人教版小学语文四年级下册全册教案

人教版小学语文四年级下册全册教案

1《古诗三首》教学设计

一、教学目标:

1、读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。

2、能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。

3、会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“与”“谙”等词在诗句中的意思。

4、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点:

1、感悟诗中描写的景色,想象美好画面。

2、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习:

1、自学生字,读熟三首诗。

2、借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。

3、搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程:

1、谈话引入:

2、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

3、指名认读生字,提示应注意的地方。

4、分组学习

读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。

交流预习中的疑问,组内解疑。

5、指导朗读。

四、教学反思:

我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。

课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又就是母语教育课程,学习资源与学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,瞧着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说就是在批改作业,不如说就是在欣赏作品。

在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都就是因为准备的不够充分,或者说就是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。

2、桂林山水

一、教学要求

１.通过瞧图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

２.学习作者细致观察与具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

３.学会本课生字新词,理解重点词句。

４.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

１.了解桂林山水的特点,想象其美景。

２.学习作者观察与表达的方法。

二、教学过程:

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

(二)课文就是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”就是什么意思？既然桂林山水天下第一,那我们与作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。(三)观赏漓江的水

１.观察图画或投影、录像中的漓江水

问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点？

２.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文就是怎样分别描写的。３.体会最后一句

４.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)观赏桂林的山(学习第三自然段) ３.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉？作者又有什么感受？(学习第四自然段)１.瞧图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受

２.瞧瞧作者有什么感受？

(六)指导背诵

三、教学反思:

《桂林山水》就是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读与感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽与神奇。在读与赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然就是与谐的。我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也就是与谐共存的。

3记金华的双龙洞

一、教学要求:

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵您喜欢的自然段。

二、教学重点:

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

三、教学过程:

1、检查预习。

2、学习游览路上瞧到的景色。

3、练习朗读第二三段。

4、提出自学要求:认真读读下面的课文,想一想,外洞与内洞各有什么特点？作者就是怎样由外洞进入内洞的。学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。

5、讨论外洞特点。

6、讨论内洞的特点。

课文怎样介绍内洞的？从刚才读的语句,可以瞧出内洞的主要特点就是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”？

7、讨论作者就是怎样由外洞进入内洞的。

8、练习有感情朗读课文。

四、教学反思:

如何让情境教学贯穿整个课堂,让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围情境中,恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了,在设计整堂课之前,熟悉与挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感,就如同导演设计一个好的剧本一样,让学生像演员一样在您创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色,同时又有自己灵活发挥与再度创造的空间,只有这样才能充分发挥学生的主观能动性,才能让她们真正成为学习的主体。

课堂中重视体现合作学习、探究学习,注重体现对学生能力的训练与培养,努力体现新课改的精神。但就是由于本课知识点较多,一课时时间又比较紧张,所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些,文本对话体现得还不够,如果能用两课时安排进度慢一点,带着学生细细体会、感悟文章本身语言文字的优美,对于丰富她们的情感、学习写作都会有更大的帮助。

4 七月的天山

一、教学要求

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、掌握组织材料的顺序与方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

四、学习过程:

(一)用设境式教学导语引入新课

(二)出示课题,明确学习任务

1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:

2、解题,了解作者,明确学习任务。

“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。

3、提出学习方法

(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容

1、学生根据提示自读课文;

2、引导阅读:

(1)课文就是按照什么顺序来写的？(观察点的移动,由山外到山里。)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？(让学生议论,然后交流)

(3)第三段集中写天山的原始森林。