《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)
苏教版刺客列传课时二导学案
刺客列传第二课时学习目标1、学习并积累文言实词：稍、擅、蔽、振、蹊、逮；积累常用文言虚词：因、之；翻译重点文句。
2、了解太子丹、鞠武、田光的形象特点。
【预习导航】一、学习第二部分(6-8节)1.解释下列加点实词：稍蚕食诸侯（）擅巴汉之饶（）民众而士厉（）奈何以见陵之怨（）太子丹受而舍之（）足为寒心（）委肉当饿虎之蹊( )祸必不振 ( )太傅之计，旷日弥久( )北购于单于（）将军入匈奴以灭口（）即起，趋出（）夫樊将军穷困于天下（）偻行见荆卿（）太子逢迎，却行为导，跪而蔽席（）非节侠也（）不知吾形已不逮矣（）2.写出虚词的意义秦王之遇燕太子丹不善（）夫以秦王之暴而积怒于燕（愿因太傅而得交于田先生（夫为行而使人疑之，非节侠也（）3.指出下列句子的句式特点：①会燕太子丹质秦亡归燕。
（）②奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！（③是固丹命卒之时也（）④太子愿图国事于先生也（）4、翻译下列句子（1）奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉!（2）夫樊将军穷困于天下，归身于丹，丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交（3）光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过太子于宫。
（4）夫为行而使人疑之，非节侠也。
【问题探讨】（1）在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？【课堂小结】1，总结本课的内容2，总结评价各小组的表现【拓展训练】(二)阅读下面的文言文，完成9～12题。
专诸专诸者，吴堂邑人也。
伍子胥之亡楚而如吴也，知专诸之能。
伍子胥既见吴王僚，说以伐楚之利。
吴公子光曰：“彼伍员父兄皆死于楚而员言伐楚，欲自力报私仇也，非能为吴。
”吴王乃止。
伍子胥知公子光之欲杀吴王僚，乃曰：“彼光将有内志，未可说以外事。
”乃进专诸于公子光。
光既得专诸，善客待之。
九年而楚平王死。
春，吴王僚欲因楚丧，使其二弟公子盍余、属庸将兵围楚之潜(水名)，使延陵季子于晋，以观诸侯之变。
楚发兵绝吴将盍余、属庸路，吴兵不得还。
于是公子光谓专诸曰：“此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。
苏教版高中语文选修一史记选读刺客列传导学案2
【学习目标】1. 研习6-12节。
2．掌握有关重点实虚词及特殊文言现象。
3．赏析荆轲刺秦王4．学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。
【学习过程】一、整体感知1．给加点字注音：暴虎冯河暴戾恣睢骨髓自刎揕其匈变徵瞋目二、研习6-12节3．指出下列句子中的词类活用现象并解释会燕太子丹质．秦亡归燕其后秦日．出山东以伐齐、楚、三晋稍蚕．食诸侯北．有甘泉、谷口之固．南．有泾、渭之沃．擅巴、汉之饶．左关、崤之险．太子丹受而舍．之请西．约三晋，南．连齐楚，北．购于单于丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交．夫行危．欲求安驽马先．之所善．荆卿可使也今田先生以死明．不言膝．行流涕非尽．天下之地南．伐楚，北．临魏臣．海内之王者太子前．顿首舍．上舍太子日．造门下进兵北．略地至燕南界於期乃前．曰乃遂盛樊於期首函．封之太子迟．之4．指出下列各句的句式特点会燕太子丹质秦亡归燕其后秦日出山东以伐齐、楚、三晋奈何以见凌之怨然则何由北购于单于夫樊将军穷苦于天下是固丹命卒之时也此所谓“资怨而助祸”矣夫以鸿毛燎于炉炭之上可与谋太子愿图国事于先生也愿因先生得结交于荆卿先生所言者，国之大事也愿足下过太子于宫所言者，国之大事也是太子疑光也非节侠也丹所以诫田先生毋言者，欲以成大事之谋也使得至前此天之所以哀燕而不弃其孤也而李信出太原、云中数困于兵窥以重利使悉反诸侯侵地因而刺杀之此丹之上愿此国之大事也固请毋让，然后许诺秦王购之金千斤，邑万家宗族皆为戮没今闻购将军首金千斤，邑万家报将军之仇者，何如然则将军之仇报而燕见陵之愧除矣此臣之日夜切齿腐心也荆轲有所待，欲与俱而为治行往而不返者，竖子也待吾客与俱5．难句翻译【问题探究】一、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？二、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？三、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？四、太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？五、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？六、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？七、音乐描写有什么作用？八、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？。
苏教版刺客列传课时三导学案
刺客列传第三课时学习目标1、学习并积累文言实词：厌、恣、淬、就；积累常用文言虚词：则、虽、以、因；翻译重点文句。
2、学习“易水送别”场面描写手法。
【预习导航】一、研习第三部分（9-13节）1.解释下列加点词语：其意不厌（）窥以重利 ()擅兵于外而内有乱()供太牢具，异物间进 ( )车骑美女恣荆轲所欲 ( )微太子言( )今行而毋信（）秦之遇将军，可谓深矣（）右手揕其匈（）顾计不知所出耳（）使工以药淬之（）荆轲就车而去，终已不顾（）2、找出下列句子中的活用的词并解释：膝行流涕（）臣海内之王者（）舍上舍（）盛樊於期首函封之（）太子迟之（）皆白衣冠以送之（）发尽上指冠（）3．写出下列虚词的意义及用法：则不可，因而刺杀之（）则虽欲长侍足下，岂可得哉（）丹不忍以已之私而伤长者之意（）因左手把秦王之袖（）4.指出下列句子的句式特点：1此天之所以哀燕而不弃其孤也（）②窥以重利（）3父母宗族皆为戮没（）5.翻译下列句子（1）非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。
（2）樊将军穷困来归丹，丹不忍以己之私而伤长者之意，愿足下更虑之！（3）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
6．问题探讨：（1）荆轲为了完成使命，做了哪些准备？可以看出他怎样的个性特点？(2)分析“易水送别”是从哪些角度来渲染场面的悲壮的？【应用训练】一，给下列加点字注音。
樊於（）期（）雕鸷（）骐（）骥（）驽（）马偻（）间（）进恣（）意谒（）见戮（）二，翻译下列句子。
（重做翻译要求同学们不看课本和翻译书，独立完成）1，樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。
2，秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。
3，太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之。
【要求】准确掌握文中的文言基础知识，在理解的基础上能够准确把握人物形象。
【课堂小结】1，总结本课的内容2，总结评价各小组的表现【作业】预习下一部分。
语文《刺客列传》学案(苏教选修之《史记选读》)
《刺客列传》学案【语言文字】正音：曩．者吾与论剑有不称．者荆轲嘿．而逃去秦王必说．见臣偻．行见荆轲荆轲和．而歌卒．起不意乃引其匕首以擿．秦王拓展运用（判断下列加点字读音是否相同）：佝偻．/偻．指/伛偻．提携过称．/称．量/称．呼/称．道/称．便/称．兵/称．职/称．愿/称．心如意/称．体裁衣/称．觞祝寿/称．孤道寡/称．兄道弟【文本研读】（一）、第1至4节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：其先．乃齐人：以术说．卫元君：徙卫元君之支属．．于野王：与盖聂论剑：盖聂怒而目．之：曩者吾与论剑有不称．．者：吾曩者目．摄之：鲁勾践与荆轲博．：争道．．：荆轲嘿．而逃去：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“道”的含义：争道．：益慕圣贤之道．（《送东阳马生序》）：伐无道．，诛暴秦（《陈涉世家》）：不足为外人道．也：（《桃花源记》）：其闻道．也固先乎吾（《师说》）：吾师道．也（《师说》）：夜趋高邮，迷失道．（《指南录后序》）：道．海安、如皋（《指南录后序》）：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：1．“荆卿好读书击剑”一句有何暗示？2．与盖聂论剑，受怒目即离去，这个细节表现了荆卿怎样的个性？对后来的故事有怎样的影响？（二）、第5至7节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：爱燕之狗屠及善击筑．者高渐离：然其为人沉深．．好书：尽与其贤豪长者．．田光先生亦善待之：．．．．相结：燕之处士稍蚕食．．诸侯：擅．巴、汉之铙：民众而士厉．．之怨：．．：奈何以见陵欲批．其逆鳞哉：太子丹受而舍．之：足为寒心．．：是谓“委．肉当饿虎之蹊．”也：祸必不振．矣：不可拯救：愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口．．：北购．于单于：心惛然．．：乃造．焉：步骤二：阅读探讨，感悟内涵：1．从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同？2．在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？（三）、第8至9节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：却行为异．．：．．．．：跪而蔽席子避席．．而请曰：愿因．先生得结交于荆卿：趋．出：偻行．．见荆卿：不知吾形已不逮．也：非节侠．．也：明．不言也：田先生不知丹之不肖．．：臣．海内之王者：王翦将．数十万之众距漳、邺：必入臣．．：．．：莫敢合从窥．以重利：彼秦大将擅．兵于外而内有乱：请毋让．：供太牢具．．．：异物间．进：车骑美女恣．荆轲所欲：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“趋”的含义：趋．出：常趋．百里外（《送东阳马生序》）：夜趋．高邮（《指南录后序》）：背本而趋．末：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：请简述太子丹刺秦王的计划，并就其可行性，简要评论。
[学习资料]高中语文《刺客列传》导学案3苏教版《史记选读》
![[学习资料]高中语文《刺客列传》导学案3苏教版《史记选读》](https://img.taocdn.com/s3/m/afdc081967ec102de2bd89a9.png)
《刺客列传》第3课时【学习目标】1．学习14-18节积累文言实词：资、谢、遗、度、就；翻译重点文句。
2．学习课文塑造人物形象的方法。
预学案【预学内容】一、给下列加点字注音箕踞．．（）提．（）卒．起（）蓟．城（）厚遗．（）矐．（）二、解释下列加点的字1．厚遗．秦王宠臣中庶子2．不敢举兵以逆．军吏3．比．诸侯之列 4．唯．大王命之5．愿大王稍假借．．之 6．卒．起不意７．尽失其度．（）８．断其左股．9．赏群臣及当坐．者各有差10．轲自知事不就．11．秦王不怡．者良久12．丹匿．衍水中13．乃矐．其目14．终身不复近．诸侯之人15．群臣怪．之16．其称太子丹之命．17．使使以闻．大王18．荆轲顾．笑舞阳三、找出下列句子中的通假字燕王诚振怖大王之威图穷而匕首见乃引其匕首以擿秦王高渐离变姓名为人庸保举筑朴秦皇帝卒起不意四、指出下列句子的句式特点1.燕王拜送于庭2.见燕使者咸阳宫3.事所以不成者，以欲生劫之4.宋子传客之，闻于秦始皇五、翻译下列句子1.自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！2.秦所以尤追燕急者，以太子丹故也。
今王诚杀丹献之秦王，秦王必解，而社稷幸得血食。
3.稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。
4.而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。
5.燕王诚振怖大王之威，不敢举兵以逆军吏，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
六、整体感知14—18段写了哪几件事？【问题生成】探究案【重点学习】1．本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智，你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。
2. 我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？检测案【达标检测】1.下列各句词语解释有误的一项是（）A．曩者吾与论剑有不称者称：符合B．秦王之遇燕太干丹不善遇：对待C．遂不复会遂：最终D．稍蚕食诸侯稍：稍微2.下列句中“顾”字与“于是荆轲就车而去，终已不顾”中的“顾”，意义相同的一项是（）A．顾计不知所出耳B．不复顾利害C．顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者D．荆轲顾笑舞阳3.下列各句中加点词的意义和用法分类正确的一项是（）①进兵北．略地②乃遂盛樊於期首函．封之③其人居远．未来，而为治行④太子迟．之⑤使使以闻．大王⑥又前．而为歌曰⑦非尽天下之地，臣．海内之王者⑧倚柱而笑，箕．踞以骂⑨天雨粟，马生角A．①②⑧/③/④/⑤⑦/⑥⑨B．①⑧/②⑥⑨/③⑤/④/⑦C．①②⑧/③④/⑤/⑥⑦⑨D．①⑧/②⑥⑨/③⑤⑦/④4．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品 B．愿举国为内臣举：全、整个C．及献燕督亢之地图，函封函：信件、信函 D．荆轲奉樊於期头函奉：同“捧”5．下列句子分为四组，全都直接表现荆轲勇敢的一组是( )①荆轲和而歌，为变徵之声②秦舞阳色变振恐③荆轲顾笑舞阳，前谢曰④遂拔以击荆轲，断其左股⑤乃引其匕首以擿秦王⑥倚柱而笑，箕踞以骂曰A．③④⑤B．②④⑥C．①②⑤D．③⑤⑥6．下列对文意的理解不正确的一项是( )A．易水送别，慷慨悲歌，荆轲做好了以身赴死的准备。
高中语文(刺客列传)学案 苏教版选修 学案
刺客列传学案学习目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
5、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
自主阅读导引《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
文言现象梳理1、一词多义解释：其先乃齐人，徙于卫。
而之燕，燕人谓之荆卿。
使使往之主人。
荆卿则已驾而去榆次矣。
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。
归而求为报秦王者，国小，力不能。
巴汉之饶。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
乃造焉。
太子逢迎，却行为导，跪而蔽席。
丹所报先生所言者，国之大事也。
今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮矣。
非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
车骑美女恣荆轲所欲，以顺其意。
进兵北略地，至燕南界。
今行而毋信，则秦未可亲也。
秦之遇将军，可谓深矣。
臣左手把其袖，右手揕其匈。
于是荆轲就车而去，终已不顾。
荆轲顾笑舞阳，前谢曰。
秦王发图，图穷而匕首见。
时惶急，剑坚，故不可立拔。
轲自知事不就。
赏群臣及当坐者各有差。
于是秦王大怒，益发兵诣赵。
举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。
2、文言虚词解释：荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。
居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。
秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
又况闻樊将军之所在乎？虽然，光不敢以图国事。
则不可，因而刺杀之。
唯荆卿留意焉则虽欲长侍足下，岂可得哉？微太子言，臣愿得谒之。
高中语文8刺客列传导学案苏教版选修史记蚜 学案
刺客列传班级：学生姓名：得分：学习目标：1．学习掌握文章中的通假字、古今词和词类活用以及特殊句式。
2．学习掌握一些重要的实词和虚词。
3．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
教学重难点：1.学习文章中重要的字词句。
2.通过本文了解《史记》的人物刻画艺术。
3.荆轲在危亡关头不甘失败、背水一战的奋斗精神。
自学检测：1．下列各句中不含通假字的一项是( )(3分)A．燕王诚振怖大王之威B．荆轲知太子不忍C．群臣皆愕，卒起不意，尽失其度D．右手揕其匈解析A“振”同“震”；C“卒”同“猝”；D“匈”同“胸”。
答案 B2．下列句中加点的词语，解释错误的一项是( )( 3分)A．然其为人沉深．．好书沉深：深沉稳重B．会燕太子丹质．秦亡归燕质：动词，做人质C．乃造．焉造：制造D．却．行为导却：倒退着解析C．造：拜访。
答案 C3．下列各项中，加点的词语与其他三项用法意义不相同的一项是( )(3分) A．而之．燕，燕人谓之荆卿B．秦将樊於期得罪于秦王，亡之．燕C．诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之．与齐桓公D．吾欲之．南海解析C项为助词，无实义。
ABD为动词，到。
答案 C4．下列句子中加点词的含义与现代汉语完全相同的一项是( )(3分)A．夫樊将军穷困．．于天下B．燕秦不两立，愿先生留意．．也C愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口．．D．田光坐定，左右．．无人解析A指“困窘，走投无路”；B指“放在心上”；C指“消除……的借口”。
答案 D5．下列各句中没有活用词的一项是( )(3分)A．稍蚕食诸侯B．使使以闻大王C．倚柱而笑D．太子迟之解析A“蚕”名词作状语；B“闻”使动用法；D“迟”意动用法。
答案 C6．下列句中与其他三项句式不相同的一项是( )(3分) A．事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
B．荆轲者，卫人也。
C．丹所以诫田先生毋言者，欲以成大事之谋也。
D．燕秦不两立，愿先生留意也。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第五专题《刺客列传》Word版含答案
《刺客列传》教学案（教师版）江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的人物刻画艺术。
课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
课堂以自学练习为主。
在理解的基础上，最后做问题探讨。
专题目标：1、了解《史记》中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。
2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时，采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
3、在了解、掌握上述内容的基础上，可进而引导学生了解、思考历史真实与艺术描写之间的表面矛盾而实际上更高层面统一的关系，由此引导学生了解《史记》中的人物形象描写对后来小说、戏剧的影响。
本文目标：了解司马迁给人物立传的意义以及本文场面铺排，气氛渲染等特有的写法。
教时设置：4教时第1教时要点：整体了解，疏通部分课文过程：一、导入今天我们学第4篇《刺客列传》，进一步体会《史记》刻画人物的艺术。
原文分别写了四个刺客，本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。
另外三个刺客是：专诸时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。
自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
《刺客列传》导学案
《刺客列传》导学案班级：组别：姓名：【预习案】一、整体感知1、朗读课文，正音辨形。
盖（）聂淬（）火囊（）者忤（）处（）士惛（）然雕鸷（）偻（）行徵（）被八创（）揕（）其胸瞋（）目拊（）樊於（）期 ( ) 夏无且（）矐（）其目2、全文可以分为五个部分，请在横线上概括各部分的内容。
第一部分（1-5）第二部分（6-8）第三部分（9-13）第四部分（14-17）第五部分（18）【探究案一】一、学习目标1、学习并积累文言实词：去、爱、目、曩；积累常用文言虚词：而、之；翻译重点文句。
2、学习课文通过人物的行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写法。
二、学习过程（一）研习第一部分（1—5节）。
1.解释下列加点词语：其先．乃齐人，徙于卫（）徙魏元君之支属．．于野王（）使使往之．主人（）荆卿则已驾而去．榆次矣（）荆轲嘿．而逃去( ) 吾曩者．．目摄．之( )鲁勾践与荆轲博，争道．．( )爱．燕之狗屠及善击筑者高渐离( )已而．．．．相结 ( )．．相泣 ( ) 尽与其贤豪长者2.找出下列句中活用的词并解释：盖聂怒而目之( ) 吾囊者目摄之( )3.指出下列句子的句式特点：其先乃齐人 ( ) 日与狗屠及高渐离饮于燕市 ( )荆轲和而歌于市中 ( )4、翻译下列句子：（1）曩者吾与论剑有不称者，吾目之。
（2）固去也，吾曩者目摄之（3）荆轲嘿而逃去，遂不复会（4）荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。
5、问题探讨：（1）“荆卿好读书击剑”一句有何暗示（2）与盖聂论剑，受怒目即离去，这个细节表现了荆卿怎样的个性对后来的故事有怎样的影响（3）从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同【探究案二】学习目标1、学习并积累文言实词：稍、擅、蔽、振、蹊、逮；积累常用文言虚词：因、之；翻译重点文句。
2、了解太子丹、鞠武、田光的形象特点。
学习过程一、学习第二部分(6-8节)1.解释下列加点实词：稍蚕食．．．诸侯（）擅．巴汉之饶（）民众．．之怨（）．．（）奈何以见陵．．而士厉太子丹受而舍．之（）足为寒心．．（）委．肉当饿虎之蹊．( ) 祸必不振． ( )太傅之计，旷日弥久．．．．( ) 北购．于单于（）将军入匈奴以灭口．．（）即起，趋．出（）夫樊将军穷困．．见荆卿（）．．于天下（）偻行太子逢迎．．也（）．．为导，跪而蔽．席（）非节侠．．，却行不知吾形已不逮．矣（）2.写出虚词的意义秦王之．遇燕太子丹不善（）夫以．秦王之暴而积怒于燕（）愿因．太傅而得交于田先生（）夫为行而．使人疑之，非节侠也（）3.指出下列句子的句式特点：①会燕太子丹质秦亡归燕。
苏教版选修《刺客列传》教案
苏教版选修《刺客列传》教案第一篇：苏教版选修《刺客列传》教案教学目的1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
4 复习文学常识：《战国策》。
教学设想1．本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。
因此，本文可以看作人物传记。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2．教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。
教学时数二教时教学过程第一教时教学要点整体感知课文，研读课文第一部分。
教学步骤一、板书课题，导入新课1．复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案3篇
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（一）教材：苏教版选修高中语文《刺客列传》教时：5课时一、教学目标：1. 了解《刺客列传》的基本内容、作者以及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 学习分析小说中的人物形象和冲突。
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 了解《刺客列传》的作者及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。
3. 分析小说中的人物形象和冲突。
三、教学难点：1. 学习小说中的人物形象和冲突。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：第一课时：1. 介绍《刺客列传》的作者龙应台，并简要介绍其作品特点。
2. 学生分组阅读第一章《独孤九剑》，并讨论主要人物及情节发展。
第二课时：1. 复习第一章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第二章《武当派刺客》，并讨论主要人物及情节发展。
第三课时：1. 复习第二章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第三章《射雕大侠杨康》，并讨论主要人物及情节发展。
第四课时：1. 复习第三章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。
2. 学生分组阅读第四章《锦衣卫刺客》，并讨论主要人物及情节发展。
第五课时：1. 复习第四章的内容，总结小说中的人物形象和冲突。
2. 学生针对小说中的一个人物或情节进行写作，展示自己的文学鉴赏能力。
五、教学资源准备：1. 教师准备讲义，介绍《刺客列传》的作者和作品特点。
2. 学生需要阅读《刺客列传》的电子版或纸质版。
六、教学评估：1. 课堂讨论和小组活动中，学生对小说中人物形象的分析和对情节发展的理解程度。
2. 作业批改中，学生对一个人物或情节的文学鉴赏能力。
七、拓展延伸：1. 学生可以继续阅读《刺客列传》的其他章节。
2. 学生可以拓展阅读其他相关的文学作品，进一步提高对文学的理解和鉴赏能力。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（二）教案：《魏公子列传》一. 教学目标：通过学习《魏公子列传》，使学生能够：1. 理解魏公子列传的情节和背景；2. 理解作者在文中所表达的思想和态度；3. 学习魏公子的个人品质和处事原则；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
高中语文 专题五 第15课 刺客列传导学案 苏教版选修《史记选读》
第15课刺客列传本文是类传，记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五位著名刺客的事迹。
本文节选的是荆轲刺秦王的英勇事迹。
学习本文，应注意节选文字的特点：1．它约有4 000字，是本册书中篇幅最长的一篇，加上又是文言文，同学们读起来有一定难度。
可以抓住“荆轲刺秦王”这条主要线索领起全文，从定计(刺杀)到刺杀准备再到送别而后达到高潮，最后写余波——高渐离刺杀秦王，线索分明，层次井然。
然后切块阅读，由节到段，再到篇，直到整体把握内容。
2．本文词汇丰富，文言现象较多，务必梳理、积累好。
一、人物名片荆轲(？～前227)，战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。
卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”(或荆权)。
后来，由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
秦国灭赵后，直逼燕国南界，太子丹震惧，与田光密谋，派荆轲入秦行刺。
秦将樊於期因得罪秦王政，叛逃至燕。
荆轲献计太子丹，拟以樊於期之头及燕督亢(今河北涿县、易县、固安一带)地图进献秦王，相机行刺。
太子丹不忍杀樊於期，荆轲便私见樊於期，将实情相告，樊於期立即自刎。
公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国进献。
秦王大喜，在咸阳宫隆重召见。
献图时，图穷匕首见，刺秦王不中，被杀。
二、背景资料公元前228年，秦王派王翦攻赵，克邯郸，虏赵王迁，王翦随即奉命驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。
燕国弱小，无法抵挡秦国的进攻，处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
燕太子丹既出于个人恩怨(当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦国对他不好，太子丹于公元前232年逃回燕国)，更为了解救国家的危难，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱，以图孤注一掷，延缓燕国的危机。
荆轲刺秦王发生在公元前227年，即秦统一中国之前的六年，当时，秦统一天下的大局已定。
可惜“刺秦”失败，惹怒了秦王，秦国大举进攻燕国，公元前222年灭燕。
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案
苏教版选修高中语文《刺客列传》教案一、教学目标1.理解《刺客列传》的历史背景和文化内涵，感知刺客精神。
2.分析文本中的人物形象，探究刺客的性格特点和精神风貌。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解刺客精神，分析人物形象，掌握文言文阅读技巧。
2.教学难点：深入理解刺客精神的内涵，把握文言文的句式和词义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过刺客吗？谁能告诉我刺客是什么？二、文本阅读1.让学生自由阅读《刺客列传》，了解文章大意。
2.教师提问，检查学生对文本的理解。
三、课堂讲解1.讲解《刺客列传》的历史背景和作者司马迁。
2.分析文本中的人物形象，如荆轲、专诸、聂政等。
3.探讨刺客精神的内涵，如忠诚、勇敢、正义、无畏等。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论，探讨刺客精神的现实意义。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习回顾1.回顾上节课的学习内容，巩固刺客精神的内涵。
2.提问：同学们，你们认为现代社会还需要刺客精神吗？为什么？二、文言文阅读1.让学生自主阅读《刺客列传》中的文言文部分。
2.教师指导学生理解文言文的句式和词义。
三、课堂讲解1.讲解文言文中难以理解的词语和句式。
2.分析文言文中的人物形象和故事情节。
四、课堂练习1.让学生根据所学内容，完成文言文翻译练习。
2.教师批改练习，指出学生的错误和不足。
第三课时一、复习回顾1.回顾前两节课的学习内容，巩固文言文阅读技巧。
2.提问：同学们，你们认为《刺客列传》中的刺客精神对我们的生活有哪些启示？二、课堂讨论1.让学生分组讨论，探讨刺客精神对现代生活的启示。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
三、写作训练1.教师给出写作题目：以“刺客精神在现代生活中的体现”为主题，写一篇短文。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
2.提醒学生要勇于追求正义，传承和发扬刺客精神。
第四课时一、复习回顾1.回顾前三节课的学习内容，巩固所学知识。
苏教版高中语文选修一史记选读刺客列传导学案3
【学习目标】
1．研习13-18节。
2．掌握重点实虚词及特殊文言现象。
3．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术
4. 运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习过程】
一、整体感知
1．字音辨识：
戮没泾渭分明濡缕矐偏袒扼捥匕首惶急被八创箕踞偻行
二、研习13-18节
1．指出下列句子中的通假字
荆轲奉．樊於期头函秦武阳色变而振．恐
图穷而匕首见．卒．起不意
而赐夏无且黄金二百溢．高渐离变名性为人庸．保
一坐．称善举筑朴．秦皇帝
2．指出下列各句中的词类活用现象
皆白衣冠
．．．以送之又前．而为歌曰
函．封使使以闻．大王
乃朝服
．．群臣怪．之
前．谢曰箕．踞以骂曰
尽率其精兵东．保于辽东家丈人召使前．击筑
宋子传客．之天雨．栗，马生角
秦皇帝惜其善击筑，重．赦之
4．难句翻译
（1）而秦法，群臣侍殿上者不得持尺寸之兵；诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。
（2）宋子传客之，闻于秦始皇。
秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也。
”
【问题探讨]】
一、自读课文第三部分，思考：
1．秦廷行刺这一部分可分几个层次？
第一层第二层
第三层第四层
第五层
2．作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
3．本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
4．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？。
《刺客列传》导学案(1)
《刺客列传》导学案编写：李桂海审定：高二语文组第一段：荆轲者，卫人也，其先乃齐人①，徙于卫②，卫人谓之庆卿。
而之燕，燕人谓之荆卿。
①先：先人，祖先。
②徙：迁移。
第二段：荆轲好读书击剑，以术说卫元君①，卫元君不用。
其后秦伐魏，置东郡，徙卫元君之支属于野王②。
①说：劝说，说服。
②徙卫元君支属于野王：迁移野王不只是支属，卫元君也在内。
支属，旁支亲属。
第三段：荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑①，盖聂怒而目之②。
荆轲出，人或言复召荆卿。
盖聂曰：“曩者吾与论剑有不称者③，吾目之；试往，是宜去，不敢留。
”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。
使者还报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之④；”①论剑：谈论剑术，有较量的意思。
②目：瞪眼逼视。
③曩者：过去。
这里指刚才。
不称：不相宜，不合适。
④摄：通“慑”。
威慑，震慑。
一说降服。
•第四段：荆轲游于邯郸，鲁句践与荆轲博①，争道②，鲁句践怒而叱之，荆轲嘿而逃去，遂不复会。
①博：古代一种博戏。
②争道：争执博局的着数，道，技艺，方法。
第五段：荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离①。
荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。
荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书②；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结③。
其之燕，燕之处士田光先生亦善待之④，知其非庸人也。
①筑：古代弦乐器，像琴，属于打击乐。
②沉深：深沉稳重。
③贤豪长者：贤士、豪杰和年高有德行的人。
④处士：有才有德不愿为官的隐居者。
第六段：居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕①。
燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。
及政立为秦王，而丹质于秦。
秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
归而求为报秦王者，国小，力不能。
其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋②，稍蚕食诸侯③，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。
太子丹患之，问其傅鞠武。
武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，北有甘泉、谷口之固，南有泾、渭之沃，擅巴④、汉之铙，右陇、蜀之山，左关、郩之险，民众而士厉⑤，兵革有余⑥。
苏教版高中语文选修《史记选读》学案刺客列传
刺客列传一、读准字音曩．者(nǎnɡ)偻．(lǚ)行扼．(è)腕揕．其匈(zhèn) 自刭．(jǐnɡ) 樊於．期(wū)淬．之(cuì) 瞋．目(chēn) 擿．秦王(zhì) 变徵．(zhǐ) 地图柙．(xiá) 惛．然(hūn)蓟．(jì)城矐．其目(huò)二、识记通假(1)吾曩者目摄之(“摄”同“慑”，威慑，震慑)(2)荆轲嘿而逃去(“嘿”同“默”)(3)北购于单于(“购”同“媾”，媾和，讲和)(4)心惛然，恐不能须臾(“惛”同“昏”，糊涂)(5)右手揕其匈(“匈”同“胸”，胸膛)(6)樊於期偏袒扼捥而进曰(“捥”同“腕”)(7)于是太子豫求天下之利匕首(“豫”同“预”)(8)燕王诚振怖大王之威(“振”同“震”)(9)图穷而匕首见(“见”同“现”)(10)卒起不意(“卒”同“猝”，突然)(11)乃引其匕首以擿秦王(“擿”同“掷”，投掷)(12)高渐离变名姓为人庸保(“庸”同“佣”，被雇用的人)(13)举筑朴秦皇帝(“朴”同“扑”，击)三、一词多义(1)造⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧田光曰：“敬奉教。
”乃造．焉（动词，拜访）怀王使屈原造．为宪令（动词，制定）是造．物者之无尽藏也（动词，创造）因造．玉清宫（动词，建造）顾自民国肇造．（动词，建立）满清末造．（名词，年代）径造．庐访成（动词，往，到）(2)得⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧居有间，秦将樊於期得．罪于秦王（动词，得到，获得）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得．（名词，收获，心得）及其老也，血气既衰，戎之在得．（动词，贪得，不满足）自王以下，欲求报其父仇，莫能得．（动词，实现）暂得．于己，快然自足（形容词，得意，满足）因得．观所谓石钟者（动词，可以，能够）所识穷乏者得．我与（同“德”，动词，感激）(3)解⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧可以解．燕国之患，报将军之仇者，何如（动词，解除，解救）今王诚杀丹献之秦王，秦王必解．（动词，缓解，宽释）始臣之解．牛时，所见无非牛者（动词，剖开，用刀剖开动物肢体）天下土崩瓦解．（动词，分裂，涣散）解．其棕缚，以五年为期，必复之全之（动词，解开，脱去）少年大骇，急解．令休止（动词，分开）师者，所以传道受业解．惑也（动词，解释，解答）其为惑也，终不解．矣（动词，理解）月既不解．饮，影徒随我身（动词，能，会）太后之色少解．（动词，消释）(4)固⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧是固．丹命卒之时也（副词，本来）江山险固．（形容词，牢固）秦孝公据崤函之固．（名词，险要的地势）固．国不以山溪之险（动词，巩固，安定）汝心之固，固．不可彻（形容词，顽固，固执）秦数败赵军，赵军固．壁（动词，坚守，安守）蔺相如固．止之（副词，坚决）吾非固．欲负汝（副词，一定，必定）固．不如也，且为之奈何（副词，确实，诚然） (5)会⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧居顷之，会．燕太子丹质秦亡归燕（动词，适逢，正赶上）会．于会稽山阴之兰亭（动词，会合，聚会）每有会．意，便欣然忘食（动词，领会）中兴机会．，庶几在此（名词，时机，机会）合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会．（名词，节奏）吾已失恩义，会．不相从许（副词，一定）遂与秦王会．渑池（动词，会盟）会．数而礼勤，物薄而情厚（动词，会见，见面）(6)私⎩⎪⎨⎪⎧丹不忍以己之私．而伤长者之意（名词，私事，私利）乃遂私．见樊於期（副词，私下）以先国家之急而后私．也（形容词，私人的，自己的）项王乃疑范曾与汉有私．（名词，隐秘之事）吾妻之美我者，私．我也（动词，偏爱）(7)图⎩⎪⎨⎪⎧请入图．之（动词，谋划）图．穷而匕首见（名词，地图）不图．子自归（动词，度，料到）某等降曹，非图．仕禄（动词，贪图）南宾守乐天命工吏图．而书之（动词，绘图）执图．诣寺后，有古陵蔚起（名词，图画）四、词类活用(1)盖聂怒而目．之(名词用作动词，用眼睛看) (2)日与狗屠及高渐离饮于燕市(名词用作状语，每天、天天) (3)稍蚕．食诸侯(名词用作状语，像蚕一样) (4)太子丹患．之(名词的意动用法，以……为患，担心) (5)北有甘泉、谷口之固．(形容词用作名词，险固的地势) (6)南有泾、渭之沃．(形容词用作名词，肥沃的土地) (7)擅巴、汉之饶．(形容词用作名词，富饶的土地) (8)请西．约三晋(名词用作状语，向西) (9)南．连齐、楚(名词用作状语，向南) (10)北．购于单于(名词用作状语，向北) (11)丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交．(动词用作名词，结交的朋友) (12)夫行危．欲求安(形容词用作名词，危险的举动) (13)膝．行流涕(名词用作状语，用膝盖) (14)今田先生以死明．不言(形容词用作动词，表明) (15)臣．海内之王者(名词的使动用法，使……臣服，称臣) (16)函．封之(名词用作状语，用匣子) (17)前．谢曰(名词用作动词，走上前) (18)其人居远．未来(形容词用作名词，远方) (19)太子迟．之(形容词的意动用法，认为……迟缓) (20)群臣怪．之(形容词的意动用法，感到……奇怪) (21)使使以闻．大王(动词的使动用法，使……听到) 五、古今异义(1)夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心．．古义：提心吊胆。
《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)
《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)学习目标1.掌握文中重要的实词、虚词及文言句式，能够翻译疑难句子，理解文意。
2.学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。
3.了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神，及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。
学习重点和难点1.学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识，历练翻译文言文的能力。
2.学习本文的写人的艺术手法，了解作者的感情倾向。
学习方法诵读、积累、研习和探讨课时安排：3学习过程第一课时一、背景知识1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，全文5000多字，单写荆轲就3000多字，表明荆轲是这篇作品的中心人物，通过荆轲，赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。
2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期，公元前227年，即秦统一中国之前六年。
当时，秦在公元前230年灭韩，接着灭赵，秦统一六国的大势已定。
地处北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的侵犯，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，让秦王还回侵吞六国的土地；或者刺杀秦王，使秦国大乱，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生了。
荆轲刺秦王失败后，秦大举攻打燕国，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
二、预习要求1.为加点的字注音囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬濡染忤逆瞋目偏袒间进2.找出通假字，写出本字（1）荆轲嘿而逃去（）（2）诸侯服秦，莫敢合从（）（3）秦王必说见臣（）（4）右手揕其匈（）（5）今太子迟之，请辞决矣（）（6）燕王诚振怖（）（7）而秦舞阳奉地图柙（）（8）图穷而匕首见（）（9）卒起不意（）（10）乃引其匕首以擿秦王（）（11）赐夏无且黄金二百溢（）（12）为人庸保（）（13）吾囊者目摄之（）（14）北购于单于，其后乃可图也（）（15）偏袒扼惋而进曰（）（16）举筑朴秦皇帝（）3.参考注释并借助工具书通读全文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)学习目标1.掌握文中重要的实词、虚词及文言句式，能够翻译疑难句子，理解文意。
2.学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。
3.了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神，及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。
学习重点和难点1.学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识，历练翻译文言文的能力。
2.学习本文的写人的艺术手法，了解作者的感情倾向。
学习方法诵读、积累、研习和探讨课时安排：3学习过程第一课时一、背景知识1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，全文5000多字，单写荆轲就3000多字，表明荆轲是这篇作品的中心人物，通过荆轲，赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。
2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期，公元前227年，即秦统一中国之前六年。
当时，秦在公元前230年灭韩，接着灭赵，秦统一六国的大势已定。
地处北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的侵犯，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，让秦王还回侵吞六国的土地；或者刺杀秦王，使秦国大乱，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生了。
荆轲刺秦王失败后，秦大举攻打燕国，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
二、预习要求1.为加点的字注音囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬濡染忤逆瞋目偏袒间进2.找出通假字，写出本字（1）荆轲嘿而逃去（）（2）诸侯服秦，莫敢合从（）（3）秦王必说见臣（）（4）右手揕其匈（）（5）今太子迟之，请辞决矣（）（6）燕王诚振怖（）（7）而秦舞阳奉地图柙（）（8）图穷而匕首见（）（9）卒起不意（）（10）乃引其匕首以擿秦王（）（11）赐夏无且黄金二百溢（）（12）为人庸保（）（13）吾囊者目摄之（）（14）北购于单于，其后乃可图也（）（15）偏袒扼惋而进曰（）（16）举筑朴秦皇帝（）3.参考注释并借助工具书通读全文。
三、研习课文1-8段1.解释加点的词语吾曩者目摄之（）请入图之（）祸必不振矣（）偻行见荆卿（）不知吾形已不逮也（）太子日造门下（）2.翻译文句（1）荆轲既至燕，爱燕之狗徒及善击筑者高渐离。
（2）秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
（3）连接一人之后交，不顾国家之大害，此所谓“资怨而助祸”矣。
3.合作探讨（1）本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒斥，都不计较，联系韩信的胯下之辱的故事，想想这是为了表现他们什么精神？（2）写荆轲见太子丹之前经过了哪些人物的铺垫？写田光的为了守信而死的节侠行为，对荆轲的形象有什么作用？四、布置作业：复习本课的文言知识，预习以后课文的，找出文中特殊的文言现象。
第二课时研习课文9-13段一．归纳这部分的文言现象1.古今异义词（1）夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心（）（2）夫樊将军穷困于天下（）（3）太子逢迎，却行为导，跪而蔽席()（4）田先生不知丹之不肖（）（5）持千金之资币物（）（6）愿大王稍假借之（）2.活用词语（1）名词作动词：皆白衣冠以送之（）（2）名词作状语进兵北略地至燕南界（）遂盛樊於期首函封之（）倚柱而笑，箕踞以骂（）（3）意动用法太子丹患之（）太子迟之（）群臣怪之（）（4）使动用法非尽天下之地，臣海内之王者（）3.被动句奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！（）父母宗族皆为戮没（）4.定语后置句太子宾客知其事者（）二．合作探讨1.作者是如何描写“易水送别”的？有何作用？2.司马迁是如何生动传神地描写荆轲“廷刺秦王”的故事的？三．巩固提升1.辨析多义词（1）间（2）顾彼节者有间（）顾野有麦场（）遂与外人间隔（）三顾臣于草庐之中（）肉食者谋之，又何间焉（）大行不顾细谨（）数月之后，时时而间进（）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（）（3）道（4）会从骊山下，道芷阳间行（）会于西河外渑池（）伐无道，诛暴秦（）居顷之，会燕太子丹质秦亡归（）道之以政（）适逢其会（）鲁勾践与荆轲博，争道（）长风破浪会有时（）2下列加点的词语活用类型归类正确的是：（）①进兵北略地②遂盛樊於期首函封之③其人居远未来④太子迟之⑤使使以闻大王⑥又前而歌曰⑦非尽天下之地，臣海内之王者⑧倚柱而笑，箕踞以骂⑨天雨粟，马生角⑩太子丹患之A.①②⑧│③│④⑩│⑤│⑥⑨│⑦B.①⑧│②⑥⑨│③⑤│④⑩│⑦C.①②⑧│③④⑩│⑤│⑥⑦⑨D.①⑧│②⑥⑨│③⑤⑦│④⑩3.把下列句子译成现代汉语（1）今行而毋信，则秦未可亲也。
（2）太子丹及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（3）荆轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。
四．总结本课五．布置作业熟读课文，揣摩司马迁“摩形传神，千载如生”的写人记事艺术。
第三课时研习课文15-17段，总结全课，巩固提升一．语段分析（一）其明年，秦并天下，立号为皇帝。
于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。
高渐离变名姓为人庸保，作于宋子。
久之，作苦，闻其家堂上客击筑，徘徊不能去。
每出言曰：“彼有善有不善。
”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。
”家丈人召使前击筑，一座称善，赐酒。
而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与善衣，更容貌而前。
举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。
使击筑而歌，客无不流涕而去者。
宋子传客之，闻于秦始皇。
秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也”。
秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃矐其目。
使击筑，未尝不称善。
稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。
于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。
1.下列句子中加点词语古义与今义不相同的一项是：（）A.其明年，秦并天下，立号为皇帝。
B.（高渐离）徘徊不能去C.彼庸乃知音，窃言是非。
D.（秦始皇）终身不复近诸侯之人2.与“人有识者”中“者”用法不相同的一项是：（）A.求人可使报秦者，未得。
B.人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎。
C.太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之D.疆土之新辟者，移种民以居之。
3.“乃”的用法与其他三项不同的是：（）A.彼庸乃知音B.乃不知有汉，无论魏晋C.乃矐其目D.家祭无忘告乃翁4.高渐离为什么要刺杀秦始皇?他身上体现出刺客的什么精神？5.翻译下列文言句子（1）于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。
（2）举坐皆惊，下与抗礼，以为上客。
（3）稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中（二）太史公曰：世言荆轲，其称太子丹之命，“天雨粟，马生角”也，太过。
又言荆轲伤秦王，皆非也。
始公孙季功董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。
自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！1.解释加点的词语（！）其称太子丹之命称（）（2）天雨粟，马生角雨（）（3）然其立意较然，不欺其志较（）欺()（4）名垂后世，岂妄也哉垂（）2.翻译这段话。
3.这段是本文的结尾，是对荆轲的“礼赞”，这段”礼赞”的写法有何特点？对塑造荆轲的形象有什么作用? 二．合作探讨对荆轲刺秦王的历史事件，历来人们的看法有褒有贬，请搜集有关资料，组织讨论，说说你对荆轲刺秦王的看法。
三．巩固提升1.下列加点的字意义用法完全相同的是：（）A.赍以姜枣赍金百斤B.马者王之所爱也恐为操所先C.病且死，属其子曰屈平属草稿未定D.竟死不敢为非轻舟竟川2.加点的词语与今义相同的一组是：（）A.乃纵反间于燕B.实欲连兵南面而王齐C.而城中鼓噪从之D.燕军扰乱奔走四．总结本课五．布置作业熟读全文，整理积累文言知识，预习新课。
参考答案：第一课时二．1.略2.（1）嘿，同默（2）从，同纵（3）说，同悦（4）匈，同胸（5）决同诀（6）振同震（7）柙同匣（8）见同现（9）卒同猝（10）擿同掷（11）溢同镒（12）庸同佣（13）摄同慑（14）购同媾（15）捥同腕（16）朴同扑三．1.从前；考虑；挽救；弯腰曲背而行；及；到2.（1）荆轲到了燕国后，与杀狗的又会击筑的高渐离要好。
（2）秦王待燕太子丹不好，因此太子丹有怨恨就逃回了燕国。
（3）为了一个新交的朋友，而不顾及国家的大祸害，这就是助长怨恨而促使祸患的发生。
3.（1）意在表现他们“含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图”的励志精神。
（2）经过了鞠武和田光的铺垫。
由鞠武引出田光，为下文田光举荐荆轲铺垫。
写田光的为守信而死，也是对荆轲形象的侧面映衬。
第二课时一．1.寒心（古义是提心吊胆；今义是失望而痛心，害怕。
）2.穷困（古义是困窘，走投无路；今义是贫穷）3.逢迎（古迎接；今义是拍马溜须，献媚讨好）4.不肖（古义是不才，不贤能；今义是品性不好）5.币（古义是用作礼物的丝织品；今义是货币）6.假借（古义是宽容；今义是用某种名义力量达到目的） 2.名词作动词（白衣冠：穿着白衣服，戴着白帽子）名词作状语（北：向北；函：用匣子；箕：像簸箕那样）意动用法（患：以……为患；迟：以……为迟）使动用法（臣:：使……臣服）二．1.首先，易水送别的悲壮气氛，是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密造成的。
也是由环境的肃杀和参与者心境的悲慨造成的。
其次，作者多出渲染，如送别人的白衣冠，荆轲的慷慨悲歌等。
再次，对荆轲的悲壮精神从歌声、动作、听众的反映多方表现。
2.作者把荆轲置于强秦的朝堂这个特殊的环境，采用了正面描写和侧面描写（写秦舞阳的怯懦）相结合的手法来写。
三．1.间（间隙；隔离；参与；有时）顾（看；拜访；考虑；反而，难道）道(取道；道义；引导；博局上的格道)会（聚会；恰好；机会；一定）2.A3.（1）现在去但是没有信物，那么秦国不能亲近。
（2）太子和那些知道刺秦这件事的宾客，都穿着白衣服，戴着白帽子来送荆轲。
（3）荆轲接着拿来地图献给秦王，秦王打开图，图完全展开了，匕首就露了出来。
第三课时（一）1.A2.B.3.D4.荆轲与高渐离是好朋友，荆轲刺秦王失败被杀，令高渐离十分悲伤，他要为朋友报仇，在瞎了双眼的情况下，行刺秦王，虽没有成功，但是他的身上体现了侠士们的舍生取义，不畏强暴的高尚精神。
5.（1）于是通辑太子丹和荆轲的门客，门客们都潜逃了（2）满座宾客大吃一惊，离开座位用平等的礼节接待他，尊为上宾。
（3）渐渐地更加接近秦始皇。
高渐离便把铅放进筑中，再进宫击筑靠近时，举筑撞击秦始皇，没有击中。
（二）1.称：说；雨：落下；较：清楚，明白；欺：违背；垂：流传2.这段话是运用了驳论方法，通过批驳一些错误的言论，来表达对荆轲的赞颂，说明荆轲刺秦目的明确，虽没有能挽救燕国的命运，但是他的侠义精神将流传后世。
3.太史公说：社会上谈论荆轲，当说到太子丹的命运时，说什么“天上像下雨一样落下粮食来，马头长出角来！”这太过分了。
又说荆轲刺伤了秦王，这都不是事实。