学前心理学张永红主编教学大纲复习
学前心理学张永红主编教学大纲复习
《学前儿童发展心理学》教学大纲本课程目前主要采用的教材是由张永红主编的《学前儿童发展心理学》（高等教育出版社），发布时间：[2012年06月30日] 点击数：133第一部分：大纲说明一、课程的性质：《学前儿童发展心理学》是为学前教育专业大专学生开设的一门专业必修课，是一门重要的专业理论基础课程。
本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律以及各年龄阶段儿童心理发展的特征，介绍各年龄儿童心理发展的整体面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现以及学前儿童心理发展的基本原理。
为学生将来从事学前教育实践工作提供科学的依据，也为幼儿教育、幼儿园课程研究、幼儿园管理、幼儿家庭教育等提供必要的心理学基础，是幼教理论研究者和幼教实践工作者必须学习的课程之一。
二、课程的任务：通过本课程的学习，使学生树立正确的儿童观和教育观，提高对学前儿童和学前教育的兴趣和情感；系统地了解和掌握儿童心理发展的特点与规律，掌握学前儿童心理研究的基本方法；形成和提高运用心理学知识观察和分析学前儿童的行为的能力、解决学前教育实际问题的能力以及教育创新的能力，为将来从事相关的学前儿童教育工作以及学习其他专业课程奠定基础。
三、课程教学的基本要求：本课程揭示了学前儿童心理发展的年龄特征和心理发展的趋势，同时与学前儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
因此，教学应重点向学生介绍学前儿童心理发展的特征，尤其是学前儿童的心理过程、个性心理以及社会化的发展特点和规律，引导学生结合学前儿童的主要活动来思考和分析问题，培养学生思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式：本课程理论与实践性都比较强，在教学方法上宜采取多种教学形式，加强理论和实际的联系。
基本理论以教师讲解为主，发展性问题以师生讨论的方式为主，现实问题以案例分析、学生实践的形式为主。
课堂教学以讲授法为主，辅之以提问讨论法、案例分析法等；学生实践以去幼儿园实地观察和记录幼儿的心理和行为特点为主。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲《学前心理学》课程教学大纲英文名称：学时：68学分:4开课学期:第一学期一、课程性质与任务《学前心理学》是学前教育专业一门重要的学科基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。
该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位,它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。
本课程的任务在于:使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论,形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法,形成初步的了解和研究儿童心理的能力,为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。
二、课程教学的基本要求1.让学生掌握儿童心理发展的基本理论。
２．让学生掌握个体心理发展的一般规律。
3.让学生掌握个体心理发展的具体规律。
４.让学生掌握运用儿童发展心理学的知识进行科学研究的一般过程，进行教育教学的科学研究。
三、课程内容第一单元学前儿童心理学概述(6学时)第二单元胎儿期的发育（4学时)第三单元学前儿童的感知觉（６学时）第四单元学前儿童的注意(4学时）第五单元学前儿童的记忆（6学时）第六单元学前儿童的想象（4学时）第七单元学前儿童的思维(6学时)第八单元学前儿童的言语（4学时）第九单元学前儿童的情绪与情感（６学时）第十单元学前儿童的意志（４学时)第十一单元学前儿童的社会交往(４学时）第十二单元学前儿童的个性发展(７学时)第十三单元学前儿童的游戏（4学时）第十四单元学前儿童的性别角色(３学时）四、教学重点、难点重点:学前儿童心理学研究的对象和内容、产前问题、学前儿童注意的培养、学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用、学前儿童想象的培养、学前儿童思维的培养、学前儿童语言的培养、学前儿童意志的培养、学前儿童社会交往的培养、学前儿童的自我意识、气质类型、性格特点、学前儿童游戏课程设计、学前儿童性别角色发展的差异。
难点：学前儿童心理学的理论流派、进化论观点、学前儿童注意的培养、感知觉的规律、想象的分类、学前儿童思维发展的一般规律、语言获得理论、学前儿童意志的特点、学前儿童亲子依恋的发展、学前儿童的自我意识、学前儿童能力、游戏理论、性别角色的获得。
学前儿童发展心理学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分：教学大纲说明一、课程的性质、任务学前儿童心理学是一门专门为学前教育专业学生开设的理论与实践相结合的专业基础课，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课程的任务是使学习者了解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；初步学习运用学前儿童心理学的知识解释学前儿童教育中遇到的实际问题。
此外，尝试进行学前儿童心理学的初步研究和探索，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
本课程以学习者掌握普通心理学和人体生理解剖学知识为基础，以利于学生更好理解本门课程相关理论知识；同时通过对本课程的认识，对学前儿童卫生学、学前儿童学科教学法的学习和运用将有极大的帮助。
二、课程的教学目的和要求(-)教学目的：培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想，促使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和专业技能,。
(二)教学要求：本课程全面反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合，教学中需要介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征, 引导学生结合学前儿童的生活、游戏和学习思考和分析问题，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。
三、课程的内容与学时分配注：实践个学时由学生利用课外时间完成，不在学时范畴内。
第二部分：教学大纲内容第一章绪论（2学时）（一）教学目的、要求1.知道学前儿童心理学的研究范圉和主要任务。
2.能够区别学询儿童心理学与发展心理学等相近学科的异同3.能够解释学前儿童心理学、观察法、测验法、调查法等概念。
4.能够举例说明学习学前儿童心理学的意义。
（二）教学重点、难点学前儿童心理学的研究对象、主要任务和基本内容。
（三）教学内容第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学概念二、研究学前儿童心理的发展规律及特征笫二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务二、学习学前儿童心理学的意义笫三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法一、研究学前儿童心理的基本原则二、研究学前儿童心理的常用方法（四）教学方法与教学手段讲授法、讨论法，多媒体教学（五）主要考核内容1.学前儿童心理学的研究范围和主要任务。
《学前心理学》复习提纲汇总
《学前心理学》复习提纲一、名词解释1、儿童心理发展的年龄特征2、儿童心理的最近发展区3、自我意识4、关键期5、转折期和危机期二、简答题1、试说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。
2、学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?3、简述学前儿童记忆发展的趋势。
4、简述幼儿性格的年龄特点。
5、简要说明学前儿童再造想象的特点。
6、教师如何在实践中培养幼儿的情绪。
7、简述5~6岁儿童心理发展的主要特点。
三、论述题1、根据学前儿童思维发展的趋势,谈谈幼儿教师应怎样开展教学工作?2、举例说明幼儿记忆发展的特点。
3、试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。
4、请结合幼儿的实际情况阐述4~5岁儿童心理发展的主要特征。
5、举例说明幼儿性格的年龄特点。
四、案例分析1、在一次语言活动中,某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。
为了加深幼儿对故事的理解,教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。
她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节,边演示活动教具,同时伴随相关的轻音乐……假如你旁听了这节课,请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。
2、小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。
可令其父母不解的是,小明无论做什么事情之前从不爱多思考。
比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。
在绘画和解决别的问题时也是这样。
夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。
小明父母时常为此而烦恼。
试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。
3、卓尔的母亲是下岗女工,她很重视对卓尔的教育,在卓尔刚会说话时就教他数数和认字,但让母亲难堪的是:一次家里来了客人,母亲要卓尔拿两个橘子,卓尔却拿了三个,卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。
试问卓尔母亲的担心有道理吗?你能为卓尔的母亲提出哪些建议?4、请判断下面这个幼儿的气质类型并说明教师应该怎样引导和教育此类幼儿?某幼儿很细心、守纪律,能长时间玩拼图、积木等,很少吭声,更不在班上表现自己,很安静、害羞,见到生人不知所措,喜欢静静一人做事情或玩,老师提出的问题她肯思考,但极少像别的幼儿一样积极回答,偶尔回答问题也很小声,不主动接近老师,只和少数几个邻座的幼儿玩,情绪较稳定,很少见她大哭或大笑,但很敏感别人对她的态度。
《学前心理学》教学大纲-幼教专业-中职教育
《学前心理学》教学大纲课程类别：专业基础课开设学期：课程类型：必修开课单位：一、课程内容第一章心理学概述第一节心理学与学前心理学第二节学习学前心理学的方法第三节学习学前心理学意义第二章儿童心理发展的年龄特征第一节儿童发展第二节儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节学前儿童观察力的发展第四章学前儿童注意的发展第一节注意概述第二节学前儿童注意的发展特点第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆概述第二节学前儿童记忆的发展特点第三节学前儿童记忆的培养第六章学前儿童想象的发展第一节想象概述第二节学前儿童想象发展的特点第七章学前儿童思维的发展第一节思维概述第二节学前儿童思维发展的阶段第三节学前儿童思维发展的特点第八章学前儿童言语的发展第一节言语概述第二节学前儿童言语的发展阶段第三节学前儿童言语能力的培养第九章学前儿童情绪情感的发展第一节情绪情感概述第二节学前儿童基本情绪的发展第三节学前儿童情绪的分化第四节学前儿童高级情感的发展第五节学前儿童情绪的培养第十章学前儿童个性的发展第一节个性概述第二节学前儿童气质的发展第三节学前儿童性格的发展第四节学前儿童能力的发展第五节学前儿童自我意识的发展第十一章学前儿童社会性的发展第一节社会性发展概述第二节学前儿童亲子关系的发展第三节学前儿童同伴关系的发展第四节学前儿童社会性行为的发展二、教学目的为了使学生了解心理学基础知识，把我幼儿心理规律，明确幼儿感官的培养及个性的培养，使学生掌握记忆方式方法运用到教学中。
三、教学基本要求使学生掌握心理学基础知识，熟悉记忆、想象、感觉、思维等方面的培养，了解儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性，明确家庭教育和同伴关系对儿童发展的重要性。
四、教学重点及难点教学重点是学前儿童的情绪和情感；教学难点是学前儿童的社会性五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩（40％）+考试成绩（60%）七、参考教材《学前心理学》/ 《学前心理学》编写组，西北大学出版社，2011年第一版撰写人：审核人：审批人：。
学前教育专业《心理发展》教学大纲
学前教育专业《心理发展》教学大纲
课程目标
本课程旨在通过系统研究和实践，使学生全面掌握和了解学前儿童的心理发展理论和实践，为其今后从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程内容
1. 儿童心理发展的概述
- 儿童心理发展的定义和特点
- 心理发展的重要理论和研究方法
2. 儿童认知发展
- 认知发展的阶段理论和里程碑事件
- 注意力、记忆和思维的发展
3. 儿童语言和沟通发展
- 语言发展的阶段和特点
- 言语和非言语沟通的重要性
4. 儿童情绪和社会发展
- 情绪和情感的发展
- 自我意识和社会关系的建立
5. 儿童性格和道德发展
- 性格特质的形成和发展
- 道德意识的培养和道德判断的发展
6. 儿童心理问题和干预
- 常见的儿童心理问题
- 心理干预的原则和方法
研究评价
学生通过课堂讨论、小组活动、作业和期末考试等方式进行研究评价。
其中，课堂讨论和小组活动占评价比例的30%，作业占评价比例的30%，期末考试占评价比例的40%。
参考书目
1. 白书农. 心理与教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.
2. 赵蕾. 儿童心理学[M]. 人民教育出版社, 2019.
3. 玛丽·英卡·杰克逊. 儿童发展心理学[M]. 人民教育出版社, 2018.
以上为《心理发展》教学大纲的简要内容，旨在为学前教育专业的学生提供一份可行的教学指南。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲第一部分课程简介一、大纲制订的目的和要求：学前心理学是我国学前教育专业开设的一门主要的教育专业课程。
它是结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。
学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做好学前教育工作必备的基本条件之一。
（一）目的1．使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和相应的专业技能。
2．培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想,提高学生的思想品德修养的自觉性。
3．对学生进行科学世界观的教育。
（二）要求1．学前心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上,着重使学生掌握学前儿童的认识过程和情感、意志过程的特点、学前儿童的言语、学前儿童的个性等基本知识，全面的认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。
2．在教学中，根据本地的情况和需要，适当增加一些本地区学前儿童某些心理特点的科学教材。
3．学前心理学的教学通过课堂讲授、实验、教育实践和课外活动等，让学生了解研究学前儿童心理的常用方法；培养他们研究学前儿童和教育工作中的心理学问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
4．学前心理学课程结合各项知识和技能的教学，向学生进行专业思想教育和辨证唯物主义世界观的教育，培养他们良好的科学态度和作风。
二、确定教学内容的原则（一）以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教学的指导思想。
学前儿童心理学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。
（二）吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。
学前儿童心理学的教学在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
1. 引言
学前心理学是研究儿童0-6岁阶段心理发展的学科。
本教学大纲旨在介绍学前心理学的相关理论和实践，帮助教师了解儿童心理发展的规律，提升教育教学质量。
2. 学前心理学概述
2.1 定义和学科特点
2.2 研究方法和应用领域
2.3 儿童心理发展阶段
3. 儿童认知发展
3.1 皮亚杰的认知发展理论
3.2 儿童思维的主要特点
3.3 认知发展和学习的关系
4. 儿童社会情感发展
4.1 父母和教师对儿童社会情感发展的影响
4.2 同伴关系对社会情感发展的作用
4.3 儿童情感问题的识别和干预
5. 儿童语言发展
5.1 语言习得的阶段和特点
5.2 语言发展和认知发展的关系
5.3 促进儿童语言发展的策略
6. 儿童运动发展
6.1 儿童运动能力的发展规律
6.2 儿童运动发展与身体健康的关系
6.3 儿童运动教育的实践策略
7. 儿童艺术发展
7.1 儿童艺术表现的特点
7.2 艺术教育对儿童全面发展的影响
7.3 儿童艺术教育的活动设计
8. 综合干预策略
8.1 幼儿园教师的角色与职责
8.2 学前心理学在幼儿教育中的应用
8.3 个体化教育和群体教育的平衡
9. 总结
学前心理学教学大纲涵盖了学前心理学的理论与实践内容，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，提供了有效的教学策略。
通过学习
这一大纲，教师们将能够更好地应对学前儿童的教育需求，提升教育质量，促进儿童全面发展。
学前心理学大纲
学前心理学大纲《学前心理学》教学大纲【课程编号】××××× 【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时/2学分【实践学时】0 【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
二、教学内容与学时安排序号单元（模块） 1、总论 2、幼儿认知发展理论教学主要内容 1、绪论学时教学要求 6 掌握心理发展的实质、研究方法。
掌握学前儿童心理发展年龄特征。
了解幼儿感知觉的发展和特点。
掌握幼儿记忆的特点及如何培养。
掌握幼儿想象的特点及如何培养。
掌握幼儿的思维方式了解幼儿语言的发展阶段和特点以及如何培养。
掌握幼儿情绪情感的发展特点及如何培养。
掌握幼儿意志的特点2、学前儿童感知觉 3、学前儿童的记忆 4、学前儿童的想象 5、学前儿童的思维 6、学前儿童的语言4 4 2 4 2 7、学前儿童的情绪情感 2 8、学前儿童的意志 2 3、幼儿个性和社会性发展及如何培养。
9、学前儿童的个性 4 掌握幼儿的个性特征，学会培养幼儿良好的个性。
了解幼儿的社会性能用科学的态度对待儿童的社会性问题。
10、学前儿童的社会性 4 合计理论教学实践教学 34 0 三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学ﻫ(二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
ﻫ课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法．（四)本课程与相关课程的关系ﻫ本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同。
ﻫ二、基本要求（一)课程基本要求:要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.ﻫ(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来。
ﻫ课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论;初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.ﻫ课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容ﻫ学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系。
学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性ﻫ第三节研究学前心理学的原则和方法ﻫ研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.ﻫ第二章学前儿童心理学研究的概况ﻫ学习目的和要求:ﻫ初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究;前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
学前教育心理学复习大纲
第一章绪论1.教育心理学的定义 (识记)研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.(研究对象是学校教与学情境中人的心理现象,基本任务是解释学与教的基本心理规律.)2.教育心理学的性质（识记）理论性、应用性3.教育心理学独立的年代（识记）作为一门独立的学科，诞生于19世纪末、20世纪初对教育心理学的创建作出突出贡献的是桑代克独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版4.幼儿教育心理学的研究对象（识记）幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律。
5.幼儿教育心理学的学科性质（识记）偏向社会科学，偏重应用性的综合科学。
6.幼儿教育心理学研究的原则（1）客观性原则（2）发展性原则（识记）是指把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则（3）教育性原则在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心健康发展，防止避免工作对他们造成不良影响。
7.幼儿教育心理学的研究方法（1）观察法（应用）（2）实验法（3）调查法（4）测验法（应用）8.幼儿教育心理学研究的新变化（1）课题多元化（2）手段现代化（3）程序规范化（4）内容本土化第二章学习的概述1．人类学习与动物学习之间的区别（识记）（1）人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程（2）人类的学习是通过语言交际和中介作用掌握人类历史经验的过程（3）人类的学习是有目的，自觉积极主动的过程2. 学生学习的定义（识记）是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践作准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
3. 我国古代学习过程模式的两条主线（识记）围绕智力因素展开的：包括学、思、习、行在内的生理条件对“知行统一”过程发生的作用围绕非智力因素展开的：包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用4. 布鲁姆学习分类的标准（识记）把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
《学前心理学》教学大纲
XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
《学前儿童发展心理》教学大纲
《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。
2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。
3.理解心理现象的本质。
（二）课时分配3课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。
2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。
3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。
（二）课时分配6课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。
2.识记注意的品质、感知觉的规律。
3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。
（二）课时分配4课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。
学前心理学教学大纲
XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1 •以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
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《学前儿童发展心理学》教学大纲本课程目前主要采用的教材是由张永红主编的《学前儿童发展心理学》（高等教育出版社），发布时间：[20XX年06月30日]点击数：133第一部分：大纲说明一、课程的性质：《学前儿童发展心理学》是为学前教育专业大专学生开设的一门专业必修课，是一门重要的专业理论基础课程。
本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律以及各年龄阶段儿童心理发展的特征，介绍各年龄儿童心理发展的整体面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现以及学前儿童心理发展的基本原理。
为学生将来从事学前教育实践工作提供科学的依据，也为幼儿教育、幼儿园课程研究、幼儿园管理、幼儿家庭教育等提供必要的心理学基础，是幼教理论研究者和幼教实践工作者必须学习的课程之一。
二、课程的任务：通过本课程的学习，使学生树立正确的儿童观和教育观，提高对学前儿童和学前教育的兴趣和情感；系统地了解和掌握儿童心理发展的特点与规律，掌握学前儿童心理研究的基本方法；形成和提高运用心理学知识观察和分析学前儿童的行为的能力、解决学前教育实际问题的能力以及教育创新的能力，为将来从事相关的学前儿童教育工作以及学习其他专业课程奠定基础。
三、课程教学的基本要求：本课程揭示了学前儿童心理发展的年龄特征和心理发展的趋势，同时与学前儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
因此，教学应重点向学生介绍学前儿童心理发展的特征，尤其是学前儿童的心理过程、个性心理以及社会化的发展特点和规律，引导学生结合学前儿童的主要活动来思考和分析问题，培养学生思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式：本课程理论与实践性都比较强，在教学方法上宜采取多种教学形式，加强理论和实际的联系。
基本理论以教师讲解为主，发展性问题以师生讨论的方式为主，现实问题以案例分析、学生实践的形式为主。
课堂教学以讲授法为主，辅之以提问讨论法、案例分析法等；学生实践以去幼儿园实地观察和记录幼儿的心理和行为特点为主。
1、课堂教学采用谈话、讨论式的教学方式，创设活跃的课堂气氛，使学生参与到教学过程中，增加师生的互动，优化教学效果。
2、采用课堂讨论与合作研究的方式，使学生更加灵活地掌握知识，提高合作意识和实践的能力。
3、适当运用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学的信息量，提高学生的学习效率。
4、引导学生阅读教材和参考书，上网查阅资料。
5、组织学生外出实践，实地观察和记录幼儿的心理和行为特点。
五、课程教学要求的层次与考核要求：本课程教学要求的层次分为了解、识记、理解、应用四个层次。
各层次的含义如下：了解：能对本课程中有关基础知识做到初步理解。
识记：在了解的基础上，能够准确表述、辨别、再认有关基本概念、基本原理等基础知识。
理解：对于所学理论、原理、原则等能够理解其含义，能够归纳和正确阐释核心内容。
应用：能够把所学的基本理论和方法等运用到具体情境中，运用学习的理论分析、说明、解决教育中的实际问题。
六、考核方法与要求：课程考核以多种方式进行。
期末一般以闭卷形式，期末考试成绩占总成绩的65%；平时成绩由作业和实践活动构成，占总成绩的30%；5%为学生的学风成绩。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
第二部分：学时分配授课章次第一章绪论节次第一节学前儿童心理学研究的内容和意义第二节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素第二章学前儿童心理发展的年龄特征第一节学前儿童心理发展年龄特征概述第二节生命的孕育第三节婴儿心理发展的主要特征42理论学时5实践学时1第四节幼儿心理发展的主要特征第三章学前儿童注意和感知觉的发展第四章学前儿童第一节学前儿童记忆的发展62第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感知觉的发展62记忆和想象的发展第二节学前儿童想象的发展第五章学前儿童思维和言语的发展第六章学前儿童智力和创造力的发展第七章学前儿童情感和意志的发展第八章学前儿童气质和自我意识的发展第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展第十章学前儿第一节学前儿童游戏心理概述22第一节学前儿童人际关系的发展第二节学前儿童社会行为的发展62第一节学前儿童气质的发展第二节学前儿童自我意识的发展62第一节学前儿童情绪情感的发展第二节学前儿童意志的发展62第一节学前儿童智力的发展第二节学前儿童创造力的发展31第一节学前儿童思维的发展第二节学前儿童言语的发展62童游戏心理的发展第二节游戏在学前儿童心理发展中的价值第三节学前儿童游戏心理的发展第十一章学前儿第一节学前儿童学习心理的概述22童学习心理的发展第二节学前儿童的学习方式和心理特点第三节学前儿童音乐和美术活动心理备注：1、授课学时教师可根据情况略作调整，但实践活动时间必须保证。
2、《学前儿童发展心理学》总学时为72学时，学分为4学分。
第三部分：教学内容和教学要求第一章绪论1、教学内容第一节学前儿童心理学研究的内容和意义第二节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素2、教学要求了解：1、心理学的研究对象和内容2、心理现象的含义3、研究《学前儿童发展心理学》的意义4、学前儿童的概念5、学前儿童发展心理学研究的内容识记：1、心理过程和个性心理的内容2、学前儿童心理研究的理论流派理解：1、影响学前儿童心理发展的客观因素和主观因素应用：学前儿童心理研究方法第二章学前儿童心理发展的年龄特征1、教学内容第一节学前儿童心理发展年龄特征概述第二节生命的孕育第三节婴儿心理发展的主要特征第四节幼儿心理发展的主要特征2、教学要求了解：1、学前儿童心理发展的年龄特征1、生命的初始2、遗传素质在儿童心理发展中的作用3、环境和教育在儿童心理发展中的作用识记：1、学前儿童心理发展的基本特点2、学前儿童心理发展的趋势3、概念：无条件反射条件反射遗传理解：1、遗传因素对胎儿的影响2、环境对胎儿的影响3、婴儿心理发展的年龄特征4、幼儿心理发展的年龄特征应用：结合实例说明儿童心理发展的影响因素第三章学前儿童注意和感知觉的发展1、教学内容：第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感知觉的发展2、教学要求了解：1、注意的外部表现2、注意与其他心理过程的关系3、感觉和知觉的功用4、感知觉的种类5、空间知觉和时间知觉识记：1、概念：注意有意注意无意注意注意的广度注意的稳定性注意的转移注意的分配感受性感觉知觉知觉的选择性知觉的理解性知觉的整体性知觉的恒常性视觉敏锐度观察力2、儿童感知觉的发展特点3、引起无意注意的原因和维持有意注意的条件4、儿童注意品质的发展特点5、知觉的特性理解：1、各年龄阶段儿童注意发展的特点2、儿童多动现象和“多动症”3、感受性变化的规律4、幼儿的注意品质的发展和提高应用：2、幼儿注意分散的原因和防止1、感知觉规律在幼儿园活动中的运用2、幼儿观察力的培养第四章学前儿童记忆和想象的发展1、教学内容第一节学前儿童记忆的发展第二节学前儿童想象的发展2、教学要求了解：1、记忆的种类2、记忆的品质3、学前儿童记忆的发生4、遗忘的种类及其原因5、再认和再现的关系6、表象的种类7、想象与现实的关系8、儿童想象的发生和表现9、想象在儿童心理发展中的意义识记：1、概念：记忆表象无意记忆有意记忆机械识记意义识记无意想象有意想象再造想象创造想象2、表象的特征理解：1、遗忘及其规律2、有意识记与无意识记对儿童学习活动的意义3、儿童记忆发展的主要特点4、儿童无意想象、有意想象的发展特点想象5、儿童再造想象、创造想象的发展特点6、儿童想象现实性的发展特点应用：1、儿童记忆发展中容易出现的问题及对策2、幼儿记忆力的培养3、儿童想象力的培养第五章学前儿童思维和言语的发展1、教学内容第一节学前儿童思维的发展第二节学前儿童言语的发展2、教学要求：了解：1、儿童内部言语的发展2、言语获得的理论3、思维过程4、创造性思维的特点5、儿童思维的发生及表现识记：1、概念：言语口头言语书面言语积极词汇消极词汇连贯性言语思维创造性思维2、思维的特性理解：1、儿童语音发展的特点2、儿童词汇发展的特点3、儿童语法的掌握特点4、儿童口语表达能力的发展特点5、幼儿期思维发展的趋势6、儿童思维发展的特点应用：1、儿童言语能力的培养2、学前儿童思维能力的培养情境性言语第六章学前儿童智力和创造力的发展1、教学内容第一节学前儿童智力的发展第二节学前儿童创造力的发展2、教学要求了解：1、智力结构理论2、有关学前儿童的智力测验3、学前儿童智力结构的变化识记：1、概念：智力创造力2、学前儿童创造力发展的特征理解：1、加德纳多元智能理论2、智力发展的差异3、影响学前儿童创造力发展的因素应用：1、促进学前儿童智力发展的策略2、促进学前儿童创造力发展的策略3、儿童创造性思维的训练第七章学前儿童情感和意志的发展1、教学内容第一节学前儿童情绪情感的发展第二节学前儿童意志的发展2、教学要求了解：1、情绪与情感的关系2、情绪和情感的作用3、情绪情感的种类4、3岁前儿童情绪的发生和发展5、意志和认识的关系6、意志行动的主要心理成分识记：1、概念：情绪和情感心境激情应激高级情感意志坚韧性独立性果断性自制性2、情绪状态的种类理解：1、幼儿期情绪和情感发展的一般特点2、婴儿情绪分化的理论3、幼儿高级情感的发展4、幼儿期意志发展的特点应用：1、儿童良好情绪和情感的培养2、儿童高级情感的培养3、幼儿期意志力的培养第八章学前儿童气质和自我意识的发展1、教学内容：第一节学前儿童气质的发展第二节学前儿童自我意识的发展2、教学要求了解：1、自我意识的作用2、婴儿自我意识发生的趋势识记：1、概念：个性气质一般能力特殊能力气质类型自我意识2、各种气质类型及其表现理解：1、学前儿童自信心的发展2、学前儿童自我控制的发展3、学前儿童气质的发展和变化4、自我意识的结构5、学前儿童自我评价的特点应用：1、学前儿童气质的教育2、提高儿童自我评价能力的策略3、学前儿童自信心的培养第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展1、教学内容：第一节学前儿童人际关系的发展第二节学前儿童社会行为的发展2、教学要求了解：1、学前儿童依恋发展的阶段2、依恋对儿童后期发展的影响3、学前儿童同伴关系的发生和发展阶段4、同伴的作用5、学前儿童师幼互动的基本特征6、学前儿童性别行为发展的阶段与特点识记：1、概念：社会性性别角色性别行为2、学前儿童依恋的类型3、学前儿童师幼关系的类型理解：1、影响学前儿童同伴接纳的因素2、影响学前儿童性别角色行为的因素3、学前儿童亲社会行为的发展特点4、学前儿童的社会性行为的影响因素5、学前儿童攻击性行为的发展特点应用：1、建立良好师幼关系的策略2、学前儿童亲子交往的引导3、学前儿童亲社会行为的培养4、学前儿童反社会行为的矫正亲社会行为攻击性行为第十章学前儿童游戏心理的发展1、教学内容第一节学前儿童游戏心理概述第二节游戏在学前儿童心理发展中的价值第三节学前儿童游戏心理的发展2、教学要求了解：1、儿童游戏的心理成分2、儿童游戏的表现方式识记：1、概念：游戏2、学前儿童游戏心理发展阶段理解：1、游戏在学前儿童心理发展中的价值2、学前儿童游戏心理的发展趋势应用：1、指导幼儿的游戏活动第十一章学前儿童学习心理的发展1、教学内容：第一节学前儿童学习心理的概述第二节学前儿童的学习方式和心理特点第三节学前儿童音乐和美术活动心理2、教学要求了解：1、学前儿童歌唱能力的发展2、音乐欣赏能力的发展3、绘画能力的发展4、粘土造型能力的发展5、纸工制作能力的发展识记：1、概念：学习操作学习2、幼儿的学习方式理解1、婴儿学习的基本方式2、幼儿学习的心理特点应用：1、幼儿的学习活动的指导第四部分实践环节1、带领学生去幼儿园或其他学前教育机构观察或调查各年龄段儿童的心理发展特点。