三年级上册科学反思.doc
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
苏教版小学三年级上册科学全册教学反思
教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。
第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。
从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。
其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。
在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。
领会到科学其实不神奇，它就在我身。
其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。
老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。
但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。
在教课中，要擅长引学生，关注堂。
在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。
再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。
但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。
《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。
一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。
同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。
特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。
所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。
第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。
三年级上册科学课后反思
三年级上册科学课后反思回顾这个学期的科学课程，我深感收获良多。
通过学习科学，我不仅扩大了自己的知识面，还培养了科学思维和实验观察的能力。
在这篇文章中，我将从我在科学学习中的体验和成长中进行反思。
首先，通过科学课程，我学会了如何运用观察和实验的方法来解决问题。
我们经常进行实验，观察实验结果，从而得出结论。
这让我明白了科学并非只是死记硬背知识，更是通过实际操作和观察来获取新的知识。
其次，在学习科学的过程中，我也体会到了科学的重要性和广泛应用。
我们学习了物质的性质、自然现象以及生物的特性等等。
这些知识不仅让我对周围的世界更加好奇，也让我明白了科学是解释并改变世界的有效工具。
另外，科学课程也锻炼了我的观察力和思维能力。
在实验过程中，我学会了仔细观察细节，从而提出推理和解答问题。
同时，科学也培养了我的逻辑思维能力，让我能够合理地组织和处理问题。
此外，通过科学实验，我还学会了团队合作和交流的重要性。
在合作实验的过程中，我需要与同伴们共同协作，并及时交流想法和结果。
这使得我们更好地理解了实验的目的，并能够共同探索和解决问题。
总结起来，通过三年级上册的科学课程，我对科学的认识和理解有了很大提高。
我养成了探索和实验的好习惯，锻炼了观察和思考的能力，培养了团队合作和交流的技巧。
我相信这些所学所获会在未来的学习和生活中发挥重要作用。
科学是一门充满乐趣和挑战的学科，我希望在以后的学习中能够继续保持对科学的兴趣，不断学习和探索。
我相信通过不断努力，我可以在科学这条道路上走得更远，探索更多奥秘。
通过这个学期的学习和反思，我明白了科学不仅是一门学科，更是一种态度和方法。
我会继续保持对科学的热情，并将所学应用到实际生活中，为自己的未来发展打下坚实的基础。
在接下来的学习中，我会更加主动参与科学实验和讨论，不断提高自己的科学素养。
同时，我也会继续与同学们合作，共同探索和解决问题。
我相信，通过这样的努力，我一定能够在科学学习中取得更大的进步。
三年级上册科学教学反思
三年级上册科学教学反思
本学期我教授的是三年级上册的科学课，主要讲授的内容有新工
艺和材料，水的特性和能量转换。
教学期间，我首先向学生介绍
计算机科学和现代科学技术，让学生了解人类创造出的一切新工
艺和材料，从而引导学生理解科学进步带来的新变化。
之后在教学水的特性上，我也有不同的教学方法。
首先，通过幻
灯片，图片，我将水在不同环境下的特性进行了详细的阐释。
此外，我向学生介绍水的实际操作，向学生展示生活中的水的使用，让学生充分体会到水的特性以及水的作用。
最后，我让学生利用所学知识进行能量转换的实验，在实验中，
学生通过能量来源和能量损耗，了解能量转换的原理，掌握转换
能源以及新能源的使用方法，同时让学生深入了解能源的科学性。
在本学期的科学教学中，我的教学过程犹如科技革新，结合了思维、动手、阅读和口头表达，为学生提供了多样化的学习内容，
使学生深入学习、获得科学知识的受益最大化，得到了学生的一
致好评。
在今后的教学中，我将不断完善教学方法，努力提高学
生科学学习能力，开创学生了解科学和提升技能的全新纪元。
总而言之，本学期科学教学过程中，我借鉴了新的教学理念和先
进的教学技术，在教学实践中实现了对科学知识的全方位学习，
为学生的科学学习能力的提升发挥着重要作用。
未来，我将继续
努力，为孩子们提供丰富多彩的科学知识，激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们建立起自己的科学思维。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
教科版科学三年级上册1-5《水能溶解多少物质》教学反思(3篇)
《水能溶解多少物质》教学反思（1）在教授《水能溶解多少物质》这一课时，我深刻体会到科学实验对于激发学生兴趣和培养科学素养的重要性。
通过对本课的教学设计与实施过程的回顾，我总结了以下几点教学反思。
一、教学目标的达成情况本节课的教学目标明确，旨在让学生理解“水能溶解食盐和小苏打”的科学概念，并通过对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生能够掌握这些知识点，并能通过对比实验得出食盐和小苏打在水中溶解能力不同的结论。
这表明教学目标基本达成。
二、教学方法与策略的有效性1.问题引入，激发兴趣：通过红糖在水中溶解的图片和问题引入，成功唤起了学生的前概念，并激发了他们进一步探究的兴趣。
这种方法有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学活动打下了良好的基础。
2.对比实验，深化理解：对比实验是本节课的核心环节。
通过引导学生设计并实施对比实验，让他们亲自观察、记录和分析实验现象，从而深刻理解不同物质在水中的溶解能力不同。
这种方法不仅锻炼了学生的实验操作能力和数据分析能力，还培养了他们的科学思维和探究精神。
3.小组讨论，合作探究：在实验设计过程中，我鼓励学生进行小组讨论，共同制定实验方案。
这种方式促进了学生之间的交流与合作，增强了他们的团队意识和沟通能力。
同时，小组讨论也让学生有机会从不同角度思考问题，拓宽了他们的思维视野。
三、教学过程中的不足与改进1.实验材料准备不充分：虽然我为每个小组准备了足够的实验材料，但在实际操作过程中发现，有些小组因为操作不当或疏忽大意导致材料浪费或损坏。
这提醒我在以后的教学中要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验材料的充分利用。
2.实验时间控制不够精确：由于学生实验操作熟练程度不同，导致实验时间存在差异。
有些小组提前完成实验并开始闲聊，而有些小组则因时间不足未能完成全部实验步骤。
这要求我在以后的教学中要更加精确地控制实验时间，合理安排教学进度，确保每个学生都能在规定时间内完成实验。
三年级上册科学反思
三年级上册科学反思科学是一门让人们通过实证和推理来探索自然世界的学科。
在三年级上册科学学习中，我通过探究和实践，对科学的重要性和应用有了更深刻的理解。
本文将进行反思，分享我在科学学习中的成长和体会。
一、科学知识的掌握在三年级上册科学学习中，我通过老师的讲解和课堂互动，掌握了许多基础的科学知识。
我们学习了天气现象、动植物的特点以及一些简单的物质变化等内容。
通过观察和实践，我深入了解了自然界的规律和科学原理。
在学习天气现象时，我们通过观察云的形状、颜色和风的方向来预测天气的变化。
我学会了区分不同的云朵，并且能够准确地预测明天的天气。
这让我对天气有了更多的了解，也提高了我的观察力和逻辑思维能力。
在学习动植物的特点时，我学习了一些常见的昆虫和植物的特征和生活习性。
通过实地考察和班级园艺实践，我能够辨别不同的昆虫和植物，并了解它们在生态系统中的作用。
这让我对生物的丰富多样性有了更深入的认识，也激发了我对自然的好奇心和保护环境的意识。
在学习物质变化的过程中，我通过实验和观察了解了溶解、融化和沉淀等现象。
我学会了用正确的实验步骤和仪器，进行简单的实验观察和记录结果。
这让我深入理解了物质的性质和变化，提高了我观察和实验技能。
二、科学方法的运用在科学学习中，我们不仅仅掌握了科学知识，还学习了科学方法的运用。
科学方法是解决问题和探索未知的有效途径，它培养了我们的探索精神和动手能力。
在实验中，我们学会了提出问题、制定假设、设计实验、观察记录和得出结论等步骤。
通过多次实验和观察，我逐渐掌握了实验的基本过程，并学会了处理实验数据和分析结果。
这让我在解决问题时有了一种系统性和科学性的思维方式。
在科学探究和解决问题的过程中，我也培养了动手实践的能力。
我们通过设计简单的模型和小发明，解决了身边的一些实际问题。
通过动手实践，我了解了科学的实用性和创造性。
这对培养我们的创新思维和动手能力非常重要。
三、科学素养的培养在三年级上册科学学习中，我不仅仅学到了科学知识和方法，还培养了一些科学素养，如观察力、探究精神和合作能力等。
三年级科学反思
三年级科学反思一、学习内容总结。
在三年级的科学学习中，我们接触到了许多有趣的科学知识。
例如在关于植物的学习单元里，我们了解了植物的身体结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子等部分，知道了不同部分的功能。
根负责吸收水分和养分，茎起到支撑和运输的作用，叶进行光合作用制造食物等等。
在动物单元，认识了各种各样的动物，有天上飞的鸟类、地上跑的哺乳动物、水里游的鱼类等，学习了它们的外形特征、生活习性以及繁殖方式等。
像鸟类有羽毛、会下蛋，哺乳动物大多胎生并且用乳汁哺育幼崽等特点。
另外，我们还学习了水的相关知识，水的三种状态（固态、液态和气态）以及水在自然界中的循环过程。
明白了水在地球上是非常重要的资源，我们要珍惜水资源。
二、学习方法反思。
（一）观察能力。
1. 优点。
- 在学习植物和动物的时候，我们经常进行观察活动。
我学会了仔细观察植物的叶子形状、颜色，动物的外形特点等。
例如观察校园里的大树，我能发现树叶边缘是锯齿状的，树干很粗壮，树皮上有一些纹路。
2. 不足。
- 但是有时候我的观察还不够全面和深入。
在观察小动物的时候，我可能只注意到了它的外表，没有关注到它的行为细节。
比如观察蚂蚁时，我没有仔细观察蚂蚁是如何传递信息的，只是看到它们在搬运食物。
- 而且在观察时，我没有很好地运用工具。
有时候用放大镜观察植物的花蕊，因为操作不熟练，不能很好地聚焦，从而影响了观察效果。
（二）实验操作能力。
1. 优点。
- 在做水的溶解实验时，我能够按照实验步骤，将盐、糖等物质放入水中，搅拌后观察它们的溶解现象。
我学会了使用搅拌棒，并且能够准确地记录实验结果，知道哪些物质在水中容易溶解，哪些不容易溶解。
2. 不足。
- 在实验过程中我也存在一些问题。
例如在准备实验器材时，有时候会遗漏一些东西。
在做水的蒸发实验时，我忘记准备保鲜膜来防止水的过快蒸发，导致实验结果可能不太准确。
- 而且我在实验中的安全意识还不够强。
在使用酒精灯加热水的时候，没有保持足够的安全距离，这是非常危险的行为。
小学三年级上册科学教学反思
小学三年级上册科学教学反思篇一：三年级上小学科学教学反思三年级上小学科学教学反思三年级上小学科学教学反思教例：《我看到了什么》是教科版小学科学三年级上册第一单元植物的第一课时。
本课的内容既是第一单元的开始，也是小学生们第一次接触的科学课内容。
科学课本选取观察大树作为第一课的主要内容，也是基于学生对于大自然，对于植物有一些天生的兴趣。
但是当我在课堂上用“大家喜欢植物吗？”作为引言时，有个学生说“不喜欢”。
但是当我问道:“大家熟悉的植物都有哪些?”时，那说不喜欢植物的学生却又都十分积极地举手并介绍他熟悉的植物。
我就问他：“你不是不喜欢植物吗？”原来那学生曾经观察植物时被扎伤过，所以他就觉得他不喜欢植物了。
第二，关于教参中要求启发学生将采用多种方法（如远距离还是近距离等）和所用到的感官进行比较。
我在课堂上引导学生回忆时，很多同学的回忆只有近距离的视觉体验。
反思：1、有时学生在课堂中的思维十分活跃，但是教师应该把握好整体的思路不动摇。
但是也不可以完全不顾学生的想法，可以适当地询问一下为什么学生会有不同的想法。
2、教参和教科书上的教学方法和教学观点不是硬性要求，教师可以按照学生上课的实际表现进行改变。
努力做到因材施教，做到用教材教而不是“教教材”。
篇二：小学三年级科学教学反思4篇《风》教学反思吕雁湘小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是学习的主体，学生学习要以探究为核心。
本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
三年级上册科学课后反思
三年级上册科学课后反思一、引言三年级是小学生正式接触科学的初始阶段。
在这个阶段，学生开始对科学产生好奇心，对周围事物进行观察和探索。
通过本学期的教学，我深刻认识到科学教育的重要性，以及在引导学生进行科学探究和培养科学素养方面所肩负的责任。
以下是我在三年级上册科学课后的一些反思。
二、注重启蒙，激发兴趣三年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄，对于他们来说，科学是一门充满神秘和趣味的学科。
在教学过程中，我注重利用生活中的实例和现象，引导学生发现问题、提出问题并尝试解决问题。
我鼓励学生们大胆想象，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
例如，在教授“植物的生长”这一单元时，我让学生们自己种植绿豆，观察并记录它们的生长过程。
通过这种方式，学生们不仅了解了植物的生长过程，还培养了他们的耐心和观察力。
三、实践为主，强化探究科学是一门以实践为主的学科。
在本学期的教学中，我尽可能地让学生们亲身参与实验和探究，让他们在实践中感受科学的魅力。
我鼓励学生们在实验过程中主动思考，发现问题并提出假设。
通过实验验证，他们学会了如何收集数据、分析数据并得出结论。
例如，在教授“水的三态变化”这一单元时，我让学生们自己设计实验，观察冰、水和水蒸气的变化。
通过这种方式，学生们不仅了解了水的三态变化，还培养了他们的实验能力和观察力。
四、培养科学思维，提升素养科学教育的最终目的是培养学生的科学素养。
在本学期的教学中，我注重培养学生的科学思维，让他们学会用科学的眼光看待周围的事物。
我鼓励学生们在解决问题时运用逻辑思维和创造性思维。
例如，在教授“磁铁的性质”这一单元时，我让学生们自己设计实验，探究磁铁的吸引和排斥性质。
通过这种方式，学生们不仅了解了磁铁的性质，还培养了他们的科学思维和解决问题的能力。
五、改进教学方法，提高教学质量在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
例如，有些学生在课堂上表现较为消极，参与度不高；有些实验的设计还需要进一步优化，以便更好地适应学生的认知特点。
教科版科学三年级上册1-7《混合与分离》教学反思(3篇)
《混合与分离》教学反思（1）在完成《混合与分离》这一科学课程的教学后，我深刻感受到了学生在此过程中的探索热情和求知欲，同时也发现了教学中的一些亮点与需要改进之处。
以下是我对本次教学活动的几点反思。
教学亮点1.情境创设，激发兴趣：课程伊始，我通过展示一份沙和食盐的混合物，直接引入情境，询问学生如何帮助老师分离这两类物质。
这样的设计极大地激发了学生的兴趣和探索欲，使他们迅速进入学习状态。
2.实验操作，培养能力：本课程中包含了三个重要的实验操作：观察混合物、用水分离食盐和沙、分离食盐和水。
通过这些实验操作，学生不仅加深了对食盐和沙物理特性的理解，还学会了使用过滤装置和蒸发装置等实验工具，培养了他们的动手能力和实验技能。
3.问题驱动，深入思考：在每个实验环节后，我都设计了一系列的问题，如“水在分离过程中起到了什么作用？”“食盐和水是怎样分离的？”等，引导学生深入思考，培养他们的探究意识和解决问题的能力。
4.联系实际，迁移应用：在拓展环节，我让学生思考如何分离木屑和铁屑，这不仅是对本课所学知识的迁移应用，也让学生感受到科学在生活中的实用性，激发了他们学习科学的热情。
需要改进之处1.时间分配：虽然三个实验活动都很重要，但在实际操作中，我发现前两个活动占用时间较多，导致第三个活动——分离食盐和水的时间较为紧张。
未来在教学过程中，需要更好地分配时间，确保每个活动都能得到充分展开。
2.指导细节：在实验过程中，部分学生对过滤装置和蒸发装置的使用不够熟练，需要反复指导。
这提示我在未来的教学中，要更加注重对学生实验操作的指导，特别是对于初次接触的实验工具，要提前做好演示和讲解。
3.记录习惯：部分学生在活动手册上的记录不够规范，甚至有些学生忘记记录。
这反映出学生在科学学习中的记录习惯还需要加强。
在未来的教学中，我应更加重视培养学生的记录习惯，通过反复强调和示范，引导学生养成良好的记录习惯。
4.评价体系：本次教学中，我主要通过观察和提问来评价学生的学习情况，但这样的评价方式较为单一。
三年级上册《科学》教学反思
三年级上册《科学》教学反思三年级上册《科学》教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是本店铺收集整理的三年级上册《科学》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册《科学》教学反思 1看到的是什么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。
我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。
既要保护孩子浓厚的学习兴趣，又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。
课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，许多孩子曾养过一些植物，所以他们能具体说出植物的名称，但是对于植物的其它知识了解的很少。
在看图中的大树时，孩子们关注大树的结构较少，能在教师的引导和帮助下，了解树的结构，并试着去描述。
在回忆曾经看到过的大树时，孩子们显示出来的东西并没有我想象的多，结合PPT他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息，联想部分说到了鸟巢、树干上的动物，也有少部分孩子说到低下的小草和周边的环境。
当老师说道想不想去校园看大树时，学生显的非常的兴奋。
教师在引导孩子们讨论时，大部分孩子能说出自己想观察的是什么，怎么观察。
但是实际观察时，孩子最感兴趣的是观察树上的小动物，很容易被树上的小动物吸引，而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。
显然他们的认知和行为还有一定的差距。
在观察的过程中，我也发现，大多数孩子能用放大镜去观察，他们这么做，有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇，急于想使用，而对真正观察的结果并不是很注重，教师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。
本课还呈现的一个孩子的特点是大部分孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录，但是记录的速度比较慢，以致影响了他们的观察，以后的课中教师指导和调整孩子们的记录，使观察更有效。
三年级上册《科学》教学反思 2上课伊始，我亲切地与同学聊找蜗牛朋友的经验，并把一个同学的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一起，让他说说自身蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。
三年级科学教学反思（通用20篇）
三年级科学教学反思三年级科学教学反思（通用20篇）三年级科学教学反思篇1《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科学》三年级下册第二单元的第一课。
在上册的学习中，学生对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观察，有了一些初步的了解。
这节课我主要从学科特点出发，精心设计每一个教学环节，有效运用科学课件，提高学生的观察力，培养学生的观察习惯，引导学生亲历了一次“观察——发现——提问——推测——研究”的科学自主探究过程，达到了提高三年级孩子科学素养的目的。
上课时，我的教学流程设计如下：一、启发性导入激发了学生的兴趣在导入环节中，先让学生回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过有趣的语音了解它们的寿命，同时也隐约地揭示了动物的生命周期有长有短，激发学生的兴趣，为在学习本单元的知识埋下了伏笔。
二、本课的教学思路清晰（一）观察蚕卵在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再分小组让学生使用放大镜进行细致的观察。
从学生的汇报看，他们的观察很到位。
例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，抓住了学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、强烈的参与欲望，我感到十分高兴。
（二）从卵里孵出的新生命我通过一段视频--“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领略了蚕的生命:刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都隐约可见，幼小的蚁蚕艰难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们静静地观看，而实际观察在深入，思考在深入，蚕宝宝如此费力，孩子们的心也随之为他担心牵挂……（三）怎样饲养在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同学充分的时间，让他们小组进行讨论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。
教科版科学三年级上册1-6《加快溶解》教学反思(3篇)
《加快溶解》教学反思（1）在本次《加快溶解》的教学中，我深刻感受到了科学实验的魅力和学生们对科学探究的热情。
通过这一课的教学，我不仅完成了既定的教学目标，还在教学过程中发现了许多值得反思和改进的地方。
首先，我成功地激发了学生的学习兴趣。
利用学生们熟悉的奶茶粉作为引入，迅速吸引了他们的注意力，使得课堂氛围变得活跃起来。
通过让学生猜测并讨论如何更快地泡好奶茶，我巧妙地引出了本课的主题——加快溶解。
这种贴近学生生活实际的引入方式，有效地降低了知识的难度，让学生更容易接受和理解。
在探究过程中，我注重引导学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程。
通过两个对比实验，学生们不仅直观地观察到了温度和搅拌对溶解速度的影响，还学会了如何使用对比实验来探究科学问题。
我特别强调了对比实验中变量的控制，虽然没有直接提到“控制变量法”，但学生们在实验设计中已经不自觉地运用了这一方法，这让我感到非常欣慰。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
首先，部分学生在实验过程中过于追求实验结果，而忽视了实验过程的观察和分析。
我意识到在实验前应该更加明确地指导学生如何观察实验现象，以及如何记录和分析数据。
其次，有些学生在小组合作中表现不够积极，存在依赖心理。
这提醒我在今后的教学中要更加注重培养学生的合作意识和交流能力，让他们学会在团队中发挥自己的作用。
此外，我还意识到在拓展部分可以做得更加深入和广泛。
虽然我已经引导学生思考了颗粒大小对溶解速度的影响，并观看了相关的视频，但还可以进一步引导学生思考其他可能影响溶解速度的因素，如物质的性质、溶剂的性质等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们的探究欲望。
最后，我认为在课堂小结部分可以更加系统地总结本课的知识点和方法论。
通过板书设计和课堂总结，让学生更加清晰地认识到影响溶解速度的因素以及加快溶解的方法。
同时，我也应该鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，让他们感受到科学的实用性和趣味性。
三年级科学教学反思
三年级科学教学反思篇一：三年级上册《科学》教学反思三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和办法值得记录下来，以促进自己不断提高。
感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的全然保障。
在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来讲有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。
还好，学生有学具，里面的材料尽管不是太好使用，但如何讲每个学生都能够参与实验，自主探究了。
同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时刻和精力，但这些课前预备工作，教师一定要抽出时刻，精心预备，因为它是有效开展探究性学习的全然保证。
感悟二：精心设计教学活动，是学生能力进展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重猎取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。
感悟三：关注细节，打造亮点。
回忆所上的一些课，什么缘故总感受缺少一点精彩？反思缘故，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的咨询话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。
但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提咨询，即使让学生对这些生成性的咨询题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。
诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，因此造就了一个个精彩的课堂。
教科版科学三年级上册1-2《水沸腾了》教学反思(3篇)
《水沸腾了》教学反思（1）经过本次《水沸腾了》的教学实践，我深刻体会到了引导学生自主探究的重要性。
学生们对于水沸腾这一日常生活中的常见现象充满了好奇心，但在实验之前，他们对于水沸腾时的具体变化以及背后的科学原理了解甚少。
这次课程的目标是让学生通过亲手实验，观察并记录水加热至沸腾过程中的各种现象，从而理解沸腾的本质及其特点。
在课堂上，我首先通过提问激发了学生的兴趣，让他们思考在家中是否观察过烧水的过程。
这样的导入既贴近学生的生活实际，又能够引发他们的思考。
接下来，学生们进行了实验，他们被分成小组，每组领取了实验器材，并按照指导手册上的步骤进行操作。
在此过程中，我注意到学生们的参与度很高，他们积极地讨论、观察、记录，尤其是在观察到水从平静状态变为剧烈翻腾的状态时，表现出了极大的兴奋和好奇。
然而，我也意识到一些需要改进的地方。
例如，初次接触酒精灯等实验器材的学生们在操作时显得有些手忙脚乱，这表明在实验前的安全教育和器材使用的培训还不够充分。
此外，尽管大多数学生能够很好地完成实验并记录下观察结果，但仍有少数学生对于如何有效地记录实验数据感到困惑，这提示我在未来的教学中需要更多地强调数据记录的重要性以及正确的方法。
另外，通过这次教学，我还发现了班级中存在的合作意识差异。
大部分学生能够很好地协同工作，共享发现，但也有一部分学生更倾向于独立行动。
这让我认识到培养团队精神的重要性，并计划在今后的课堂活动中加强这方面的能力训练。
总的来说，《水沸腾了》这一课不仅帮助学生获得了关于沸腾现象的科学知识，还锻炼了他们的观察、记录、合作和解决问题的能力。
同时，它也为我提供了宝贵的教学经验，让我了解到如何更好地设计和实施科学探究活动，以促进学生全面发展。
未来，我将继续探索更加有效的教学策略，以便更好地服务于学生的成长和发展。
《水沸腾了》教学反思（2）在本次《水沸腾了》的科学课程教学中，我深刻体会到了科学教学不仅要传授知识，更要激发学生的探究兴趣和科学思维。
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《我看到了什么》教学反思《我看到了什么》是三年级科学的第一课，这一节课为了给以后的学习奠定基础，增加学生的学习兴趣，在简单的介绍了任务和注意事项后，我把课堂安在了校园里。
一听说要到校园里上课，学生们都非常的兴奋，带着我早已经给他们准备好的资料，他们飞一般的跑出教室。
对于三年级的孩子而言, 自制力还比较差，这种开放性的课堂最容易让他们忘了学习的任务而去玩，所以这堂课我给学生准备了一张记录纸，让学生分小组自由记录在校园看到的事物。
这堂课的不足之处，对于学生的组织不够到位，时间没石把握好, 导致观察的时间过长，但是学生记录的观察内容却很少，有一部分学生在校园里并没有认真仔细的观察，而是去玩了。
还有选定的小组长还没有真正履行其自己的责任，学生的小组意识不是很强。
通过这节课我不但了解了班里学生的自觉情况，也获得了很多教训，在以后的教学过程中，尤其是课外教学过程中,还是应该在课前就强调好纪律，布置好任务，控制好时间。
《校园的树木》课后反思从教学目标来看，本课要求学生能用语言和书面的形式表达自己对一棵树进行描述，并比较所有树的相同点和不同点。
从教材的活动安排上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才能完成其中一个活动，比如拓印树皮，测量树木的高度等，虽然我已经在之前给学生介绍过如何估算树木的高度，但是对于三年级的孩子来说还是比较困难，另外写观察一棵树木的口记，它的难度也偏大，学生还不会写作文呢，所以，我把这一部分删掉了，以后可以留给语文老师作为作文素材。
为了明确任务，我给每组学生发了一张观察记录表，把需要学生观察的内容都分条列在了记录表上，，所有的五个小组在经过观察后都详细的填写了观察记录表，并拓印了树皮，从活动的结果上来看，这节课是比较成功的，但是还是出现了跟上次同样的问题：时间和纪律问题，有一个小组的组长还没有观察完树木竟然领着学生去学校的绿化带玩去了。
还有一个小组，没有听明白我的意思，记录表填完了, 但是记录的内容却不是同一棵树的。
看样子我是高估了三年级学生的理解能力，以后在布置任务的时候一定要细之乂细，简之乂简。
《大树和小草》课后反思接触了两节课的大树，这节课要接触小草了。
书本准备了四种小草，我只找到了两种小草，一•种是非常常见的狗尾草，另一种是三叶草。
在课堂上我一开始就叫学生认认这两种草，如果不认识就按照小草的特点给它们取个名字。
结果每个班级都有一小部分同学认识三叶草，狗尾草由于比较常见，大多学生都能认识。
借住取名让学生说了说这两种草的特点。
学生说得非常形象，很到位地说出了特点。
重点观察的是狗尾草的特点，学生在说狗尾草的特点的时候说得比较好，但课堂作业本上有一个练习要求学生写出狗尾草的特点的时候，有一小部分学生不知该怎么表达，很大一部分孩子非常聪明地参照黑板上的板书，能够较准确地表达出特点。
在教师的引导下，学生对狗尾草和槐树的特点比较也很全面，最后引导所有大树和小草的特点。
在教师耐心的引导下，本节的目标完成得非常好，学生能在课堂中掌握应该学习的知识。
学生记录笔记的习惯还不是很好，要教师讲了之后才开始记录, 这难怪他们是三年级的学生，他们根本就不知道什么时候该记笔记了，什么时候不用记笔记。
所以，只有在老师的提醒下才能记笔记。
《观察水生植物》教学反思上科学课不怕做实验，就怕做实验没材料，《观察水生植物》这一课我就遇到了这个问题，这一课至少要有水葫芦让学生观察，并找出水葫芦能浮在水面上的原因，但是我却没有给学生找到水葫芦，所有的教学资料都放在了多媒体课件上，整堂课程自我感觉效果很差，但从图片上学生很难去发现水葫芦漂浮的秘密，我只能自说自话来解释。
还好我准备了很多精美高清的水生植物图片，学生对它们很感兴趣，算是给这堂失败的课增添了点乐趣，以后一定要找到实验材料在上课，否则真的是不如不上。
植物的叶植物发生了什么变化（一）教学反思植物的叶和植物的变化这两颗课在知识内容和观察内容上有很多的相似性，所以我把这两课合并在一起来上，第一节课让学生到校园里捡树叶、观察校园植物的变化，第二节课则根据收集到的材料和资料总结植物的叶和植物的变化所涉及的知识点。
总体来说，本次室外课要比前两次成功，在课前我已经做好了充分的准备，不但将所需的材料一一备齐，还特地找小组长谈话，鼓励他们担负起小组长的光荣责任，所以小组长还都是比较卖力的，各组都完成了收集树叶和观察植物变化填写记录表的任务。
植物的叶植物发生了什么变化（二）教学反思课上我问大家数数自己带来了几片叶子，学生数的很正确。
再向，你带来的这些叶子有几种呢？开始有部分同学分不清楚。
我拿着树叶4片叶子问说三种的同学，为什么不说4种而说3种呢？他们说有两片叶子的形状，叶缘是一样的。
那一样的就分为一种，再看看自己的叶子有几种？同桌帮着分分？看两个人分的-•样吗？有问题的再举手。
还真出了问题。
我看着有些相同的两片叶子，带来的同学说她不是从一株植物上采的。
所以不是一种叶子。
我没见这两株植物。
没有表态。
现在想来这个地方处理的不很好，不是从一株植物上采的, 不见得他们不是一种植物。
如果他们是一种植物的话，那也该是一种叶子。
比较新鲜叶子和落叶时，学生除了看出颜色不同外，还说叶子大小也变化了，老叶子小。
该是水分蒸发的缘故。
对于植物的变化，变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。
但是对于-些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续日寸间太久，完成比较困难。
由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对很多孩子来说形同虚设。
如果能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的发展会更加完善。
《植物有哪些共同特点》教学反思这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。
由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。
而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。
对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征。
这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大.对于植物的一生，以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大。
像“种子”“生根” “发芽”“成长” “成熟”“结果” 一类，学生基本能答出，但是“子叶长出” “真叶展开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。
通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。
《寻访小动物》教学反思本节课我执教的是教科版《科学》三年级上册《寻访小动物》一课，是《动物》单元中的内容。
本课是观察小动物的开始课，重在引起学生对动物的兴趣，为本单元学习《动物》开启探索之门。
这节课以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近, 去关注周围环境中的小动物。
教学重点在于让学生知道动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境生长着不同的动物。
教学中, 课内教学和课外教学的有机结合，基本达到预期的教学效果。
整节课我的安排如下：一、理解小动物二、回忆和整理以有的对小动物的经验和知识。
三、寻访动物的准备四、到校园内寻访小动物五、汇报寻访结果六、教师总结这几个步骤进行教学，特别在课外教学的时候我对不同小组的学生采取现场指导的形式，加深了学生的印象，同时，在寻访的时候给他们以关爱小动物的教育，收到了很好的效果。
但是由于是在教室外，学生不好控制，有极个别的学生纪律很差, 影响了整堂课的进程，再者学生没有手表，缺乏时间观念，每个环节结束召集学生耗费了大量的时间。
以后在课前应该强调好纪律，对于违反纪律的学生一定要严惩，再者培养学生的时间观念。
《蜗牛》教学反思一蜗牛这种小动物对于农村的孩子来说，是非常熟悉的。
所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。
打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。
但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，但教学效果却并不差，至今让我和孩子们回味无穷。
比如蜗牛不出头的问题：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。
我因势利导，让孩子们“想办法”, 一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。
二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。
《蜗牛》教学反思二连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定，让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。
新的课程标准提到科学课不要以上课时为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。
《蚯蚓》教学反思讲《蚯蚓》一课时非常不凑巧，由于天气一直很阴冷干燥，虽然我在很多天前就布置了捉蚯蚓的作业，但是上课时班里只有一个同学找到了一只已经死掉的蚯蚓，原定的教学计划没办法正常进行，我只好从网上搜集有关蚯蚓的视频和动画，通过一段对蚯蚓的赞颂视频进入课堂的学习，然后提出问题，让学生通过看视频找到答案。
课堂进行的过程中，我通过设计一些有吸引力的问题去激发学生的学习兴趣，比如“蚯蚓有眼睛吗？它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？蚯蚓断了以后还能活吗？”，学生对这些问题既好奇乂急迫的想知道答案，我及时■引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？"通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法乂大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
我一直跟学生说，科学离不开亲身的观察和实验，这堂课虽然完成了最终的知识目标，但是没有亲身让学生去观察、去研究蚯蚓, 对这堂课来说，是一个永远的遗憾。
《蚂蚁》教学反思《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。