三下美术彩色拼贴画 教案公开课课件教案教学设计

第十四课彩色拼贴画

一、教材分析

在东方，拼贴画通常属于工艺美术范畴，常用贝壳、羽毛、树皮、布帛、麦秆等材料拼贴成画，充分发挥其材料的色泽与纹理等特点，具有民族特色和装饰美感。在西方，拼贴画属于现代派艺术范畴，将偶得材料如报纸、布块、墙纸等平面材质贴于画板上，在20世纪初至60年代，拼贴画成为流行艺术的一种重要形式。

教材中选取了马蒂斯跟库淑兰两位剪纸艺术家的作品进行欣赏。刀光剪影、彩纸翻飞，马蒂斯的剪纸艺术直接、率性，心到手及，其极简的线条、鲜明的色彩、生动的造型与孩子稚拙、天然、随性的风格特征不谋而合。在前一节黑白拼贴画的基础上，本课更注重色彩的选择与搭配，在欣赏、创作过程中，充分感受集概括、平面、装饰于一体的彩色拼贴画所带来的视觉冲击。

本课属于“造型.表现”领域，主要目标是引导学生尝试以纸为材、以刀为笔的造型形式表现美术作品，通过剪一剪、拼一拼、画一画的活动过程，培养学生大胆创作、勇于创新的能力。本课的设计中，重点引导学生对剪贴画人物形象高度概括、提炼的探究，体现剪纸拼贴画中的刀味与纸感，感受彩纸拼贴画的独特魅力。

二、学情分析

3年级学生之前有过《剪花边》《手拉手好朋友》等剪纸课的接触，对剪刀、彩纸等工具有一定的认识，但主要是以传统剪纸中的单色二方连续为主，学习其纹样样式。在《义务教育美术课程课标》欣赏.评述领域中学生应达到的第三点目标明确提到：逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。马蒂斯的剪贴画集概括、平面、装饰性于一体，其大胆单纯的色彩搭配及夸张的造型更符合孩子的心理年龄特性，较容易被孩子接受。

本课注重学生体验观悟，旨在将大师的高度回归学生生活，引导学生正确理性地看待艺术作品，简单感受艺术家的创新思维，培养学生初步的审美认知与判断能力。

三、教学目标

1.利用彩色卡纸、广告纸、彩色报纸等纸材，采用剪贴画的形式，了解感知剪纸艺术的纸感与刀味的风格特征。

2.通过观察、比较、分析与讨论，感知绘画与拼贴画的不同画面效果，运用概括提炼的手法进行主题性创作。

3.培养学生对剪纸艺术的兴趣，感受色彩的魅力，体会生活中的美好与欢乐，并将其融入到自己的创作中，激发学生热爱生活，勇于创新的意识与理念。

四、教学重难点及突破策略

教学重点：引导学生观察理解马蒂斯的剪贴画风格特征，围绕主题进行创作。

教学难点：运用高度概括、夸张的手法，结合色彩搭配进行人物剪贴画的主题创作。

教学策略：基于学生已有的生活经验及知识储备，以问题式学习贯穿课堂，引导学生在分析、讨论的过程中自主构建新知识，习得一种思维品质与探究能力。

难点突破：1.利用真实剪影与艺术形象进行对比、分析，有助于学生理解马蒂斯剪纸人物提炼概括、夸张变形的艺术手法，避免创作时的随意性发生。2.利用图解图构的方法，引导学生自主探究画面布局及色彩搭配的方式方法。

五、教学课时

1课时

六、教学准备

教具：PPT、彩色卡纸、剪刀、彩色图钉、投影灯、幕布、画架。

学具：剪刀、彩色卡纸、彩色图钉。

七、教学过程

（一）新课导入（预计用时3分钟）

教师活动：出示马蒂斯的剪纸作品—《坠落的伊卡洛斯》，画面中的主体物是个怎样的人？

学生活动：欣赏并开放式回答（奇怪的、黑乎乎的、手舞足蹈…）

教师活动：以故事《坠落的伊卡洛斯》叙述并解读画面：伊卡洛斯是希腊神话里的人物，最大梦想是飞翔，经过一次次努力，终于用蜡和羽毛做成翅膀粘在双肩上翱翔，也许是飞得太欢快太忘我，在靠近太阳时被灼伤融化，羽毛纷纷掉落，伊卡洛斯从高空坠落到海里。蓝色象征着大海，红色代表一颗灼热的心......

教师活动：这是绘画还是剪贴画？请说出理由

学生活动：判断并分析剪纸拼贴画的特性，引出剪纸的独有特点—刀味、纸感

教师活动：作者剪了很多类似的作品，让我们一起欣赏并走入今天的课堂—《彩色拼贴画》。

【设计意图】以开放式问题导入，引导学生进行图像识读与文化理解，培养学生敏锐洞察美术作品的新思想与思维力，从而引出剪贴画的基本要素——“刀味”与“纸感”，初步构建学生的审美判断意识。

（二）欣赏探究（预计用时5分钟）

教师活动：从马蒂斯的系列剪纸人物画中，你发现了哪些共同特征？

学生活动：观察探究，分析剪纸人物的特点并回答。

教师活动：我们来体验一下剪影的乐趣，请一位同学打开投影灯，另一位同学在幕布后

面摆造型，其他同学观察比较，剪纸人物跟真人影子有什么不同？

学生活动：一位学生在投影灯照射下及幕布后面摆造型，其他同学观察真人影子，并与马蒂斯剪纸人物进行比较分析。

教师活动：对学生的发言进行总结反馈。剪纸人物是从剪影中获取灵感，忽略细节，只能看到整体外形轮廓，同时，剪纸人物的动态、比例更为夸张概括。

板书：极简、概括、夸张

【设计意图】设置模拟真人剪影环节，激发学生探究意愿，满足学生的游戏心理，通过比较剪纸人物形象自主探究得出剪影与剪纸夸张、概括的共同特点，以及剪纸人物更为夸张变形这一异同点，为接下来的深入探究做好铺垫。

（三）深入探究（预计用时8分钟）

教师活动：出示马蒂斯三件代表不同时期的绘画，请选出一件跟剪纸风格最接近的作品，说明理由。

学生活动：对比分析并作出选择。

教师活动：从第一张到第三张，马蒂斯的艺术风格经历了怎样的变化？请小组讨论并进行汇报。

学生活动：自由言谈，说出剪纸拼贴画与后期绘画的相似之处。

教师活动：马蒂斯的绘画从最初的写实期到野兽派再到装饰期，经过不断地突破创新，实现了从复杂到极简、从写实到夸张这一演变过程，并直接影响到后来的剪纸艺术风格。

学生活动：再请上一位影子模特，摆出最舒展的姿势，2位小画手根据真人剪影在画架上进行写生，其他同学在纸上完成，要求线条高度概括提炼。

教师活动：根据学生现场影子写生进行反馈，结合动画演示，从剪影形象过渡到艺术形象，强化学生对夸张、变形的理解。

板书：夸张（缩短、拉伸、变形……）

【设计意图】通过小组探究，观察并了解不同时期的作品，理解马蒂斯艺术风格演变的过程，感受绘画与剪纸间的关联;在创设的影子写生环节过程中，培养学生果敢概括的造型能力，同时，结合动画剪纸人物形象的演变过程，深化学生由具象转变到意向的理解，避免其创作时的随意性。

（四）实践体验（预计用时5分钟）

教师活动：布置小练习，明确要求：选择一个剪影人物，选取自己喜欢的一张彩色卡纸，用概括的线条画出人物动态并剪下，要求动作舒展，体现刀味。

学生活动：根据剪影素材，运用高度概括提炼的线条进行勾画并剪下。

教师活动：你表现了一个怎样的人物动态？如何进行夸张变形的？

学生活动：自由表达，适时修剪。

【设计意图】在前期的体验及深入探究后，学生根据自己对剪纸人物形象的理解，选择剪影人物素材有意识地进行创作，体现剪纸人物概括夸张的艺术风格，为下一主题性创作环节打好基础。

（五）解构画面（预计用时5分钟）

教师活动：马蒂斯既是一位大刀阔斧的裁减高手，能够将复杂的背景提炼成最为简单的几何块面，更是一位色彩搭配高手。画面中的色彩带给你什么感受？运用了哪些颜色？