六年级上册语文同步拓展14鹿和狼的故事 人教新课标
六年级上册语文教案-14《鹿和狼的故事》 ｜人教新课标
1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽
①出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。
②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。
2、感受被摧毁后的森林的惨状
①森林里的鹿没有啊了天敌——狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。）
师述:同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）课文是怎样描述的？一起读一读。
3、体会写作方法:学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？（作者通过具体事例的分析概括来说明道理）。
4、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己
5、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
1.生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？
年级
六年级
执教人
备课时间
授课时间
主备人
候雪琴
课题：14*鹿和狼的故事
教学目标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
过程与方法：
引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
作业反馈：
五、深化主题，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室――（出示美国政府“引狼入室”计划。）
2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标这篇课文以罗斯福总统为了爱护鹿而下令消灭狼,从而导致庞大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严峻后果的缘故,最后从教训中概括出爱护生态平稳的道理。
课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,专门有说服力。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,明白得本文最后一个自然段的内涵。
对罗斯福决策的失误,课文是从两个方面进行分析的。
一是为了爱护鹿而消灭狼,结果事与愿违,因为狼吃鹿,“就能够将森林中鹿的总数操纵在一个合理的范畴,森林也就可不能被鹿群糟践得面目全非”;而没有了狼,鹿无限度繁育,“一旦数量超过森林能够承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳固,给森林带来庞大的生态灾难”。
对上述道理,罗斯福不仅不了解,甚至“想不到”。
二是罗斯福制订这项政策依据的是“适应看法和童话原则”,而许多“适应看法和童话原则”仅仅是“人类自身的片面认识”,并不符合客观规律。
“每一种生物都有自己的角色”“仅仅依照人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严峻的错误”,这是从对“适应看法和童话原则”进行分析后得出的结论。
选编这篇课文的目的,一是引导学生初步明白得生物之间是相互制约、相互联系的,树立保持生态平稳的意识。
二是引导学生通过对具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
3.明白得课文内容,明白得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系,增强坚持生态平稳的意识。
【重点】明白得本文最后一个自然段的内涵。
【难点】了解不同生物之间的相互关系,增强坚持生态平稳的意识。
1.为了引起学生阅读本文的爱好,可在阅读前,让学生依照自己听过、读过的与狼和鹿有关的童话故事,谈谈对它们的印象。
新课标人教版六年级语文上册14鹿和狼的故事
阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式六年级语文课例课题：《鹿和狼的故事》主备人：王婷初审人：审核人：班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
3、领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。
课时安排：一课时学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标（2分钟）导入语：同学们，你们知道与狼和鹿有关的童话故事吗？谈谈对它们的印象吧！今天我们将要学习的课文，它所讲的故事可能与同学们对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？板书课题，明确目标。
过渡语1：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了一件什么事？二、指导独立学习，初步达成目标（8分钟）学习指导一：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事？（请在文中做简单标记，抓住事情的起因，经过，结果进行简要概况。
）自学检测：1、注音。
宠．（）儿威胁．（）苟．（）延残．（）喘厄．（）运相悖．（）罪．（）魁．（）祸首2、简要概括课文的主要内容。
过渡语2：罗期福总统决策的失误导致了如此严重的后果，那他又是如何补救的呢？三、引导小组学习，落实学习目标（20分钟）学习指导二：认真读读第一至第六自然段，思考：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（用横线在文中勾画出相关语句，读后合上课本，在小组内交流“鹿与狼的故事”。
）自学检测2：措施：_____________________________________________________________________ 结果：_____________________________________________________________________ 过渡语3：通过学习这篇课文我们明白了一个什么道理呢？学习指导三：再读全文，想一想：这个故事告诉我们一个什么道理？（联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等谈谈自己的理解。
六年级上册语文课件14 鹿和狼的故事 人教新课标 (共19张PPT)
罗斯福这样做说明他是个怎样的人？
说明他有很好的保护鹿意识，但也说明 他是一个没有远见的决策者。
找出鹿群数量变化的数字，分别说说在 不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的。
数量
环境
四千只
松杉葱郁，生机勃勃
十万只 四万只
森林中的绿色植被在一天天减少， 大地露出的枯黄在一天天扩大
疾病流斯福错在哪里？
关于狼和鹿的成语：
狼狈为奸 狼心狗肺 鹿死谁手
狼奔豕突 狼吞虎咽 狼烟四起 狼子野心 指鹿为马……
关于狼的歇后语： 狼头上长角——装样（羊） 狼窝里养孩子——性命难保 狼夸羊肥——不怀好意 狼看羊羔——越看越少 狼行千里吃肉——本性难移 狼吃狼——冷不防
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
整体感知
听课文朗读，明确课文的主要内容， 理清文章脉络。
主要讲述美国总统罗斯福为了保护凯 巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，从而导致 森林被毁，鹿群大量死亡，给森林生态带 来巨大的灾难。
生 物
之
间
吃
是 相
互
数量得到控制 少吃植被
制 约
这是一个平衡
、
的生物链，只有这
得
样，才能使生态保
到 保
持平衡。
护
相 互 联 系
草、树
的 。
狼数量减少 不能吃鹿
杀大 狼量
捕
现在凯巴伯森林的生 态系统遭到了破坏：鹿大 量的的繁殖，使森林遭到 了不可弥补的破坏。
鹿大 大量 量吃 繁植 殖被
破 坏 严 重 如果森林里的狼被消灭了，那会是什么情景呢？
六年级上册语文教案-14鹿和狼的故事-人教新课标
教学内容人教版小学语文六年级下册 14《鹿和狼的故事》教学目标（一）知识与技能：１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。
（二）过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
（三）情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护生态的意识。
教学难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一政策错在哪里，理解本文的结论。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：一课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入1、（多媒体出示：鹿和狼的图片）对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
（课件出示： 14 鹿和狼的故事）3.请大家齐读课题。
在读课文之前请你们先看两张图片4.多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
5.看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）二、出示目标1、请你用你喜欢的方式自读课文。
2.重点指导（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？A、省略号表示什么意思？B、指导朗读（3）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？B、指导朗读原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。
还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡……3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标【教学目的】1.知识与技艺正确流利有感情的朗诵课文。
2.进程与方法经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加维护生态平衡的看法。
【教学重点】经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间相互依存、相互制约的关系。
【教学难点】增强维护生态平衡的看法。
【教学方法】协作、探求、交流【课前预备】多媒体课件、图片【课时布置】1课时【教学进程】一、导入新课〔媒体出示鹿和狼的图片〕请同窗们引见一下这两种植物并用几个词语描画一下他们给你们留下的印象并说出理由。
〔狼是凶猛的、残酷的，鹿是温顺的、残酷的。
〕是啊，从同窗们的描画中我感遭到了大家想要消灭狼从而维护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必需杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
〔板书课题〕二、初读感知1.请同窗依据课前搜集的资料简介罗斯福。
2.请同窗们自在读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕应用上下文、工具书了解词句并做出标志。
〔3〕标出自然段。
3.找同窗分段读课文，其他同窗思索：课文主要讲了一个怎样的故事？罗斯福为维护鹿而下令消灭狼，从而招致森林被毁，鹿也少量死亡的故事。
4. 随文了解以下词语：厄运锐减维护要挟相悖苟延残喘面目一新罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几局部？第一局部〔1~6〕，凯巴伯森林中发作的狼与鹿的故事。
第二局部〔7〕，鹿和狼与森林的关系。
第三局部〔8〕，人们对狼与鹿的看法同理想相悖。
第四局部〔9〕总结全文，劝诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事局部〔1〕边读边思索：为何杀狼？〔维护鹿〕采取哪些措施？〔消灭狼—25年六千多〕结果怎样？〔狼被灭鹿病死森林枯死〕经过狼的呼吁与鹿的心声感受这个决策形成的严重结果。
〔2〕请同窗复述故事。
罗斯福为维护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿少量繁衍，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
六年级上册语文教案-鹿和狼的故事-人教新课标
三、精读课文（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
）精读分析：概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
结果（1）对狼来说：生读第二段说理解师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。
多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
结果（2）对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。
③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
（2）、出示鹿变化的数字加以体会。
小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
（2）、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
（3）、1942四、总结扩展年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
结果（3）对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？生读句子汇报4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
）板书：相互制约、相互联系。
出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
（1）、举例说说你对这句话的理解。
（2）作者用什么方来说明这个道理呢？（对比、数字、举例）这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
四、总结扩展知道这方面的事例吗？请你说一说。
结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。
【精品】第14课 鹿和狼的故事(同步讲练测)人教新课标版-六年级语文上册 (含答案)
第四单元第14课鹿和狼的故事开心回顾1开心阅读。
狼与鹿的传奇故事①世上真有狼与鹿生死相依的传奇故事②美国生物学家彼得逊教授经过32年的科学考察，亲眼目睹了这一独特的现象。
③苏必利尔湖中的洛耶岛以驼鹿众多而闻名，但是驼鹿大量繁殖使岛上一片绿茵的花草灌木遭到毁灭性的破坏，因为驼鹿生长繁殖需要吃掉大量的绿色植物，仅仅10年功夫，驼鹿由1500只左右猛增到3000多只，洛耶耳岛灌木稀疏，一片凄凉了。
④为了拯救洛耶尔岛上的植被，生物学家们决定进行一个大胆的实验--依靠四只幼狼来改变这种状况。
⑤起初，这四只幼狼遇到的是一个强壮而庞大的驼鹿“兵团”。
面对强大的对手，狼队并不惧怕，而且还想出一个很好的策略，那就是先攻击弱者。
它们先在驼鹿群旁窥视，并不贸然出击，当发现有因为饥饿或疾病而孱弱的驼鹿出现时，它们便一哄而上。
奇怪的是，周围强健的驼鹿并不惊慌，也不援救，而是听任狼群肆意地攻击可怜的驼鹿。
⑥孤单受伤的老鹿站在旷野中，望着向远方四散的驼鹿群，面对着饿狼发着绿光的贪婪眼睛，仰天长鸣，猛然朝一只饿狼冲去，最终被扑倒、撕裂、啃啮起来……⑦此时，那些自私、无义的驼鹿群已逃得无影无踪了。
⑧当洛耶耳岛上的狼群达到65只时，驼鹿数量下降到650只，于是生物界平衡的天平开始向另一端倾斜。
⑨这时的洛耶耳岛又被绿色笼罩，草叶肥荚，得到充足食源的鹿群又开始强大。
虽然狼的数量增加了16倍，驼鹿数量只有从前的两倍，但狼群的攻击力却大打折扣，它们贪婪地望鹿兴叹，几乎无从下口。
（1）请用简要的语言概括本文的主要内容。
_______________________________________________________________________________ （2）从全文看，生物学家们是怎样调节洛耶耳岛的生物平衡的？_______________________________________________________________________________ （3）当狼攻击饥饿或疾病而孱弱的驼鹿时，为什么强健的鹿群不援救濒临死亡的可怜的驼鹿？_______________________________________________________________________________ （4）下列句中加下划线的词能去掉吗？为什么？“这时的洛耶耳岛又被绿色笼罩，草叶肥美，得到充足食源的鹿群又开始强大”_______________________________________________________________________________ （5）第⑥段中“孤单受伤的老鹿站在旷野中，望着向远方四散的驼鹿群，面对着饿狼发着绿光的贪婪眼睛，仰天长鸣”，想象一下，此时的老鹿会怎么想？_______________________________________________________________________________ 【答案】（1）原本洛耶耳岛上驼鹿成灾，引进狼后，达到生态平衡，这就是狼鹿生死相依的“神话”。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
《鹿和狼的故事》教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
六年级上册语文同步拓展14鹿和狼的故事人教新课标
六年级上册语文同步拓展14鹿和狼的故事人教新课标一、说教材这篇课文是小学语文〔义务教育课程规范实验教科书〕第十一册第四组里的课文。
这篇课文以罗斯福为了维护鹿而下令消灭狼从而招致庞大的生态灾难为例，说明了不同生物之间相互制约，相互联络的道理，劝诫人们必需尊重生物界的这种客观规律。
本课作者的写作思绪是先表达详细事例，再剖析这一事例发生严重结果的缘由，最后从经验中概括出维护生态平衡的道理。
二、说教学目的知识目的：〔1〕能正确、流利、有感情地朗诵课文。
〔2〕了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联络的关系。
情感目的：增强维护生态平衡的看法。
树立初步的法律看法。
技艺目的：领悟作者经过详细事例的剖析概括来说明道理的表达方法。
三、说教学重、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，了解本文的结论。
四、说教法学法语文新课标指出，在语文课堂教学中应留意创设情境，激起先生的学习兴味。
因此，在导入新课时，经过看法狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们往常给人们留下的印象，接着通知同窗们，明天要学的这篇课文与他们的看法不一样。
从而激起先生想探求的愿望。
五、说教学进程〔一〕激趣导入，提醒课题。
1、出示狼的图片，问：你看法它吗？它在你的印象中它是怎样的植物？请你用几个词语说出〝狼〞给你留下的印象。
板书〝狼〞。
2、同法提醒〝鹿〞。
3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的植物，应该毫不留情地消灭，可是，我们明天要学习的«鹿和狼的故事»却与我们对他们的看法不一样。
同窗们想知道是怎样回事吗？4、板书课题。
〔二〕自学课文。
1、用自己喜欢的方式初读课文，交流阅读收获。
2、自读课文，要求读通读顺。
3、反省词语，正音。
〔三〕再读课文，掌握课文详细事例的内容。
1、引导先生抓住〝事〞、〝理〞、〝表达〞这三方面来学习课文。
1、依据学习目的，同桌协作完成。
2、同桌之间说说鹿和狼的故事。
3、反应阅读状况：〔1〕罗斯福为了维护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？〔2〕结果怎样？〔四〕剖析故事。
六年级上册语文教案-14.鹿和狼的故事∣人教新课标(2014秋)
备课教师：杨慧梅
修改教师：杨月娥
教学内容 人教版六年级上册十四课
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗 Nhomakorabea课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，
树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的 试着用这些词说一句话，学生
棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布 能说哪个就哪个，不必都强求
的范围很广。
说。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群
山环抱”。
大喜过望：望：希望。所得超过了原来
的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
容 球上的不同生物之间是相互制约、相互联 一些相互制约的图片。
系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生
物界中的相互关系。
⑴ 用课文中的事例来说说：鹿和狼
以及森林之间是怎样相互制约、相互联系
的？
⑵ 再用课文中的事例说说：为什么
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界
中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
⑶ 整个生物界中还有许多这样的相
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
板书设计
14*《鹿和狼的故事》
（道狼理）生物鹿之间是相互制约、相互联系的
教学反猎思人： 教学时，我让学生先把课文读一读，而且自由读，读正确流利了，最好能
读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。还让学 生抓住重点句段读。学生试过，练过，有了充分的积累，自然兴趣浓浓，高潮 迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，十分投入，在朗读中获得 了一种愉悦和满足。
六年级上册语文教案鹿和狼的故事人教新课标
六年级上册语文教案鹿和狼的故事人教新课标一、教材剖析：«鹿和狼的故事»是小学人教版第十一册的课文。
文章以罗斯福为了维护鹿而下令消灭狼,从而招致庞大的生态灾难为例，论述了不同生物之间相互制约、相互联络的道理，劝诫人们必需尊重生物界的这一客观规律。
文章分为三个局部，第一局部讲述了凯巴伯森林中发作的狼和鹿的故事。
第二局部讲鹿和狼与森林的关系。
第三局部讲人们对狼与鹿的看法同理想相悖，劝诫人们要尊重自然界的生态平衡。
二、教学目的：1、掌握课文中要求掌握的八个生字，了解〝狩猎〞、〝一命呜呼〞、〝苟延残喘〞、〝罪魁祸首〞、〝相悖〞等词语的意义和用法，并能在口语或口语中准确运用。
2、可以正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、讨论交流课文写了一个什么故事？说明了什么道理？4、培育维护生态平衡的看法。
三、重点难点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联络的关系，增强维护生态平衡的看法。
四、教学流程：〔一〕、热情导入1、说话导入：师：同窗们，你们还记得«狼和小羊»、«大灰狼»的故事吗？狼给你留下的印象是什么呢？先生讨论交流：凶残、狡诈2、提醒课题：师：是啊，在人们的印象中狼总是凶残的，一百多年前，美国有个总统叫西奥多、罗斯福，他也不喜欢狼，为了维护美丽残酷的鹿，他是怎样做的？结果怎样？这就是我们明天要学习的«鹿和狼的故事»。
学习后，你能够会对狼有一些新的看法。
3、补充课题：鹿和狼的故事〔二〕、初读课文，感知大意1、有感情地朗诵课文2、简介作者罗斯福：西奥多·罗斯福〔1858-1919〕1901年任美国副总统，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。
1904年，延续中选为总统。
是美国第26届总统。
3、读读以下字词狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首锐减维护糟蹋要挟面目一新葱郁生机勃勃4、反省预习〔1〕.想一想课文可以分红几个局部？〔2〕.课文主要写了什么？〔三〕协作交流，赏析重点1、出示阅读思索：〔1〕、读通课文,画出让你感受深的句子,多读几遍.〔2〕、罗斯福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？〔3〕、这个故事通知我们一个什么道理？2、全班交流、讨论3、汇报讨论结果：A、罗福斯宣布凯巴伯森林为全国狞猎维护区，并决议由政府请猎人到那里去消灭狼。
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《鹿和狼的故事》说课稿
一、说教材
这篇课文是小学语文（义务教育课程标准实验教科书）第十一册第四组里的课文。
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。
本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
二、说教学目标
知识目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
情感目标：增强维护生态平衡的意识。
树立初步的法律意识。
技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、说教学重、难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
四、说教法学法
语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。
因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个
关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。
从而激起学生想探究的愿望。
五、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书“狼”。
2、同法揭示“鹿”。
3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。
同学们想知道是怎么回事吗？
4、板书课题。
（二）自学课文。
1、用自己喜欢的方式初读课文，交流阅读收获。
2、自读课文，要求读通读顺。
3、检查词语，正音。
（三）再读课文，把握课文具体事例的内容。
1、引导学生抓住“事”、“理”、“表达”这三方面来学习课文。
1、根据学习目标，同桌合作完成。
2、同桌之间说说鹿和狼的故事。
3、反馈阅读情况：（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）结果怎样？
（四）分析故事。
1、过渡语。
2、出示要求，学生自读并思考。
3、全班交流：（1）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。
）（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？a、指名回答。
b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？
4、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第八条、第二十条。
（五）体会作者的表达方法。
1、回忆学习过程。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
（六）拓展：学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
（七）作业：假如西奥多·罗斯福总统来到你身边，你会对他说些什么？。