班主任如何尊重学生的独立人格
如何尊重学生的人格
近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教育工作者所尊重。
而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的主张。
新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。
在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是培养全面发展的人才的需要。
教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。
而其中自尊尤其是基础。
一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。
教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。
因此，尊重学生就要尊重学生的人格。
我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允许体罚学生。
要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。
老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。
其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。
然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。
反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。
也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。
他们也会因自尊而自重、自信而自强。
塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。
尊重每一个学生是培养他们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。
二、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的性格能力，即所谓的个性。
平等对待学生、尊重学生的人格
平等对待学生、尊重学生的人格（2012—2013第二学期）苇林二小三年组中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。
我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。
孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。
使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。
首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。
哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。
当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。
这里有一个我们学校的案例。
有一位叫朱敏的学生。
平时学习作业经常不做。
这班的班主任李老师教她数学。
李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。
“朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。
”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。
”。
这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。
作业根本不会做。
”“她连乘法口诀都不会。
问她是白问。
她真是一头猪。
她姓朱。
”“你们能怎么这样说同学。
”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。
”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。
办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。
到了下午。
果然朱敏没把作业交来。
李老师了解到这情况后。
李老师又找朱敏。
“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。
”“为什么？”“我课堂上听不懂。
列的算式不会计算。
”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。
从一背到九。
朱敏真的不会。
天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。
首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。
李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。
那是不尊重同学的。
从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。
”从此后，老师不论在任何的场合，都给朱敏创造机会，让同学们看到一个变化了的朱敏。
师德师风培养学生独立人格的关键
师德师风培养学生独立人格的关键师德师风是教师职业道德的具体体现，是教育工作中不可忽视的重要环节。
它不仅关系到学生的教育成果，更直接影响着学生的人格培养。
如何通过师德师风的引领和培养，培养学生独立人格，是每一位教育从业者应该思考和努力解决的问题。
首先，教师要以身作则，做学生人格培养的榜样。
作为学生的导师和引路人，教师的言行举止对学生的影响是深远的。
教师应该树立正确的价值观和道德观念，坚守教育的公正、公平、公开原则，不偏袒、不歧视，对待每一位学生都应该一视同仁。
同时，教师还要勇于承担责任，坚守职业道德底线，对待学生要有悉心倾听、理解和尊重，帮助他们养成健康、独立的人格。
其次，教师应该积极营造积极向上的教育环境。
学生的人格培养离不开一个积极向上、良好的教育环境。
教师可以通过引导学生参与各种社会实践活动，培养学生积极向上的人生态度。
例如，组织学生参与社区志愿服务、参加各类文化艺术活动等，让学生从中体会到奉献、团队合作、自我陶冶的乐趣，从而养成独立思考、勇于创新的人格。
再次，教师应该注重培养学生的自律能力。
自律是一个人独立人格的关键要素之一。
教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的内在动力，帮助他们明确目标并制定规划，促使他们自觉地约束自己的行为，养成自律自省、自主自立的品质。
同时，教师要从小事做起，教育学生遵守纪律，积极参与集体活动，培养学生的组织纪律意识。
最后，教师应该重视学生的情感教育。
学生的情感教育直接影响着他们的人格形成。
教师要倾听学生的心声，关心他们的成长，给予他们安全感和温暖，帮助他们学会理解他人、关心他人、尊重他人。
同时，教师还要在教学和生活中注重人际交往的培养，引导学生学会正面沟通，增强他们的社交能力和人际关系建设。
综上所述，师德师风对培养学生独立人格起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做学生的榜样；积极营造积极向上的教育环境；注重培养学生的自律能力；重视学生的情感教育。
只有这样，我们才能真正帮助学生培养独立人格，为他们的未来发展奠定良好的基础。
师德师风尊重学生的个体差异
师德师风尊重学生的个体差异在当今教育环境中，正确认识和尊重学生的个体差异是一项重要的师德师风要求。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的个性、才能和需求，作为教师，我们应积极认同和尊重学生的个体差异，做到公正、平等、包容，为每个学生提供公正、平等的教育机会。
一、尊重学生的个性差异学生的个性差异表现在思维方式、兴趣爱好、学习风格等方面。
作为教师，我们应该充分尊重学生的个性差异，帮助他们发现和发展自己的优点与特长。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科和职业，而不是一味地强调统一的学习标准。
二、关注学生的学习差异学生的学习差异表现在学习能力、学习速度、学科偏好等方面。
作为教师，我们应该认识到学生的学习能力和学习习惯各有不同，不能只看到学生的问题，忽略了他们的优势和潜力。
因此，在教学中要灵活应变，采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
三、保护学生的情感差异学生的情感差异表现在性格特点、发展阶段、家庭背景等方面。
作为教师，我们应该关注学生在情感上的需求，悉心倾听和理解他们的感受和困惑。
在处理学生之间的关系时，要注重公正、平等，杜绝歧视和排斥现象的发生，建立一个和谐、包容的班级氛围。
四、培养学生的人文关怀学生的人文关怀表现在对他人的尊重、理解和照顾方面。
作为教师，我们应该引导学生培养人文关怀意识，教育他们尊重他人的个体差异，从小树立平等、友善、合作的价值观。
培养学生的人文关怀能力，不仅有利于他们的社会交往，还有助于他们的成长和自我完善。
五、塑造学生的自信心和自主性每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们应该从学生的优点着手，提高他们的自信心和自主性。
设立和创建有效的自主学习机制，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
六、促进学生的全面发展在尊重学生的个体差异的基础上，我们还应该关注学生的全面发展。
不仅要注重学术知识的传授，还要注重培养学生的实际操作能力、创新能力和社会责任感。
小学班主任修炼班主任要尊重学生人格
班主任要尊重学生人格班主任必须认清学生既是接受教育的客体，也是教育的主体，是自己工作的得力助手和开展教育工作的重要力量。
因此，一定要尊重学生人格，维护学生尊严，构建和谐的师生关系。
1增强民主意识班级民主管理能创造一种亲切、自由、和谐的教育环境，有利于学生产生轻松的心境和愉快的情绪体验，有利于他们的进步和成长。
因此，班主任一定要增强民主意识。
民主型的班主任应善于把自己摆在集体中，摆在与学生平等的地位；信任学生干部，让学生干部直接组织各种活动，班主任只作为指导者和鼓励者；尊重学生，与学生的交谈是同志式、朋友式的，是富有感情彩的；对学生一视同仁，做事公正；善于调动学生关心集体的积极性，常以征求意见的方式让学生参与班级管理，以达到在实践中训练学生办事能力的目的；注重培养学生批评与自我批评的精神，等等。
这样的班级，学生集体意识浓厚，师生之间、“干群”之间关系和谐、融洽，班风、班纪良好，班干部既有工作能力，也有一定的威信。
在这样的班级里，班主任无论在不在，各种班级工作与活动都能正常进行。
2严于律己，宽以待生严于律己是敢于公开承认自己的缺点和错误，处处为学生做出榜样；宽以待生，是能在与学生平等相处的基础上，对学生进行良好的影响和教育。
在人际关系中，班主任和学生在人格上是完全平等的，“后进生”也不例外。
班主任和学生在心理上能否相容，很大程度上取决于班主任对学生的认识和理解；取决于班主任能否在充分肯定学生优点的同时，允许学生有缺点、犯错误，并热诚、耐心地教育引导他们加以改正。
如果班主任在施教中，特别是在奖惩学生时，过分地把自己视为权力者而凌驾于学生的人格之上，以盛气凌人的态度对待他们，用“我管你服”“我教你听”这样单向传递的方式，把自己的意志强加给学生，就必然会形成师生间的隔阂。
班主任不尊重学生的人格，师生间就不能形成良好的心理气氛，心理相容也就成了空话。
3克服对学生的偏见班主任只有摆脱“先入之见和感知的固着”，做到平等待人，才能有效地和学生进行情感交往，才能及时倾听、接受和调节学生的意见，即使面对犯了错误的学生，也能不歧视、不斥责，更不讽刺挖苦、辱骂体罚，而是努力对他们进行人格感化和科学的批评，唤起他们对错误的悔恨、自责、内疚，进而发展他们的自我评价能力。
尊重个性 因材施教
尊重个性因材施教尊重个性，因材施教，是教育教学中的重要理念。
尊重学生的个性，不同的性格、兴趣、特长和学习能力，要因材施教，根据学生的特点和需求，采取相应的教育教学方法，为学生提供有益的教育教学环境和条件，促进学生全面发展。
在教育教学实践中，尊重个性，因材施教，需要教师深入了解学生，重视学生的个性差异，注重调动学生的积极性，激发学生的学习潜能，提高教育教学的质量。
尊重个性，就是要充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、特长优势、性格特点和学习需求。
有的学生性格外向，喜欢交流，有的学生性格内向，喜欢独立思考；有的学生对数理科目感兴趣，有的学生对文学艺术感兴趣；有的学生学习积极主动，有的学生学习 passively；有的学生深谋远虑，有的学生偏重当下。
在尊重学生个性的基础上，教师要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，促进学生个性的优势发展，帮助学生克服个性的缺点，全面提高学生的综合素质。
因材施教，就是要根据学生的特点和需求，灵活运用教育教学手段和方法。
教师要根据学生的认知水平、学习方法和学习风格，针对不同的学习特点和学习需求，采取差异化的教学措施，以引导学生适应学习、发展学习、提升学习。
在教育教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法和手段，比如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师要因材施教，设计个性化的学习任务和学习活动，关注学生的学习天赋和特长，提供学科竟赛、学科拓展、学科创新等多样化的学习机会，引导学生全面发展，拓展学生的学习空间，促进学生的个性发展和创新实践。
尊重个性、因材施教的做法，能够促进学校教育改革和发展。
当前，我国教育正处在一个转型的关键时期，教育教学改革提出了一系列的新要求和新举措，提出了实施素质教育、实施个性化教育的目标和任务。
尊重个性、因材施教，正是落实素质教育和个性化教育的必然要求，是适应教育教学改革和发展的内在需要。
尊重学生应当体现在哪些方面
尊重学生应当体现在哪些方面
你觉得尊重学生应体现在哪些方面？
1. 尊重学生的人格发展自由，保护学生的自尊心。
教师在平时的学习和生活中应该尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等不同,不过度压抑学生的自我发展。
2. 尊重学生的个性差异。
教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性,应该因材施教,做到有的放矢。
3. 尊重学生的参与精神和创造精神。
学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。
通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，从而形成强烈的学习兴趣,因此在学习过程中应当放手让学生自由想象,不以主观思想观念代替学生的思维活动。
4. 尊重学生的隐私。
个人隐私是受法律保护的，自然包括学生的个人隐私。
教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。
5. 坚持教育民主，建立平等师生关系。
只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅。
也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等师生关系使师生之间心灵相通、彼此信任、彼此尊重。
班主任应培养学生的独立人格 怎样培养孩子独立人格
班主任应培养学生的独立人格怎样培养孩子独立人格何谓“人格”？从心理学的角度来看，个人的行为、心理特征的总和就是人格。
人格人皆有之，但人格的高低、人格是否健全、是否独立对一个人素质的影响是非常大的。
没有独立人格就没有责任感，就没有个性，就培养不出富有创造力的人才；没有人才就没有创新，没有创新，一个民族是很难得到生存和发展的。
作为教育的主阵地――学校，在实施教育的时候首先应该把学生看做是具有独立个性的人，重视发展学生的独立人格，以培养学生的创新能力。
而学校教育的主要实施者就是广大的班主任，为了更好地培养学生的独立人格，笔者谈谈自己的一些看法。
一、更新教师观，建立平等的师生关系；淡化教师角色意识，强化学生自主精神。
1.班主任要彻底抛弃“师道尊严”的陈腐观念，建立起融洽的、平等的师生关系。
在今天，“师道尊严”仍占很大的“市场”，长期受传统教育思想的影响，深受“教师拥有绝对权威地位”思想的禁锢，一些教师往往不能正确处理好师生之间的关系。
在班集体中，教师喜欢听话、顺从的学生，如果班上有学生敢当面与教师顶嘴，揭发教师的短处，那肯定是“大逆不道”的，是要受到严厉的批评和压制的。
在这样的“绝对权威”面前，听话受表扬，不听话则“遭殃”；怀疑的种子未待萌发而枯死，创新的火花未及闪耀而熄灭。
久浸于这样的育人氛围中，学生学会的是“服从”和“看班主任眼色行事”，变成了一群“唯唯诺诺”的应声虫，形成的是怯懦、认知模糊、情感消极、行为懒散等人格缺陷。
学生人格的独立性完全被忽视，学生的“独立人格”又谈何得到尊重和发展呢？2.班主任要正确地、适当地行使身为教师所拥有的权力，淡化教师角色意识，学会放权，提供学生自我表现的舞台。
班主任是管理学生的直接负责人。
班主任管理学生，是对学生的关爱，是学生健康成长所必需的，不管理学生则是班主任的渎职。
但在实际工作中，有的班主任却因管得太严、太细、太死，管得不当而适得其反。
因为强烈的教师角色意识会使班主任放大自己的能力和责任，误认为学生的一切都系于班主任身上，从而使他们丧失了基本的判断、选择能力和敢于作为的进取心，伤害了学生的心灵和人格，学生体会不到师生之间的关怀、温暖，久而久之，学生就会产生压抑、郁闷、虚伪甚至仇恨的心理，滋长不满、逆反和对抗情绪等。
班主任应如何尊重学生
班主任应如何尊重学生由于受几千年封建思想的影响，我们的学校教育中，教师的尊严往往是不可侵犯的，学生必须尊重老师，哪有老师尊重学生之理。
正是由于传统教育观念忽视了学生的尊严，造成学生在学习心理上的负担过重，导致了师生关系的不正常。
学生缺少自信，而不能健康成长。
要打破这种“唯师为尊”的局面，因为教师的尊严不是法定的，也不是理所当然的，而是通过对学生的尊重及艰苦劳动换来的。
因此减轻学生心理负担，搞教育改革，首先应以目前不合理的师生关系入手，新生尊重学生，只有这样才可能真正创造出生动活泼主动的学习局面，“减负”才能落到实处。
而尊重学生应从以下几方面入手。
一、着装与仪容举止古人说：“师者，为人之表率也。
”教师的一言一行，一举一动都在起模范作用，穿衣戴帽也都在起着榜样的作用，也是对学生的礼貌与尊重。
穿戴整洁，举止大方。
班主任与学生接触频繁，更是学生效仿的表率，要注意服装和仪容。
干净、整齐、朴素大方的服装不仅是一个人精神面貌的体现，更是对学生的尊重。
态度要热诚。
不管是好学生，还是后进生，教师都应平等对待，显得热诚坦率，谦逊而又富于涵养。
在谈话时，要集中注意力，不要漫不经心；说话时切忌含糊不清或信口开河，要落落大方，声调柔美，吐字清晰，文雅灵活，使学生感到温暖舒服，从而产生信任、尊重教师的情感，激发学习兴趣。
二、渊博的文化知识，较强的工作能力。
作为一名教师，要获得学生的尊重，必须刻苦钻研业务，这更是对学生的尊重。
教师在上课时，如果传授知识发生错误，学生就不尊重你、信赖你，进而怀疑你的能力。
教师对学生所发生的影响是全面的。
教师要给学生一杯水，自己须有一桶水，要在知识和能力上征服学生，让学生信服。
一个不精通业务的教师，无法获得学生的尊重。
班主任须具备语文、法律、历史、音乐、体育、美术等方面的知识。
这样在学生犯错误时，才能旁征博引，令学生信服，才更有针对性及说服能力。
在上体育课时，适当的讲解并参与到学生中去，才会更好地培养师生之间的关系，音乐方面的活动课时，一首动听响亮的歌曲，会激起当场的欢愉气氛。
教师要学会尊重学生的人格
教师应该如何看待学生？我觉得尊重学生的人格是教师中师德的灵魂，教师必须紧紧围绕这点展开工作。
具体做法是：
首先要爱护学生细微之处，不公开学生的弱点与隐私。
每个老师只有从了解学生人手，主要了解班中每个学生的政治表现、道德品质、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、学生的家庭情况、社会生活环境及其对学生的影响等。
及时掌握学生动态，做他们的知心朋友。
才能从根本上关心他们，有时候某些学生的隐私我们不应该公开：如谁是留守儿童，谁是单亲或者孤儿等。
这些孩子是不想别人知道的，我们应该尊重他们的想法。
其次要善于发现学生的闪光点。
其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。
差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。
老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。
再次要公平地对待每一个学生。
李晶教授说：公平不是平均，教师公平地对待每个学生就要根据不同学生的不同性格，特长，背景等关心学生，爱好他们，想他们之想，尊重他们，用它们的闪光点激励他们，让他们树立信心。
尊重学生个性—谈初中班主任德育工作的开展
尊重学生个性—谈初中班主任德育工作的开展尊重学生个性—初中班主任德育工作的开展1. 引言尊重学生个性是进行德育工作的重要原则之一。
初中阶段是培养学生综合素质的关键时期，班主任作为学生成长的引路人，应该注重尊重学生个性，关注每个学生的成长需求，创造良好的发展环境。
2. 尊重学生个体差异每个学生都是独特的个体，都有自己的优势和特点。
班主任在德育工作中应该充分尊重学生个体差异，不将学生一刀切，而是根据学生的性格、兴趣、能力等个性特点，量身定制德育方案。
例如，在早操时间分成不同的领队，因为有的学生擅长组织能力，有的学生擅长沟通能力，班主任可以根据学生的个性特点来分配任务，让每个学生都能有所发挥。
3. 掌握学生的需求班主任应经常与学生沟通，了解学生的需求和想法。
通过与学生的互动，班主任可以更好地了解学生的内心世界，及时调整德育方案。
班主任可以定期开展班会，让每个学生都能表达自己的观点和需求，班主任可以在班会上听取学生的意见，改进自己的德育思路和方法。
4. 鼓励学生发展个性班主任的德育工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个性。
班主任应该积极鼓励学生发展个性，给予每个学生发展的空间。
例如，班主任可以定期组织学生参加各类兴趣社团或活动，在社团中学生可以发挥自己的特长和兴趣，提高自信心和成就感。
班主任也可以发现学生的潜能，并为他们提供培养的机会和平台。
5. 尊重学生的思想和意见班主任在德育工作中不应只是灌输知识，而是要培养学生的思考能力和独立人格。
班主任应尊重学生的意见，鼓励学生发表独立见解，培养学生的创新思维。
例如，班主任可以组织辩论赛、作文比赛等活动，让学生充分发挥自己的思考能力，展现个人观点和理念。
6. 关注学生心理健康学生心理健康是德育工作不可忽视的一部分。
班主任应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予适当的帮助和引导。
班主任可以定期组织心理健康教育活动，让学生了解自己的情绪和压力，学习解决问题的方法。
1.谈班主任工作中如何尊重学生
浅谈班主任工作中如何尊重学生冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
那么，怎样去尊重学生呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起：一、尊重学生的人格和自尊学生天真、单纯、容易受到伤害。
其自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。
班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。
班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。
老师尊重学生，学生更尊重老师。
一次，我在课堂上提问时，无意中发现一位基础较差的学生，也和其他学生一样举起了手，但是让她回答问题时，她连一个字也回答不出。
下课后我问她为什么不会也举手，谁知她哭着说：“不会，别人都会，如果我老是不举手，别人会更笑我的……”我没有指责她，沉思良久，我和她约定：“以后我再提问时，如果真会回答，你举左手，如果不会，就举右手。
”我心中有底，她再没有遇上站起来又回答不出来的难堪了。
同时，我抓住她举左手的机会点她回答问题。
并抓住细小的进步大力表扬她，最近她学习进步很大。
二、尊重学生的情感尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。
学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。
班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。
而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。
因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
如何尊重学生的人格,保护学生的自尊心？
如何尊重学生的人格，保护学生的自尊心？在现实教育中，我们教师往往会把自己的意志强加给学生，这样的结果会造成学生形成一种消极的态度，甚至会伤害到学生的自尊、损害学生的人格、危害学生的身心健康。
我们都知道，学生在智力、知识、能力方面是存在差异的，但在人格方面是平等的。
教师对学生的爱是需要高度的理性，需要对学生的独特性和独立性有着深刻的认识，这实际上就是要求教师要会尊重学生的人格，保护学生的自尊。
学生和成人一样有强烈的自尊心，当其自尊心受到保护时就会产生积极向上的力量使他进步；自尊心受到损伤时，会产生逆反心理使其行为向教育者所要求的相反方向发展。
如果教师没有尊重学生的人格，不去保护学生的自尊，最终会将学生的自信给丢弃了，所以，作为教师，必须尊重学生的人格，保护学生的自尊。
那如何保护尊重学生的人格，保护学生的自尊心呢？我有以下几个建议：一、保护学生的自信心。
教师在平时的工作或者在日常生活中都要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及和了解学生幼小的心灵。
日本有研究表明，在成绩差的学生中约有一半学生是由于缺乏自信心造成的。
而自信首先来源于自尊，如果教师没有尊重学生的人格，不去保护学生的自尊，最终会将学生的自信给丢弃了。
每个学生都有其独特、完整的人格特征，尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。
所以，就要求教师无论在何时何地都要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，这样，才能真正的保护了学生的自信心。
二、尊重学生的个性差异。
世界上没有两片相同的叶子，同样，世界上的每一个人也是独一无二的。
为了教学的效率，我们很容易忽视学生的个性差异，进行整齐划一，统一进度的传统教学应试教育，抹杀了学生的个性，这就是传统教育的弊端。
而现在我们都提倡“面向全体学生，面向学生一切”的素质教育，而尊重学生个性差异进行教学就是素质教育的一个重要的途径。
尊重学生的个性，不能以教师的期望来改变学生，而是应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度规范学生。
培养学生独立人格的教师技巧
培养学生独立人格的教师技巧教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅要传授知识，更要培养学生独立人格。
独立人格是指学生具备独立思考、自主决策、勇于承担责任的能力。
本文将探讨一些培养学生独立人格的教师技巧。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是培养独立人格的基础。
教师应该关注学生的兴趣点，了解他们的爱好和特长，并在教学中融入相关内容。
例如，在教授数学时，可以引入一些有趣的数学问题，或者通过数学游戏来激发学生的学习兴趣。
当学生对学习感兴趣时，他们会更主动地思考问题、探索答案，从而培养出独立思考的能力。
二、鼓励学生提出问题学生的独立思考能力需要通过提问来培养。
教师应该鼓励学生提出问题，并给予积极的回应。
当学生提出问题时，教师可以引导他们思考问题的背景和原因，激发他们解决问题的欲望。
同时，教师还可以提供一些解决问题的方法和思路，帮助学生逐渐形成独立思考的习惯。
三、培养学生的自主学习能力自主学习是培养学生独立人格的重要环节。
教师可以通过组织小组讨论、开展研究项目等方式，培养学生的自主学习能力。
在小组讨论中，学生可以自由发表观点、交流思想，从而学会独立思考和合作解决问题。
而在研究项目中，学生需要自主选择课题、制定研究计划，并最终完成研究报告。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出自主学习的习惯和能力。
四、给予学生适当的自主权教师应该给予学生适当的自主权，让他们有机会做出决策并承担责任。
例如，在课堂上，教师可以让学生自主选择小组成员、讨论课题，并最终展示成果。
在学校管理方面，教师可以让学生参与学校事务的决策，例如班级活动的策划和组织。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出自主决策和责任承担的能力。
五、提供积极的反馈和指导学生在独立思考和行动的过程中，需要得到教师的积极反馈和指导。
教师应该及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和鼓励。
同时，教师也要指出学生的不足之处，并提供相应的指导方法。
通过积极的反馈和指导，学生可以更加清楚自己的优点和不足，从而更好地发展独立人格。
尊重学生的人格,保护学生的自尊心
尊重学生的人格，保护学生的自尊心著名的教育学家韩风曾说过：“难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。
”这句话将永远影响我今后的德育工作。
我想，只有爱才能真正教育好学生，而我们必须保护学生最珍贵的东西——自尊。
在班主任工作中，我主要通过以下几个方面来尊重学生的人格和保护学生的自尊心：一、表态时，尊重学生的人格学生常有实际困难向班主任提出，且期盼马上得到解决，其中相当多的问题都属于合情合理但现时又无力解决的。
对此，班主任不可简单答复“行或不行”，要有耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当时解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。
”这样不至于使学生感到失望。
如某个成绩较好的学生，因有些科任教师上课纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。
虽然这位同学提出的要求合情合理，但班主任不可轻易表态，因为如果同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后中位成绩较差的学生认为教师不管他们而更加影响班级的纪律。
这时，班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下他们的问题，并且恳切地回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一位同学在课堂上都能听到。
”这样使学生满怀希望而去。
二、裁决时，注意学生的性格差异每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激发矛盾，不利于学生健康心理的培养。
学生未经历社会风雨，犹如一棵幼苗，需要及时地、慢慢地浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。
班主任要多一份耐心，少一分急躁，多一点宽容，少一分责备，这对转化后进生有好处。
三、表扬时，不能忽视对学生自尊心的保护现在的学生都是家中的太阳，在家里得到的表扬声居多，所以嫉妒他人比自己优秀。
教师在表扬一些得到的比较优秀的同学时往往没有起到宣扬先进的作用，反而还会引起一些同学的不满，难以取得教育众人的效果。
在学校严抓卫生管理的过程中，某同学能主动拾起丢在教室和走廊的纸屑和饮料盒，班主任应大力表扬。
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班主任如何尊重学生的独立人格
一、每个学生都是有独立人格
学生是教育对象，每个学生都是有独立人格的，如果忽视或者轻视学生的独立人格，教育必然失败。
而尊重学生的独立人格，决定于教师的人格修养。
正如前苏联教育学家乌申斯基所说：“教师的人格就是教育工作的一切。
”“只有人格才能影响人格的形成与发展。
”所以，我们认为教育是以人格育人格的事业。
二、尊重学生的独立人格
尊重学生的独立人格要接受每个学生的全部，而不是只尊重学生的“优点”。
美国 2009年度全国优秀教师托尼·马伦在获奖感言中说：最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。
全国优秀班主任丁榕老师总结了自己的经验：“教育好一个孩子，一定要走进他的心灵，任何一个孩子，都有被尊重、被理解、被了解、被赞美的需要。
”（尊重人格，读懂学生）
一位特级教师说：“接受一个孩子，既要接受他的优点，也包括接受他的缺点，这样，才能通过教育引导，使他扬长补短，改正缺点。
”
三、尊重学生的独立人格必须尊重学生的家长
要认清家长是教育资源，是教育力量，与家长交往中不能给孩子“告状”，要与家长讨论教育的问题，耐心听取家长的意见和建议。
班级应该该成立“家长委员会”，民主选出家委会委员，定期召开研讨会，讨论班级学生教育问题。
有些班级活动应请家长委员会成员、部分家长或全体家长参加，充分发挥家长的正能量。
特级教师丁如许老师有一篇文章《深夜，我与家长同行》，阐述班主任与家委会成员共同引导学生提高在家自修的质量，促进教师教学的故事。
班主任人格修养的意义与内容
一、班主任人格修养的意义
著名革命家、教育家徐特立：“教育的作用，就是按照一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”
日本教育家紫田荣义：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业。
”
前俄罗斯教育家乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切”“只有人格才能影响人格的形成与发展。
”
二、班主任人格修养的主要内容
（一）优良的道德品质
1. 职业道德：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
2. 社会公德：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
3. 家庭美德：尊老爱幼、男女平等，夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。
（二）符合社会发展的思想观念、教育观念
包括素质教育，培养学生的核心素养，互联网 +教育、批判性思维等。
（三）符合社会发展、职业需要的知识结构
包括基础的文科理科知识，学科专业知识，教育学、心理学知识，与教育教学相关的交叉学科和新学科知识。
（四）良好的个性品质
包括积极向上，意志坚强，善良宽容，人际和谐，乐观好学等。
班主任提升人格修养的主要途径和方法
一、班主任提升人格修养的主要途径
1 、反思自身的人生价值观：我的奋斗目标，我的精神需要，我的物质需要，与教师应有的价值观比较，找出自己的差距；或者与优秀教师对比，找出自己的差距；思考差距会给教师生涯带来什么。
2 、按照人格修养的四项主要内容仔细分析自己的优势和不足，确定需要提升的重点内容。
3 、根据班主任工作和教学工作的需要，找出自己需要提升的知识水平和能力(文理科基础知识；专业知识；交叉学科知识；新学科知识）
4 、根据以上分析，依据“终身学习”的要求，制定自身发展的计划（具体目标，具体措施，短期目标、中期目标、长期目标，定时评估）
教育部文件《中小学班主任工作规定》：教育硕士学位教育中，应设立中小学班主任工作培养方向。
二、班主任提升人格修养的方法
1 、联系实际，学习相关理论，提高认知水平。
2 、在实践中，运用科学理论指导工作（不要单凭经验工作，没有经过科研的经验，不一定完全符合规律）。
3 、尊重学生，既做良师，又是益友，经常听取学生的意见和建议。
4 、与任课教师，家长有效沟通，听取意见和建议。
5 、每日，每周有教育教学反思总结，及时写好工作日志，工作札记，积累各种班集体建设资料（主题教育活动，照片，录像，计划，表扬与批评，各项荣誉等）
6 、处理好校内、校外、家庭的人际关系，交知心朋友。
7 、锻炼身体，及时调整心理，保持阳光心态。