让数学课堂张扬生命活力

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让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力难得数学和有生命和活力这两个词会出现在同一个句子中。

通常人们所认知的数学都是枯燥无味的，而数学课更是被盛传为无聊无趣之地，拘泥于公式、定理等抽象知识的讲解之中。

但是，数学作为一门基础学科，对于智力的培养以及逻辑思维能力的锻炼有着重要的作用，因此，如何让数学课堂焕发出生命与活力，让学生意识到科学知识同样是有趣的，成为了值得探究的问题。

一、培养学生讨论问题和解决问题的能力很多时候，数学的问题不是绝对的对错，而是存在多种解决方法。

因此，老师应该让学生有机会尝试不同的解决问题的方式。

例如，在教学分数中，可以让学生使用分形函数的概念去理解，把分数的问题转换成图形的问题，让学生从视觉角度去看待问题。

探索问题的方法可以让学生有挑战性，在语言表达和求解问题方面都可以得到锻炼。

二、培养学生思考方法和策略学习数学要掌握的不只是数学符号或者定理，更多的是思考方法和策略。

因此，老师在教学数学的时候，需要教给学生一些思考技巧和策略，如自己思考、和同学思考、和老师请教、更换角度看问题等。

教学的方法不拘泥于背诵题目，而是通过启发式的方法让学生产生思考，通过讨论引导他们发现问题或者进一步求解的方法。

三、培养学生创新能力数学不仅是静态知识，更是动态的发展过程。

在数学的学习过程中，不难发现许多新的数学思想和方法正在不断出现。

因此，数学教师需要将数学教学创新应用于课堂中，让学生去探究如何创新解决问题。

传授创新思维和方法，让学生意识到数学在生活中的广泛应用。

四、培养学生合作意识在数学教学中，许多问题需要通过合作才能解决。

一个人的智慧和力量是有限的，但是在彼此互补，齐心协力之下，可以创造出更多独特的解决方案。

因此，数学教师应该在教学的过程中，鼓励学生之间的互动和合作，让学生学会彼此尊重、欣赏并协作。

五、培养学生创造知识的能力对于数学的学习，不仅应该将知识均衡的分配给每个学生，更应该让学生产生自己独特的见解和分析，从而创造出自己的知识。

3让数学课堂充满生命活力

让数学课堂充满生命活力随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。

新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。

我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢? 我的做法是：一、以生活为基础，让学生亲近数学。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟，教师在教学时一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。

例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。

接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。

这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。

又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。

当然，学生的学习兴趣也很高涨。

既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如：在教学六年级教材中“利息和利率”一课时，我就利用数学活动课的时间和课余时间，带领学生到银行参观，主要是要学生用自已的压岁钱去模拟存款、取款，观察银行墙壁上的利率表。

让数学课堂换发出生命的活力

让数学课堂换发出生命的活力为了让数学课堂变得更加有趣，我们需要改变教学方法。

传统的数学教学方式往往是老师在黑板上讲解数学公式和定理，学生们则被 passively 接收知识。

这样的教学方式缺乏互动，容易让学生产生疲劳感，从而失去对数学的兴趣。

我们应该尝试采用更加生动有趣的教学方法，比如通过小组讨论、实验探究、游戏竞赛等形式，引导学生主动参与，让他们在合作中学习，激发他们的学习热情。

我们可以引入一些有趣的数学应用案例，让学生将数学知识与现实生活联系起来。

我们可以通过生活中的例子，让学生理解数学模型的应用，比如用数学模型分析交通堵塞问题、人口增长趋势等。

这样一来，学生不仅能够理解数学知识的实际应用，还可以增强他们对数学的兴趣和好奇心。

我们还可以鼓励学生参加数学竞赛，比如数学建模竞赛、数学天才大赛等，提高他们的数学竞赛能力和解决问题的能力。

这些竞赛不仅能够拓宽学生的数学视野，还可以培养他们的团队合作精神和创新思维，从而让数学课堂变得更加生动有趣。

我们可以通过引入一些新颖的数学游戏和趣味数学问题，激发学生对数学的兴趣。

我们可以以数学题为基础，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。

我们也可以设计一些趣味数学问题，鼓励学生在课余时间积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和数学解决问题能力。

我们还可以通过数学故事和数学名人的故事，激发学生对数学的浓厚兴趣。

通过数学故事，我们可以让学生了解数学的历史、发展和应用，帮助他们树立正确的数学学习态度。

通过介绍一些数学名人的成就和故事，可以激励学生不断探索，不断学习，激发他们对数学的探索欲望。

值得注意的是，为了让数学课堂更有生命力，我们需要不断创新和调整教学内容，根据学生的兴趣和需求，适时调整教学策略和教学方法。

我们也需要重视教师自身的专业素养和教学能力，提高他们的教学水平和教学魅力。

要让数学课堂换发出生命的活力，需要我们重视学生的主体地位，激发他们的学习积极性和创造力。

让数学课堂激情飞扬充满生命活力

让数学课堂激情飞扬充满生命活力数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。

如在教学“三位数乘两位数”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。

上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。

我紧接着把那故事继续发挥：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。

规则讲清后，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。

学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。

这节课中，我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。

让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。

二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。

如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。

让数学课堂焕发出生命活力让课堂焕发生命的活力

让数学课堂焕发出生命活力让课堂焕发生命的活力一、要重视调动学生的学习情感。

有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重。

学生是生命体，是充满情感、富于想象，及其个性的生命体。

只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的需求，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

调动学生的数学学习兴趣是在学生自主参与学习活动中形成的，在学习中得到的主人翁体验和成就感等积极的情感能促进学生更好的学好数学的强烈欲望。

在引导学生独立探讨新知时，教师注意设“跳板”引渡，潜移默化的引导学生到达知识的彼岸。

有了一次次的成功体验，学生就会得到心理的满足，能更好的促进学生学好数学的欲望。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。

例如：我在教学《认识图形》这节课时，课堂伊始，便让学生用积木堆以前学过的立体图形，并让学生摆好后上台展示，这一环节立即引起了学生学习的兴趣。

接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面，并当回“小画家”，想办法把这个面画下来;接着又让学生在钉子板围一围，在方格纸上画一画，最后用老师为他们准备的图形做拼贴画。

整节课，学生虽然一直在动手操作、实践，但课堂却进行的非常顺利，活而不乱。

学生学的那样兴奋，课堂气氛异常活跃，而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果，真真切切的提高了数学课堂教学的有效性。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。

怎样使数学课堂充满生命活力

怎样使数学课堂充满生命活力怎样使数学课堂充满生命活力《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让他们感受数学课堂充满轻松快乐，让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

怎样才能使数学课堂充满生命活力呢？一、创造和谐活跃的课堂氛围数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。

教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，创造和谐的课堂氛围，把微笑带进课堂，多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生，以此唤起学生的积极情感。

当学生回答问题一时语塞时，教师说“不要紧张，慢慢说”；当学生回答问题一时想不起时，教师说“你再想一想，老师相信你有能力”；当学生解决问题列式出错时，教师并不急于评价，而是让学生自己再认真分析，如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中，教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗？如果没有，老师说一种方法，你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程”；对作业中出现的独特、简便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓励，为学生创造表现自我的机会，并使学生获得不同程度的成功。

学生在这样和谐的课堂活地运用各种教学手段。

1.实物演示，真实感强。

教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。

”运用实物进行演示，是传统的教学手段之一，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等，从而调动学生的多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。

如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，我把一个大萝卜带进课堂，立即吸引了学生的注意。

我先切一刀，让一个学生上来指着剖面说这叫什么（面）；然后又切一刀，使所得的面与第一个面垂直相交，进而在学生数出有两个面的基础上，我说：“谁愿意上来摸一摸这两个面相交的地方叫做什么？（棱。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学是一门抽象的学科，在学习的过程中容易让人感到枯燥乏味。

然而，让数学课堂焕发生命活力是完全有可能的，以下是一些方法，可以使数学课堂更生动有趣。

1. 创造性地解决问题传统的数学课堂通常是老师讲解公式和运算规则，也许会展示一些例题，让学生跟着做。

相反，如果老师能够充分利用学生的想象力和创造性，让学生在课堂上自主解决一些实际问题，这样可以更好地吸引学生的注意力。

例如，老师可以提出一个数学谜题或游戏，让学生尝试用他们所学的知识去解决这个问题。

2. 利用互动技术在班级中，有许多互动技术可以用来提高教学交互性。

例如，在讲授某个数学概念时，老师可以用数字板或智能白板展示数学公式、图形和图像，从而更好地解释概念。

此外，老师还可以创建在线游戏或竞赛，让学生可以在课堂上一起解决问题，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

3. 运用实例解释学过数学的人都知道，数学课堂通常充斥着许多抽象的概念和公式。

为了让学生更好地理解数学知识点，老师可以使用生动的实例和场景，引导学生理解这些抽象概念。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学，而且也更容易将所学的数学知识运用到实际生活中。

4. 即时反馈即时反馈是学生学习过程中非常重要的一个环节。

老师可以简单地在课堂上使用快速测验和小测验等工具，让学生立即知道他们所学的知识掌握情况如何，帮助学生找到自己的错误和弱点。

这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。

总之，让数学课堂焕发生命活力需要老师不断地创新和尝试新的方法。

教师需要充分利用现代技术和学生的创造力，注重实践应用，同时注意对学生的反馈和鼓励。

当数学课堂变得有趣和充满活力时，学生会更容易理解并掌握数学知识，取得更好的成绩。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生积极主动地学好数学，用自己的方式去发现问题、探究问题、体验问题，使学生真有所获，确有所得。

如何让学生动起来，主动参与数学活动，真正让数学课堂焕发生命活力呢？一、营造一个使学生积极思考的学习氛围，激发学生的情感，促进学生主动学习。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。

从学生的角度看，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

有效地营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。

因此，教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同行，使学生产生亲切感、信任感和自信心。

只有这样，学生的思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问、敢创新，从而自觉地参与到学习活动中来，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。

二、提供一个使学生自主探索的开放空间，实现课堂资源生成，促进学生主动学习。

1、开放学生的思维空间，让学生表现创新个性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。

”教师如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。

这就要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维；尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索；善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。

尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，真正成为知识的发现者、探索者。

如学习《多边形的内角和》一课，根据教材的编排，应用推理的方法，用对角线把多边形分割成几个三角形，根据每个三角形的内角和180即而得出：n边形的内角和为（n-2）x180°。

让数学课堂充满生命的活力

让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。

一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。

自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。

师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。

教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。

为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。

记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。

每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学的重要场所，但在很多学生眼中，数学课堂却是枯燥、乏味的。

他们觉得数学题目难以理解，难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足，甚至存在数学焦虑情绪。

如何让数学课堂焕发生命活力，激发学生对数学的兴趣和热爱成为了每一位数学教师的责任和挑战。

要让数学课堂焕发生命活力，教师需要打破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法。

传统的数学教学往往以灌输知识为主，让学生死记硬背公式、定理和解题方法，缺乏趣味性和灵活性。

教师可以通过引入数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的求知欲和探索欲。

教师还可以结合数学与生活实际，引入生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。

为了让数学课堂焕发生命活力，教师需要关注学生的情感需求和个性发展。

每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢动手实践，有的学生喜欢合作探讨，教师要根据学生的兴趣和特长，采用差异化的教学方式，让每位学生在学习数学的过程中找到适合自己的方式，激发他们的学习积极性和学习潜能。

教师还可以通过赞美、鼓励、激励等方式，建立积极的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学，培养他们对数学的信心和勇气。

要让数学课堂焕发生命活力，还需要加强学校和家庭的合作，共同关注学生的数学学习情况。

学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个支撑，他们的合作和支持对学生的学习影响极大。

学校可以通过举办数学家长会、数学展示活动等方式，邀请家长参与学生的数学学习，让他们了解学生在校的学习情况和问题，共同为学生营造良好的学习环境和氛围。

家长也要关心孩子的数学学习，鼓励他们多做数学练习、多参与数学活动，让他们在家庭中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。

让数学课堂换发出生命的活力

让数学课堂换发出生命的活力数学课堂是培养学生逻辑思维和数学能力的重要场所。

在很多学生眼中，数学课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命力。

如何让数学课堂焕发出生命的活力，成为了一个值得思考的问题。

下面我将从教师角度和学生角度两方面进行探讨。

作为数学课堂的主角，教师应该充分发挥自己的创造力和想象力，设计出有趣且富有挑战性的数学教学内容。

通过搜集和整理各种趣味数学问题，教师可以将抽象的数学概念与生活实际结合起来，产生共鸣。

通过解决数学谜题、数学游戏等方式，激发学生的求知欲和好奇心，让他们在课堂上充满动力。

教师还可以通过创设数学情境，让学生在具体的背景中进行数学思考和解决问题。

在学习平面几何时，教师可以组织学生去测量校园中的各种建筑物，让学生通过实际操作去感受数学知识的应用场景。

这样的教学方式可以提高学生的兴趣和参与度，使数学课堂充满生机。

除了教师的努力外，学生也可以通过积极参与来让数学课堂变得生动有趣。

学生可以主动提出问题，与教师和同学们进行讨论和交流。

通过与同学们的互动，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以激发学生的创造力和思维能力。

学生可以将数学知识应用到实际生活中，如计算购物打折、设计房间的布局等。

这样的实践让学生意识到数学的实际用途，增强了学习动力。

学校和家庭也可以通过提供丰富多样的数学资源来增加数学课堂的活力。

学校可以建立数学角，收集和展示与数学相关的书籍、游戏和实际应用例子，让学生有更多的机会接触到数学的美妙。

家庭可以鼓励学生参加数学竞赛和数学俱乐部等活动，提供与数学学习相关的材料和支持。

想要让数学课堂换发出生命的活力，需要教师、学生、学校和家庭共同努力。

通过创造性的教学设计、实践情境的创设、学生的积极参与以及提供丰富的数学资源，数学课堂可以成为一个充满乐趣和启发的学习场所，让学生爱上数学，享受数学的魅力。

让《数学》课堂充满生命的活力

让《数学》课堂充满生命的活力数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的、充满生命活力的过程。

一、创造性地使用教材，激活课堂，育出生命之苗教材是教师教学和学生学习最重要的物质载体，作为课程的实施者教师不能死板地照本宣科，被动地使用教材，不能只做教材的实施者。

在教材处理方面，要以“用教材而不是教教材”的新理念作为指导思想，合理地处理好教材，做教材的开发者、创造者，让教材贴近学生的生活实际，培养学生运用数学知识解决问题的能力，充分体现数学的应用价值。

如教学《三角形的认识》中“三角形概念的揭示”时，我先请学生说说生活中哪些物体的面是三角形的，接着出示下面这组图形：让学生判断哪些是三角形、哪些不是，为什么？然后分小组讨论什么是三角形？最后让学生汇报交流，形成概念。

这样，从学生的生活实际和现有的知识基础出发，把判断六个图形是不是三角形这一环节放在概念的揭示之前，再通过讨论、交流，学生就能够自己归纳出三角形的概念了。

这种变传统的“先揭示概念再应用”的教学为“先应用再由学生自己揭示概念”的教学，就是巧用教材，灵活地、创造性地处理好了教材与教学的关系，激活了课堂，激发了学生的学习积极性。

因此，教师要从“我怎样教这一课”的思维定势中跳出来，进入“我怎样用这一课来教”的思维中。

二、以“动”为载体，关注探究过程，长出生命之叶学生是学习的主人，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。

只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

审视当前的小学数学课堂，还普遍存在着以下问题：一是“讲风太盛”，教师唯恐讲不够；二是“华而不实”，不能突出教学重点和训练序列，结果造成学生的思维得不到发展，教学效果不佳。

1、提供生活情景，让学生动情。

学生是课堂的主人，教师是为学生的学习活动服务的，课堂学习是学生整个生活的重要组成部分。

所以我们的课堂教学应该从只注重知识传授转变为注重学生活动的课堂生活。

只有这样，才会消除学生对数学的陌生感和神秘感；也只有这样，学生才会亲近数学，喜欢数学，真正感受到数学的无穷魅力。

让数学课堂换发出生命的活力

让数学课堂换发出生命的活力数学是一门极具挑战性的学科，也是充满智慧的学科。

然而，在许多课堂上，数学却被教师们视作一个枯燥、乏味的任务，只要求学生背诵公式，而不去深入思考数学的本质，无法激发学生的学习热情和创造力。

如何让数学课堂换发出生命的活力呢？以下是一些建议：1. 培养学生的数学兴趣许多学生认为数学是一门枯燥、晦涩难懂的学科，但这并不是数学本身的问题，而是在于教学方法和教育环境。

教师应该创造一个愉悦的学习氛围，让学生感受到数学的美、趣味和应用价值。

例如，在数学课堂上，可以通过游戏、实验、应用案例等多种方式来吸引学生的兴趣，让他们感受到数学的生动和趣味。

2. 注重数学思维的培养数学思维是指归纳、演绎、抽象和推理的能力。

这种能力是数学学科的核心，也是现代社会竞争力的重要因素。

因此，数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。

在教学过程中，教师可以引导学生通过思考问题、探索规律等方式来积极思考和解决问题，从而培养他们的数学思维能力。

3. 引导学生自主学习自主学习是指学生能够独立思考问题、自发地学习知识，并能够积极探索、创新和实践。

在数学教学中，教师应该引导学生自主探索，自主学习。

例如，可以让学生以小组为单位，自主设计数学实验，根据实验结果探究规律和定理，从而激发他们的学习兴趣和创造力。

4. 拓展数学知识的应用范畴数学是一门具有广泛应用领域的学科。

因此，在数学教学中，应该注重拓展数学知识的应用范畴，帮助学生理解并善于应用数学知识解决实际问题。

例如，可以在课堂教学中引入生活案例、工程案例等，让学生跨越传统学科边界，将数学知识运用到实际生活中。

通过以上的建议，我们可以让数学课堂换发出生命的活力，为学生提供更加丰富、有趣、有用的数学学习体验。

让学生深入理解数学本质，发挥数学的创造力和应用价值。

同时，教师也可以利用这些方法让自己的数学教学得到不断地拓展和提高，为更加深入的教学努力奋斗。

让数学课堂换发出生命的活力

让数学课堂换发出生命的活力
数学被认为是一门抽象的科学，因此很多学生常常认为它无聊、枯燥、难以理解，在
数学课堂上浑浑噩噩，不愿投入精力来学习。

但是，如果能让数学课堂换发出生命的活力，让学生在课堂上得到启示和激励，就能够改变这种被动的学习态度。

在数学教学过程中，教师可以运用一些充满活力的教学方法，以激发学生的兴趣和培
养他们未来的数学学习的积极性。

以下是一些建议：
首先，教师应该创造一个愉悦的环境以鼓励学生。

教师可以使用数学游戏、趣味计算、数学猜谜、数学竞赛等方式来使学生感到愉悦和兴奋。

此外，教师应该鼓励学生在学习中
扮演积极的角色，例如将学生分成小组，组织课堂游戏，这样可以鼓励学生合作、分享和
互助精神，并养成积极的态度。

其次，教师可以带着学生去实践数学。

学生不能仅仅通过语言和文字来学习数学，他
们需要实践来加深对数学原理的理解。

教师可以将数学运用到学生感兴趣的日常活动中，
例如购物、旅游、体育等，教授学生如何利用数学知识来解决实际问题。

通过这些实践活动，学生将能理解数学的实际应用和自然界的本质，对于拓宽学生的想象力和思维方式非
常有帮助。

最后，教师应该将数学与其他学科联系起来。

数学并不是与其他学科相互独立的，事
实上，数学在其他学科的应用非常广泛。

教师可以让学生做一些跨学科的项目、讨论或者
实验，例如物理学、化学、计算机科学，这样可以让学生认识到数学对于其他学科的重要性，并进一步开拓他们的思维方式。

总之，数学课堂应该充满生气和活力，激发学生对数学的兴趣和热情，帮助学生掌握
数学知识，培养他们对未来数学研究的积极性。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力让数学课堂焕发出生命与活力数学，作为一门智力训练的学科，常常被学生们视为枯燥无味的科目。

然而，数学并不应该被认为是乏味的。

实际上，数学是一门丰富多彩、富有创造力的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

为了让数学课堂焕发出生命与活力，我们需要改变传统的教学方式，激发学生的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，我们应该将传统的“灌输式”教学过程转变为探究式学习。

传统上，教师通常是知识的主要来源，而学生则被动接收知识。

然而，这种教学方式容易让学生感到沉闷和无趣。

相反，探究式学习可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与学习过程。

在数学课堂上，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过实际操作和观察来探索数学规律和解决问题。

例如，在学习几何图形的时候，教师可以引导学生自己发现平行线的性质，而不是直接告诉他们。

这样的学习方式能够激发学生的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。

其次，数学课堂应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指一种逻辑严谨、善于抽象和系统化的思维方式。

培养学生的数学思维能力对他们的终身发展具有重要的意义。

然而，传统的数学教学往往偏重于记忆计算方法和公式，忽略了数学思维的培养。

因此，在数学课堂上，教师应该注重培养学生的问题解决能力、逻辑推理能力和创造性思维能力。

教师可以引导学生通过提出问题、分析问题、寻找解决方法和验证解决方法来锻炼学生的数学思维能力。

例如，当学习代数方程时，教师可以让学生通过试错法求解方程，培养他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。

除了培养数学思维能力，数学课堂还应该注重培养学生的解决问题的能力。

解决问题是数学学习的核心目标之一，也是培养学生综合运用数学知识的能力的重要途径。

然而，传统的数学教学往往侧重于解决标准化的题型，缺乏实际应用和拓展性的问题。

因此，在数学课堂上，教师应该提供一些具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生思考、讨论和合作解决问题。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学是一门抽象而且冷静的学科，很多学生觉得它无趣、难懂、枯燥。

然而，如果能够让数学课堂焕发出生命力与活力，将会帮助学生更好地理解和学习这门学科。

本文将从教学方法、教材选择和课堂氛围等方面来探讨如何让数学课堂更加有趣和生动。

首先，选择合适的教学方法非常重要。

传统的数学教学大多采用讲解和复习习题的模式，学生只是被动地接受知识。

为了让课堂更有生命力，教师可以采用一些互动型的教学方法，如小组讨论、问题解答、游戏和角色扮演等。

通过这些互动活动，学生可以更积极地参与进来，培养他们的合作精神和创造力。

同时，教师也可以利用多媒体和教学辅助工具，如投影仪、电脑软件等，来展示数学问题的实际应用和解决方法，增加课堂的趣味性和实用性。

其次，选择适合的教材也能为数学课堂注入活力。

教材应该具有足够的针对性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

传统的教材大多是按照章节划分，内容繁杂，学生很难理解其应用和内在逻辑。

因此，教师可以选择一些以问题为导向的教材，将数学与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

同时，教材内容应该有所创新，利用新的教育理念和技术，设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。

此外，课堂氛围对于激发学生的兴趣和活力也非常重要。

一个积极、和谐的课堂氛围能够促进学生的思维发展和情感表达，增强他们的学习动力。

教师在课堂上应该注重与学生的互动，激发他们的思考和创造力。

同时，教师还可以通过丰富多样的评价方式，如个人报告、小组演示、作业分析等，推动学生的主动学习和合作学习。

此外，也可以引入一些数学竞赛和活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在竞争中提高自己，更积极地投入到数学学习中。

除了以上几点，培养学生的数学兴趣和能力也是让数学课堂焕发生命力与活力的关键。

首先，学生应该培养对数学的好奇心和探索精神，学会思考和质疑。

教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，并给予积极的反馈和指导。