高中英语语法课堂教学的讲与教
浅谈高中英语语法教学
浅谈高中英语语法教学摘要：传统语法教学多是程式化的”传授+硬性记忆”。
这种教学方法越来越不符合新课改中”以学生为中心”的教学要求。
要调整以往的语法教学，需要引入”互动教学”模式，而且要建立”新型的师生关系”，同时教师要做到”换位思考。
本文列举了一些课堂实例来进一步说明如何将新型的教学理论和教学实践相结合，让语法教学更具有实践性和应用性。
关键词：高中英语语法教学互动教学新型师生关系换位思考课堂实例一直以来，语法教学在高中英语教学都有着举足轻重的地位。
但长期以来，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
传统的语法教学方法大部分以展示为主，而且教学过程多以教师为主体。
有些教师总是用一种程式化的方法教学，既”展示语法规则+句型练习”。
此外，他们还倾向于把某一语法项目的全部规则一次性的呈现出来，然后再配以相应的巩固练习，当然这些练习多以单选题为主。
几乎很少注意到在真正的交际中这些语法项目的意义和应用。
学生也不得不通过记忆来学习语法。
这种语法教学事实证明并不十分奏效，尽管老师在教学中倾注了大量的心血。
这种教学方法过于老旧，也不能再满足当今形势对于英语学习的需求。
要让语法教学转变为更能符合新课改中”以学生为中心”教学要求的形式，那么就需要引入一系列新型的教学理念。
首先，就应该把”互动”教学模式引入语法教学。
所谓”互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
其次，教师与学生要建立新型的师生关系。
教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。
高中英语语法课教学方法
高中英语语法课教学方法
标题：高中英语语法课教学方法
一、引言
在高中阶段，英语语法是学习的重点内容之一。
然而，对于许多学生来说，英语语法可能显得抽象和难以理解。
因此，教师需要采用有效的教学方法，帮助学生理解和掌握英语语法。
二、直接法
直接法是指教师直接向学生解释语法规则，并通过举例来说明规则的应用。
这种方法适用于讲解一些比较基础和简单的语法规则，如名词的单复数形式、动词的一般现在时等。
但是，对于一些复杂的语法规则，如虚拟语气、倒装句等，直接法可能效果不佳。
三、情境教学法
情境教学法是将语法规则融入到具体的情境中进行教学。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在实际的语言环境中使用所学的语法规则。
这样不仅可以使学生更好地理解和掌握语法规则，还可以提高他们的语言运用能力。
四、任务型教学法
任务型教学法是让学生在完成特定任务的过程中学习和应用语法规则。
例如，教师可以布置一些写作任务，让学生在写作过程中注意使用正确的语法规则。
这种方法可以使学生在实践中学习和应用语法规则，增强他们的语言实践能力。
五、多媒体教学法
随着科技的发展，多媒体教学法在英语语法教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用各种多媒体资源，如视频、音频、动画等，来帮助学生理解和掌握语法规则。
这种方法可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和动力。
六、结语
总的来说，高中英语语法课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标进行选择和调整。
只有采取合适的教学方法，才能有效地帮助学生理解和掌握英语语法，提高他们的英语水平。
高中英语语法教学方法及其建议
高中英语语法教学方法及其建议作为一名高中英语教师，语法教学是我工作中最常面临的课堂之一。
不仅学生需要掌握英语语法，教师本身也需要频繁、全面的学习、更新语法知识并将其传授给学生。
本文将介绍高中英语语法教学方法以及一些建议，帮助教师掌握教学技巧，提高教学效果。
方法一：交互式教学与传统的语法教学方法相比，交互式教学更受欢迎和倡导。
采用这种方法可以让学生更主动，更积极地参与到学习中来。
教师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生之间的交流。
这种方法可以提高学生的语言运用能力，并在写作中更直观地应用语法。
建议：- 提供具有挑战性的练习题并观察学生的进展。
- 鼓励学生多读写，并采用即兴写作的方法。
方法二：以例思法（Exemplar-based instruction）以例思法教学法是一种很受欢迎的教学方法，根据实例展示语法知识点。
这种方法可以大大地提高学生的语言运用能力。
例如，当学生学习动词时，教师可以展示一些动词的例子，并要求学生根据上下文配合对动词变化形式进行推断。
这种方法对于提高学生的语言水平非常有效。
建议：- 教师应精选典型题材，如文学作品，学术文章等，为学生提供更丰富的语言材料。
- 将语法知识点与教学材料有机结合，增加学生的学习兴趣。
方法三：游戏化教学游戏化是一种受到学生喜爱的教学方法。
游戏化教学之所以受欢迎，是因为它提供了更轻松、有趣的学习方式。
教师可以通过玩游戏的方式让学生熟悉并记忆语法知识点，如构造句子、语法拼图等。
建议：- 找到合适的游戏形式来好玩、有趣、挑战性地教授语法知识点。
- 游戏应该具有一定的目标，使学生能够更好地理解知识点。
方法四：结构化教学结构化教学是一种系统、逐步深入学习的教学方法。
这种方法可以帮助学生快速、全面地掌握英语语法。
在这种方法中，教师通常将知识点分成几个组成部分，让学生逐一、有序地掌握知识。
建议：- 将语法知识点结构化是一种很好的方式，但切勿让学生感觉像背单词一样。
- 给学生阅读材料，教授语法知识点前，可以先请学生读这些材料，增加学生兴趣和前置知识。
怎样教好高中英语语法
怎样教好高中英语语法【摘要】语法词汇组成语言的基本法则，课堂教学中如果我们不能运用有效的方式和方法引导同学们掌握语法知识，就会严重阻碍他们的学习和理解。
当前教学中，我们也会发现许多同学语法认知错乱，很容易造成语义误解。
因此，笔者借助本文结合教学经验，对如何教好高中英语语法进行讨论与分析。
【关键词】高中英语语法应用归纳中学英语语法属于教学语法范畴，不是理论语法。
它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。
最近一直存在“淡化语法”的教学倡议，而这种不负责任的论调直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。
为此，本文分析了英语语法教学存在的问题，提出了教好英语语法知识的对策。
一.英语语法教学存在的问题1.1教学侧重点问题长期以来，英语语法教学的侧重点存在着偏颇的问题。
首先，教师在进行英语语法讲解的过程中，花费了太多的时间，效果却不够理想，认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。
这主要是因为教师认为语法教学的侧重点就是讲解，反而费时费力，弄巧成拙，导致学生糊涂及生厌，教学效果责任不够理想。
其次，教师的语法教学缺乏情境引导，教学内容多数是死记硬背的，缺乏具体的应用环境。
导致了教学过程中学生背诵一条条语法规则，完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效1.2学法指导问题我国英语教学从小学开始，走入高中阶段学生已经掌握了一些英语学习的窍门，但是在具体的学习过程中，教师仍然需要针对学法进行全面的指导。
让高中生独自面对复杂的语法知识，不断地摸索，虽然很多学生总结出了自己的一套行之有效的学习方法，但是这种方法往往不能够普及到全班，学生的整体学习效果很难在最短的时间内得到提升。
另外，教师在语法讲解的过程中没有关注学生的情感态度、积极性和兴趣，也没有注意到学生应用语法的交际能力，使得高中生仍然处于“哑巴”英语的尴尬境地。
高中英语语法说课稿10篇
高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。
Introduce the definition of a linking verb.（2）。
Get to know the classification of linking verbs.（3）。
Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。
高中英语语法教学
王艳
【 摘
要】 英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个组成部分， 它是英语教学的拐棍， 英语教 学的 目标和任务脱离不了
相 关 的语 法知 识 ， 中英语 教 学 实践 中更 离不 开语 法知识 。我 们教 师要 更新 观 念 大胆改 革 ， 新课 标 下 的语 法教 学 中应 大胆 地跳 高 在 出传统 的教 师“ 一言 堂” 的教 学模 式 ， 活运 用合 理 的方 法 ， 语 法教 学形 象化 、 灵 使 情景 化 、 际化 ， 交 以优 化教 学设 计 来达 到优 化 语 法
教 学 的 目的 ．
【 关键词】 重视语法教学 优化语法教学
现今 流行 的英语 语法 教学 的观 点是提 倡 “ 化 ” 淡 语法 教 学， 认 为语 法知 识讲 多 了 ， 就是 “ 试 ” 应 教育 ， 是不 重视 语 言能 力 就
的培养 ， 就背 离 了语 言学 习的 本质 。 因此直 接法 、 景 法和 功 情 能意念 法现在被 公 认为最 有效 的教学 方法 ， 少有 人再 去提 及 很
言 文字 的能力 ：另 一方面 使中学 生 了解英语 的一 些基 本常识 ， 认识 英语的最基 本结构规 律 ， 培养他 们的英语 知识素养 。
１ 学好 语法知 识是 提高英 语语 感 的需要 、
学 习语法有 助于 确地 掌握 语言 ， 隹 提高 英语语 感 。我们 认 为一个 学生如 果不 进行 专 门的 系统 的语 法知 识 的学 习和 技 能
行 了软 件 升级 ， 级 后 的软 件 能 更加 强 大 、 升 操作 更 加简 便 、 界
播 出 中心 在 未来 的一段 时 间 内保持 领 先水平 ，系 统设 计应 保
证 与 国际 发展 潮流 同步 ，在播 出 的各环 节均 能达 到数 字化 的 技术要 求 。 （ 易操作 性 ５）
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
浅论高中英语语法教学
浅论高中英语语法教学概要：新课改的总体目标是培养学生综合运用英语知识的能力。
而英语语法教学是一个多角度、多层面的综合教学过程。
所以，中学英语的语法教学要以新课标为根据，结合新教材的优势，吸收传统教学方法中的优势教学手段，在教学实践中反复实验、探索，总结出最高效的教学方法，实现新课改语法教学的目标，使每一位学生在英语学习过程中都有所收获。
我们老师还可以自己先通览所有作文，找出具有代表性问题的几篇文章，通过多媒体将原文展示在大屏幕上，然后再带领学生逐句阅读文章，共同找出文章中存在的语法错误，与学生共同改正。
学生参与到纠错的过程中，加深了对语法知识的理解，同时也增加了学习的兴趣，有效地防止错误固化现象。
一、中学英语语法教学的现状分析新课改从提出到逐步实现已经进行了很久，但是，由于对新课改理念的错误理解，传统教学模式和思想的根深蒂固，以及部分地区受教学条件等诸多因素的影响，导致新课改理念在实施过程中遇到了很多问题。
英语教师对语法知识了如指掌，课堂讲解驾轻就熟。
但是，仍有许多教师抱怨虽然语法知识讲解透彻详尽，但是学生依然不能熟练运用语法知识，在考试中“望题却步”。
分析主要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调，语法课气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。
我国中学英语语法教学特点大致可以总结为“四重”和“四轻”：重知识传授，轻技能训练；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻实例运用。
“四重”和“四轻”问题的来源主要有三个方面：一是传统教学上语法翻译占统治地位，二是对语法教学的片面理解，三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。
二、中学英语语法教学策略思考1.语法教学的几个特性（1）层次性。
一个语法分类有很多内容、很多条规定，语法教学要由浅入深、一步一步教学；（2）交际性。
语法规则是语言的一部分，是需要用来交际的；（3）多样性。
语法教学的多样性，表现在两个方面：一是相同的语法内容可以从不同角度去教学，二是不同的语法内容要采用不同的教学方法；（4）目的性。
高中英语语法教学设计
高中英语语法教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语语法为主题，旨在帮助学生系统地掌握英语语法知识，提高语法运用能力。
通过本教学设计，学生将深入了解并熟练运用各种语法规则，如时态、语态、非谓语动词、名词性从句等，从而在听说读写四项基本技能中更加得心应手。
2、教学对象本教学设计面向高中学生，特别是具有一定英语基础，但在语法知识掌握和运用方面存在困难的学生。
这部分学生通常在初中阶段已接触过英语语法，但在高中阶段需要进一步巩固和提高。
此外，本教学设计还适用于英语教师，作为教学参考资料，以便更好地组织和实施语法教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本概念和规则，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）学会运用语法知识进行句子分析和构建，提高句子表达能力；（3）能够运用所学语法知识进行英语阅读、写作、听力及口语交流；（4）培养良好的语法学习习惯，如自主查阅语法资料、总结语法规则等；（5）提高英语语法应试能力，为高考英语语法部分做好充分准备。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究语法知识，培养学生的自主学习能力；（2）运用情境教学，将语法知识融入到真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法；（3）通过小组合作、讨论、分享等互动方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；（4）利用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）定期进行语法测试，及时了解学生的学习进度和掌握程度，调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立自信心；（2）引导学生正确看待语法学习，认识到语法在英语学习中的重要性，形成积极的学习态度；（3）通过语法学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的综合素质；（4）教育学生尊重和包容不同的文化背景，树立正确的价值观，为今后的跨文化交际打下基础；（5）培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使其在学习和生活中能够与他人和谐相处。
如何在高中英语课堂上进行有效的语法教学
如何在高中英语课堂上进行有效的语法教学摘要：在高中英语教学的过程中，语法教学占据着十分重要的地位。
但是通过调查研究可以得知，部分学生的理解能力较差，并且也并未获得扎实的英语基础，英语学习能力也相对较差。
所谓英语学习能力，主要指的是一些已经具备英语基础知识以及英语综合能力，具体来说包含理解能力、记忆能力以及迁移能力等等。
他们多数对于语言不具备基础的敏感性，多数学生也并不具备较好的记忆单词的习惯，总体的记忆能力较差，多数单词都记不住或者是记过就忘，由此也增加学生英语语法的学习难度系数。
基于此，寻找高中英语课堂有效语法学习方式的意义重大。
关键词：高中英语课堂；语法教学；有效引言在高中英语教学过程中，存在着比较普遍的轻视语法训练问题，而之所以会出现这种现象，主要是由于教师都认为多训练，可以促使学生悟透语法，但是现实情况却是学生在训练中所感悟到的语法技巧，会促使这种教学方式的有效性出现严重折扣。
基于此，需要尽可能将语法教学活动重视起来。
一、语法教学在高中英语教学中的意义现如今在高中英语教学中之所以会存在着轻视语法教学的现象，一个非常重要的原因就是应试教育这一传统思想的影响。
目前有许多英语高考试题开始从记忆朝着思维、知识朝着能力的方向发展，文化知识的学习也要朝着文化理解的方向发展，但是学生对于纯语法知识的涉及非常少，基于此，在进行英语教学的过程中，多数都是忽视语法教学的，在教学过程中全部重点都放置到了情境创设方面，并且在教师的思维模式中，这种方式可以帮助学生提高他们的学习成绩。
英语学习与语法教学是相互促进的一种关系，一定要在真切的了解语法的各方面内容之后将英语正确的使用起来，只有在使用英语的同时才能逐渐获得更多的语法知识。
但是如果在非英语环境下进行英语教学活动，学生就会缺少实践与使用英语的时机。
开展英语教学最主要的目的是锻炼学生的听说读写能力，并且这些教学活动都是以词汇为中心的，同时将语法作为构架。
基于此，在高中英语教学过程中需要尽可能将语法教学的活动充分重视起来，在全面以及系统地掌握语法之后，学生才会保证自己英语整体水平的提升。
高中语法课教案
高中语法课教案【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。
以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。
为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。
此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。
若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
这种教学法有助于培养学生的语感。
通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。
但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
高中英语语法教学中的几个好方法
实践。高中英语语法教学实践既要满 足学生的“ 学” ， 又要创新教师 的“ 教” ， 既要内容充实，又要气氛活跃 ，既要 学得轻松 ，又要教得得法，就必然要
遵 循科 学 的实践原 则 。 １ ． “ 紧扣 教材 重模 因”原 则 模 因是 新课 改 背景 下 的语
ｒ 霸撮 ・ 交流与经验 Ｊ
面 的要 求 ，就必 然 江 苏 省 南 通市 学 启 习提 秀 中出了 学 语用 汤 层 卫
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与 目标 语法 相 符合 的原 旬 ，应 用 于探
呼唤着 基 于语 用 能力 提 升 的语法 教 学
究学 习，形成语境式语法交 际，有利 于学生采撷语法 “ 模因” ，对后续 的
二 、新 课 改背 景 下高 中 语 法教 学 的实践 原则
语法教学实践中，教师应该全程 考虑 ， 追求高效， 优化程序 ， 注重探究 ， 鼓励合作 ， 用创新的方略实施课堂教学。 １ ． 设计并指导好学生的预习
师应该认真研究 《 高中英语课程标准
对 于 语法 习得 的具体 要 求 ，并将 语 法
教学上升到语用能力的锻炼层面 ，遵 循 “ 紧扣教材重模因”原则、 “ 自主
归 纳 重合 作 ”原 则和 “ 讲 练 结合 重 应
用”原则 ．设计 并指 导好学 生 的预 习 ，
教师借鉴 “ 导学案 和 “ 活动单”
等形式帮助学生做好预习设计 ，对学 生的预 习进度和预设 目标做好科学引 导 ．可 以帮助学生形成语法学习的潜
性认知 。
结合并应用好教材的原句 ，组织并策 划好探究的进度，重视并安排好学生
的实践 ，鼓 励 并组 织好 小 组 的交 流 ，
高中英语语法课教案全英文
高中英语语法课教案全英文篇一：高中英语语法课的教学设计人教版高中英语选修7 Unit4语法教学设计The Revision of Attributive Clauses ( I )高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修7第四单元Revising useful structures部分的内容为the revision of the restributive attributive clauses。
二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：（一）知识与能力1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；4、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）过程与方法1、采用“任务型”语言教学。
根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。
在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）讨论式设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
高中英语语法讲评教案模板
一、教学目标1. 知识目标：帮助学生掌握所讲评的语法知识点，提高语法运用能力。
2. 能力目标：培养学生分析、总结、归纳语法知识的能力，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：所讲评的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 教学难点：语法知识点的灵活运用，如时态的转换、语态的识别等。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，巩固所学知识。
（2）提出本节课要讲评的语法知识点，激发学生学习兴趣。
2. 讲评语法知识点（1）结合例句，讲解所讲评的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
（2）分析语法知识点的应用场景，让学生学会在实际语境中运用所学知识。
（3）对比不同语法知识点的异同，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 练习巩固（1）设计针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（2）讲解练习题中的错误，帮助学生分析错误原因，提高语法运用能力。
4. 总结归纳（1）引导学生总结本节课所讲评的语法知识点，加深记忆。
（2）提出一些建议，帮助学生提高英语语法水平。
5. 课堂小结（1）对本节课的学习内容进行简要回顾，让学生明确学习目标。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，以及回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对语法知识点的掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试评估学生对语法知识点的掌握情况。
五、教学反思1. 课堂氛围：观察课堂氛围，分析教学方法的优缺点，不断改进教学方法。
2. 学生反馈：关注学生对教学内容的反馈，调整教学内容和进度。
3. 教学效果：根据教学评价结果，分析教学效果，总结经验教训。
六、教学资源1. 教材：高中英语教材，包括课本、练习册等。
2. 网络资源：利用网络资源，如英语学习网站、语法学习资料等。
3. 课件：制作PPT课件，展示语法知识点，提高教学效果。
高中英语的语法教学方法
高中英语的语法教学方法摘要〕语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
〔关键词〕英语语法教学方法语法是语言的组织规律,是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是交际能力的组成部分，学生掌握语法规则，是获得新教材追求的跨文化交际能力必备的首要基础。
那么，高中时期语法项目繁多，怎样向学生有效地传授这些语法知识呢？根据自己的教学经验，谈几点方法仅供参考。
1 语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言（language）并生成言语（words）。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性：①英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
②英语使用的环境差。
在中国学生接触英语的机会相对较少。
③学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
④汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
2 优化高中英语的语法教学的方法2.1 任务型语法教学的方法。
任务型语法教学方法的基本内涵具体指在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师围绕所学语法项目的主要语言功能设计与语法项目相关的、贴近学生生活的教学任务，让学生在参与并完成任务的过程中，完成对语法知识的感知、领悟和内化，激发学生兴趣，在实践中获得综合应用语言的能力。
任务型语法教学是摒弃枯燥乏味的教学方法，改变缺乏语境意义的语法学习方式，以学生为中心，符合高中学生学习语法知识的认知特点，能满足他们探究语法知识的兴趣和训练自己的学习策略和思维能力的要求。
采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况；可以使学生由被动接受变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼；可以增强学生的学习自主性，促进学生之合作与交流。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
高中英语语法教案(15篇)
高中英语语法教案(15篇)高中英语语法教案（篇3）高中英语语法教案（篇4）高中英语语法教案（篇5）高中英语语法教案（篇6）教学目标Wordsbase, command, request, recognizeExpressionsbecause of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)Patterns…because of that, English began to b spoken in many other countries.Actually all languages change and develop…The latter gave a separate identity to American English spelling.教学重难点■To help students get to know about English development■ To help students better understand “learning English”■To help students understand and use some important words and expressions■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request commands in the text 教学工具课件教学过程⑴Warming up by listingGood morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.English Countries ExplanationMother tongue the United Kingdomthe United States of AmericaCanadaAustraliaSouth AfricaIrelandNew Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.Second language IndiaPakistanNigeriathe Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English. Foreign language ChinaGermanyFranceetc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.⑵Warming up by answering questions about English Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?●What is Standard English?Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.●What is a dialect?A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightlydifferent from other forms of the same language.●Do we have standard Chinese? What is it?In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.⑶Warming up by giving reasonsUnit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology. Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.2.Pre-readingWe are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.3. Skimming the text for general ideasNow we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.Paragraph 1: The spread of the English language in the worldParagraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English. Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.Paragraph 4: By the 19th century English is settled. Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.4. Reading and fillingRead the text to complete the chart below.Time English is influenced by…AD 450-1150 German1150-1500 FrenchIn the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever beforeBy the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China5. Reading and copyingNext we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.Useful expressionsat the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…,develop one’s own identity, increase rapidly.高中英语语法教案（篇7）高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育同学阅读力量的主要渠道。
关于高中英语语法教学
般了解后重点强调 ：（）不定式 的三种语态 、时态 ；（）动 １ ２
名词中某些特殊的含有介词 ‘ ’ ‘ ，的词组 ；（）现在分词与过 ｔ ０ ３ 去分词 中作定语 、表语 、状语 的区别及考点 、易混点 。 （ ）高三年级新学期开始就把高一 、高二所学语法以句 ３ 子结构 的构建为大框架 ，引出简单句 、并列句和复合句。然 后 围绕高考 中的 ６ 个语法考点 ，即：①ｉ 的用法及含 ｉ的十 ｔ ｔ
般了解 ，遇到时知道是怎么回事就行 。
（ ）语法课 的讲解一定要与语 境密切联 系，在设置小语 ３ 境 中讲解语 法，而不是在理论上空洞 、乏味地讲解语法 。语
法教学应先给学生一个 较为清晰 的某项具 体语 法的大框架 ，
语法 ，避免单 纯传授 、 讲解语法知识 。新 《 课程标准 》强调 语法教学要循序渐进 ，适度地把握好教 学内容和教学范围 ， 非限定性定语从 句中 ｗ ｉ ｈｃ ｈ与 ａ 及不定 式的三种语态与时态 避免涉及冷僻 的语法现象。 因此 ，英语语法教学并不是不重 ｓ 要， 而是从某种程度上讲对语法课 堂教学要求更 高了。 总之 ， 的区别等。 语感 和语 法是学生学好英语的两大法宝 ，学生 只有掌握了这 语法教 学要全 盘规 划 。做 到事半 功倍 在英语教学 中围绕该不该教语法 以及如何教语法的问题 两大法宝 ，才会如虎添翼 ，才能真正 掌握好英语这一交际工 曾有过长期的争论 ，语法教学受不 同教学法理论的影 响几经 具 ，得体地使用英语 ，用 自己所学 的知识造福人类 ，并且能 更好地促进同世界各 国人 民的友好交 往。 起伏 。我认 为语法教学应分年级进行 。 （ ）高一新生刚入校 ，应先加强其语音 、词 汇 、句法 的 １ 陕西省蒲城县尧山中学 了解 ，而后让学生 明白正确发音与听力 的关 系 ，词汇与句子 作者 单位 ：
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高中英语语法课堂教学的讲与教
一、研究背景
高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。
基础语法作为语言知识中的五大组成部分之一，是为培养语言技能服务的。
语言运用能力的获得必须通过语言实践，但这种实践应该是在语言规则的指导下进行的，因此，语法教学必定是新高中英语教学中的一个重要的组成部分。
中学语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型，运用句型进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本语言技能，进而培养学生准确的综合语言运用能力，最终能正确地运用英语进行交际的目的。
以下就本人在过去动词作状语这一语法教学中的实际体会谈谈自己的看法。
二、教学实例呈现
step 1.分词做状语
a.hearing the news， he jumped with joy.
主语he与hear 为主动关系，且hear与谓动jump基本同时进行
b.having suffered such heavy pollution already， it may now be too late to clean up the river.
主语it与suffer为主动关系，但suffer的动作要先于主句动作
c.given a chance， i can surprise the worl
d.
主语i应该是被给的对象，因此i与give构成了被动关系
d.having been told many times， he still repeated the same mistak
e.
主语he是在犯同样的错之前被告诉了很多次，因此主语he和told之间为被动关系，同时told的动作要先于repeat这个动作。
step 2.注意事项
（1）当涉及固定搭配及系动词时，不能照套。
a.smelling sweet， the flowers in the garden attracted many guests.
主语the flowers与smell虽意思上为被动意义，但是smell
为感官动词，本身无被动结构
b. b in english， he learns it easy.
a. interest
b. interested
c. interesting
d. having interested
固定结构be interested in，这时的interested事实上相当于一个形容词
（2）主语一致
after seeing the movie， c .
a. the book was read be him
b. the book made him want to read it
c. he wanted to read the book
d. the reading of the book interested him
（3）独立主格结构
a.有些分词短语，其形式的选择不受上下文的影响，称作独立成分.
generally speaking一般来说 frankly speaking 坦白地说
judging speaking 根据～～来判断 considering 考虑到
to tell the truth 说实话 supposing that 猜想
b.有时分词作状语与主句主语之间不存在任何的关系，这时可在分词之前加上相应的名词，构成独立主格结构。
weather permitting， we are going to visit you tomorrow.
there being nobody else at hand， i had to do it by myself.
三、通过本堂课对语法教学的感悟
非谓语动词作状语这一语法其实在高一的时候就已经渐渐的有所涉及，但是每次讲时都是较为零散的，没有作一个系统的概括。
在高一下学期的后几个单元我们学习了v-ing形式的用法、在高二的第一单元又学习了动词不定式的用法、而在这第二、三、四单元中学习了过去分词的用法。
教师应注重教学方法，以下是我的几点看法。
1.正确认识高中英语语法教学的目标
《普通高中英语课程标准》规定的新高中语法教学的高考目标
要求是：①进一步掌握描述时间、地点和方位的表达；②进一步理解并掌握比较人、物体和事物的表达方式；③使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；④学习并掌握常见语篇形式的基本结构和逻辑关系。
新高中语法教学的较高目标是：①在高考目标的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并有效地运用；
②逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和理解的能力。
其中高考目标的前两条要求学习者掌握某些语言表达的形式，③四条和较高目标则在传统语法教学目标的要求上进了一步，强调语言形式的表意功能和有效的运用。
要求学习者用学到的语言形式去做事，这种强调语法知识的交际功能和强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养正是新课标的语法教学目标要求的脊髓所在。
2.语法教学方法应该改进和创新，但不意味着全盘否定过去
语法教学是当前新高中英语教与学中一个较为突出的热点问题，也是一个难点问题。
它难就难在究竟该如何选择语法教学方法？传统的语法教学都是先用演绎法，即先讲清概念，再呈现语法规则，后举例说明主要用法，再要求练习和扩展。
这种方法由理论到实践，直接、明了、简便、快捷、省时，但很容易导致以教师为中心、填鸭式教学。
总之，我们在实施语法教学方法的调整、改进和创新的同时，还应该沿用我国传统语法教学中合理、有效、仍有生命力的部分。
3.教师应该以教学方式的转变促进学生学习方式的转变
“语言，无论是母语，还是外语，从本质上说都是自己学会的，而不是他人教会的。
”课程标准倡导“授人以渔”，教师应该以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、学会学习，教会学生学习语法的方法。
①熟练掌握语法的基本结构和基本规则；②通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构；③运用口诀法熟记基本规则；④在“读”、“写”、“用”中学语法；⑤多实践，勤复习；⑥适时分类梳理、归纳、总结语法规则；⑦学会自己发现错误、纠正错误；⑧防止重复错误等。