习作《中国的世界文化遗产》教学设计

方法引路，拔丁抽楔

——习作《中国的世界文化遗产》教学设计

【教学内容分析】

《中国的世界文化遗产》是部编版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，介绍给别人。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会文化遗产的魅力并能条理清楚地介绍给别人是本课的关键。

【学生分析】

要说中国的名胜古迹学生会有所了解，能够亲自去游览的却不多。何况是“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有一定的困难，而且以前学生很少接触介绍文化遗产这类说明文的写作,无疑又增加了习作的难度，所以教师在课前布置了预习：查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”。

【教学目标】

1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。

2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

4.养成列习作提纲的习惯，学会有条理地把事物的重要特点介绍清楚。

【教学重点】

1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

【教学难点】

写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

【教学准备】

1.搜集资料，制作课件。

2.请部分学生提前录音，参与网课的录制。

【教学过程】

一、课前准备（视频画面保持 20 秒，配快乐轻松的音乐。）

1.将视频画面调整到最大化。

2.保持正确的坐姿（头正、身直、臂开、足安），眼睛与学习设备保持适当的距离。

3.用截图的方式保留你认为重要的信息，以便课后整理笔记。

二、开门见山，释题激趣。

1.设问式导入：什么是文化遗产呢？

（1）文化遗产，是历史留给人类的宝贵财富。从存在形态上分为物质文化遗产（有形文化遗产）和非物质文化遗产（无形文化遗产）。有形文化遗产即传统意义上的“文化遗产”，是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址。

（2）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教科文组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。

（3）国务院决定从 2006 年起，每年六月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”。今年的文化遗产日为 6 月 13 日。

（4）自1985 年12 月12 日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行

列以来，截至 2019 年 7 月，中国的世界遗产总数已达 55 处，位居世界第一。2.中国的世界文化遗产有哪些呢？（课件出示一组图片）

顾名思义，中国的世界文化遗产就是中国境内被录入《世界遗产名录》的文化遗产。

（1）简单介绍：万里长城，秦兵马俑等多处中国的世界文化遗产。

（2）我们湖北也有三处世界文化遗产（课件出示，边简介）。

（设计意图：要说中国的名胜古迹学生会有所了解，但是对于“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有一定的困难，课前布置预习也不好说得太细，只是让学生查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”，至于学生会往哪些方面去查，老师有意识的不去干预，所以个人以为有必要进行比较集中的解释，让学生清楚自己要介绍的对象范围。）

二、引导选材，把握重点。

过度：看到我国有这么多世界文化遗产，老师想起一句话：世界那么大，我想去

看看！通过以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流或者前往游览，你了解我国的哪些世界文化遗产呢？

1.预设学生交流：（长城、莫高窟、故宫、兵马俑、峨眉山……）

2.谈话：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作，是要选择一处你感兴趣的世界文化遗产，介绍给别人。看到这句话，我们可以确定习作的内容是中国的世界文化遗产，而作文的体裁是说明文。

3.如何命题？本次习作是写自己感兴趣的世界文化遗产，可以直接用世界文化遗产的名字拟题，如《福建土楼》《龙门石窟》等。还可以用人们常用的称谓拟题，如《长城》《故宫》《兵马俑》等。

4.你想重点介绍文化遗产的那些方面？想好以后有目的的查阅资料。

5.演示如何搜集整理资料，并转化成自己的语言。

（设计意图：这一教学片断主要指导学生如何确定习作目标和内容，并学习如何查阅整理资料。）

三、方法引导，确定思路。

过度：要介绍的世界文化遗产有这么多方面，怎样才能把它们介绍清楚呢？

1.写世界文化遗产，基本的思路就是按一定的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑（事物之间的关系）顺序等，介绍世界文化遗产的地位、历史、现状等。

2.回顾课文，总结方法。

（1）以《牧场之国》为例，交流关于文化遗产的主要特点。

（2）以《威尼斯的小艇》为例，指导怎样才能把世界文化遗产介绍得具体、有趣。

（3）小结如何把文化遗产介绍得生动、有趣。

（4）还想补充哪些资料，使你的文章更有趣？（插入动人的传说）

（5）怎样把这些传说写进我们的习作里呢？举例引导。

（6）关于这篇习作，谈构思，列提纲。

（设计意图：回顾本单元所学课文，拟好习作框架，确定“写什么”。）

四、范文铺路，扫清障碍。

1.以《敦煌莫高窟》为例，学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

2.教师小结，把握技法。

3.以《兵马俑》为例，交流习作思路。

4.师小结：

（1）要选择好文化遗产

选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。

（2）结构清楚，写有条理。

动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。（3）恰当引用。

适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的

神秘感。

（设计意图：小学生写作文本就是从模仿开始，更何况初次接触陌生的题材，所以学习范文非常有必要，有了范文带路，扫清心理障碍，学生更容易下笔，而且在学习范文的同时又一次巩固了习作方法，不但解决了写什么，还学会了怎么写。）

五、独立习作，同学交流。

1.参照评价表，明确习作要求：

（1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料

来源。

（2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。

（3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。

2.激发写作兴趣：以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧。

3.课后学生独立完成习作。

（设计意图：小学高年级一节网课要求时间控制在 30 分钟之内，教师要有效利用这有限的 30 分钟，把学生在习作中有可能遇到的困难尽量解决，全篇习作只

能留在课后完成了。）

六、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。