《沁园春.雪》说课稿

《沁园春雪》说课稿

——杨黠

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春·雪》。我准备从下列几个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。

一、说教材

（一）教材地位

《沁园春·雪》编排在新课标教材人教版九年级《语文》上册第一单元，是教读课文，居单元之首。这首词在重庆谈判时发表，立即轰动文坛，被誉为雄视千古的词作。这个单元还有我国新诗《雨说》（郑愁予）、《星星变奏曲》（江河），以及外国诗两首《蛔蛔与蛐蛐》、《夜》（叶赛宁）。

（二）学情分析

九年级的学生在七、八年级阶段对诗歌的欣赏稍有基础，但本课伟大诗人毛泽东的代表作有极高的思想内涵和美学价值，所以理解有相当的难度。

二、说教学目标

1、多形式诵读诗歌，体味诗歌音韵美。

2、品味词语魅力，感悟词的意境，体会作者情感，树立远大理想抱负。

第一点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。

三、说教法

本课主要使用诵读法，提问法和小组合作探究法。

诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，有抽读--范读--自读--齐读，分角色朗读等；从方式上看，从教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中提高学生的自主学习能力，我在多形式诵读之后，引导学生就所读画面用语言进行表述，借此使学生感知文意；针对词的下阕，找到品评诗歌的切入点，让学生小组合作，自主探究。

四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用四人讨论小组讨论活动，把全班分为十二个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

五、说教学程序

第一步、导入新课。

在投影仪上播放7张北国雪景图，让我们很少接触到雪的南方人对雪景有更直观的印象，并让他们用简洁的语言来谈谈自己的观后感。这样导入从视觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

第二步、诵读感悟，读出本词的音韵美。

指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。教师示范朗读，针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，并给予学生朗读指导，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

第三步、细读品味。

在这一环节上我又安排了两个小的步骤，第一步，要求学生齐读词的上片，放飞思绪，驰骋想象，把喜欢的雪景画面，用自己的语言描述出来。根据我所给的提示和结合学生已有的语文素养，学生很容易就理解了词的上片是写优美雪景，以及明白词人对祖国壮丽山河的歌颂与赞美。

第二环节，在学生齐读词下片的基础上，让学生四人一小组合作赏析词的下片，我给出一些切入点，当然学生也可以有自己赏析的切入点。以此来引导学生品千古帝王和风流人物。突出破上片写景是为了下片评古颂今这一教学难点，感受一代伟人的勃勃雄心和超凡的气概。

第四步、诵读全词，总结全文，升华感情。用四句诗：

写雪景横万里俯视北国，

论英雄纵百代涵盖古今。

创事业伟丈夫气吞环宇，

为人杰大手笔著此华章。

来总结全文，借此引入到下一个步骤的拓展延伸，学以致用。用毛泽东不同时期所写的诗词作品名句来让学生自主赏析，加深学生对毛泽东这一伟人超凡人格魅力的理解。

以上我从五个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

附件(板书设计)：

景：江山多娇(望) 评：古代帝王(惜)

沁园春·雪

颂：人民大众(主旨)