《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思引言：在二年级数学教学中，学生们往往需要掌握一些乘法口诀，这对于他们后续学习数学知识和解题能力的培养非常重要。
而其中一个重要的口诀就是“6的乘法口诀”。
在教学过程中，我发现学生们对于这个口诀的掌握程度并不高，也没有很好地将其运用到解题中去。
因此，我对这次的教学进行了反思，总结出了一些问题和改进的方法。
问题分析：1. 口诀记忆不牢固我发现许多学生对于6的乘法口诀的记忆并不牢固，容易混淆和忘记。
事实上，这个口诀很简单，即将6的乘法表背诵一遍，但学生们在背诵时没有找到合适的方法。
2. 运用能力不强即使学生背诵了6的乘法口诀，但他们没有很好地将其运用到解题中去。
在做乘法练习题时，他们仍然需要借助算盘或者以逐步加法的方式来计算。
3. 学习兴趣不高对于一个乘法口诀来说，学生们的学习兴趣显然不高。
他们对于背口诀这样机械性的学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌学情绪。
改进方法：1. 创设情境和教学活动为了激发学生们学习的兴趣和动力，我认为在教学中需要创设一些情境和教学活动。
比如，可以结合儿歌、游戏或者故事来讲解6的乘法口诀。
通过歌曲和游戏的形式，能够让学生们快速记住口诀，并且激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行口诀背诵训练在教学中，我发现很多学生对于口诀背诵训练并不重视，因此我决定在课后进行相关的训练。
我将利用课堂上学生们已经学过的游戏方式来进行口诀背诵训练。
比如，可以设计一个口诀背诵游戏，将学生们分成小组，进行竞赛。
通过竞争的方式，能够提高学生们记忆的积极性和主动性。
3. 引导学生灵活运用口诀在教学中，我将逐步引导学生们灵活运用口诀。
在解题过程中，我将引导学生们将计算的过程进行拆解，找到其中的规律和窍门。
同时，我会给学生们提供一些练习题，让他们自主探索和尝试，培养他们的运用能力。
4. 实施错题订正和反馈在课后作业和练习中，我将特别关注学生们对于口诀的运用情况。
我会认真批改错题并给予解析，引导学生们找出错误的原因和改正方法。
《6的乘法口诀》教学反思(精选22篇)
《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思篇1这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
纯熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算才能。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回忆本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改良之处：1、引课的活动，可以把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进展有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完好了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，表达了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进展，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，防止领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能表达新课程以人为本的理念。
《6的乘法口诀》教学反思篇2本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的才能，所以老师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式自己编口诀，先让他们自己讨论6的乘法口诀，然后小组〔同桌〕合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既进步了学生的计算才能，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的才能，我让学生在情景中动手操作、探究，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】乘法口诀表数学教案篇一教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。
由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力；1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：一、准备练习1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2、师生对口令。
3、写出乘法算式。
5个3是多少？4乘5是多少？二、教学互动1、呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。
（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。
大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人？3、交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的`数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
《6 的乘法口诀》教学反思
《6 的乘法口诀》教学反思《6 的乘法口诀》是在学生学习了 1-5 的乘法口诀的基础上进行教学的，通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣- 在导入环节，我通过创设生动有趣的情境，如展示用六边形拼成的各种图案，让学生观察并数一数有多少个六边形，从而引出 6 的乘法口诀。
这样的情境创设激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。
2. 注重动手操作，体验知识的形成过程- 在教学过程中，我注重让学生通过动手操作来体验知识的形成过程。
例如，让学生用小棒摆六边形，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生直观地感受几个 6 是多少，从而为编制 6 的乘法口诀提供了丰富的感性认识。
3. 多种教学方法相结合，提高教学效果- 为了让学生更好地掌握 6 的乘法口诀，我采用了多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法、小组合作学习法等。
通过直观演示，让学生更加直观地理解乘法口诀的意义；通过启发式教学，引导学生积极思考，自主探索乘法口诀的编制方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高了教学效果。
4. 注重练习设计，巩固所学知识- 在练习环节，我设计了多种形式的练习题，如口算练习、填空练习、解决问题等，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
同时，我还注重练习题的层次性，满足不同层次学生的学习需求。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面- 在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和全面。
有时候只是简单地说“很好”“不错”等，没有具体指出学生的优点和不足之处。
这样的评价方式不能很好地激发学生的学习积极性和主动性。
2. 教学时间安排不够合理- 在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的练习时间不够充裕。
例如，在让学生编制乘法口诀的环节，我给学生的时间过长，导致后面的练习时间被压缩。
这样的时间安排不够合理，影响了教学效果。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况学生对 6 的乘法口诀的掌握程度学生运用口诀解决实际问题的能力2、教学方法效果评估讲解方式的有效性练习设计的合理性互动环节的参与度3、学生学习表现分析学生的积极性与主动性学生的理解难点与错误类型4、教学过程中的问题与改进措施时间分配是否合理教学内容的难易程度把握如何更好地满足不同学生的需求11 教学目标达成情况111 学生对 6 的乘法口诀的掌握程度在本次教学中，大部分学生能够熟练背诵 6 的乘法口诀。
通过课堂提问和小测验，发现约 80%的学生能够准确无误地说出口诀。
然而，仍有部分学生在口诀的顺序和个别数字上存在混淆，如“四六二十四”和“五六三十”容易颠倒。
这表明在教学过程中，对于口诀的记忆强化还需要进一步加强。
112 学生运用口诀解决实际问题的能力在实际问题的解决中，约 60%的学生能够迅速准确地运用 6 的乘法口诀进行计算。
但仍有一些学生在理解问题和选择正确的口诀上存在困难，导致解题错误。
这反映出在教学中，对于口诀的实际应用训练还不够充分，需要增加更多与生活实际相关的练习，提高学生的应用能力。
12 教学方法效果评估121 讲解方式的有效性在教学过程中，采用了多种讲解方式，如通过直观的实物演示、生动的故事引入和有趣的游戏互动等。
从学生的课堂反应来看，这些方式在一定程度上吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但在讲解口诀的推导过程时，部分学生理解较为困难，可能是讲解速度过快或者方式不够清晰，今后需要更加注重讲解的逻辑性和循序渐进性。
122 练习设计的合理性练习设计包括了口头练习、书面练习和小组合作练习等多种形式。
口头练习有助于学生快速回忆口诀，书面练习则加强了学生的计算能力，小组合作练习培养了学生的合作交流能力。
然而，在练习的难度和梯度设置上还存在不足，导致一些基础较弱的学生在完成练习时感到吃力，而一些基础较好的学生则觉得不够挑战。
后续需要进一步优化练习的设计，满足不同层次学生的需求。
6的乘法口诀教学反思参考6篇
6的乘法口诀教学反思参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《6的乘法口诀》教学反思【优秀7篇】
《6的乘法口诀》教学反思【优秀7篇】篇一：的乘法口诀教学反思篇一《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经历口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培养学生学习数学的兴趣。
其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。
结合学生的实际情况，我设计教案时采用以下几方面进行教学：一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。
二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培养学生自主学习的意识和能力。
三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。
四、设计不同形式的练习这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。
我就想有什么办法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生容易理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探索，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。
在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中一定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。
而事实上学生编写口诀的情况也非常好，这远远比老师给，学生在记的效果好。
篇二：《6的乘法口诀》教学反思篇二新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思1、对课题及其内容的反思乘法口诀是小学数学必学的基础知识，6的乘法口诀是其中的一个。
教学6的乘法口诀，需要突出其重要性，强调习得它的必要性和实用性。
同时，需要注意口诀的授予方式，要生动、有趣，引起学生的兴趣。
在授课当中，需要引导学生掌握6的乘法口诀的正确结构。
6的乘法口诀是从1乘到9的口诀。
通过逻辑的分析，可以发现6的乘法口诀中的规律。
比如，在第二行的时候是从2开始，这时候前面的数字都是1，如果不知道此种规律，学生也就不能方便地记忆口诀。
因此，在教学过程中需要注意这种规律的引导。
2、对教学过程的反思在教学6的乘法口诀的过程中，可以采用多种教学方法。
除了传统纯讲授的方式外，还可以采用互动讨论、角色扮演等方式，让学生更快乐、更有效地掌握知识。
在授课的过程中，要注意让学生参与到教学当中来，让他们有更多的想象空间，以及激发其好奇心。
同时，也要准备好演示材料，以图形的方式类比数字，更加直观形象地展示口诀的结构和规律。
这样可以更好地激发学生的兴趣和学习热情。
此外，在教学过程中，也要注重重点难点的解释，以便给学生更多的练习时间。
因为有了更多的练习时间，学生才会有更多的机会自己领悟到口诀的规律和特点；同时，解释重点难点也可以让学生快速更正学习进度，避免遇到阻碍而停滞不前。
3、对学生课堂练习及其作业的反思在6的乘法口诀教学完毕之后，课堂上可以进行一些简单的习题训练，以巩固学生掌握的知识。
但是，不要在课堂上花太多时间，因为这样会浪费学生们的时间和教学成果。
习题最好选一些简单的题目，可以通过小组合作，一起解答，这样学生们可以相互答疑解惑。
平时的作业也可以设计一些口诀教学相关的习题，以帮助学生更好地掌握知识。
比如，设计填空题，或者要求画图计算等，这样既能巩固学生对口诀的记忆，同时也能够刺激学生的思考和学习兴趣。
同时，也要注意作业量的适度，不要让学生过多超负荷地做作业。
4、不足之处在教授6的乘法口诀时，教学要注意一共九层，每一层的规律和重点难点都不一样。
6的乘法口诀教学反思（通用17篇）
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思（通用17篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的6的乘法口诀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教学反思篇11、这部分内容可以用4课时进行教学。
教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2、教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。
教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。
如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。
然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。
让学生明白这句口诀表示什么意思。
3、教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。
然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。
教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。
然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4、1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。
如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。
教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。
在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5、教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。
《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）
《6的乘法口诀》课后教学反思《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《6的乘法口诀》课后教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《6的乘法口诀》课后教学反思1“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。
”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。
并应用于下次我们的教育教学当中。
通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。
所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。
这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。
即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、指导学生学习。
1、指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀是小学数学教学中的一个重要组成部分，它不仅帮助学生掌握基本的乘法运算，而且通过记忆口诀，可以培养学生的记忆力和逻辑思维能力。
以下是对6的乘法口诀教学的反思。
教学目标的设定在教学6的乘法口诀之前，我首先明确了教学目标，即让学生能够熟练掌握6的乘法口诀，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深的方式。
首先，我通过复习1至5的乘法口诀，帮助学生回顾乘法的基本概念。
然后，我引入6的乘法口诀，让学生通过观察6的乘法规律，逐步掌握6的乘法口诀。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括讲授法、讨论法和练习法。
通过讲授法，我向学生清晰地展示了6的乘法口诀；通过讨论法，我鼓励学生之间相互交流，共同探讨6的乘法规律；通过练习法，我让学生通过大量的练习来巩固记忆。
学生参与度的提升在教学过程中，我发现学生的参与度对于教学效果有着重要的影响。
因此，我尽量设计了一些互动性强的环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
教学难点的突破6的乘法口诀中，学生普遍反映6×6=36这个口诀较难记忆。
针对这一难点，我采用了联想记忆法，让学生将36与生活中的物品联系起来，比如36个苹果，36个糖果等，帮助学生加深记忆。
教学效果的评估在教学结束后，我通过小测试和课堂观察来评估教学效果。
测试结果显示，大部分学生能够熟练背诵6的乘法口诀，并且能够正确应用到实际问题中。
但我也发现，部分学生在应用时还存在一定的困难，需要进一步的指导和练习。
教学反思与改进通过这次教学，我认识到了教学方法和学生参与度对于教学效果的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和创新性，同时，我也会更加关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学策略。
此外，我还将加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与到教学活动中来。
《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）
《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思（精选10篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《6的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6的乘法口诀》教学反思篇1回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思
在教学《6的乘法口诀》的过程中，我发现有以下几点需要反思和改进的地方：
1. 教学目标不明确：在开始教学之前，我没有明确告诉学生我要教他们什么内容，导致学生可能对这个课程的重要性和目标不清楚。
下次我会在课前先明确教学目标，让学生知道他们将学到什么。
2. 缺乏引导和解释：在课堂上，我仅仅是简单地呈现了“6的乘法口诀”的内容，没有经过引导和解释。
这样可能导致学生对这个内容没有深入的理解和记忆。
下次我会在呈现内容之前先引导学生思考，然后给予相应的解释和例子。
3. 缺乏练习和反馈：在教学中，我没有给学生提供足够的练习和反馈机会。
学生只是简单地听我讲解口诀，没有实际操作和练习。
下次我会准备一些练习题，让学生进行实际操作，然后给予反馈。
4. 缺乏互动和合作学习机会：在课堂上，我主要是单向传授知识，学生没有机会进行互动和合作学习。
下次我会引入一些合作学习的形式，让学生可以一起讨论和学习，提高学习效果。
总之，在下次教学中，我会更加明确教学目标，给予足够的引导和解释，在教学中加入练习和反馈环节，并引入互动和合作学习的形式，提高学生的学习效果和兴趣。
6的乘法口诀教学反思2
6的乘法口诀教学反思21、成功之处：6的乘法口诀是学习数学中必须掌握的基础知识之一，它能够使学生迅速计算出6的倍数的乘法，提高运算效率。
此外，学好6的乘法口诀也有助于后续学习数学知识，比如分数计算、代数学等，打好数学基础。
具体事例：小明学习数学时掌握了6的乘法口诀，他需要算75×6，他知道5×6=30，7×6=42，所以75×6=5×6×10+7×6=450+42=492。
他通过口诀快速计算出答案，不仅把时间用在了更深层次的理解和推理，也增强了他的自信心和计算能力。
2、存在问题：有些学生对6的乘法口诀缺乏深刻理解，仅是死记硬背，容易产生单一的机械性行为，不容易形成计算自主性。
对于一些复杂的题目，仅依靠口诀难以解决。
具体事例：小红虽然记得6的乘法口诀，但对于涉及小数或分数的计算问题却很迷茫。
例如，3.6×6怎么计算呢？她很难将小数转换为分数，更不知道怎么利用口诀计算。
这时，她需要结合知识点和口诀来理解和解决问题，提高计算方法和思维的灵活性。
3、思考及其措施：为了更好地学好6的乘法口诀，可以采用以下措施：（1）理解口诀背后的原理：因为6=2×3，所以6的倍数就可以表示为2的倍数和3的倍数之积。
例如，6×8=2×3×2×2×2，也就是2的3次方×3的1次方。
理解原理可以让学生更好地理解口诀及其运用。
（2）口诀练习：口诀练习不仅可以帮助学生记忆口诀，还可以提高计算速度和准确度。
例如，学生可以利用数学游戏、口诀故事卡片等工具来进行有趣的口算练习。
（3）扩展应用：学生可以将口诀运用到更广泛的计算当中，比如百位数乘以6、带余数的乘法、小数与分数的计算等等。
通过更进一步的拓展应用，可以巩固口诀记忆，并培养计算思维的能力。
具体事例：小李在课堂上练习6的口诀时，老师给他出了一道题目：1234×6=?小李很快就记住了口诀，把这个问题转化为两部分：4×6=24，2×6=12，因为计算到十位，所以需要进位一次，所以1+1=2，最后得到答案为7404。
6的乘法口诀教学反思15篇
6的乘法口诀教学反思15篇二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分别想出了三种算法(1)3+3+3+3+3+2=11(2)3×3+2=11(3)4×3-1=11这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注意了算法多样化，爱护学生自主发觉的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一学问的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教学，教师在引导学生观看图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你预备怎样解决这一问题?“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令教师始料不及.(下面是学生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”“3×2+5=11 我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令教师没想到的是有的学生做出了这样的答复“1×4+7=11 我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7.”……教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再制造的重要意义，也使教师又一次领悟了要敬重每个孩子思维的共性、支持、鼓舞他们用自己的方法解决问题，从而到达培育孩子创新意识的重要意义.6的乘法口诀教学反思2这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。
6的乘法口诀教学反思(优秀8篇)
6的乘法口诀教学反思（优秀8篇）的乘法口诀教学反思篇一学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体表现在。
一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。
在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。
起初的精心预设，在课中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。
怎么办？如果按部就班，没有必要。
此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。
二、课堂中教师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为此教师应改变一言堂的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。
课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。
从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，第二个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。
紧接着，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。
这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、教师要努力为学生提供展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。
小学生更是如此。
在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。
话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。
这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！《6的乘法口诀》教学反思篇二本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。
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《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思1这节课是计算练习课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
因此，在练习的设计中，我注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法。
特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增强了学生的兴趣。
通过这节课的学习，学生基本上都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商。
在实际的应用中有些学困生思考还有些难度，需要加强辅导。
这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的.方法以及学生的学法，而是在课件辅助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。
为了吸引学生的注意，我特意设置了很多动态的效果，想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。
因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的注意力，导致教学的低效甚至无效。
《6的乘法口诀》教学反思28的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的'方法，提高解决问题的能力。
教学通过师生共同的探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24??的结论。
再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！《6的乘法口诀》教学反思323日下午，在组内上了一节“6的乘法口诀”研讨课。
坐在办公室回想整节课的教学，有尝试成功的喜悦，也有预设不足的遗憾。
围绕教学目标，在设计思路和教学实践中力求体现三点。
1、为什么要学口诀？学生的学习兴趣可借助熟悉的生活情景来调动，也可让学生在跳一跳，摘不到桃子时，产生要学习新知的内需，从而体现数学的实用价值，将数学知识的掌握植根于问题的解决中。
本节课的教学内容是6的乘法口诀，那为什么要学习它呢？学生在在熟练计算了5以内的乘法算式后，教师出示3×6，让学生算一算，生1说，得数是23，生2说，得数是18，教师让两位学生都说说自己是怎样想的？生1说不出理由，生2理直气壮的说，3×6就是3个6相加，6+6+6=18，如此一说，大家都同意18是正确的。
面对学生想算又算的慢，算不对的困惑，教师说，如果我们也象前面这些算式一样，知道了口诀，那该多好算啊！从而揭示课题，引发学生进一步学习的热情和兴趣。
2、怎样编写口诀？口诀是教师直接给予学生，还是让学生在寻找算式的规律后，在前面5、2、3、4的口诀学习的经验基础上，尝试自己去归纳整理呢？本节课教师选择了大胆的放手，引导学生看情景图和表格中的数，先有序的写出乘法算式，再同桌合作，根据乘法算式编写口诀，培养学生初步的合作意识，整理知识的能力。
从课堂情况来看，大多数同学能够自主地编写出6的'乘法口诀，因这一过程的自主，开放而表现出浓厚的兴趣。
3。
如何理解口诀？以往的课堂教师过多强调用多种方式去诵读口诀，从而达到熟记的目的。
在学生理解口诀的基础上帮助学生记忆口诀，比机械的重复的单调的背诵应更具实效性。
在黑板上出示了学生整理的6的口诀后，教师让学生读一读，再说一说，读到这句口诀，你想到了什么？学生想到了一道口诀可算出两道乘法算式，也知道了口诀前半部分和后半部分所表示的含义。
本节课也有很多不足，如因在编写口诀环节耗时过多，导致学生在课堂上的基本练习和进一步熟记口诀的时间不够充裕，学生的合作意识和能力还比较薄弱等等，都需要以后的教学中循序渐进，逐步培养和落实。
《6的乘法口诀》教学反思41、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。
教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。
同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。
整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起讨论交流，得到解决问题的方法。
经过一段时间的训练，学生在合作交流时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的.学困生先发言，然后大家补充，纠正，课上学习的氛围很好。
需改进的问题：1、练习可以多样化，趣味性。
2、准备复习要精，有针对性。
3、时间分配要合理。
《6的乘法口诀》教学反思5通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。
教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组讨论后学生自己编出乘法口诀。
再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
3.练习的设计具有趣味性和层次性。
本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的`信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生、小组、生生之间的合作学习。
《6的乘法口诀》教学反思61、教学设计达到预期的效果在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。
2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。
数学源于生活而又服务于生活，教师要善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。
课堂教学的开始，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学习2～5的乘法口诀的基础上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。
对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活经验与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。
我还安排了智慧屋，介绍奇妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的`自然现象和科学知识。
因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
《6的乘法口诀》教学反思76的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。
在这节课中，一开始我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发现了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。
使课的开始学生就处在积极地学习状态，在接下来的课堂上，学生积极主动，思维活跃。
在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经历6的乘法口诀的编制过程，培养学生的推理能力和概括能力。
让学生观察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参与的'过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获取知识，在学生探索学习的过程中，尊重学生的主体性，适时有效地给予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发学生主动学习。
以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。
在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。
总之，这堂课充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
《6的乘法口诀》教学反思8二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分别想出了三种算法(1)3+3+3+3+3+2=11(2)3×3+2=11(3)4×3-1=11这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注重了算法多样化，保护学生自主发现的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一知识的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教学，教师在引导学生观察图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你准备怎样解决这一问题?“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令老师始料不及.(下面是学生的`算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”“3×2+5=11 我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令老师没想到的是有的学生做出了这样的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的7个可能很小就加7.”……教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材实验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学知识自己发现或再创造的重要意义，也使教师又一次领悟了要尊重每个孩子思维的个性、支持、鼓励他们用自己的方法解决问题，从而达到培养孩子创新意识的重要意义.《6的乘法口诀》教学反思9本节课是学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。