光合作用的发现说课稿(详细)
光合作用说课稿
光合作用说课稿一.教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第五章内容。
主要讲述了光合作用的发现，叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的重要意义几方面内容。
在此之前，学生已学完“细胞”、“酶”、“ATP”“细胞呼吸”知识。
（学情）2．教材地位及作用从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，因此“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中的色素，是通过实验“叶绿体中色素的提取、分离”，使学生自己动手，然后总结知识点。
（3）光合作用的过程，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
（4）光合作用的重要意义，通过光合作用的过程的学习导出重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
3．教学目标（1）知识目标：①知道：光合作用的发现史②理解：叶绿体中的色素③应用：光合作用的过程和重要意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会科学研究的过程，并初步学会科学研究的思路和方法。
②初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法，培养学生的实验能力和自学能力。
③通过光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
光合作用说课稿范文（通用5篇）
光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的光合作用说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物上册 第六章 第一节 植物光合作用的发现说课稿(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
第六章第一节植物光合作用的发现说课稿各位老师，下午好：今天我说课的内容是《植物光合作用的发现》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法和教学过程五个基本环节进行说课。
一、教材分析本节内容讲的是七年级上册第三单元第六章第一节的内容，本节是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现的过程。
科学史是生物教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源，但科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境。
二、教学目标分析知识目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
能力目标：1、体验前人设计实验的技能和思维方式；2、经历科学家研究的一般过程；3、初步学会合作、交流，控制实验条件，设置对照等方法。
情感态度与价值观目标：1、领悟科学的不断发展；2、体验实事求是的科学态度；3、进一步增强热爱生命的意识。
三、教学重点、难点重点：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
2、说出绿色植物光合作用的意义。
3、说出绿色植物光合作用的概念及表达方式。
难点：1、说出绿色植物光合作用的意义。
2、说出绿色植物光合作用的表达方式。
四、教学准备教师：1、PPT：（1）X·海尔蒙特的实验；（2）普利斯特莱实验；（3）其他科学家实验（4）光合作用。
学生：1、搜集关于光合作用的应用知识。
五、学情分析本节课是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现过程。
科学史是生物教学中的一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。
但是科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境，而且，在前面的教学中有关光合作用的内容就只提到了“叶绿体与光合作用有关”这么一句话，所以，本节课的设计构想是：1、从学生身边的问题入手，提出问题，一环扣一环，一步扣一步，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。
让学生对本节课产生好奇心；2、利用科学史重演过程，学会科学的思维方法和研究方法。
光合作用的发现说课教案
光合作用的发现说课教案第一说教材1、教材地位“光合作用的发现”选自人教版高二生物必修第一册第三章生物的新陈代谢第三节光合作用第一课时光合作用的发现2、教材分析这节课主要讲述了光合作用的重要意义和先后从四个著名的试验入手阐述光合作用发现的过程。
通过以上两大内容，一方面激发学生学习的兴趣;另一方面为下面学习“光合作用的过程”打下坚实的基础。
3、学情分析学生在初中的基础上，虽然已经知道光合作用的概念和反应式等，但是并不知道科学家在发现光合作用时所做的科学探讨和艰辛历程。
4、教学目标根据中学新课标，配合教学大纲，结合课本教材我确定目标如下（1）知识目标：知道光合作用发现的过程（2）能力目标：在试验设计的原则上会初步设计实验探讨问题。
（3）情感目标：培养学生的环保意识第二说教学重点和难点重点是光合作用发现过程每个实验的过程和结论。
本节内容主要从实验出发，阐述光合作用的场所、原料、条件和产物被逐步发现的过程，例如不知道氧是来自水还是二氧化碳，因此有了鲁宾和卡门实验。
所以确定其为重点。
难点是实验设计所遵循原则的理解和应用。
充分理解实验设计原则对照和控制单一变量，学会用其分析和解决实际问题，从而培养学生的自主学习的能力，能够独立分析实验问题。
因此确定其为难点。
第三说教法和学法以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生的积极性，我确定的教法有课堂演示实验、互动教学和情境问题设计法。
三种方法在课堂教学过程中交叉使用，将知识在问题中体现，讨论中完成。
例如在讲到普利斯特利和萨克斯实验就用课堂演示实验和互动教学法。
学法有指导阅读教材自主学习和协作学习相结合。
自主学习是培养学生自我探索能力，使其学会认知，为终身学习奠定基础；协作学习旨在培养团队意识。
第四说教学程序1、新课导入（计划用时10分钟）从当今世界所面临的环境问题、能源问题等，比如温室效应，和从学生切实的感受，生活实际，像大城市中由于空气质量的日益下降，出现了氧吧这种产业等，综合阐述光合作用的重要意义。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是生物学中的一个核心概念，它在高中生物学教材中具有重要的地位。
本节课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
教材首先介绍了光合作用的探究历程，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的本质的。
接着详细阐述了光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段的物质变化和能量转化。
最后，教材还探讨了光合作用的影响因素以及在农业生产中的应用。
通过对这部分内容的学习，学生将对生命活动中的物质和能量变化有更深入的理解，为后续学习细胞呼吸等内容奠定基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还缺乏深入的理解。
经过高中阶段的学习，学生已经具备了一定的化学和生物学知识，如细胞的结构、酶的作用、物质的跨膜运输等，这为学习光合作用提供了知识储备。
然而，光合作用的过程较为抽象，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和适当的引导，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和场所。
（2）说明光合作用的光反应和暗反应过程中的物质变化和能量转化。
（3）概述光合作用的探究历程。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑推理和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究是一个不断发展和完善的过程，培养学生的科学精神。
（2）认识光合作用在自然界中的重要意义，增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量转化。
（2）光合作用的影响因素。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
苏教版七年级上册生物《植物光合作用的发现》说课稿
苏教版七年级上册生物《植物光合作用的发现》说课稿一、课程背景《植物光合作用的发现》是苏教版七年级上册生物教材的一个重要知识点。
光合作用是植物的一项重要生理过程，通过光合作用，植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。
本节课通过介绍光合作用的发现历程，激发学生对生物科学的兴趣，帮助学生理解光合作用的重要性。
二、教学目标1.知识目标：–了解光合作用的概念和发现历程；–理解光合作用的意义和作用；–掌握光合作用的化学反应方程式。
2.能力目标：–能够简述光合作用的发现历程；–能够解释光合作用的意义和作用；–能够运用化学反应方程式描述光合作用过程。
3.情感目标：–培养学生对生物科学的兴趣；–提高学生的观察力和思考力；–培养学生的科学研究意识。
三、教学重点1.光合作用的发现历程；2.光合作用的意义和作用；3.光合作用的化学反应方程式。
四、教学内容与教学步骤1. 导入与启发（5分钟）通过展示一张植物的图片，引发学生对植物的兴趣，并提出一个问题：植物是如何生长的？教师引导学生思考，并适时给予提示。
2. 概念引入（10分钟）教师简单介绍光合作用的概念和意义，通过生动的例子和图片，让学生初步了解植物光合作用的基本过程和产物。
3. 光合作用的发现历程（30分钟）通过讲解光合作用的发现历程，激发学生对科学探索的兴趣，并帮助学生了解科学研究的重要性和困难性。
教师可以逐步引入以下几个科学家的实验和观察结果：•约瑟夫·普里斯特利（Joseph Priestley）的实验发现植物能够产生氧气；•亨利·卡文迪什（Jan Ingenhousz）的实验证明植物只在光照下产生氧气；•朱塞佩·佩尔蒂（Giuseppe Pellegrino Turrisi）发现植物光合作用的基本化学反应方程式。
教师讲解每个实验的过程、观察结果和结论，帮助学生理解这些实验是如何揭示光合作用的发现历程的。
4. 光合作用的意义和作用（10分钟）让学生思考以下问题：为什么光合作用对地球生态系统的平衡至关重要？教师引导学生讨论，然后通过简单的讲解与示意图，帮助学生理解光合作用是维持地球能量平衡的重要过程，同时也是氧气和有机物质的主要来源。
第5章第1节光合作用说课稿(第1课时)生物北师大版七年级上册
3.思维导图：让学生绘制光合作用的知识结构图，帮助梳理知识脉络，提高知识整合能力。
4.应用题训练：设计一些与光合作用相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提升应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握光合作用的定义、反应方程式及过程。
（2）了解影响光合作用的因素。
（3）理解光合作用对生物圈的意义。
2.过程与方法目标
（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）通过分析光合作用的过程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解光合作用的定义，让学生明确光合作用的概念。
2.然后，以动画形式展示光合作用的反应方程式，让学生了解光合作用的化学本质。
3.接下来，详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并借助实验模型和多媒体资源，让学生直观地理解光合作用的过程。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考和自主学习能力。我将布置以下作业：
1.复习本节课的知识点，完成课后练习题。
2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，以中心辐射的方式呈现主要内容。板书分为三个部分：左侧为光合作用的定义和反应方程式，中间为光合作用的过程，右侧为影响光合作用的因素及其生态意义。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，通过箭头和连接线展示知识点的内在联系。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
光合作用说课讲解
我们现在所面对学生是属于根据兴趣而学习，对于理解性的知 识点，较难掌握，根据学生的认知水平和教材中的教学内容，我 确定以下 :
3、教学目标： 知识目标 :(1)、理解光合作用的概念、以及发现过程。
(2) 、初步掌握实验设计须遵循的一些基本原则 及方法。
能力目标： 通过学习光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认
3、通过此教学设计，教师为学生创造了一种智力的环境，学生 在探究中自己制定获取知识的计划，体会探究过程中的求实、 严谨的科学精神，并能够体会创造带来的快乐。 （由于有了前面设计试验的经验和教训及前几个科学实验设计 原则的学习，本次试验设计预期较上一次设计会有较大的提 高。）
4、最后通过课件讲解得出的结论。
同时，布置一道家庭作业：预习叶绿素的提取和分离 试验，并大胆设计不同于书本的方法来提取和分离叶绿素， 将知识的巩固与应用延伸到课堂之外。
小结：回顾这一节课的内容，一方面通过教师的多边质疑和 适时引导，以及媒体的恰当运用，使得整个探究过程生动有 序，重点突出。另一方面，通过引导学生设计实验，使他们 亲身经历了一个研究过程，使学生真正成为主动学习的研究 者，教师成为资料的提供者，组织者和学法的指导者。就在 学生的亲身实践中获取了直接经验，从中初步学会科研的方 法，培养了科学的态度和科学思维的新颖性和独创性，从而 攻克了难点。
识科学研究的过程，同时培养学生分析处理科学信息及判断推理 论证的能力 ,并初步学会具体的科学研究思路和方法。
情感态度目标： 通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验，进行
人文精神教育及养成实事求是的科学态度，引导学生学习科学家 们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。使 学生初步具有勇于探索、不断创新精神和合作等科学精神。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿根据教材的重难点，学生的实际情况，下面是《光合作用》说课稿范文，为大家提供参考。
一、说教材这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。
本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2024光合作用说课稿范文
2024光合作用说课稿范文说课内容：2024光合作用一、说教材1.《光合作用》是生物课程的重要内容，涉及到植物在光照下进行光合作用的过程和原理。
2.教学目标：- 认知目标：理解光合作用的定义、过程和原理，能够描述光合作用的主要步骤和参与物质。
- 能力目标：通过观察、实验和解释，培养学生的科学思维和实验技能。
- 情感目标：让学生体会到光合作用对生命的重要性，培养保护环境和珍惜植物的意识。
3.教学重难点：- 教学重点：掌握光合作用的概念和过程，了解光合作用的原理。
- 教学难点：理解光能是如何转化为化学能的，掌握光合作用的具体步骤和参与物质。
二、说教法学法本节课采用探究式教学法和问题导引法。
通过提出问题、观察实验和讨论，引导学生自主探索光合作用的过程和原理。
学法上采用合作学习法，让学生在小组中分享、交流和合作解决问题。
三、说教学准备准备实验器材和材料，如植物叶片、试剂、显微镜等。
使用多媒体辅助教学，呈现生动的图像和动画，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程1.引入：通过提出问题激发学生思考。
比如：“你知道植物是如何通过光合作用获得能量的吗？”引导学生回忆并分享自己的观察和经验。
2.观察实验：让学生观察植物叶片在光照下的变化，例如叶片变绿、蓄满水分等。
引导学生思考这些变化与光合作用的关系，并提出问题：“植物叶片中发生了什么？”3.实验探究：组织学生进行实验，观察植物叶片在光照和无光照条件下的变化。
学生通过实验可以发现只有在光照下植物叶片才会变绿、制造食物等，进一步深入理解光合作用的过程。
4.概念解释：根据学生的实验结果和观察，引导学生总结出光合作用的定义和原理。
解释光合作用的主要步骤和参与物质，并提醒学生在记忆时要注意关键词和概念。
5.探究延伸：让学生思考光合作用与其他生物和环境的关系，引导学生思考为什么光合作用对生命的重要性。
6.学法归纳：根据本节课的学习情况，引导学生总结探究光合作用的方法和技巧，让学生认识到实验是科学研究的重要手段之一。
光合作用的发现说课稿(详细)
光合作用的发现说课稿平顶山一中张春阳各位专家评委，各位老师，大家好：我是来自平顶山市一中的张春阳，我今天给大家汇报的题目是“光合作用的发现”。
下面就教材分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲五个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
2、教学目标根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
二、教法设计课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。
所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
三、学法指导良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿1一、教材分析1、教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2、教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3、教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4、教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是生物学中的一个核心概念，在初中生物学教材中具有重要地位。
本节课内容是在学生已经学习了细胞的结构和功能、绿色植物的主要类群等知识的基础上进行的，同时也为后续学习生态系统的物质循环和能量流动等内容奠定了基础。
教材首先介绍了光合作用的发现历程，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的本质的。
接着详细阐述了光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，以及它们之间的物质和能量变化。
最后，教材还探讨了光合作用的意义和影响因素。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对植物的生理活动有了一定的了解，对细胞的结构和功能也有了初步的认识。
但是，光合作用的过程较为复杂，涉及到许多化学反应和物质变化，对于学生来说理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高。
1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）说明光合作用的意义和影响因素。
2、能力目标（1）通过分析光合作用的发现历程，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和图表分析能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学家们探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）引导学生关注光合作用与环境保护、农业生产等方面的联系，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的意义和影响因素。
（1）光反应和暗反应的物质和能量转化过程。
（2）光合作用的实验设计和数据分析。
五、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念、过程和原理，使学生形成系统的知识框架。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的发现历程和实验设计，培养学生的科学思维和合作能力。
苏教版七年级上册生物植物光合作用的发现说课稿
苏教版七年级上册生物植物光合作用的发现说课稿一、说教材«植物光协作用的发现»是苏教版七年级上册第三单元第六章的内容，教材先引见光协作用的发现史，让先生经过阅读和讨论，对光协作用构成初步看法。
在此基础上，经过几个不同类型的活动，引导先生对光协作用的原料、产物、条件和场所停止讨论。
最后，对光协作用的实质和重要意义停止总结归结，经过与消费实践相结合，使先生能体会光协作用的实际意义。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中〝知、过、情〞三个维度，我将本课的教学目确实定为：1．说出绿色植物光协作用的发现进程2．解释发现光协作用的实验的原理3．说明绿色植物光协作用发现的意义由于〔本课的一些特点〕，我将本课的教学重点确定为：说出绿色植物光协作用的发现进程。
由于〔先生的一些实践〕，我将本课的教学难点确定为：说明绿色植物光协作用发现的原理。
二、说教学目的1、了解光协作用的探求历程。
2、掌握光协作用反响式及意义。
3、经过阅读、识图、动画演示、剖析、交流讨论光协作用的探求历程，养成良好的思想质量，学会运用对比法停止学习。
三、说教学重点难点：光协作用的概念及反响式四、说教法和学法迷信合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的谐和完美一致。
基于此，我预备采用的教法是观察法、讨论法、讲授法。
讲授法教员可以系统的教授知识，充沛发扬教员的主导作用。
学法上，我贯彻的指点思想是把〝学习的自动权还给先生〞，倡议〝自主、协作、探求〞的学习方式，详细的学法是讨论法、观察法，让先生育成良好的习气。
五、说教学进程〔一〕、引言:2021多年前，亚里士多德以为植物体由〝土壤汁〞构成，即植物生长发育所需物质完全来自土壤。
植物增重能否来自土壤？设计意图：再现2021多年先人们的看法观，提出质疑，引发先生的思索。
〔二〕、光协作用的发现〔1〕17世纪，范·海尔蒙特的实验１.你能描画该实验的进程吗？２.计算：柳树添加的质量是多少？土壤增加的质量是多少？３.柳树增重的缘由是什么？４.本实验的结论是什么？设计意图：让先生经过描画实验进程，去体验迷信家研讨效果的思想进程，并且学会剖析结果，得出结论。
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光合作用的发现说课稿
平顶山一中张春阳
各位专家评委，各位老师，大家好：
我是来自平顶山市一中的张春阳，我今天给大家汇报的题目是“光合作用的发现”。
下面就教材分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲五个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析
1、教材地位和作用
“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
2、教学目标
根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：
（1）知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典
实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；
初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激
发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点
重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
二、教法设计
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。
所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
三、学法指导
良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。
结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学习方法：
1、自学法
在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
2、归纳法
引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
3、讨论法
创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力；同时,
在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。
四、教学过程
根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下四个教学环节：
（一）提出问题，导入新课
初中已经学习过，光合作用是“绿色植物通过叶绿体,利用光能,把水和二氧化碳转化成储存着能量的有机物并释放氧气的过程”。
这看似简单的结论其实是许多科学家长期不懈探索的结晶。
在探究光合作用的道路上，科学家们是如何做的呢？他们的巧妙做法对我们有何启发呢？今天我们就循着科学家探究光合作用的足迹,学习科学设计实验的方法,并初步揭示光合作用的奥秘。
（二）高屋建瓴，讲授新课
首先向学生展示本节课的主题思路——科学探究的一般过程：
利用科学探究的一般过程统领本节课的教学，将教材介绍的经典实验置于这个科学探究过程的共同模式中，使学生通过对经典实验的学习和分析，初步建立科学探究的能力。
探究一：探究植物对空气的影响——普里斯特利的实验
普利斯特利的实验的基础上进一步提出问题：氧气是植物在什么条件下、在哪种结构中形成的呢？
探究二：探究绿色植物释放氧气条件和场所——恩格尔曼的实验
提出问题：光合作用产生氧气中的氧是来源于反应原料中的水还是二氧化碳呢？ 探究三：探究光合作用释放氧的来源——鲁宾和卡门的实验
以上三个实验向学生展示了科学探究的一般过程，学生应该能形成初步的科学探究能力，在此基础上，给学生提出自主探究的问题——以萨克斯实验为素材，让学生按照以上讲述的思路，探究光合作用的其它产物。
植物释放氧气的条件和场所分别是什么？
氧气是植物在光照条件下由植物的叶绿体形成释放的。
黑暗中
光照下 明暗对照
光束对照
光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳?
光合作用产生的氧是来自于水（或者是二氧化碳）。
A 气体无放射性，
B 气体具有放射性；而且等体积二者的质量比为8：9 。
光合作用产生的氧气来自于水，而不是来自于二氧化碳。
课堂探究：光合作用的其他产物------萨克斯实验
根据所给材料,按照科学探究的一般过程,即:提出问题→作出假设→设计实验→结果分析→得出结论的思路,设计实验证明“淀粉是植物光合作用的产物”。
实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁架台、 黑纸片、蒸馏水、酒精溶液、碘液等 实验步骤：
结果预测及分析：
解析：本实验的学习是以探究式实验题型的形式出现，同学们借鉴上面几个实验的方 法和原理，通过分组讨论，不难得出相应现象、结果和结论，然后师生再共同总结归纳。
这里要强调实验步骤设计的因果关系和需要注意的实验细节，以及实验原则的应用。
实验步骤分析：
① 对正常植株暗处理 ② 叶片一半曝光一半遮光
③ 光下再培养一段时间
④ 酒精加热脱色
⑤ 用碘液处理脱色后的叶片
⑥ 观察叶片颜色变化
萨克斯的实验归纳总结：
（三）梳理归纳，简要小结
通过本节课的学习我们总结出了科学家进行实验探究的一般方法和过程：提出问题→作出假设→设计实验→结果分析→得出结论→再提出问题→…… 结合教材中的四个经典实验我们探究得知：绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体；条件是光能；产物有淀粉和氧气；而且知道氧气中的氧全部来自于反应物水．
（四）反馈练习，作业延伸
１、如图某植物经过暗处理后，其上的叶片再由光照射一段时间，然后脱色并用碘处理，结果有锡箔覆盖的位置不变蓝，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色．该实验证明（ ）
①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用合成淀粉
Ａ．①② Ｂ．③⑤ Ｃ．②⑤ Ｄ．①③
２．如图甲是绿色植物在有光照条件下进行光合作用释放氧气的装置图；乙、丙和丁是另外三个实验装置图．则验证绿色植物是否在有光照条件下释放出氧气的对照实验装置图和验证在有光照条件下是否由绿色植物释放出氧气的对照装置图依次是（ ）
Ａ、乙和丁 Ｂ、乙和丙 Ｃ、丙和乙 Ｄ、丙和丁
植物光合作用的产物除氧之外还有什么？
植物光合作用的产物还有淀粉。
曝光一侧的叶片经过碘液处理后变成蓝色,而遮光一侧的叶片经过碘液处理后不变蓝。
植物在光合作用中产生了淀粉。
酒精脱色
碘液处理
3、设计实验证明“植物的光合作用需要二氧化碳”。
实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁架台、
NaOH溶液、蒸馏水、酒精、碘液等
实验步骤：
结果预测及分析：
此题的用意在于让学生进一步熟悉实验设计的基本思路，掌握实验设计的基本原则，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强其学以致用意识。
五、板书提纲
第三节光合作用的发现。