初中语文_【课堂实录】阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思

《阿长与<山海经>》教学设计

【教学年级】初二

【教学目标】1、品读课文，赏析阿长的形象。

2、体会作者对阿长真挚的情怀。

【教学方法】自主思考、合作探究、交流质疑。

【教学过程】

一、导入新课，整体感知

我们知道一代大文豪鲁迅先生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆的文章。那么鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》,开启我们的探究之旅。

同学们，通过预习，本文主要写了什么？重点写了什么？

学生交流。

【设计意图】通过设置悬念，解释题目，整体感知，导入本节课的学习。

二、合作交流，探究新知

（一）从“我”的角度，看阿长买《山海经》这件事

当阿长为我买来了《山海经》，“我”有怎样的反应？学生交流，体会“我”的心情，抓住关键词“霹雳”“震悚”，明白词语的语境义。

“我”得到了最想要的《山海经》，高兴激动我们都可以理解，为什么我会全体震悚？

请同学们文本中寻求答案。3分钟后小组交流。

自主阅读，小组交流。

交流要求：用朗读结合课文的词语或句子进行交流,也可以点评同学的发言,可以提出自己的疑问.

预设：

1.阿长给我留下的印象不是太好，我觉得阿长就是一个长舌妇，文中“我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”；“又不许我在走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”，可见阿长爱打小报告；睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个’大‘字’，我觉得阿长相当粗俗，我母亲说她她也不听。“一条臂膊还搁在我的颈子上”；过元旦说恭喜吃福橘，还有很多规矩，让我不耐烦，文中“梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一

醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。”；阿长还谋害我的隐鼠，憎恶她。

2.从“山哼经”这个书名品味，结合“玩时没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。”

质疑：要是叔祖买了书，我会震悚吗？

学生交流。

3.买来的是怎样让我念念不忘的一本书？

学生交流。

4.你有没有这样念念不忘的一本书或东西？学生交流。

5. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”两个“最”一个“宝”字写出这书对于我的重要性。书的模样至今还记得，虽然粗拙。

6.重要的是此后我开始收集图画书了。鲁迅先生后来成为一代大文豪。毛泽东说他是无产阶级伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。他是中国文化革命的主将，被人民称为“民族魂”。那么，可不可以这样说，阿长的热心对鲁迅以后走上文学道路有着重大的影响。

交流：她是令鲁迅先生尊敬感激（板书）的一个人。虽然哥儿小的时候讨厌憎恶不耐烦她，甚至很轻视她问《山海经》一事。但是阿长又是怎样做的呢？阿长告假回家以后的四五天，她穿这新的蓝布衫回来了。（小结并过渡到下一个环节）

抓住关键词语或关键句子进行赏析，理解鲁迅先生对阿长尊敬感激的情怀。

（二）从“阿长”的角度看买《山海经》这件事

预设：

1.课本剧表演这个镜头。

2. 结合课文内容评价表演，理解此时阿长的心情，分析阿长是一个怎样的人。突出阿长的善良，真诚，有爱心。

3.作者的评价：

环节）

“伟大的神力”解（课件）

小组交流：神力指爱。（板书：爱）

（三）三十年后的“我”再来看阿长

预设：让我们从阿长的神力中回到30多年以后，作者写到阿长，他心中涌动着一种怎样的情怀？请朗读最后两段。

1.怎样朗读？为什么这样读？学生交流。读出对阿长了解少，有深深的遗憾和愧疚之情，读得缓慢沉重。

2.出示写作背景：

从写作背景中获得了什么信息？再回头想想儿时，长妈妈对她的种种，有了中年的理解。如明白了阿长当年睡姿的难看，也许是因为她太累了……

3.补充资料：

谈体会：年长的鲁迅更加深深地体会到只有阿长时时处处，真心实意的爱着他。

4.30多年过去了，阿长不在了，鲁迅先生从心底发出——————

“

这是作者情感的高潮处。中年的鲁迅先生经历了人世的沧桑，更加珍惜阿长的情感，他将深深的祈祷，祝福，感激，敬佩，怀念之情蕴含在词句中。朗读时语调低沉，节奏缓慢，读出一种深厚的感情。特别要重读“仁厚黑暗、永安、魂灵“。

生自由朗读。集体朗读。

【设计意图】课堂进行中完全尊重学生的生成，采用追问、点拨引导的方式，引导学生进行品读理解，完成本节课的部分学习目标。

三、延伸阅读、

浓浓的情怀萦绕在鲁迅先生的心头，阿长逝去了30多年，鲁迅先生一直怀念着他，还

在哪些文章中提到过阿长呢？

学生交流：

《从百草园到三味书屋》、《狗·猫·鼠》、《五猖会》中都有。

【设计意图】让学生将《朝花夕拾》中的文章串起来延伸阅读，明晰作者对阿长的怀念之情。

四、课堂小结

结合板书及自己的理解让学生谈收获或老师小结。

【设计意图】通过学生回顾交流，教师简单的点评，梳理知识，加深印象。

五、布置作业

无情未必真豪杰！鲁迅先生用他真情的笔触去描写生活中真实的普通人，在你的生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们，请用一二百字写下来。

【设计意图】让学生运用学到的写人散文的方法进行写作练习。

板书设计：

善尊敬

爱阿长与《山海经》鲁迅怀念

真感激

《阿长与山海经》学情分析

初二的学生相对与初一的学生知识面比较宽，预习的习惯和自主阅读的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜的事物比容易接受，从而很容易引发学生的求知欲，也具有一定的形象思维和模仿能力，学生也乐于学习此类散文，老师应该满怀激情的调动学生的积极性，引导学生学习本文，应注意品味语言，加强朗读，感悟人生的意义，懂得爱对于人生的价值，并把握叙事散文阅读的方法。

1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是上学期阅读过《朝花夕拾》，所以学习本篇比较容易了。