第四章 小学儿童的个性与社会性发展
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的。
4
人际关系的作用
1、能够满足个体的许多需求。 2、是人与人之间的沟通的有机渠道。 3、可以帮助人们减轻寂寞。 4、可以给个体提供正常生活所需的适宜刺激。 5、可以增进个体的自我了解。
5
人 际 关 系 纵 向 发 展
6
一、亲子关系
亲子关系：一般认为是父母与子女之间的关系。 是一种不对称的双向互动关系。表现为 ①孩子从父母那里获得的需要比父母从孩子那里获得的
12
3.同伴团体的种类 ①有组织的团体 ②自发的团体 A、亲社会团体 B、非社会团体 C、反社会团体
13
4.小学儿童同伴团体的功能
①让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自己与同伴进行 比较。
②让每个儿童从同伴团体中获得有关能力的反馈信息，根据这方 面的信息使儿童对自己的行为作出好、一般或不好的评价。
需要更多； ②父母通常掌握着权力和限制，对孩子的影响力也更
大，孩子更多的是尊从父母的教导，接受父母的影 响。
视频
7
（一）亲子关系的变化
1.父母与儿童交往时间的变化。 2.父母对儿童的控制力量的变化。
第一阶段：父母控制（6岁以前） 第二阶段：共同控制（6-12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以上）
8
1.孤立期（一年级上半学期） 2.水平分化期（一至二年级） 3.垂直分化期（二至三年级） 4.部分团体形成期（三至五年级） 5.集体合并期（五年级以后）
15
（三）同伴的接纳性
包括两方面的含义：一是儿童受欢迎的程度； 二是儿童在同伴中的地位
16
★小学儿童的同伴接纳性 1.人缘型儿童（占总人数的7.8％） 2.嫌弃型儿童（约占5.1％） 3.孤立型儿童（约占9.8％） 4.中间型儿童（构成班级人际关系的主体）
低年级：稳定性较差，易变且脆弱。 中高年级：稳定性逐渐加强，境遇性减少，选择性提高。 （四）小学儿童的情绪可控性不断提高 低年级：易冲动、外露，可控性较差 中高年级：逐渐发展起来，能控制调节自己情感的发展
1
讨论
1、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精 细、准确，以笑为例，小学儿 童会微笑、大笑外， 还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。 这一表现说明了小学儿童情感的什么特点？
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
第一节 小学儿童的情绪与情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点 （一）小学儿童的情感内容不断丰富
1.多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 2.小学儿童的情感进一步分化 3.小学儿童情感的表现手段更为丰富 （二）小学儿童的情感深刻性不断增加 （三）小学儿童的情绪稳定性不断加强
21
三、师生关系（学校中最主要的人际关系） 是不对称的双向互动关系，起主导作用的是
教师。 （一）小学儿童对教师的态度：随着年龄增长不断
变化
22
斯坦福大学的教育心理学教授盖奇(N．L．Gage)在他主编的美 国大学《教育心理学》教材第15版中，把优秀教师的品质和表现归 纳如下：
①利用优生的优点和一般学生的“闪光点”激发学生。 ②愿意花时间去理解作为人的学生。 ③较强的组织能力。 ④幽默。 ⑤使学生感到学习是件好事 ⑥对所教学科充满热情。 ⑦公正。 ⑧使学生感到教师是负责任的。 ⑨用可被理解的方式呈现教学内容。
2、小学儿童逐渐学会从一定的道德标准出发， 确立自己喜欢谁或不喜欢谁。“我喜欢××，因为他 学习好，常为集体做好事；我讨厌××，因为他不守 纪律。”这一表现说了小学儿童情感的什么特点？
2
二、小学儿童高级情感的发展 （一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展 三、小学儿童积极情感的培养 （一）提高认识 （二）创设情境 （三）培养调控情绪的能力
19
1.小学儿童择友的标准 ①直接接触关系 这是同伴关系的初步形式，其发展趋势是随年龄
增高而下降。 ②接受关系 其发展趋势是随年龄增高而迅速下降。 ③敬慕关系 ④其他关系
20
2.小学儿童择友的特点 择友的同质性---指儿童倾向于选择与自己 的兴趣、习惯、性格和经 历相和谐的人做朋友。 择友的趋上性---指儿童倾向于选择品行得 到社会赞赏的人为朋友。
3
第二节 小学儿童的人际关系
一、人际关系 就是人们在交往中形成的直接的心理关系。 这种关系包含以下两层含义：
第一，人际关系中包含几种心理成分： 认知成分：个体对人际关系状况的知觉和理解； 情感成分：交往中与他人在感情上的亲疏和满意度的体
验，是人际关系的基础； 行为成分：维持人际交往时的外在表现和所产生的结果。 第二，人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来
17
★影响同伴接纳的因素 1.家长的教养方式 2.出生顺序 3.认知技能 4.姓名 5.身体特征 6.行为特征
18
（四）小学儿童的友谊 塞尔曼提出儿童友谊发展的5个阶段： 第一阶段（3-7岁），不稳定阶段。 第二阶段（4-9岁），单向帮助阶段。 第三阶段（6-12岁），双向帮助但不能共患难的合作 阶段。 第四阶段（9-15岁），亲密共享阶段。 第五阶段（12岁开始），友谊发展的最高阶段。
③同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常发展。 ④好的同伴团体可以为儿童建立一个社会网络系统，对儿童的行
为起调节、控制作用。相反，不好的同伴团体，可能使儿童走 上错误的道路，如表现出犯罪、抽烟、酗酒等行为。
⑤好的同伴团体为儿童认知心理和人格的健康发展创造了积极的
条件。
14
（二）小学儿童同伴团体的发展过程
11Biblioteka Baidu
（一）小学儿童同伴团体的发展
1.同伴团体的含义 指同一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近
的儿童所组成的群体。 2.同伴团体的特点
第一，在一定的规则的基础上进行相互交往； 第二，限制其成员对其他团体的归属感； 第三，具有明确的或隐含的行为标准； 第四，发展使用其成员为完成共同目标而一起工作
的组织。
（二）父母的教养方式
父母的教养方式是由情感（父母对孩子作出反应的 性质和数量）和控制（父母对儿童管理和监督的程度） 两个不同维度组合而成。不同组合可以形成四种教养方 式。
1.权威型 2.专制型 3.忽视型 4.放纵型
9
教养方式与儿童的个性与社会性
10
二、同伴关系
同伴关系
同伴 同伴团体（即小团体） 友谊：同伴关系的高级形式
4
人际关系的作用
1、能够满足个体的许多需求。 2、是人与人之间的沟通的有机渠道。 3、可以帮助人们减轻寂寞。 4、可以给个体提供正常生活所需的适宜刺激。 5、可以增进个体的自我了解。
5
人 际 关 系 纵 向 发 展
6
一、亲子关系
亲子关系：一般认为是父母与子女之间的关系。 是一种不对称的双向互动关系。表现为 ①孩子从父母那里获得的需要比父母从孩子那里获得的
12
3.同伴团体的种类 ①有组织的团体 ②自发的团体 A、亲社会团体 B、非社会团体 C、反社会团体
13
4.小学儿童同伴团体的功能
①让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自己与同伴进行 比较。
②让每个儿童从同伴团体中获得有关能力的反馈信息，根据这方 面的信息使儿童对自己的行为作出好、一般或不好的评价。
需要更多； ②父母通常掌握着权力和限制，对孩子的影响力也更
大，孩子更多的是尊从父母的教导，接受父母的影 响。
视频
7
（一）亲子关系的变化
1.父母与儿童交往时间的变化。 2.父母对儿童的控制力量的变化。
第一阶段：父母控制（6岁以前） 第二阶段：共同控制（6-12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以上）
8
1.孤立期（一年级上半学期） 2.水平分化期（一至二年级） 3.垂直分化期（二至三年级） 4.部分团体形成期（三至五年级） 5.集体合并期（五年级以后）
15
（三）同伴的接纳性
包括两方面的含义：一是儿童受欢迎的程度； 二是儿童在同伴中的地位
16
★小学儿童的同伴接纳性 1.人缘型儿童（占总人数的7.8％） 2.嫌弃型儿童（约占5.1％） 3.孤立型儿童（约占9.8％） 4.中间型儿童（构成班级人际关系的主体）
低年级：稳定性较差，易变且脆弱。 中高年级：稳定性逐渐加强，境遇性减少，选择性提高。 （四）小学儿童的情绪可控性不断提高 低年级：易冲动、外露，可控性较差 中高年级：逐渐发展起来，能控制调节自己情感的发展
1
讨论
1、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精 细、准确，以笑为例，小学儿 童会微笑、大笑外， 还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。 这一表现说明了小学儿童情感的什么特点？
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
第一节 小学儿童的情绪与情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点 （一）小学儿童的情感内容不断丰富
1.多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 2.小学儿童的情感进一步分化 3.小学儿童情感的表现手段更为丰富 （二）小学儿童的情感深刻性不断增加 （三）小学儿童的情绪稳定性不断加强
21
三、师生关系（学校中最主要的人际关系） 是不对称的双向互动关系，起主导作用的是
教师。 （一）小学儿童对教师的态度：随着年龄增长不断
变化
22
斯坦福大学的教育心理学教授盖奇(N．L．Gage)在他主编的美 国大学《教育心理学》教材第15版中，把优秀教师的品质和表现归 纳如下：
①利用优生的优点和一般学生的“闪光点”激发学生。 ②愿意花时间去理解作为人的学生。 ③较强的组织能力。 ④幽默。 ⑤使学生感到学习是件好事 ⑥对所教学科充满热情。 ⑦公正。 ⑧使学生感到教师是负责任的。 ⑨用可被理解的方式呈现教学内容。
2、小学儿童逐渐学会从一定的道德标准出发， 确立自己喜欢谁或不喜欢谁。“我喜欢××，因为他 学习好，常为集体做好事；我讨厌××，因为他不守 纪律。”这一表现说了小学儿童情感的什么特点？
2
二、小学儿童高级情感的发展 （一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展 三、小学儿童积极情感的培养 （一）提高认识 （二）创设情境 （三）培养调控情绪的能力
19
1.小学儿童择友的标准 ①直接接触关系 这是同伴关系的初步形式，其发展趋势是随年龄
增高而下降。 ②接受关系 其发展趋势是随年龄增高而迅速下降。 ③敬慕关系 ④其他关系
20
2.小学儿童择友的特点 择友的同质性---指儿童倾向于选择与自己 的兴趣、习惯、性格和经 历相和谐的人做朋友。 择友的趋上性---指儿童倾向于选择品行得 到社会赞赏的人为朋友。
3
第二节 小学儿童的人际关系
一、人际关系 就是人们在交往中形成的直接的心理关系。 这种关系包含以下两层含义：
第一，人际关系中包含几种心理成分： 认知成分：个体对人际关系状况的知觉和理解； 情感成分：交往中与他人在感情上的亲疏和满意度的体
验，是人际关系的基础； 行为成分：维持人际交往时的外在表现和所产生的结果。 第二，人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来
17
★影响同伴接纳的因素 1.家长的教养方式 2.出生顺序 3.认知技能 4.姓名 5.身体特征 6.行为特征
18
（四）小学儿童的友谊 塞尔曼提出儿童友谊发展的5个阶段： 第一阶段（3-7岁），不稳定阶段。 第二阶段（4-9岁），单向帮助阶段。 第三阶段（6-12岁），双向帮助但不能共患难的合作 阶段。 第四阶段（9-15岁），亲密共享阶段。 第五阶段（12岁开始），友谊发展的最高阶段。
③同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常发展。 ④好的同伴团体可以为儿童建立一个社会网络系统，对儿童的行
为起调节、控制作用。相反，不好的同伴团体，可能使儿童走 上错误的道路，如表现出犯罪、抽烟、酗酒等行为。
⑤好的同伴团体为儿童认知心理和人格的健康发展创造了积极的
条件。
14
（二）小学儿童同伴团体的发展过程
11Biblioteka Baidu
（一）小学儿童同伴团体的发展
1.同伴团体的含义 指同一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近
的儿童所组成的群体。 2.同伴团体的特点
第一，在一定的规则的基础上进行相互交往； 第二，限制其成员对其他团体的归属感； 第三，具有明确的或隐含的行为标准； 第四，发展使用其成员为完成共同目标而一起工作
的组织。
（二）父母的教养方式
父母的教养方式是由情感（父母对孩子作出反应的 性质和数量）和控制（父母对儿童管理和监督的程度） 两个不同维度组合而成。不同组合可以形成四种教养方 式。
1.权威型 2.专制型 3.忽视型 4.放纵型
9
教养方式与儿童的个性与社会性
10
二、同伴关系
同伴关系
同伴 同伴团体（即小团体） 友谊：同伴关系的高级形式