新高考背景下的信息技术课堂教学

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新高考背景下的智慧课堂教学创新案例

新高考背景下的智慧课堂教学创新案例随着新高考的实施，智慧课堂教学成为了教育教学改革的重要方向。

智慧课堂教学是指利用现代信息技术手段，将教学内容、教学方法、教学资源等进行整合，实现教学过程的数字化、网络化、智能化，提高教学效果和教学质量。

下面列举了10个智慧课堂教学创新案例。

1. 利用虚拟实验室进行实验教学传统的实验教学需要大量的实验室设备和实验材料，而且实验过程中存在一定的安全隐患。

利用虚拟实验室进行实验教学可以避免这些问题，学生可以在电脑上进行实验操作，不仅可以提高实验效率，还可以减少实验成本和安全风险。

2. 利用智能化教学系统进行个性化教学智能化教学系统可以根据学生的学习情况和学习习惯，为学生提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更好地掌握知识和技能。

3. 利用互动式教学软件进行课堂互动互动式教学软件可以让学生在课堂上参与到教学过程中，通过投票、答题、讨论等方式与教师进行互动，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 利用在线教学平台进行远程教学在线教学平台可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，同时也可以让教师在不同的地方进行教学，实现远程教学。

5. 利用移动学习平台进行移动学习移动学习平台可以让学生在手机、平板电脑等移动设备上进行学习，随时随地获取学习资源和学习计划，方便快捷。

6. 利用虚拟现实技术进行教学虚拟现实技术可以让学生身临其境地体验教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

7. 利用人工智能技术进行智能评测人工智能技术可以对学生的学习情况进行智能评测，为教师提供更准确的学生评估结果，帮助教师更好地指导学生学习。

8. 利用大数据分析技术进行教学数据分析大数据分析技术可以对教学数据进行分析，为教师提供更准确的教学反馈和教学改进建议，提高教学效果和教学质量。

9. 利用在线课程设计平台进行课程设计在线课程设计平台可以让教师在网上进行课程设计，方便快捷，同时也可以让教师分享课程设计经验和资源。

10. 利用智能化教学管理系统进行教学管理智能化教学管理系统可以对教学过程进行全面管理，包括教学计划、教学资源、教学评估等方面，提高教学管理效率和教学质量。

如何在新课改下践行高中信息技术新课堂

如何在新课改下践行高中信息技术新课堂新课改下信息技术的教学主旨是通过信息技术教育，提高学生兴趣，培养学生的信息素养，这一切都给新课改下教师的教学提出更高的要求。

怎样搞好新课改下信息技术的教学、选择怎样行之有效的教学策略，成为一个崭新的课题，需要我们不断的探讨、研究和学习。

《普通高中信息技术基础标准》中指出信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息的能力，并借助这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力。

为此，多数信息技术教师都存在着一个困惑的问题：如今信息技术课该怎么上？笔者针对在新课改中的教学实践，谈一谈自己的心得，恳请同仁指教。

一、树立新理念新课程的改革不仅是教材的改革，更是观念的改革。

这就要求老师不仅要考虑“教什么”和“怎样教”，而且还要考虑“为什么教”，并且保证学生自主性、探索性的学习能够落到实处。

因此，在目前环境下，信息技术老师应该拥有现代教育理念，本着“一切为了每一位学生”的思想，精心设计教学内容、教学过程，并时刻关注学生的道德生活和人格养成，努力推动信息技术新课改的顺利进展。

二、转变教学模式在传统的教学中，学生经常是被动地接受信息技术，为操作计算机而学习计算机。

信息技术是一个融知识和技能为一体的学科，它的学习内容在自主学习、合作学习、探究学习等方面有诸多先天的优势，其学习活动更能体现新课标理念的精髓。

为此，我尝试着去转变原有的教学方式，为传统的信息技术课堂注入一些新的元素。

1.活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于对所学内容的兴趣。

兴趣越大，动力越大，状态越好，效果也就越明显。

但是，如果课堂采用“教师带着知识走向学生”的传统模式，“学”跟着“教”，这样很容易使学生产生“三分钟热度”，瞬间即凉。

信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，所以在教学过程中，我们应针对不同的教学内容，结合学生特点，适时灵活运用不同的教学方式，让学生总带着新鲜感走进课堂，往往会收到意想不到的效果。

三新背景下的教学实践(3篇)

第1篇随着我国教育改革的深入推进，新时代的教育理念、教育方法和教育技术正在不断更新，形成了“三新”背景下的教学实践。

所谓“三新”，即新课程、新教材、新技术。

在这种背景下，教师需要不断调整教学策略，提升教学效果，以适应新时代教育发展的需求。

本文将从以下几个方面探讨三新背景下的教学实践。

一、新课程背景下的教学实践1. 课程理念的更新新课程背景下，教师应关注课程理念的变化，如学生本位、全面发展、终身学习等。

在教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。

2. 教学内容的优化教师应根据新课程标准，优化教学内容，注重学科知识的系统性和连贯性。

同时，结合实际生活，引入新颖、有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法的创新新课程背景下，教师应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。

通过这些方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。

二、新教材背景下的教学实践1. 教材内容的调整新教材在内容上更加注重培养学生的核心素养，强调学科知识的综合运用。

教师应根据新教材的特点，调整教学计划，确保教学内容与教材相匹配。

2. 教材资源的整合教师应充分利用教材资源，如教材、教辅、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。

同时，注重教材资源的整合，形成多元化、多层次的教学体系。

3. 教材评价的改革新教材背景下，教师应关注教材评价的改革，采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等。

通过评价改革，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

三、新技术背景下的教学实践1. 信息技术与教学的融合教师应充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

通过信息技术与教学的融合，实现教学内容的直观化、生动化。

2. 人工智能技术的应用人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，教师应关注人工智能技术的发展，将其应用于教学实践中。

如利用智能教学平台，实现个性化教学、智能辅导等。

3. 虚拟现实技术的探索虚拟现实技术在教育领域的应用具有广阔的前景，教师可探索其在教学中的应用。

新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略

新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略摘要：在这个计算机迅速发展的新时代，开展信息技术的教学是非常重要的，信息技术的使用已经越来越广泛，逐步影响我们的生活和学习，可以熟练地掌握信息技术知识是新时代发展的一个必然过程。

在信息技术教学的过程中，如何有效开展信息技术教学活动是教师所面临的一个新的问题。

面对这一问题，高中信息技术教师应对教学的过程进行分析，针对教学现状，找到影响信息技术教学活动有效开展的因素，探索和寻找到有效开展信息技术教学的策略。

本文就从这几个方面进行展开探索的，希望能对高中信息技术教学的有效开展提供一些建议和策略。

关键词：信息技术;高中;新课标;有效教学;在新课改的不断推动下，高中信息技术教学作为一门比较新颖的教学课程，对学生的成长和发展都有着重要的意义。

高中时期是学生学习的一个最重要的时期，学校和教师都非常重视本时期学生的教育工作。

但是大部分教师和学生都觉得信息技术的学习与其他学科相比属于副科，对学生的学习意义没有太多影响，使学校教师和学生都不太重视对信息技术的教学，导致信息技术的教学效果不佳，这样成为影响高中信息技术教学有效开展的一个因素。

所以，在信息技术教学的过程中，教师要深刻研究教育教学的理念，创新教学的思维模式和教学的主要方法，找到这些影响高中信息技术教学的因素和问题，探索出解决的措施，从而推动高中生灵活使用信息技术知识的能力以及运用信息技术解决生活中遇到的一些问题，促进高中信息技术教学的有效开展。

一、现阶段高中信息技术教学存在的问题（一）教师的教学观念比较落后学生学习信息技术的知识主要来源于教师的教学，所以，信息技术教师的教学理念是否能够与时代发展同步，是否可以与新课改的标准相统一，将会决定信息技术是否有效开展。

传统的信息技术教学模式主要是让学生对信息技术的知识有一个整体的构建，以及提升学生对信息技术的使用能力，但是忽略了学生对信息技术学习的感受、学习的理念以及学生的思维能力的培养，没有让学生的综合能力得到有效、全面的发展，导致信息技术教学的效果得不到有效提升。

新高考背景下的“课堂教学模式变革”

新高考背景下的“课堂教学模式变革”摘要：基于素质教育所开展的新课程改革，使得以往教学过程中不合理的地方得以改进。

教师通过转变教学观念的方式，引导学生树立学习主体地位，促使学生积极主动地参与到教学过程中。

在传统的教学环境下，教师只注重学生的学科成绩，忽视了学生核心素养的提升。

伴随着新课程改革进程的不断加快，人们的教育理念得以提升，开始注重素质教育在学科教育中的有效融合。

通过转变教学观念的方式，提高高中数学课堂的质量，促进学生综合能力以及核心素养的显著提升。

基于此，本文将对新高考背景下的“课堂教学模式变革”进行分析。

关键词：新高考背景；高中数学；模式变革1 新课程背景下高中数学的教学困境第一，过于关注学生的解题能力。

在新课程背景下，我国的教育教学也经历了全面改革，但部分地区的教育仍旧侧重于应试教育，面对该形势，不论是学校还是家长，都会将学生的考试成绩作为学习目标。

特别是在高考压力下，学生在学习数学知识时，仍旧以大量的习题练习与测试为中心。

在高中数学的课堂教学中，教师采用的教学方式仍旧是讲解，安排给学生的学习方式也更多为“题海战术”。

大量练习虽然能够使学生自身的解题能力得到明显提高，但却忽视了学生学习的意义。

第二，忽视了学生的思维能力培养。

高中数学的学习通常对学生自身的思维能力有着明显要求。

但受传统化教学理念的影响，数学教师在教学中仍旧从自身的主观思维出发开展教学。

长此以往，学生就会产生依赖性，思维模式也较为固化。

另外，一些数学教师想要使学生自身的解题能力得以明显提高，在讲解数学习题的时候，通常会选择较为容易的方法开展讲解，这就会影响学生自身思维能力的提高。

第三，忽视了学生在数学课堂上的主体地位。

学生在学习数学知识时，自身的自学能力通常会对其在数学课堂上的学习效果造成直接影响，甚至是决定性的影响。

但在数学课堂教学中，大部分教师忽视了学生在课堂上的主体地位，通常是教师安排学习内容，而学生则处于被动学习状态。

新高考背景下的教学创新

新高考背景下的教学创新随着社会的发展和教育改革的不断推进，新高考政策逐渐在全国范围内推行。

这一政策的实施，不仅给学生提供了更多的选择和发展机会，也对教学提出了新的挑战和要求。

在新高考背景下，教学创新成为了教育工作者必须面对和思考的重要课题。

新高考强调学生的个性化发展和综合素质的提升，打破了传统的文理分科模式，实行“3+1+2”或“3+3”等选科制度。

这意味着学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划来选择科目组合，不再被固定的学科分类所束缚。

然而，这种变化也给教学带来了一系列的问题。

例如，学生的选科组合多样化，导致教学班级的构成变得复杂，教学管理难度增大；不同学科的教学内容和难度存在差异，如何平衡各科教学进度和质量成为了难题；学生的兴趣和能力各不相同，如何进行个性化教学，满足每个学生的学习需求，也是亟待解决的问题。

为了应对这些挑战，教学创新势在必行。

首先，教学理念需要更新。

教师要从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的个体差异和发展需求，尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在课堂教学中，可以采用问题导向式、探究式、合作式等教学方法，让学生积极参与到学习过程中来，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

其次，课程设置需要优化。

学校要根据新高考的要求和学生的选科情况，合理调整课程结构，开设丰富多样的选修课程和校本课程，为学生提供更多的学习选择。

同时，要加强课程之间的整合和衔接，避免学科之间的割裂，培养学生的综合素养。

比如，可以开设跨学科的综合实践课程，让学生在解决实际问题的过程中，运用多学科的知识和方法，提高他们的综合应用能力。

再次，教学评价方式需要改革。

新高考注重学生的综合素质评价，因此教学评价不能仅仅依靠考试成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面。

可以采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、档案袋评价等，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

此外，评价主体也要多元化，除了教师评价，还可以引入学生自评、互评以及家长评价等，让评价更加全面和准确。

“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革

“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革随着时代的发展和社会的变迁，教育领域也在不断进行着改革与创新。

我国教育体制改革的一个重要内容就是新课程和新高考改革，这不仅对学生的学习模式和学科教学提出了新的挑战，也对教师的教学方法和教育理念提出了更高的要求。

在这样的背景下，高中学科教学也在发生着深刻的变革。

新课程是我国教育体制改革的一个重要内容，它以素质教育为目标，提出了以学生为中心、以学生为主体的教育理念，要求教育者注重学生的个性发展和全面素质培养。

对于高中学科教学来说，新课程的要求可以概括为以下几个方面：1. 注重学科整合。

新课程要求学科教学要打破传统学科之间的界限，实现学科间的交叉融合，形成有机的整体。

这就要求高中教师不仅要注重专业知识的传授，还要注重学科之间的联系和应用，开展跨学科的教学活动，促进学生对多学科知识的综合理解和应用能力的培养。

2. 强调问题导向。

新课程要求教学活动要以问题为核心，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

高中学科教学要通过挖掘问题、提出问题、解决问题的方式来推动学生的学习，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 注重实践教学。

新课程提倡学生要通过实际体验和实践活动来获取知识和技能，鼓励学生参与实际的社会实践和创新活动，培养学生的动手能力和实践能力。

高中学科教学要结合学科特点，加强实践教学环节，使学生能够将所学知识与实际生活和社会实践相结合。

4. 强调个性发展。

新课程要求教师要关注学生的个性发展和差异化学习需求，注重培养学生的创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。

在高中学科教学中，要注重挖掘学生的潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生健全的人格。

二、新高考背景下的高中学科教学变革新高考改革以促进学生全面发展为宗旨，注重学生素质培养和核心素养的提高。

在新高考背景下，高中学科教学变革主要体现在以下几个方面：1. 强调学科素养。

新高考改革提出了素质教育和素质评价的理念，要求学生要具备跨学科的综合素养和核心素养。

新课程背景下信息技术课堂教学之我见

新课程背景下信息技术课堂教学之我见[摘要]：信息技术课程随着新课程实验的开展以及信息社会的快速发展日益显得重要起来，这对于长期在学校不受重视的信息技术教师来说无疑是一个巨大的机遇和挑战。

课堂作为教学的主战场，广大信息技术教师如何实施课堂教学成为信息技术课程能成功与否的重要一环。

笔者现根据自己六年多的信息技术教学包括二年多的新课程实验教学的实际经验和教训，再结合自己的所思所想，提出在新课程实验全面扑开的背景下，广大信息技术教师在信息技术课堂教学应努力做到“变观念”、“造氛围”、“选方法”、“用评价”，才能不断促进信息技术课程的发展。

[关键词]：新课程信息技术课堂教学长期以来，信息技术课程作为高考范围之外的边缘学科，一直没有得到老师、学生、学校、家长太多的重视和关注。

但从2008年下半年开始，我省进入普通高中新课程实验，信息技术课程纳入学业水平考试，并从2013年高考开始，报考专科（高职）院校的学生需要进行信息技术及通用技术考试，这一高考指挥棒的出台无疑对于信息技术课程是一支强心剂，给信息技术课程带来巨大的发展机遇。

当然从另外一个角度来看，对于长期处于无压力状态的信息技术教师带来说，肩上的担子也陡然加重。

毕竟新课程当中所需要体现出来基础性、综合性以及个性发展的能力并不能只是通过简单传统的教学来实现，同时新课程中信息技术课程的基本理念也由以前的提升同学们的计算机能力和操作能力转变到提升学生信息素养，培养良好的信息意识，强调问题解决以及创新实践的能力。

新课程背景下的信息技术课应如何进行教学？这成了当前困扰许多信息技术教师的重要难题。

现结合自己六年多从事信息技术课程教学的实践经验以及所遇到的问题，谈一谈对新课程背景下如何进行信息技术课堂教学的四点看法。

一、转变思想教学观念（变观念）信息技术课程的发展经历了从计算机到微机再到信息技术的课程名称转变，再加上长期受到应试教育的影响，学校以高考科目作为高中课程重要性与否的指挥棒，使用老师、学生、学校、家长对于信息技术课程都没有引起足够的重视和关注，甚至连信息技术教师自身也存在着一种随波逐流的心理。

“新高考”背景下课堂教学的转型

“新高考”背景下课堂教学的转型关注高考制度改革引领高中教学的变革。

高中学校传统的课堂教学重知识传授、轻能力培养，课堂节奏快、思维含量低，已经无法适应“新高考”的要求。

近年来，我们学校通过树立科学教学理念，变革课堂模式，深入推进课堂教学变革，切实落实好“新高考”改革精神。

树立“以学习为中心，先学后教，以学定教”的课堂教学理念教学理念对教学实践具有引领意义，其核心价值决定教师的教学行为取向。

根据建构主义理论，理解依赖个人经验，是人与外部环境交互的结果。

要想让学生学到真正的知识，就要让学生进行自主探索和研究，促进知识的生成。

基于以往课堂教学中教师传授得多、学生思考得少的做法，学校通过组织专家、骨干教师深入研讨，确立了“以学习为中心，先学后教，以学定教”的教学理念，并以此作为评价教师教学行为的主导思想，要求教师的教学设计和课堂教学过程体现这一教学理念。

推进“互联网+”课堂教学改革，变革课堂教学模式在传统的教学方式中，教师注重依据教材和课程标准，讲得生动、清楚，而对学情的把握相对粗略，个性化指导和学习的目标要求难以落地，学生学习的效率比较低。

新的“互联网+”教学手段的应用，极大地改变了教师的教学方式和教学模式。

我们在信息化教学实践中坚持“以学习为中心，先学后教，以学定教”的教学理念，探索出“两主两学四环节”教学模式，使课堂教学质量和效益得以提升。

所谓“两主”，是在教学过程中以学生自主学习为主要形式，以学生能力形成为主要目标，体现学校的教学理念和目标；所谓“两学”，是课下学生先自主学、课堂上教师有效引领学生学习；所谓“四环节”，分学生自主学习、提出问题、问题探究、知识内化四个环节和教师设计教学、精准备课、分析引领、个性施教四个环节。

通过这种课堂教学模式，教师先将教学资源和问题通过信息平台发送给学生，学生运用教师提供的资源开展自主学习，并把理解得不深不透的问题反馈给老师。

教师针对学生反馈的共性问题进行精准备课。

新高考背景下的信息技术课堂教学

新高考背景下的信息技术课堂教学1. 引言1.1 新高考政策背景新高考政策背景下，信息技术课堂教学正逐渐成为教育领域的热点话题。

随着教育体制的改革和高考制度的不断完善，新高考政策要求学生具备更加全面的素质和能力，而信息技术已被确定为必修科目之一。

这一政策背景下，信息技术课堂教学也日益受到重视。

新高考政策的实施，意味着学生要在信息技术方面有更高的能力要求。

信息技术不再是辅助性的学科，而是成为了对学生综合素质的考量标准之一。

这也使得信息技术课堂教学的重要性愈发凸显出来。

1.2 信息技术课堂教学的重要性信息技术课堂教学在新高考政策背景下显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和普及，信息技术课堂教学已经成为学生学习的必备技能之一。

信息技术课堂教学的重要性体现在以下几个方面：信息技术课堂教学可以帮助学生更好地适应信息时代的发展。

在当今社会，信息技术已经渗透到各个行业领域，掌握好信息技术将有助于学生提高自己的竞争力和适应能力。

信息技术课堂教学可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

通过信息技术的学习，学生可以更好地利用各种工具和资源，解决生活和学习中的实际问题，培养自己的创新精神。

信息技术课堂教学还可以促进学生的综合素质的提升。

信息技术课程内容涵盖广泛，学生在学习信息技术的过程中不仅可以提高自己的计算机技能，还可以培养自己的逻辑思维能力、沟通协作能力等方面的综合素质。

信息技术课堂教学在新高考政策下的重要性不可低估。

只有充分认识到信息技术课堂教学的重要性，才能更好地指导学生的学习，提升他们的综合素质和竞争力。

2. 正文2.1 信息技术课堂教学的特点信息技术课堂教学具有多样性。

通过利用各种多媒体技术，包括音频、视频、图像等，可以实现对知识点的多角度展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

信息技术课堂教学具有互动性。

借助互联网和电子设备，教师和学生之间可以进行更加便捷、有效的互动。

学生可以通过在线平台提交作业、参与讨论，实现个性化学习。

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

在的问题以及解决的方法进行探讨。关键词：信息技术；教学方法；教学问题
当今科技的发展是以计算机电子技术以及网络通信技术为师在教学过程中形成了相对固定的教学模式，在教学过程中存在
教学创依托的，普及计算机信息技术教育顺应了时代发展的要求，高中照搬模式的现象。如果信息技术教育摆脱不了模式的束缚，生学习信息技术具有重要的意义。一方面，通过学习，学生可以及新就会很难突破。
（２）虽然在我国目前大多数高中学校都已经配备了较为齐全
到合理运用的现象，直接影响到教学的实践操作由于学校和教师担心学生上机操作时会做其他与教学无关
查科目，对于大多数的学校来说信息技术还属于副课，因而处于的教育设施，可是在具体的教学过程中仍然存在教学资源没有得高中信息技术教育不受重视的原因有很多，首先，就学校而
日常生活中，作为一门实用的技能更加要求学生能够很好地掌学有效性的标准，然而高中信息教学存在着学生实践操作性不强
握。因此如何改善信息教学的方法，提高信息教学的水平成为教的现象，严重影响了高中信息教学的质量。
师必须面对的课题。
一
（１）在具体的教学过程中很多教师把大量的时间花费在理论教学中，而忽视了学生实践操作的重要性对于信息技术教育而言理论学习固然是教学的一个重要组
学校应该打破升学考试的束缚，把高中信息技术教育纳入正常的
教育体系之中，加大对信息技术教育的培养力度。作为教师，应该

对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考

对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考以数字化、多媒化、智能化、网络化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。

以信息化带动教育现代化，教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。

笔者在多年从事高中信息技术教学和调研工作多年，现就新课程改革背景下如何搞好高中信息技术教育的谈一点自己的想法：一、认真学习《普通高中信息技术课程标准》，努力提高学生的信息素养作为信息技术教育改革的代表，高中信息技术课程标准的研制是在广泛参照了全国信息技术教育改革实践经验，广泛听取课程专家、一线教师的意见的基础上进行的。

所以说，高中信息技术课程标准的推出，既是因基础教育课程改革推动而产生的偶然，又是对我国信息技术教育改革实践汇总、归纳而形成的必然。

课程标准研制过程中对信息技术发展、演化以及带来的基础教育意义是这样认识的：由于信息技术既是一个整体，又可以认为已经分化成大众化的信息技术与技术取向的信息技术两个部分，这两个部分在基础教育方面各自产生不同的意义。

而且，在这两个部分的综合作用特别是大众信息技术的作用下，信息技术教育已经发展、升华为一种既关注操作技能与应用能力，又强调文化素养的教育，即一种具有双重任务的关于信息素养的教育。

因此，信息技术课程的设计确立了这样的指导思想：使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。

而高中阶段的教学目标是——使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。

二、引入竞争机制，完善考核制度《信息技术》课程除了进行全省统一的学业水平考试，将于2013年正式列入高考课程，高考报考专科和高职或本科兼报专科的学生必须参加技术类考试（信息技术和通用技术），这为信息技术的发展提供了一个更好的平台和发展契机。

三、加强教学研究，创新教学模式中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。

浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学

实施课堂教学成为信息技术课程成功与否的重要一环。本人任务驱动的教学方法激发了学生强烈的求知欲望，引起了他现根据自己六年多的信息技术教学的实际经验和教训。再结们浓厚的学习兴趣。学生积极投入到课堂学习当中，争先完成合自己的想法，谈一谈怎样开展信息技术课堂教学，才能不断任务。所以，这堂课取得了良好的教学效果。促进信息技术课程的发展。（二）营造良好的课堂氛围关键词：新课程改革信息技术课堂教学美国心理学家罗杰斯曾说过： “ 成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气我是高中信息技术教师，对信息技术教学有自己的看法。氛。”在不同的课堂气氛中，教学效果与学习效率会有明显的传统的计算机课程强调的是计算机操作技能的掌握，只要老差异。营造良好的课堂气氛是指教师运用行之有效的教学方师上课讲了，学生练会了，就达到目标了。却忽视了学生的主法，使得学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中。学生会受到体地位，忽视了学生信息素养的培养。新课改下的《普通高中教师精神状态的影响和感染，所以教师走进课堂时的精神状信息技术课程标准》明确指出“ 以义务教育阶段课程为基础，态，也就决定了一堂课是气氛活跃还是死气沉沉。以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实学生在学习过程中，有很多时候需要和同学交流的，那是际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程因为在同学之间交流，他能找到一种平等的感觉。在课堂上。中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦老师也应该把自己和学生放在同一个位置上，让学生把老师理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素当作一个拥有知识的先行者。这样的课堂上教师和学生之间养的公民。 ” 根据这一要求，信息技术课堂又应如何进行教学？是一种平等的关系，学生在课堂上不感到拘束了，也就乐于问这成了当前信息技术教师的需要重新考虑的重要问题。现结问题，那么对课堂学习也就有兴趣了。所以在上课前，我总是合自己在信息技术课程教学的实践经验以及所遇到的问题，与学生交流一会儿，在教学过程中偶尔使用些幽默的语言或说一说自己对新课程背景下如何进行信息技术课堂教学的几者举几个实际的例子，无形之中调节了课堂气氛。点看法。三、合理的教学评价思想观念要转变教学评价是教学过程中的重要组成部分，是衡量和提高信息技术课程改革首要解决的问题就是教育观念的转教学质量的重要手段。可见，合理的教学评价不仅可以了解教变。在许多学校，学生将这门课作为一门上网课、游戏课、聊天学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，起课，学习之余的放松课。领导不重视，使得在学校各类评比中到一个诊断的作用，同时评价对教师和学生具有监督和强化信息技术教师往往处于一个十分不利的位置。再加上长期受作用，并在一定的限度内对学生的学习动机具有很大的激励到应试教育的影响，学校以高考科目作为高中课程重要性与作用。在信息技术教学中，不宜采用传统的考试方式来评价学否的衡量标准，造成信息技术课程被老师、学生、学校、家长完生对知识掌握程度高低。我根据所学内容不同，采取了不同的全忽视的局面。因此必须改变大家原有的教学观念。教师应该评价方式来考察学生的学习情况。在教ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ等软件的认识到，教育不仅仅是训练和灌输的工具，应该是发展认知的使用时，我采取了“ 学生作品展示 ” “ 学生互评 ” 等方式：当学生手段。尤其是信息技术课程，它讲授的是与世界同步的最新知完成的作品时，让他向全班展示，并讲述制作该作品的想法、识，使用的是目前最先进的多媒体网络教学，这就更需要教师过程、采用的方法等，让其它学生给予评价。对于一些需要采具有 “ 授之以鱼．不如授之以渔” 的教学观念。教师不仅要精通集较多信息才能完成的作品，可以由学生分组完成，完成后由课本知识，更要了解学生，掌握学生的认知规律，给学生以一组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意在定的引导和帮助。教学评价时多采用一些鼓励性的话语，肯定同学们的优点和二、上好每一堂课创新的部分，当然一些做的不足的地方也应该指出，但是在方（一）做好教学设计式方法上要注意不要直接批评，可以采取迂回战术给予适当首先，备课要考虑到以学生的主体作用。新课标指出，学的提醒。生是课堂的主人，学习的主体。我们在设计教学活动时，要站新课程改革的实施是一个漫长而艰苦的过程，要想让信在学生的角度考虑问题，用“ 学生的心态” 去探知学生的想法息技术课程真正达到培养学生加强信息素养，具备解决实际和情感。依据学生的喜好和个性设计课堂教学，从学生的角度问题的能力的理念，这就需要信息技术教师不断的学习，并要帮助他们解决问题。其次，选择合适的教学方法。在信息技术与实践相结合，对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实课程实际教学中，任务驱动法、游戏学习法等教学方法得到了践、积极地探索，总结得失，以积极的态度去解决问题，切实提广泛应用，并取得了不错的教学效果。教学方法那么多，我们升信息技术课堂的教学效率。到底该怎么选择呢？选择教学方法，要根据教学内容、学生身参考文献：心特点，在不同课中或同课中不同阶段选用合理的教学方法；［１】信息技术基础（必修）［Ｍ１．教育科学出版社，２０１２更要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容等，恰当地［２］王毅华．优化课堂心理环境．［２ｏｌｏ一９ — ２３１．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．选用教学方法，并将各种方法有机地结合起来，做到兼容并ｐｅｐ．ｔｏｍ．ｃｎ／ｘｇｊｙ／ｘｌｙｊ／ｘｓｋｊ／ｊｃｊｘ／２ＯＯ４０６／ｔ２００４０６１１＿８７２７７．ｈｔｍ蓄、取长补短。这样才能收到更好的教学效果。例如，在讲授高［３】陶清．浅析新课标下的有效教学问题『Ｊ１．科教文汇，堂教学

新高考背景下的信息技术课堂教学

新高考背景下的信息技术课堂教学随着时代的发展，信息技术的快速发展已经深入到人们生活的方方面面，信息技术课程也成为了新高考改革中一个必不可少的重要组成部分。

在新高考背景下，如何有效地开展信息技术课堂教学，提高学生的信息技术素养和能力，成为了信息技术教师的一项重要任务。

1. 信息素养：培养学生获取、处理和利用信息的能力，包括信息获取和筛选、信息处理与分析、信息评价与应用等。

2. 实践技能：培养学生掌握信息技术工具的使用，能够熟练运用办公软件、编程软件等工具进行操作和处理，解决实际问题。

3. 创新意识：培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生在信息技术领域进行创新实践，培养学生的创新意识和创新精神。

4. 合作能力：培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励学生在团队中共同合作、协作，完成各种信息技术项目。

5. 信息安全意识：培养学生对信息安全的认识和保护意识，教育学生使用信息技术的道德和法律知识，杜绝网络安全事件的发生。

在新高考背景下，信息技术课堂教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，以下是一些建议和策略。

1. 引导学生进行实际操作：信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有亲手动手去操作才能真正掌握。

在课堂上，教师要引导学生进行实际操作，让学生亲自使用各种软件或编程工具进行操作和实践。

2. 培养学生分析和解决问题的能力：信息技术课堂教学要注重培养学生的问题分析和解决问题的能力。

教师可以设置一些实际问题，让学生进行分析和解答，鼓励学生进行创新思考和解决方案的设计。

3. 开展项目学习：信息技术课堂可以通过开展项目学习的方式，让学生在团队中合作完成信息技术项目。

项目学习能够很好地培养学生的实践能力和团队合作能力。

4. 推动信息技术与其他学科的融合：信息技术涉及到广泛的领域，可以与其他学科进行融合。

教师可以开展跨学科的教学活动，将信息技术与数学、物理、地理等学科进行融合，增加学科间的联系和综合能力的提升。

5. 关注信息技术的应用和社会需求：信息技术的发展离不开对现实问题的应用和解决，教师要关注信息技术的前沿动态和社会需求，通过一些案例和实例，让学生了解信息技术在现实生活中的应用和价值。

高二信息技术教学计划(新高考改革新教材)

高二信息技术教学计划（新高考改革新教材）一、指导思想：根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生基本情况分析本计划针对全体学生，通过上学年的学习，学生对办公软件例如excel有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。

有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏;学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。

相对来说学生觉得比较新鲜。

但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。

所以，学生对计算机的认识还有待提高。

要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析本学期复习的教材是选自上海科技出版社出版的普通高中教科书《数据与计算》(必修I)与《信息系统与社会》（必修2），内容高一上下学期都已讲完，本学期的任务是复习高一必修的内容以迎接11月份的新高考的改革的学业水平考试。

复习并做好迎考准备，复习内容包括：数据、信息和知识，数据编码，数据处理的一般过程，程序和程序设计语言，人工智能，计算机的组成，信息系统的网络。

知识点：声音和图像的数字化、二进制转换，EXCEL表格的基本数据处理，Python数值数据及其运算，字符识别技术, 网络的分类与拓扑结构, TCP/IP协议、IP地址, Windows文件操作试题, Excel上机操作试题。

四、教学目标1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

高考背景下信息技术课堂教学的几点建议

信息技术学科是一门知识性与技能性相结合的工具性课程，而其中的技能又相当重要，所以必须把培养信息技术的操作技能作为主要目标，而进行实践操作又是实现这一目标的基本方法。因此，在平时的教学中应该鼓励学生多动手，使学生通过自己的操作领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。
学课哥｛辅导
高考背景下信息技术课堂教学的几点建议
◎ 詹建兵
摘要：浙江省自２００８年１Ｏ月起将信息技术学科列入高考科目，这一举措引起社会各界的高度关注，作为信息技术教师也不例外。历经数年的实践，尤其通过对２０１１年以后笔试和机考相结合的考试方式下高考试题的研究，结合自身高三信息技术课堂教学的经验，笔者就高考背景下如何开展信息技术学科的课堂教学谈几点看法。自己能学会？哪些需要教师点拨和指导？四问：学生是否感觉到了学习的快乐？有了这四问并给出真实答案，就足以让我们了定教 ” 的前提。２．分层教学，智慧课堂 “ 分层教学，智慧课堂” 是“ 以学定教” 落到实处的一种行之有效的教学方式，也正是我们现阶段所大力提倡的素质
关键词：信息技术课堂教学；信息素养；个别化辅导
一
、
信息技术课堂教学应从吃透课程标准入手，真正培养学生的信
息素养
教育的内涵所在。该教学方式的具体操作方法扩展为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的实质就是让课堂“ 活” 起来，学生“ 动” 起来，群体 “ 乐” 起来。要求老师学会“ 闭着嘴巴教书”，学生学会当“ 小老师” ，创造出适合学生 “ 脑、眼、手、口” 都动起来的教育，让每个学生在自主课堂中发挥优势，尝试成功，享受快乐。３．多元化评价，赏识教育如，进行口头评价即在课堂上，对学生的优点和特长予以肯定和激励，增强学生的自信心和自我提升的意识，每个学生都有闪光点，哪怕是一点点进步或是一部分的操作正确，我们都要给予积极的肯定；对学生的缺点和不足老师可以在课堂巡视时，单独地提醒学生，指导和督促他改正。又如，构建学生白评、学生互评以及教师评价等三个层面的多元化过程性评价体系，通过学生自评让学生了解自我，培养兴趣；通过学生互评让学生激励自我，取长补短；通过恰当而富有激励性的教师评价，促进学生个性的发展，更好地提高学生的信息素养。再如，采用文件夹评价即为每个学生建立一个信息技术课的文件夹，布置学生将信息技术课作品、信息技术课表现记录、学生的评价等都系统的放人其中，使文件夹成为记录学生的成长和进步资料袋。其实，

“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革

“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革1. 引言1.1 背景介绍在新课程、新高考背景下，高中学科教学变革成为当前教育领域的重要议题。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中学科教学亟需重新思考和改善。

传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，学校和教师也面临着更多挑战和压力。

新课程、新高考的实施成为推动高中学科教学变革的机遇和动力。

背景介绍中不仅涉及教育改革的背景与动机，还包括了政策层面的指导和支持。

实施新课程和新高考是我国教育改革的重要举措，旨在培养适应社会需求的创新人才。

这一背景下，高中学科教学变革成为迫切需求，旨在推动学科教育目标的新设定，探索多元化的教学方法，调整和更新课程内容，改革评价体系，建立创新的人才培养模式。

随着这一系列变革的实施，我们有望看到高中学科教育焕发出新的活力和活力，更好地为学生的成长和未来发展服务。

2. 正文2.1 高中学科教育目标的重新设定高中学科教育目标的重新设定是新课程和新高考背景下教学变革的重要方面之一。

传统的高中教育目标主要以应试为导向，侧重于知识的灌输和考试成绩的提高。

在当前社会发展的背景下，高中学科教育目标需要重新设定，更加注重学生的综合素质培养和个性发展。

新的高中学科教育目标应该包括以下几个方面：注重学生的创新能力培养。

现代社会对创新能力的需求越来越大，学校教育应该培养学生具有独立思考和创新能力。

关注学生的综合素质培养。

高中生不仅需要具备良好的学术能力，还需要具备一定的人文素养、社会责任感和团队合作能力。

强调学生的自主学习能力培养。

学生应该具备自主学习的能力和习惯，能够主动获取知识和解决问题。

通过重新设定高中学科教育目标，可以更好地适应社会的需求，培养更加全面发展的人才。

同时也可以促进学生的个性发展，激发学生学习的兴趣和潜力。

高中学科教育目标的重新设定是教学变革的基础，也是推动高中教育向更高水平发展的关键一环。

2.2 多元化的教学方法探索在新课程和新高考背景下，高中学科教学变革的一个重要方面是多元化的教学方法探索。

新高考背景下的信息技术课堂教学

新高考背景下的信息技术课堂教学随着教育改革的不断深化，在新的高考改革背景下，信息技术课程教学也面临着新的挑战和机遇。

信息技术课程在新高考中的地位和作用越来越重要，如何更好地开展信息技术课堂教学，成为各地中小学教师需要思考和实践的问题。

本文将从新高考背景下的信息技术课程教学的特点和要求、课堂教学的方法和手段、学生素质培养等方面进行探讨，旨在为广大信息技术教师提供一些有益的思考和建议。

1. 融入素质教育理念新高考背景下的信息技术课程更加注重学生的综合素质培养，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。

信息技术课堂教学需要融入素质教育理念，注重培养学生的信息技术应用能力和综合素质。

2. 强调实践应用3. 开发学生的创新潜力二、信息技术课堂教学的方法和手段1. 以项目为核心在新高考背景下，信息技术课堂教学应当以项目为核心，通过项目化的方式来进行教学，注重培养学生的实践能力和团队合作意识。

教师可以设计一些实践性强、综合性强的项目任务，让学生在实践中学习，通过实践来掌握知识，培养学生的应用能力和创新能力。

2. 引入多媒体教学信息技术课堂教学可以通过引入多媒体教学手段来提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，来展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

3. 注重互动性教学信息技术课堂教学应当注重互动性教学，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提出问题、开展讨论、设计小组活动等方式，促进学生之间的互动，增强学生的学习效果。

4. 借助信息技术工具信息技术课堂教学可以借助各种信息技术工具来提高教学效果。

教师可以利用各种信息技术软件和工具，如编程软件、图像处理软件、虚拟仿真软件等，来开展教学，提高学生的信息技术操作能力和应用能力。

三、学生素质培养1. 培养学生的信息素养信息技术课堂教学应当注重培养学生的信息素养，提高学生的信息技术应用能力和信息素养水平。