为负极。
【点PPT】如果螺线管竖直放置呢？我们继续确定通电螺线管中的电流方向:同学们先来试一试,通电螺线管上端为S极，下端为N极，伸出右手，伸出的拇指指向下，这时，四指指向左，即，螺线管靠近我们一侧的电流向左。因此，电源上端为正极，下端为负极。
【点PPT】牵牛花说：如果电流沿着我的卷须向上的缠绕方向流动，通电螺线管的N极就沿我的茎的生长方向。
【点PPT】通电螺线管的极性与电流方向之间到底存在怎样的关系呢？安培定则为我们解答了这个疑问。安培定则的内容是：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。安培定则又被称作右手螺旋定则，它在生活中也有广泛的应用。例如，在拧开瓶装水的盖子时，瓶盖的旋转方向与向上运动的方向就遵循右手螺旋定则。课后同学们可以尝试做一下。好了，下面请同学们伸出右手，我们一起来练习。
3．会用安培定则来判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
教学重点：
通电螺线管周围的磁场。
教学难点：
会运用安培定则判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3分钟
3分钟
5分钟
8分钟
2分钟
螺线管
探究通电螺线管周围的磁场分布
通电螺线管的极性与电流方向的关系
安培定则
课堂小结+布置作业
【点PPT】准备好了吗？下面，就来练习一下如何利用安培定则确定通电螺线管的N、S极。
【播放视频】电流从导线左端流入，经过螺线管靠近我们一侧时，电流方向均向下，伸出右手，四指指向螺线管中电流方向，注意观察如何握住螺线管。你做对了吗？伸出的拇指指向右侧，即，通电螺线管的右端为N极，左端为S极。
【点PPT】接下来我们再试一试，改变电流方向。
【点PPT】上节课，通过奥斯特实验，我们发现电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。当导线中有电流流过时，在电流周围产生磁场的这种现象，我们称为电流的磁效应。
【点PPT】通电导线周围存在磁场，把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管，如图1，图2就是平时我们看到的螺线管，图3是螺线管的示意图。通电后，各圈导线产生的磁场会叠加在一起，跟单匝环形电流产生的磁场相比，磁场被增强了。
【点PPT】实验结果表明，通电螺线管周围的磁场和条形磁体的磁场相似。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两极。红色箭头标记了线圈中的电流方向发生了改变，而周围小磁针的指向相反。可以判断，通电螺线管的N、S极发生了对调，这表明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
【点PPT】由此，我们可以根据通电螺线管周围铁屑的排列情况和小磁针的指向，画出通电螺线管周围的磁感线。用磁感线把通电螺线管周围的磁场分布情况表示出来
【播放视频】我们观察到，通电螺线管的磁场在管口处近似是一组直线，离开管口后，向四周发散。想想看，类似这样的磁场分布，我们在哪里见到过？
【点PPT】对，是条形磁体的磁场。对比右图可知：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。条形磁体有两个磁极，通电螺线管也有两个磁极吗？如果有，它们跟电流方向有什么关系？
【播放视频】小磁针的红色端为N极，通电后，管口左侧的小磁针N极指向螺线管，管口右侧的小磁针N极背离螺线管向外指。说明，螺线管右端为N极，螺线管左端为S极。
【点PPT】如果改变通过螺线管的电流方向，螺线管的极性会发生变化吗。观察实验。
【播放视频】改变电流方向后，我们发现，所有小磁针的指向都发生了180度的改变，说明螺线管左端为N极，螺线管右端为S极。
课程基本信息
课例编号
学科
物理
年级
初三
学期
第一学期
课题
电生磁（第二课时）
教科书
书名： 义务教育教科书 物理九年级 全一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．探究通电螺线管周围磁场。了解通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。
2．通电螺线管的极性与电流方向的关系。