苏教版小学四年级上册科学教材问题及答案

苏教版小学四年级上册科学教材问题及答案第一单元我们周围的空气

1、空气的性质一、问题解答

1、你还有什么办法证明空气的存在？

答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到

水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在

2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？

为什么会这样？

答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样怎样才能吹大瓶子

里的气球呢？

答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松

开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者

小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。4、把俩只充气的

气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。

想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明

空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉这个

实验说明了什么

答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空

气

具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么怎样解释这些现象？

答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。说明（1）塑料袋内有空气存在。（2）空气占据了袋内的空间。（3）空气可以被压缩。（4）压缩空气有弹性。7、水和空气相比，有什么相同和不同？

答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气

答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。9、探究喷气式气球充气量的多少与他跑的距离是否有关？答:课本上的空填“远”。结论充气量多，气球跑得远。二、教法分析

在日常生活当中，学生已积累了一些对于空气的认识，知道我们周围到处有空气，空气看不见也摸不着，空气会流动等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去正视空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，本课教学当中应重视指导学生做好实

验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。教学时可以这样设计：导入

1、猜个谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。”由一个简单的谜语激发学生兴趣。

2、关于空气你知

道什么？关于空气你还想知道什么？自主学习

（一）认识空气的性质

1、探究空气具有占据空间的性质(1)实验一作演示实验

①把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？说

说看为什么？②师演示。

③说说看为什么会这样？(2)实验二演示分组相结合

①我请一名同学帮老师来吹一个气球。

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹

看看

③你发现了什么问题？你们小组有办法解决吗？④小组内实验验证本

组的假想。

(3)做第2个实验了，你发现了空气的什么性质？2、空气有质量

(1)作演示实验边做边介绍实验的条件。(2)你看到了什么？这说明了

什么？3、空气具有流动性

分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意

安全。）①学生实验，

②学生谈感受这说明了什么？

③生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性4、感受空气能被压

缩①师讲解实验要求及方法②学生分组实验。

③学生汇报实验情况，解释实验中的感受。5、师生共同总结归纳空

气的性质（二）、比较空气和水的异同

1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？

（三）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量1、空气

能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？

2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？

3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻力。

使实验效果明显。）4、填写课本上的表格。

三、课外拓展：观察生活中利用空气性质的地方

3、热空气和冷空气

一、问题解答

1、空气受热或受冷后会往哪儿流动？答：空气受热后会上升，受冷

后会下沉。2、试解释热空气为什么会上升？

答：热空气比同体积的冷空气轻，就会上升。3、制冷空调、取暖器

安放在什么位臵合适？为什么？

答：制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对流使冷空气

自然向下流动，较快降低室内的气温。而取暖器则相反，应放臵在下放，

让热空气自然上升，较快提高室内气温。4、大自然中的风是怎样形成的？

答：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。

二、教法分析

在用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气

受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到

等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因

地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动

而形成了风。教学时可以这样设计：复习导入

1、节课我们发现了空气是会流动，空气是怎么流动的？

2、小组讨论，学生把自己假设的答案写在书上自主学习

1、研究热空气是怎样流动的(1)研究热空气的流动

实验一（分组）把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？能说明

什么呢？

实验二（演示）我这里有个会转动的纸蛇，先来看看蛇是怎么转动的，想一想是什么力量让蛇转动的呢？

通过这2个实验，你发现了什么？为什么空气受热后会上升呢学生猜

测交流我们通过实验来解释观察实验三有什么现象？为什么底下点火柴的

纸杯会上翘呢出示孔明灯、热气球图片，讲解热空气上升的应用，让学生

初步知道科学发展史，同时增强民族自豪感。2、冷热空气的对流

(1)热、冷空气怎么的流动的呢？