《己亥杂诗》说课稿
己亥杂诗说课稿
己亥杂诗说课稿一、说教材《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的代表作之一，收录于《龚自珍全集》中。
本文在我国古典诗歌中具有独特的地位，既有浓厚的文学价值，又具有深刻的思想内涵。
作为一篇具有高度艺术成就的诗篇，它在我国古代诗歌史上占有重要地位。
本文主要内容包括两部分：一是对当时社会现实的深刻批判，二是对个人命运的感慨。
通过对封建统治者的讽刺、对社会现象的揭露以及对民生疾苦的同情，展现了作者高度的社会责任感。
同时，通过对自己身世的反思，表达了作者对命运的无奈和对理想的执着追求。
《己亥杂诗》在课文中的作用主要有以下几点：1. 通过对封建社会的批判，反映了当时社会的黑暗面，为学生了解历史、认识社会提供了一面镜子。
2. 展现了作者坚定的信仰和崇高的品质，为学生树立了学习的榜样。
3. 本文具有较高的艺术价值，有助于提高学生的文学素养，培养审美情趣。
4. 通过对本文的学习，使学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解作者及其创作背景。
（2）掌握课文中涉及的文言文知识，如词语、句式等。
（3）学会鉴赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
（2）学会分析课文内容，提炼作者观点。
（3）运用所学知识，进行文学创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注，培养社会责任感。
（2）学习作者坚定的信仰和崇高的品质，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养对古典文学的热爱，提高审美情趣。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，掌握作者观点。
（2）学会鉴赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
（3）培养正确的价值观，树立社会责任感。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文知识，如词语、句式等。
（2）作者对社会现实的深刻批判和个人命运的感慨。
（3）如何引导学生从课文中学以致用，提高实际运用能力。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。
(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。
哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。
我们也来挑战一下好不好？出示，学生猜诗。
2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。
今天，我们就来学习一首新诗。
齐读课题。
3、介绍这首诗的创作来历。
一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。
一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。
二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。
2、我们来读一读诗中的生字和生词。
（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。
这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。
用斜线在书上画出节奏再读一读。
指名读。
齐读。
三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。
要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。
2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第四单元《已亥杂诗》说课稿
统编版（部编版）小学语文五年级上册第四单元《已亥杂诗》说课稿一、说教材《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的作品。
本单元主题为“爱国情怀”，旨在通过不同体裁的文学作品，让学生感受仁人志士的爱国精神。
龚自珍生活在晚清时期，社会动荡，政治腐败，国家面临着内忧外患。
这首诗是他在己亥年辞官南归途中创作的，共315首，这是其中一首极具代表性的诗作。
诗中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”以形象的比喻描绘出当时社会沉闷压抑、缺乏生机的现状；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”则表达了诗人对变革的强烈渴望以及对人才辈出以挽救国家危亡的殷切期望。
诗歌语言精炼，寓意深刻，情感激昂，具有很高的文学价值和思想内涵。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够借助注释初步理解诗句的意思。
但对于晚清时期复杂的社会背景以及诗人隐晦而深沉的情感，理解起来可能存在一定难度。
他们对新奇的知识充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
不过，在诗歌鉴赏和情感把握方面，还需要教师进行引导和启发，通过多种教学方法帮助他们深入体会诗歌的魅力。
三、说教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
理解诗歌大意，体会诗歌中修辞手法的运用。
（二）过程与方法目标通过查阅资料、小组讨论等方式，了解诗歌创作背景，深入理解诗歌内涵。
学习从诗歌意象、语言等方面入手赏析诗歌的方法。
（三）情感态度与价值观目标感受诗人关心国家命运、期待社会变革的爱国情怀，培养学生的社会责任感和爱国精神。
四、说教学重难点（一）教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
感悟诗人借诗歌所表达的爱国情感和变革愿望。
（二）教学难点领会诗歌中象征、比喻等手法所蕴含的深刻含义，以及诗人复杂而深沉的情感。
五、说教法学法（一）教法情境创设法通过播放晚清时期社会状况的视频片段、展示相关图片等，创设生动的教学情境，帮助学生直观感受诗歌创作的时代背景，激发学生的学习兴趣。
问题引导法设计一系列层层递进的问题，引导学生思考探究。
2024年五年级语文上册第四单元12古诗三首己亥杂诗说课稿新人教版
答案：在生活中，我也有过思念家乡的经历，每次回家都会感到无比的喜悦和温暖。我也珍视友情，朋友们对我的帮助和支持让我感到无比幸福。同时，我也乐观面对生活中的挑战和困难，相信只要努力，一切都会变得更好。
反思改进措施
（一）教学特色创新
③“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”通过春风、马蹄、长安花等意象，展现了作者对美好生活的向往。
3.诗文情感与价值观念
①诗中表达了作者对友情、家乡的思念，以及对美好生活的向往，体现了作者的情感世界。
②诗文中的价值观念，如友情、思乡、乐观等，对学生具有积极的启示和影响。
③通过学习《己亥杂诗》，学生能够感受到作者的情感，理解诗文的价值观念，并从中受到启发。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《己亥杂诗》的诗意和背景。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2.解释诗中的重点字词，如“己亥”、“杂诗”等。
3.用自己的话概括《己亥杂诗》的诗意和作者的情感。
4.分析诗中的意境，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，描述你所想象的画面。
5.结合自己的生活经历，谈谈对诗中表达的友情、思乡、乐观等情感的理解和感悟。
示例题型及答案：
1.背诵《己亥杂诗》，并默写全诗。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
己亥杂诗的说课稿
己亥杂诗的说课稿一、说教材《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的代表作之一，收录于我国古代诗歌的珍品之中。
这首诗在课文中的作用主要是通过其深刻的思想内涵和独特的艺术风格，展现了一位文人对于时代变迁和个人命运的沉思。
它的地位不仅体现在龚自珍个人创作的巅峰，同时也反映了晚清社会的历史背景，具有很高的文学价值和历史意义。
本文的主要内容涵盖了作者对于国家兴衰、个人遭遇的感慨以及对理想的追求。
诗中运用了大量典故和象征手法，使得整首诗既具有深邃的哲理，又富有艺术魅力。
（1）诗的结构与韵律《己亥杂诗》共一百二十首，本文选取的是其中最具代表性的几首。
这些诗大多采用七言绝句的形式，韵律优美，对仗工整，具有很高的艺术水准。
（2）诗的主题思想诗中表达了作者对国家命运的担忧，对社会现象的批判，以及对个人理想的执着追求。
通过描绘各种历史人物和典故，展现了作者坚定的信仰和崇高的品质。
（3）诗的艺术特色《己亥杂诗》在艺术表现上具有以下特点：一是运用典故，寓意深刻；二是以景写情，情景交融；三是对仗工整，韵律和谐。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解《己亥杂诗》的背景、作者简介；掌握诗中的典故、象征手法；学会欣赏古代诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力；培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者的家国情怀、坚定信仰和崇高品质；激发学生对古代诗歌的兴趣，传承中华优秀传统文化。
三、说教学重难点本课的教学重点是掌握《己亥杂诗》的主题思想、艺术特色以及诗歌鉴赏方法。
难点在于对诗中典故、象征手法的理解和运用。
1. 重点：诗的结构与韵律、主题思想、艺术特色。
2. 难点：诗中典故、象征手法的解读和运用。
在教学过程中，要注意引导学生深入剖析诗中的典故和象征意义，帮助学生理解作者的情感表达，从而提高他们的诗歌鉴赏能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中得到全面发展。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀说课稿
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，领悟诗文的意境，体会诗人的情感，并能够理解和运用其中的重点词语。
教材中选用的三首古诗分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其六》和《己亥杂诗·其七》，这些古诗都是纳兰性德在己亥年所作的杂诗，内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们能够理解和欣赏古诗文中的美好意境，同时也能够通过自己的语言表达出对诗文的理解和感受。
然而，对于纳兰性德的这首《己亥杂诗》，由于其语言古朴、含蓄，学生可能对其中的一些词语和意境理解不够深入，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。
2.过程与方法目标：通过对比阅读和小组合作的方式，学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这三首古诗，学生能够体会到作者对生活的热爱和对理想的追求，培养他们对古诗文的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。
2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感，以及如何运用古诗中的重点词语进行创作。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用对比阅读法、情境教学法、小组合作法和启发式教学法等方法，通过多媒体课件、古诗文卡片等手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾已学的古诗文，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读古诗：让学生自由朗读课文，注意古诗的节奏和韵律，然后教师进行点评和指导。
己亥杂诗说课稿
己亥杂诗说课稿
《己亥杂诗》是小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的一首。
本单元围绕爱国情怀这一主题，要学会两个要素：
1.结合资料，体会课文表达的思想感情。
2.学习列提纲，分段叙述。
《己亥杂诗》是诗人过镇江时应道士所邀写的一首青词，也就是祭神诗。
在这首诗中，诗人评述了国家政治和社会现状，可是在当时的社会不允许人们议论国家政治，所以他采用特别的意象，描写出当时清朝政治死气沉沉的局面，统治者压制人才的做法，令诗人十分反感。
诗人希望风雷激荡，来一场变革排除污浊。
诗人也十分期待杰出人物的涌现、期待着革命大潮能荡涤旧势力，是社会上呈现一派生机勃勃的景象。
抒发诗人强烈的爱国情感。
要想更好地理解这首诗，让学生了解当时社会背景尤为重要。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《己亥杂诗·其五》。
这三首诗都是中国古代著名的诗歌，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
同时，课文还涉及了诗人的生活背景和创作风格，有助于学生了解古代文人的生活状态和思想感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代诗歌有一定的了解。
但是，由于时代的差异，学生可能对诗人的生活背景和思想感情难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生活背景，感受诗人的情感，体会诗歌的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读和理解能力；培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣；体会诗人的情感，培养同理心和人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的意境；培养学生的审美情趣和文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗人的生活背景和创作风格。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.探究学习：引导学生深入剖析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》说课稿
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》说课稿一. 教材分析《己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一组描绘了作者龚自珍在清朝道光年间，身处社会变革时期，对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的关爱之情的诗歌。
本组诗歌以生动的形象、鲜明的色彩、丰富的情感，展现了作者的思想情怀。
本课要求学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情，体会诗歌的表现手法，提高朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和表现手法有所了解。
但对于这首有一定历史背景的诗歌，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的历史背景，引导学生感受诗歌的意境，体验作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解诗歌的历史背景，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情。
2.教学难点：理解诗歌的历史背景，体会诗歌的表现手法。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法，引导学生感受诗歌的意境，体验作者的思想感情。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，帮助学生理解诗歌的历史背景，丰富教学手段。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解诗歌的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗歌的意境。
3.解析诗歌：分析诗歌的意象、表现手法，帮助学生理解诗歌的思想内容。
4.体会情感：引导学生从诗歌中体会作者的思想感情，感受作者对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。
《己亥杂诗》说课稿
《己亥杂诗》说课稿《己亥杂诗》说课稿一、说教材《己亥杂诗.九州生气恃风雷》，是部编教材五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》中的一首古诗。
本单元以“爱国”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
这首诗是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐喑”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈出的愿望。
二、说教学目标知识与能力(1)引导学生自学本诗中“亥，恃，擞”三个会认字和“亥，恃，哀，拘”4个会写字。
(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。
教学重点1、通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读吟诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，引导学生运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导理解诗意，体会情感。
初步掌握理解诗意的三种方法。
重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语感和语言表达能力结合起来；创设语言情境并用PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
四、说教学环节这首诗虽然只有短短的四句，却传达出诗人对万马齐喑的社会政局强烈不满和希望改革现状期待人才辈出的迫切愿望。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”，所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。
及长，尽通六经百家之学。
贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。
穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。
部编版语文五年级上册已亥杂诗说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
说教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时说教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业完成课后练习说板书设计：己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀〖部编版语文五年级上册已亥杂诗说课稿第【2】篇〗说教学目标1.了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。
五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计
五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计1、五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计五年级上册12课古诗三首之己亥杂诗说课稿课案教学设计教学目标1．理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2．理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
(重点)3．感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
(难点)4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
(重点)教学难点：感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
(难点)教具准备：教材、教案、电子白板、课件。
教学过程设计一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。
）漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
今天，让我们将继续欣赏这首古诗，相信这边风景独好！二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。
设计有学生活动的要有具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。
）1．简介龚自珍()，清末思想家、文学家。
一名巩祚，易简，字(王瑟)人，号定庵。
浙江仁和人。
道光进士。
曾任内阁中书、礼部主事。
他支持林则徐禁烟，建议加强战备。
他反对清末土地兼并，反对君主独裁。
其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍集》。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
2．写作背景《己亥杂诗》共350首。
多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。
他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
己亥杂诗说课稿
己亥杂诗一、作者、背景简介二、诵读三、初读感知1、结合注释，了解大意2、赏析（1）浩荡离愁白日斜“浩荡”本指水势浩大，这里形容离愁，以“浩荡”二字，写出离愁的无穷无尽。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。
（2）吟鞭东指即天涯天涯指作者的家乡杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城。
标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。
用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
（3）（4）“落红”有何意义？（一）唏嘘感叹（二）昂扬向上（三）反哺延续表面写落花，实则写人，落花纷纷不是无情的飘洒，为的是反哺大地，反哺花根，化作春泥滋养，培育出更多的新花。
诗人（移情于物），借落花翻出新意，展示了一个极为瑰丽的境界，展示了一个极为高尚的灵魂！四、诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？这两句运用抒情的表达方式。
景中寓情，情中有景，情景交融。
寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。
五、落红不是无情物，化作春泥更护花。
衍生义：后用来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。
部编版七年级语文下册《己亥杂诗》说课稿
部编版七年级语文下册《己亥杂诗》说课稿一、教材简介《己亥杂诗》是部编版七年级语文下册的一篇课文。
本篇课文是一首古体诗词，以描绘中国农村的四季景色为主题，展示了丰富多彩的自然风光和农村生活的变化。
通过诗歌的形式，传递了作者对大自然的热爱和喜悦之情，引导学生欣赏诗歌之美、感受自然之美。
二、教学目标1.知识目标•了解《己亥杂诗》的背景和内容；•掌握诗歌的基本特征与结构；•理解诗中描写的四季景色及其与农村生活的联系。
2.能力目标•能够阅读理解《己亥杂诗》，抓住诗歌的重点和主旨；•能够通过诗歌欣赏，感受诗歌的美丽和生动性；•能够运用所学的诗歌鉴赏技巧，欣赏和分析其他诗歌作品。
3.情感目标•培养学生对大自然的热爱之情；•培养学生欣赏诗歌的兴趣和审美能力；•增强学生对农村生活的理解和关注。
三、教学重点•抓住《己亥杂诗》的主旨和描写特点；•培养学生欣赏诗歌的能力。
四、教学难点•让学生领悟诗歌是情感的表达工具；•培养学生对自然景色和农村生活的感知和理解。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过问答的方式导入，引发学生对大自然的思考，如下：•谁能告诉我，大自然中有哪些美丽的景色？•你们最喜欢哪个季节的景色？为什么？通过这样的导入，可以激发学生对大自然的热爱和对美的追求，为后续的课文学习做好铺垫。
2.呈现与讲解（10分钟）教师将《己亥杂诗》呈现给学生，引导学生观察诗歌的格式、韵律和章节设置，然后对诗歌进行逐行解读。
教师可以结合PPT或黑板写诗歌的相关内容，例如：己亥杂诗夏天的溪水清澈见底，草地随风摇曳生姿；麦浪如黄金耀眼耀，蛙声此起彼伏不绝。
东边渔舟飘浮去，西边牛羊踏蹈生活；金灿灿的稻穗油脂香，棚舍里是忙碌的身影。
风吹过来秋天的味道，一片片桃叶红艳鲜美，稻田里采稻人们忙；东篱房角堆砌橘柚。
温暖的你是无限好，乡村亮丽在心头。
在讲解过程中，教师要帮助学生理解诗歌的意境和杂揍的特点。
3.分组合作（20分钟）将学生分为小组，让每个小组合作完成以下任务：•小组讨论：诗歌中描绘的是哪个季节的景色？每一节都描写了什么？•小组成员分工合作，每个小组选择一节诗进行朗读，演绎出该节诗描绘的景色。
五年级上册语文说课稿《12.已亥杂诗》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《12. 已亥杂诗》人教（部编版）一. 教材分析《12. 已亥杂诗》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这是一组描绘了作者归乡后的所见所感的杂诗。
诗中通过生动的描绘和深刻的感悟，展现了作者对家乡的热爱和对生活的思考。
本组诗语言优美，情感丰富，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对诗歌的语言和韵律有一定的认识。
但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力还不够成熟，需要通过教师的引导和启发，深入理解诗文的内涵。
此外，学生对家乡的情感认同也是本课的情感切入点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵课文，了解诗歌的基本内容和结构。
2.过程与方法目标：通过感悟诗歌的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的意境，感悟作者对家乡的热爱之情。
2.教学难点：深入理解诗文中的寓意和深层次情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解和感悟诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学，营造良好的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆和分享对家乡的美好记忆，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本内容。
3.研读课文：引导学生深入理解诗文，分析诗中的意象和寓意，感悟作者对家乡的热爱之情。
4.品读课文：通过朗读、背诵和默写等方式，让学生进一步感悟诗歌的美妙之处。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对家乡的热爱之情，分享自己的感悟。
6.总结课文：对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境和作者的情感表达。
7.布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行阅读和欣赏，培养学生的文学素养。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出诗歌的主题和意境。
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿【第1篇】古诗《已亥杂诗》说课稿一、【说教材】《己亥杂诗》是部编版小学语文五年级上册的古诗诵读篇目。
这首诗是小学阶段难得的一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
二、【说教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的构诗与表达特点。
三、【说教学重难点】教学难点：诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
（难点）教学重点：诗句3-4行表现的情感四、【说教学理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
五、【说教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。
2022部编版小学五年级语文上册《己亥杂诗》说课课件(含教学反思)
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
己亥杂诗 【清】龚自珍
爱国 哀 万马齐喑————九州生气
恃 风雷（改革） 呐喊 不拘一格降人才
八、说教学反思
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括：以学生的`自主诵读为主， 淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培 养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如： PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
（四）、课前同学们已经搜集了相关资料，通过对己亥年间的社会状况的交流汇报，学生深入 感悟到当时社会“皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治 毫无生气”“万马齐喑”的现状。达到理解前两句诗意和诗人希望社会变革的愿望的目的。 （五）结合诗人经历，体会诗歌情感诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。许多诗作、文章都与 作者的生活经历、背景密切相关，所以把诗人写作的背景、经历作为切入口进一步理解作品， 是鉴赏古诗的重要途径之一。为了引导学生更加深入地理解诗人的情感，最后我简单介绍了龚 自珍的生平经历及他的《己亥杂诗》的创作动机，引导学生更深层次的理解诗人的情感，并通 过指名配乐读，老师配乐读，全班配乐读等不同的读诗形式达到以读促教，以读促情的目的。
五年级语文上册古诗三首-12《己亥杂诗》说课稿(部编版)第三课时
五年级语文上册古诗三首-12《己亥杂诗》说课稿（部编版）一、说教材《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。
二、说教学目标1.通过反复朗读古诗，初步了解诗意，理解诗人的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并且默写古诗。
3.通过学习古诗，进一步体会诗人期待国家启用更多人才，挽救国家命运的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：1、通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
教学难点：理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
四、说学情五年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生透过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
五、说教法学法通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
六、说教学过（一）、复习，揭诗题１.齐背《示儿》《题临安邸》，说说两首诗表达了诗人什么样的感情？２. 书写课题，说说从题目中你能了解到哪些信息？学生汇报1：这是龚自珍在己亥年(1839年)写的一组诗，共315首，这是其中的一首。
学生汇报2: 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，天干地支有相对应的数字，可以换算成公元纪年。
３.教师补充：1839年是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
（二）、预习，读诗文1.检查朗读。
２.课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
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《己亥杂诗》说课稿
一、说教材
《己亥杂诗.九州生气恃风雷》，是部编教材五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》中的一首古诗。
本单元以“爱国”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
这首诗是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐喑”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈出的愿望。
二、说教学目标
知识与能力
(1)引导学生自学本诗中“亥，恃，擞”三个会认字和“亥，恃，哀，拘”4个会写字。
(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
过程与方法
读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。
教学重点
1、通过资料交流，引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在
诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
教学难点
理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
三、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读吟诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，引导学生运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导理解诗意，体会情感。
初步掌握理解诗意的三种方法。
重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语感和语言表达能力结合起来；创设语言情境并用PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
四、说教学环节
这首诗虽然只有短短的四句，却传达出诗人对万马齐喑的社会政局强烈不满和希望改革现状期待人才辈出的迫切愿望。
为了让学生更好地理解诗意，体会诗人的爱国情感，结合本单元语文要素及单元主题我设计如下教学思路：。