高三化学教学反思范例【七篇】
高三化学教学反思（通用13篇）
高三化学教学反思高三化学教学反思（通用13篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的高三化学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高三化学教学反思篇1教学总思路：在高一和高二的基础上加深和巩固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，巩固和提高课本的知识，巩固基础、优化思维、提高能力。
全学年各阶段的教学安排：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习；第二学期全面开展复习，特别注意历年高考试题的分析和利用。
一年来的教学工作总结和反思：一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20xx年的高考卷也不例外。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、关注新教材和新课程标准的变化。
如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3、熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4、合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
高三化学教学反思范例5篇
高三化学教学反思范例5篇反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
下面是小编为大家整理的高三化学教学反思，希望能对大家有所帮助。
高三化学教学反思1光阴如箭，岁月如梭。
随着20__年高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。
在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐，继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一总结。
一、认真研究考试大纲，把握复习方向考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。
所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。
其次再结合08、09两年宁夏高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划。
第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。
二、高标准，严要求俗话说“严师出高徒”。
化学用语的书写和表达的准确、规范，决定了高考的成败。
所以我们每节课前五分钟安排的是考查十个化学用语，刚开始我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。
后来我将合格标准改为是全对，似乎有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩罚。
而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。
加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成的失分。
在我们班还有一个不成文的规矩，就是如果上课时没有带书或是卷子，我就会罚他将今天所讲的内容抄写一遍，如果他说没带而又突然找到了就罚两遍。
这个规矩的由来，是在高一时我发现上课的时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找，于是我就想了这个简单的方法。
起初，他们有些抵触，因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的改变，他们渐渐体会到我的用心良苦，也养成了良好的学习习惯。
高三化学教师教学反思（通用7篇）
高三化学教师教学反思高三化学教师教学反思（通用7篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的高三化学教师教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三化学教师教学反思1高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和引导者，可见其责任中重大。
对于一名亲历高三的青年教师而言，应努力做到教学相长，使自己的知识储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。
回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。
一、重计划性，忌盲目性高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。
换言之，教师要对自己一年的工作有所计划，而决不能漫无目的、得过且过。
我们化学组高三复习课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析近几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的，，而且还对具体章节的复习策略和习题筛选进行了仔细推敲，把工作细化到每个细节。
这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。
今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。
总之，在计划中灵活变通，使我们较为顺利地完成了高三化学复习工作。
二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的高三（3）班和高三（4）班是两个理科普通班，学生的学习主动性和自觉性较差。
进入高三以来，学生的情绪波动较大，厌学情绪日趋严重，针对这一具体情况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。
高三化学优秀的教学反思（精选10篇）
高三化学优秀的教学反思（精选10篇）高三化学优秀的教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的高三化学优秀的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高三化学优秀的教学反思篇1《离子反应》是高三的一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。
概念原理内容是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。
所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。
这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。
反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。
并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。
但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。
高三化学的教学反思
高三化学的教学反思关于高三化学的教学反思【篇一：高三化学课教学反思】9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长进行了高三复习课展示。
化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下：一、教学设计方面：首先，我带领学生分析了2005、2006年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标，借此帮助学生认识本章知识的重点难点，使学生的复习有明确的目的。
其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。
通过对原子结构基本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。
第三，在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。
第四，适当的附以习题进行巩固联系。
二、本节课的优点：能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，学生掌握较好，课后反馈良好。
能够利用多媒体辅助教学手段，体现了高三复习课的特点，知识容量大。
教师的语言表达合理，教态自然。
三、存在的不足：通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。
教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问题较少，有赶进度的嫌疑。
知识内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。
课堂练习内容可以设置为分组联系，节约一定的时间。
板书的设计和字体的书写还要加强。
通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多不足，高三阶段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。
【篇二：高三化学教学反思】一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。
在高三后期的复习中，平时测验要认真总结学生答题中的问题，作出详细的数据统计，然后展示给学生，让学生知道自己的漏洞在那里，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。
高三化学的教学反思简短 高三教学反思 化学【优秀9篇】
高三化学的教学反思简短高三教学反思化学【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三化学教师必备教学反思范文5篇
高三化学教师必备教学反思范文5篇只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。
下面是小编为大家整理的关于高三化学教师必备教学反思范文，希望对您有所帮助!高三化学教师必备教学反思范文1“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则受益终生!”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。
应对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢?我认为应从以下三个方面进行教学反思：一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们应对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
在化学教学中，异常是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学异常难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到异常的难，难怪有的教师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是教师没有及时去反思学生的心理障碍。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个十分好的教学手段，能够提高学生学化学的兴趣，培养动手本事。
化学教师应想方设法多做演示实验，改善实验，有条件的话让学生自我多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
高三化学的优秀教学反思（通用5篇）
高三化学的优秀教学反思高三化学的优秀教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的高三化学的优秀教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。
故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。
(1)选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。
(2)选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。
二轮复习期末考试结束后就要开始了。
试题以查漏补缺，回归课本为主。
试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。
试题应注重基础、突出能力考查。
高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高。
现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
高三化学教学反思总结8篇
高三化学教学反思总结8篇第1篇示例：高三是学生面临高考的重要一年，化学作为其中的一门重要学科，在教学中扮演着至关重要的角色。
在高三化学教学中，教师们需要不断反思总结，以提高教学质量，帮助学生更好地备战高考。
下面就是关于高三化学教学反思总结的文章。
一、教学目标明确在高三化学教学中，教师首先需要确立明确的教学目标。
针对高考要求，教师需要明晰教学内容，精准定位重点难点，让学生有的放矢地学习化学知识，为高考备考打下坚实基础。
二、形成良好的教学氛围高三是学生最重要的备考阶段，教师要营造一个积极向上的教学氛围。
可以通过引导学生参与讨论、激发学生的学习热情、鼓励学生解决问题的能力等方式，激发学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
三、灵活多样的教学方法高三化学教学需要灵活多样的教学方法。
教师可以结合多媒体教学、实验教学、讨论教学等方式，使学生在不同场景下感受化学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师还要关注学生的学习特点，采用针对性强的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、及时有效的反馈评价在高三化学教学中，教师需要及时给予学生反馈评价。
通过及时批改作业、考试，及时与学生交流，了解他们的学习情况和困惑，及时帮助他们解决问题，引导他们逐步提高学习效果，确保高质量的学习成果。
五、关注学生的心理健康高三是一个压力巨大的备考阶段，教师需要关注学生的心理健康。
在化学教学中，教师可以通过激励学生、鼓励学生、帮助学生树立正确的学习态度和心态，引导他们正确面对挑战，克服困难，保持健康的心理状态，提高备考效果。
在高三化学教学中，教师需要不断反思总结，提高教学质量，帮助学生更好地备战高考。
通过明确教学目标、营造良好的教学氛围、灵活多样的教学方法、及时有效的反馈评价、关注学生的心理健康等方式，共同努力，为学生的高考之路添砖加瓦，为他们的未来梦想添上一道彩虹。
【2000字】第2篇示例：高三化学教学反思总结高三化学教学的目标必须清晰。
高三化学教学反思工作总结6篇
高三化学教学反思工作总结6篇高三化学教学反思工作总结【 8篇】工作中写高三化学教学反思工作总结必不行少，快来写写看吧。
时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，回顾这段时间的工作，信任你有许多感想吧，将过去的成果汇合成一份总结吧。
下面是我为大家整理的高三化学教学反思工作总结6篇，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。
第1篇: 高三化学教学反思工作总结本学期我担当高三4、6两个班的化学教学工作。
现将一学期的工作总结如下：一、仔细讨论考纲、考试说明。
高考化学试题具有连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
因此开学初在备课组长的引领下仔细讨论考纲、考试说明，理清复习的思路，制定相应的具体复习方案。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
二、制订周密的复习方案并坚决贯彻我们高三备课组统一方案：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。
这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》、《有机化学》基本教材为线索，《金版新学案》为教辅，进行系统的复习。
考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关心同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。
在复习课的教学过程中，我感觉不能简洁的将学问点进行积累，师生应互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。
同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。
这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，达到启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。
三、注意培育同学好的学习习惯（1）回归课本，精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，回归教材，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
高三化学教学反思
高三化学教学反思导读：本文是关于高三化学教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：高三化学课教学反思】9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长进行了高三复习课展示。
化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下：一、教学设计方面：首先，我带领学生分析了2005、2006年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标，借此帮助学生认识本章知识的重点难点，使学生的复习有明确的目的。
其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。
通过对原子结构基本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。
第三，在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。
第四，适当的附以习题进行巩固联系。
二、本节课的优点：能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，学生掌握较好，课后反馈良好。
能够利用多媒体辅助教学手段，体现了高三复习课的特点，知识容量大。
教师的语言表达合理，教态自然。
三、存在的不足：通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。
教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问题较少，有赶进度的嫌疑。
知识内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。
课堂练习内容可以设置为分组联系，节约一定的时间。
板书的设计和字体的书写还要加强。
通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多不足，高三阶段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。
【篇二：高三化学教学反思】XX年唐山市第一次模拟考试结束了，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。
高三化学教学反思总结(共6篇)
高三化学教学反思总结第1篇新课改对政治教师的教学实践活动有了新的要求，其中教学过程反思就是一个重要环节。
这是提高政治教师教学水平、提升专业技能的关键，也是提高学生学习成绩，促进学生健康成长的重要一环。
教师通过反思进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理，符合课程改革的目标要求，从而提高高三复习的质量。
一、当前政治课堂教学反思的现状对教师而言，教学反思并不陌生。
众多中外学者对教学反思进行了大量的探讨，美国心理学家xxx(Posner，_)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
他指出，“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。
”我国著名心理学家xxx也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。
由此可见，教学反思对教师教学水平的提高有着至关重要的作用。
值得称道的是，国内学者在十余年的研究中取得了丰硕的成果，不仅理论探讨不断更新，实践操作也与时俱进。
但是，我们也不能忽视一个现实的问题。
在实际的教学中，因为时间紧，高三年级教师大多为了反思而反思，存在形式化、模式化或思而不改的现象。
二、高三政治教学反思过程中存在的问题通过对本市部分中学政治教师的问卷调查发现，教师在教学反思的过程中主要存在以下问题：1.形式化现象比较严重为了应付学校检查而反思，大多只是在课后随便总结几句话而已，没有真正对自己的整个教学过程进行全面的反思。
2.对高三教学反思的认识存在偏差很多教师认为，高三时间紧，任务重，没时间也没必要进行反思，把学校对教师的教学反思要求看成是学校的硬性任务，导致对反思缺乏激情，或反思时仅仅停留在表面上，缺少在内容的深度和广度上的反思。
大多数教师仅仅反思教学的成功之处和不足的地方，而没有深入寻找获得成功的因素和导致不足的原因。
3.在反思的过程中，个体反思现象比较普遍，缺少集体的反思高三复习文综学科之间的联系和渗透是非常紧密的。
在平时的教学中，政治、历史、地理三个学科之间如果缺少互动交流，没有集体反思，学科之间的反思就无异于打游击战，各自为政，其教学效果肯定大打折扣。
高三化学教学反思工作总结
高三化学教学反思工作总结高三化学教学反思篇一一、实施学案式复习模式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。
针对以上情景，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。
第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。
将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其资料，我经过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情景。
经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。
这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学资料之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。
一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不一样，所以对09年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位教师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是十分必要的。
一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是十分重要的，我们选择的是侧重基础的《高考密码》，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。
10年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。
二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析：20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。
全卷试题以本事立意为核心，注重对本事的全面考查，试题情景与设问注重知识与本事的融合，充分体现了三维目标。
选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。
主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合本事考查，对考生分析和解决问题的本事提出了更高要求。
26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的资料；28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使学生难以抓住在坚持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析；选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容易出错；选修题38题的有机题，合成路线中烯烃与苯的`加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。
高三化学教学反思(精选20篇)
高三化学教学反思(精选20篇) 高三化学教学反思第1篇：09届高三第一学期立刻就结束了，一个学期以来，教师和学一齐拼搏努力，学的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，可是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学取得更快的提高，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的”根”，”两纲”是高考的”脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，本事考查点衍而来。
高考知识体现课本资料，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，异常是《考纲》已明确的传达出”考试目标”，”考试范围”，”命题指导思想”，”题型比例”，”题目难易比例”，和”组卷原则”等重要信息。
认真研究”两纲”就会把握高考的”脉”。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的”根”，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到”《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充”。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些”规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由”知识立意”向”本事立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。
二，重视基本实验，构成技能创新。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出此刻实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学实验的本事（观察本事，操作本事，分析理解本事，实验设计本事等），出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。
高三化学教学反思
高三化学教学反思高三化学教学反思（上）近年来，高三化学教学在一些方面遇到了一些困难和挑战。
在我的教学实践中，我发现了一些问题，并经过深思熟虑，总结了一些反思和建议，希望能够改进教学质量，提高学生的学习效果。
首先，我发现一些学生对于化学知识的学习兴趣不够高。
由于化学的抽象性和理论性较强，学生们容易对这门学科产生抵触情绪。
因此，在教学中，我们需要寻找方法来增加学生的学习兴趣。
我认为可以通过生动的实例、趣味的实验和有趣的化学现象来引起学生的好奇心，培养他们对化学的兴趣。
其次，我发现学生在运用化学知识解决实际问题的能力较为薄弱。
由于传统教学方法强调对知识点的掌握和记忆，学生们往往缺乏运用知识解决实际问题的能力。
因此，我们应该通过实际应用情境的设置，让学生将所学的化学知识应用到实际问题中，培养他们的实践能力和创新思维。
此外，传统的考试评价体系也存在一些问题。
当前，高考对学生的化学知识掌握程度的要求主要体现在课堂作业和考试中。
然而，这种评价方式往往只能评价学生的记忆和理解能力，不能全面考察学生的分析、解决问题和创新思维能力。
为了改进评价体系，我们可以引入一些实际操作、实验报告和课堂表现等多种评价方式，全面考察学生的综合能力。
此外，我们还需要加强学生与教师之间的互动。
在传统教学中，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究的能力。
为了改变这一现状，我们可以采取一些措施，如开展小组讨论、提问式授课和游戏式学习等，积极鼓励学生参与讨论和思考，增强他们的主动学习能力。
最后，我们还需要及时反馈学生的学习情况并给予针对性的指导。
学生的学习情况和理解程度因人而异，我们要保证每位学生都能够得到适宜的教学指导。
因此，我们需要密切关注学生的学习情况，及时与其交流并进行个性化的辅导，以满足不同学生的学习需求。
总之，高三化学教学有着其特殊性和挑战性，我们需要面对并解决其中的问题。
通过增加学生的学习兴趣、培养实践能力、改进评价体系、加强师生互动和提供个性化指导等措施，我们可以有效地提高教学质量，促进学生的全面发展。
高三化学教学反思
高三化学教学反思范文一：高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。
回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。
高三化学教学反思反思（1）-多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。
认真分析、研究07、08年山东卷的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮助。
考试说明（即考纲）是高考的依据。
是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
对07、08考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
高三化学教学反思（2）-精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。
故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。
（1）选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。
（2）选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。
二轮复习期末考试结束后就要开始了。
试题以查漏补缺，回归课本为主。
试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。
高三化学教学反思范文7篇
高三化学教学反思范文7篇作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的高三化学教学反思，希望对你们有帮助。
高三化学教学反思1_届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉"。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出"考试目标"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原则"等重要信息。
认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到"《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充"。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。
化学教学论实验反思7篇
化学教学论实验反思7篇化学教学论实验反思篇1化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。
在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。
面对此情，我感觉到压力好大。
为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
高三化学教学反思范文5篇
高三化学教学反思范文5篇高三化学教学反思1高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系熟能生巧的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。
熟能只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。
解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。
为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。
为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。
如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。
跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。
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高三化学教学反思范例【七篇】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为大家整理的高三化学教学反思，希望能对大家有所帮助。
高三化学教学反思1本学年度，我担任高三化学三个班的化学教学工作。
现对本人的工作作一个小结。
一、积极抓好日常的教学工作积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。
每位教师的电教课比例都在90%以上。
每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。
本学期上了一节区级示范公开课。
都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
三、加强业余时间的业务学习积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。
以适应当前教育的形式，给自己充电。
我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。
学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。
四、下学期努力方向1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。
利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。
5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
高三化学教学反思2一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。
以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。
我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。
在此基础上，提升能力，难题试着做;偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。
专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。
下面谈几点做法：1.强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。
同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。
化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。
如动态平衡思想(溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡)，守恒的观念(能量守恒，质量守恒，电荷守恒)，解决残留问题(误差的判断，尾气的处理，废物的利用)，化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。
注意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培养。
2.加强综合训练我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题情况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机知识，所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。
这样的例子还有很多，这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练。
综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。
3.注重联系实际高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的应用呢?首先我们在进行各部分知识的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。
如复习氧族元素时，补充环境保护。
复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。
第二阶段。
我们仍将引导学生关注社会热点，观察自然现象，关心科技动态，增强环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识，并与课本知识相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.注重试验在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放实验室，学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法，如观察一些计量仪器(精确度、最小刻度)，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。
重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观察已作过的试验，在实验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观察分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简单的实验方案。
实验中进一步树立安全防范意识，环境保护意识，创新质疑意识。
同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。
5.进行应试训练与指导由于平时考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的情况下，试卷设计由易到难排列，但理科能力测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i 、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强训练，提高应变能力。
同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大。
平时就应在解题的可靠性上下功夫，会做的题目，容易的题目尽量不失分，对较难题不可轻易放弃，应胆大心细，沉着冷静多得分。
因此，我们只有合理安排，注重素质、能力、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。
高三化学教学反思3“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则受益终生!”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。
面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢?我认为应从以下三个方面进行教学反思：一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。
在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。
特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。
借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
三、对教学过程的反思教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。
教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想” 、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师” 。