说课的八说内容
教招面试说课“八股”之说教材 说学情
教招面试说课“八股”之说教材|说学情我们都知道，一般来讲，说课中应该包括八个要素，分别是：说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学用具，说教学过程，说板书设计。
我们统称这八个要素为说课八股。
那么，这八股到底扮演什么角色，其内容到底应该怎么安排呢?今天我们来着重解决一下前两方面——教材和学情。
俗话说，巧妇难为无米之炊。
教学亦是如此。
上好一趟课，首先得有内容，教材即是课堂内容的来源，因此，必须得对教材了如指掌。
一般来讲，教材分析可包括三大块。
首先是内容简介，这是必选项。
我们需要用及其概括简洁的语言将本节内容呈现出来，不同的科目主要内容的概括可能会有所不同。
例如语文，一般概括文章的主要大意或者中心思想就行了;但英语，尤其是小学英语，有时候就几句话，没有所谓的主要大意或中心思想，这时候就需要将内容呈现出来，比如这节课有关于什么的单词，有什么样的句型等。
这点同样适用于理科类教学，我们可以将一些公式定义等的学习作为本节课的内容简介。
学习完本堂课内容之后，学生肯定要有所提高，那这就是教材分析的另一大着手点——即对学生能力提升方面的阐述，这也是说教材里面的必选内容。
在这里，我们既可以从知识层面来讲，也可以从情感层面来讲。
例如，对于英语科目，我们可以说学完本堂课内容之后，学生可以用某某句型造句并进行日常生活交流，还有掌握一些特殊的阅读技巧或者方法等;再例如物理化学，我们可以将公式定义在日常生活中的运用，解决生活实际中的问题作为能力提升的着手点;对于语文历史等，则可以从情感方面来讲，培养学生的历史责任感，对生活的热爱等都是可行的。
教材分析的最后一点可以落在本节课内容的地位，作用和前后联系上。
这一点要求考生对教材的内容和知识体系非常熟悉，我们可以根据具体教学内容酌情分析，但切记牵强。
如果考生自己对教材内容结构不熟悉，前后联系不合理，那这点可以绕开不说，免得反而弄巧成拙。
总的来说，教材分析可以包括三点：内容，提升，地位。
拿来主义说课H
拿来主义说课尊敬的各位领导，各位老师，你们好！下面由我进行《拿来主义》课后八说。
一、说教材，即教材分析。
鲁迅先生的《拿来主义》，被安排在人教版高中语文必修四第三单元第一篇。
本单元是杂文和随笔。
按照论述类、实用类、文学类这种划分法，整套教材现代文部分有两个单元是属于论述类的，其中之一就是这里的杂文和随笔单元。
本课是杂文，另外两篇是随笔。
杂文是文艺性的社会评论，从文学体裁角度考虑，可把它归为文艺作品，因为它有文学形象性；从实用文体考虑，可把它归为议论文，因为它具有议论性，旨在说理。
而现行大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
而《拿来主义》阐述对待文化遗产的批判继承问题，观点明确，逻辑严密，说理形象，语言尖锐不乏诙谐。
由此可见，本文在本单元甚至整个高中语文教学中的重要地位和典范作用。
在本课的教学中，应注意以下几点：１、介绍一些关于杂文、随笔的文体知识。
结合文体特征进行教学，让学生很快掌握阅读这类文章的方法。
２、引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的论点。
３、注意培养学生独立思考的能力。
二、说学情，即学情分析。
高中生往往开始对论述类、哲理类文章表现出强烈的兴趣，他们的逻辑思维能力也已达到一定的水平，但他们阅读思想性强的作品暂时还有困难，阅读这种类型的作品的习惯还没有形成。
不过，在语文必修３表达交流中，学生已经学习了阅读和写作议论文的一些有关知识，已具备了一定的阅读和写作议论议论文的能力。
三、说模式，即教学模式。
我们学校在多方学习的基础上，基本上有了一套自己的教学模式，取名叫“四环导学”。
四个环节如下：１、情景导入、展示目标２、自主学习、合作探究３、展示反馈、精讲点拨４、课堂检测、拓展提高理论根据：《普通高中语文课程标准》对高中学生三年语文学习的内容和所应达到的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标的规定。
说课新的八说模式
说课——新的“八说”模式“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。
”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。
但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。
从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。
此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。
下面分别进行解读。
说教材。
在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。
”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。
在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。
因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。
如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。
这些文章都涉及对普通人的爱。
所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。
有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。
如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。
不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。
幼儿园说课内容一般有五个说
幼儿园说课内容一般有五个说
在幼儿园教学过程中，说课是教师进行教学前的一项重要准备工作，通过说课，教师可以对教学内容、教学目标、教学方法等进行详细的讲解和分析，以确保教学质量和效果。
一般来说，幼儿园说课内容包括五个方面。
一、教学内容
首先，教师需要介绍本次教学的内容，包括教学目标、重点难点、教学资源准
备等。
教师可以通过简洁明了的语言对教学内容进行概括和说明，让听课者对本节课的内容有所了解。
二、教学目标
其次，教师需要明确本节课的教学目标，即希望学生通过本节课能够达到哪些
学习目标和能力提升。
教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求设定合理的教学目标，以指导教学实践。
三、教学方法
接着，教师需要介绍本次教学采用的教学方法和教学策略，包括教学手段、教
学步骤、教学活动设计等。
教师可以详细描述每个环节的设计和安排，以帮助听课者了解课堂教学的具体流程。
四、教学过程
然后，教师需要分析本次教学的具体过程，包括开场引入、教学展开、课堂互
动等各个环节的设计和安排。
教师可以结合实际情况具体说明每个环节的教学内容和教学方式，以便听课者更好地理解教学过程。
五、教学反思
最后，教师需要对本次教学进行总结和反思，包括教学效果评价、教学反思和
改进措施等。
教师可以客观评价本次教学的优缺点，总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
通过以上五个方面的说课内容，教师可以全面、系统地介绍本次教学设计和实
施的方方面面，为听课者提供清晰、详细的教学指导和参考，从而促进教学质量的提高和教学效果的优化。
足球授课说课稿(精选7篇)
足球授课说课稿(精选7篇)足球授课说课稿【篇1】今天，我说课的内容是教材中足球教学单元中的新授课。
本次课模拟学生五十人。
本次说课主要从下面八个方面予以阐述：一说指导思想，二说教材，三说教学目标，四说教重点，五说学情，六说教学法，七说教学过程，八说教学特色，（一）说指导思想坚持健康第一的指导思想，以运动参与，运动技能为手段，促进学生在身体健康，心理健康和社会适应等三维健康观的全面发展，在体育教学中激发学生的足球运动兴趣，充分体验和尝试成功体育的快乐。
（二）教材分析通过教材分析我们可以看出，脚背正面运球是球类教材教学内容中比较简单的运球方法，但是由于中大部分同学在小学没有接触过足球，因此在教学过程中，把教学的重点放在掌握脚背正面运球的技术上，把蹬，摆，推，拨用力一致确定为本课的难点。
但技术上的重点和难点对学生来说不是一成不变的，它根据学生能力的不同以及学习阶段的不同，因人而异，因时而变。
（三）教学目标根据以上分析，以及重难点的确定，把教学目标分为知识目标，技能目标，思想感情目标三个方面：知识目标：1：通过教学使学生了解足球运动的基本知识。
2：通过教学使学生初步掌握脚背正面运球的技术。
技能目标：使90%的男生掌握脚背正面运球技术的动作要领。
80%的女生掌握背正面运球技术的脚动作要领。
情感目标：在提倡素质教育的今天，体育教学中更应该结合体育项目的自身特点，对学生进行思想品德教育和优良品质的培养。
本次课可以结合足球醒目的特点，对学生进行集体主义，团结协作。
优良品质的培养，大部分男生都喜爱足球运动，而女生则不然，她们喜静厌动，这时我们可以通过中国女足姑娘的艰苦训练为国争光的事例来激励同学们对足球的兴趣，同时可以对她们进行爱国主义和集体主义的优良品质的培养。
（四）说教学重难点1.教学重点：身体重心前移，节奏清楚带球奔跑带球动作连贯及上下肢协调性。
2.教学难点：射门时身体向前，大腿带动小腿充分踢球，踢球出脚前保持腿的协调性和稳定性，脚腕踢球时动作要稳准快。
说课技能
第一章说课技能一、什么是说课“说课，就是教师以教育理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程”。
简而言之，就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
二、说课的特点：机动灵活短时高效运用广泛理论性强三、说课的类型提前说课课后说课评比型说课教研型说课示范型说课四、说课的作用：1.直接促进课堂效率的提高2.促进教师教学规范3.促进教师教学交流和合作4.促进教师教学规范5.促进教师交流与合作的提高五、说课的主要功能1、促使“教”、“研”紧密结合。
2、提高备课的指导性。
3、提高教育理论水平。
4、提升教学能力。
六、说课的内容1、说教材这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。
目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说目标教学目标包括本节课的总目标、具体的基础知识目标、发展智能目标、思想教育目标。
其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性，并且要有切实可行的落实措施。
在设置教学目标时，应注重开发学生的智力和能力，并渗透情感教育与思想教育，做到既“授业”，又“传道”。
3、说学情教师在设计教学活动时，必须了解每位学生的个体差异和需求，了解学生的认知结构，掌握其薄弱点，重视其个性特点及其在学习方面有何特点等要素，才能指导学生更好、更快的达到教学目标。
因此，教师在说课时，不能忽视学生，必须把说课和说学情紧密联系起来，并贯穿于整个说课过程中，只有这样才能发挥说课的应有作用，提高教学效果。
幼儿园说课的内容有哪些
幼儿园说课内容概述
简介
幼儿园说课作为幼儿教育中的一项重要评价和交流方式，其内容丰富多样，涉
及到幼儿园整体教育环境、课程设置、教学方法等多个方面。
本文将从多个维度详细探讨幼儿园说课的内容。
教学目标
幼儿园说课的第一个内容就是教学目标，明确说明这节课的目的是什么，以及
希望学生通过本节课能达到哪些能力和认知水平。
课程设置
在幼儿园说课中，需要对本节课的具体内容进行详细介绍。
包括本节课所教授
的主题、重点内容和教学过程的安排等。
教学方法
教学方法是幼儿园说课中一个至关重要的内容。
需要说明在本节课中所采用的
教学方法，包括互动教学、游戏教学、实践教学等方法的应用和具体操作。
教学资源
在幼儿园说课中，需要介绍使用的教学资源和教学工具，例如课件、教学卡片、教具等。
同时还需要说明如何合理利用这些教学资源来提高教学效果。
评价与反思
在幼儿园说课过程中，需要对教学效果进行评价和反思。
需要指出学生对本节
课的反应和学习效果，并对自己的教学方式和方法进行反思，以不断提升教学水平。
总结
幼儿园说课内容的丰富多样，需要全面考虑教学目标、课程设置、教学方法、
教学资源等多个方面。
只有全面准备和认真执行，才能有效提高教学质量，让幼儿园的教学工作更上一个台阶。
说课稿模板锦集八篇(精选)
说课稿模板锦集八篇说课稿篇1一、说教材基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：1．让学生经历探索整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，掌握亿以内数位顺序表，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按一定要求和顺序数整万数。
2．增强学生自主探究意识和学法迁移能力，提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。
3．培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。
教学重难点：会读、写、数整万数，掌握亿以内数位顺序表，明确整万数所表示的意义。
为了达成教学目标，突破教学重、难点，我打算充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。
教、学具准备：简单的多媒体课件、计数器二、说教法和学法1．根据本课教学内容和教材特点，我打算在课开始先采用“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发学生学习的兴趣，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。
新知学习阶段，我打算主要采用“引导发现法”，根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识，发现整万数的意义、读法、写法等。
整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。
2．学法上，《新课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。
对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培养动手能力、语言表达能力等。
为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，对数位顺序表的认识，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，再进行交流，最终达成教学目标。
说专业说课
有理论
可操作性 资源丰富
4）说专业课程体系
讲清行动领域归纳 讲清学习领域转换 讲清教学资源建设方法和内容
讲清课程的实施与管理
管理有效
一、高职院校 “说专业”活动解析
5. 基本内容
“双师素质”和“双师结构”的团队建设
讲清结构、专兼结合及建设措施
5）说专业教学团队
强调融合与分享融合及形成整体的优势 成员经历和各类教学科研工作
前端分析
教学目标设计 教学内容设计 教学方案设计 教学资源设计
修改
任务的信息化教学设计）
修订
考评方案设计
二、高职院校 “说课”活动解析
2. 说课的内容————“说”一门课
三与四可以合并
四说教学方法与手段
如何根据课程内容，灵活运用案
例分析、分组讨论、角色扮演、 任务驱动、情境实训等现代教学 法启发、引导学生学习
翻转课堂 对分式教学
混合式教学
等现代教学方法的 使用
如何运用运用现代教育技术和虚 拟技术优化教学过程，建立虚拟 企业、虚拟车间、虚拟项目，提 高教学质量。
二、高职院校 “说课”活动解析
2. 说课的内容————“说”一门课
五说教学团队
六说教学条件
说师德 说双师结构 说专兼结构 说能力机构
课程实践教学条件是否满足实践教学
5. 基本内容
具体概括为“九说”
介绍专业设置依据及简要发展过程; 讲清为什么要设置这个专业。证实该专业设置有“行
1）说专业设置依据
业、市场、社会、人才”的背景，说清“必要性”
新说： 目标链与标准链
介绍专业培养的培养目标与人才规格，体现目标的 合理性与规格的适用性，围绕专业调研，展示目标
简述幼儿园说课内容
简述幼儿园说课内容前言在幼儿园教学工作中，说课是教师展示教学设计和教学内容的一个重要环节，通过说课可以向领导、家长以及同事们展示教学方案和教学内容，以期得到认可和支持。
说课内容教学主题本节课的教学主题为故事阅读与表演，旨在通过小故事的讲解和角色扮演，激发幼儿们的想象力和表达能力。
教学目标1.培养幼儿对故事的理解和表达能力。
2.提升幼儿的合作意识和团队精神。
3.激发幼儿的表演兴趣，培养创造力。
教学内容1.导入环节：利用一段引人入胜的开场白引入故事情节，吸引幼儿的注意力。
2.故事讲解：逐段讲解故事情节，引导幼儿理解故事的主题和内容。
3.角色分配：分配故事中的角色给不同的幼儿，让他们参与到角色扮演中来。
4.角色表演：引导幼儿们通过角色扮演的方式表现出故事情节，展示他们的表达和动作能力。
5.结语环节：通过简短的总结和讨论，加深幼儿对故事的理解，强化教学内容。
教学手段1.语言表达：借助丰富的语言表达方式引导幼儿理解故事情节。
2.角色扮演：通过角色扮演活动让幼儿亲身体验故事情节，激发参与和表达欲望。
3.游戏互动：结合游戏互动的方式增加故事的趣味性和互动性，提升教学效果。
教学评价利用观察记录、听说读写等多种评价方式对幼儿在故事阅读与表演中的理解和表达能力进行评估，及时发现问题并进行教学调整。
总结通过教师说课，可以清晰明确地展示出教学设计和教学内容，为幼儿园教学工作提供指导和支持。
在幼儿园的教育教学过程中，说课作为一个重要环节，有助于提高教师的专业水平，促进幼儿的全面发展。
体育说课七说八说的流程
体育说课七说八说的流程一、说教材说教材内容包括教学内容、教材特点、教学目标等。
教师必须把教材整体把握清楚，将教材分成一些知识点，确定好本课时的重难点，同时要明确教材与学生实际发展的关系，确定好本课时的知识点和技能点，为下一步的教学设计提供依据。
二、说教学目标说教学目标要明确、具体、全面。
主要包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。
其中，知识目标是指学生通过学习应该掌握的基础知识和基本技能；能力目标是指学生通过学习应该具备的分析问题、解决问题和创新能力等；情感目标是指学生通过学习应该具备的道德、品质、意志、态度等方面的素养。
三、说教学重难点说教学重难点要准确、具体、有针对性。
重难点是本课时需要重点解决的问题，是实现教学目标的关键所在。
因此，教师需要对本课时的重难点有清晰的认识，并根据学生的实际情况，确定好重难点的解决方案。
四、说教法与学法说教法与学法要紧扣教学目标，根据学生的实际情况，注重启发式教学和探究式学习。
教师应当运用多种教学方法和手段，如直观演示、讲解分析、小组讨论等，引导学生积极思考、主动学习。
同时，教师还要注重学生的学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学生的学习效率。
五、说教学过程说教学过程要按照教学环节的先后顺序进行描述，包括导入新课、新课教学、巩固提高、小结作业等环节。
每个环节都要紧扣教学目标和重难点，注重学生的参与和体验，让学生在学习过程中逐步掌握知识和技能。
同时，教师还要注重课堂秩序的维护和教学节奏的把握，确保课堂教学的高效性和有序性。
六、说评价与反馈说评价与反馈要紧扣教学目标和重难点，采用多种评价方式对学生的表现进行全面、客观、公正的评价。
评价结果要及时反馈给学生和教师本人，以便于教师及时调整教学策略和学生及时了解自己的学习情况。
同时，教师还要注重评价方式的多样性和有效性，避免单一的考试评价方式，注重学生的实际能力和素质的培养和提高。
七、说结语与反思说结语与反思是对本节课的教学进行总结和反思，主要包括教学内容的回顾、教学效果的评价以及今后教学的改进方向等。
说课稿模板八篇【精品模板】
说课稿模板八篇说课稿篇1我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。
下面我就从以下七方面进行说课。
一、说教材分析这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、说学情分析1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。
我计划安排两课时进行__的教学。
第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。
第二课时：教学二至五自然段，总结全文。
下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
三、说教学目标依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。
因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点：1、教学重点：教学__的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
五、说教法学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
赵春秀九年级思品第一单元说课标
学 情
一、课程目标
促进初中生正确思想 观念和良好道德品质 的形成和发展
目标
目 的
使学生成为有 理想、有道德、有 文化、有纪律的合 格公民
总 目 标
1、感受改革开放以 1、认识公平有利于社会稳 来我国取得的巨大成就， 定，树立公平意识 增强热爱祖国、热爱中 国共产党的情感 2、懂得公平需要正义，激 2、了解实现全面建 发社会正义感 3、理解自己负有的社会责 设小康社会奋斗目标的 新要求，树立中国特色 任，努力做一个负责任的 1、认识成长的社会环境， 公民 社会主义共同理想，立 提高生活适应能力 志报效祖国。 2、认识个人与集体的关系， 3、弘扬和培育民族 关心祖国的发展和命运 精神，认识当代青年的 社会责任，增强为维护 世界和平与促进世界共 积极适应 认清国情 同发展的使命感和自信 心。 社会的发
承担责 任的代 价与回 报
不承担 责任的 后果
怎样承 担社会 责任
公平的 重要性
正义行为 和非正义 行为的标 准
热 爱 生 活 服 务 社 会
正义的 要求
怎样做一个 有正义感的 人
（纵向整合）
道德和法律教育 心理健康教育
八年级 下册第 16课： 依法治 国
道德教育
第一单 元 在社会 生活中 承担责 任
识目标与能力、情感目标并举的教学目的。
5 说方法
二、说学法
本节课以任务驱动、自主探究、小组讨论 交流、展示质疑、评价总结等方法来完成学习 任务，让他们在轻松的学习氛围中发现问题、 讨论问题、解决问题。
6 说设计
（测）预习检测， 展示成果5分钟
（学、展）自主学习， 发现问题10分钟 （练、展）展示交流， 提升能力 15分钟
二、本册教材的知识结构和逻辑关系
说课稿模板八篇【实用模板】
说课稿模板八篇说课稿篇1说设计意图：彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆，而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历，两只小动物在奔向彩虹尽头，那充满期待和幻想的历程中，耳闻目睹了不同的“我的宝贝”，绘本借助两只小动物最终的发现，向孩子们传递着“我的宝贝”的信息。
“寻宝”的活动，在彩虹路的吸引下，肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣，让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅，让他们在期待与追寻中，凭借细致的观察，凭借用心的感悟，得到意外的收获。
说活动目标语重难点：这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色，松鼠、鸭妈妈与兔爷爷，引导幼儿发现前两者的宝贝是什么?初步理解故事内容，再通过集体阅读、结合重点画面的交流，大胆猜测动物间的对话，来提高幼儿的口语表达能力，这两个重点目标的解决，伴随难点——由兔爷爷的宝贝引申的对“宝贝”含义的理解，这个难点的解决需要一个过程，同时也要给孩子一个充足的时间。
说活动准备：1、绘本图书人手一册，教师自制ppt，——p9、p13、p16三个灵活链接画面;——两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面。
2、有自主阅读经验，初步了解身边的人的“宝贝”是什么。
说活动策略与过程：一、封面定位（认识主角、封面导读）——经验导入1、獾与狐狸的关系，引导幼儿在观察中发现与表达。
2、利用幼儿调查，经验交流对宝贝的理解。
3、过渡导入：獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝，他们会找到宝贝吗?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现。
二、自主阅读（问题阅读、交流阅读）——优势利用1、引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁?2、引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝，利用会识字的幼儿优势导入或录音验证，解决幼儿疑惑与阅读难点。
三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)——配音激发1、引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16，猜测动物间的对话，并鼓励幼儿进行配音表演。
如何说课七说与八说材料
如何“说课”“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。
”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。
但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。
从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。
此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失，下面分别进行解读。
1、说教材。
在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。
”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。
在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。
因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。
如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。
这些文章都涉及对普通人的爱。
所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。
有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。
如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。
不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。
2、说学情。
英语说课稿(基于王敏勤教授的说课·八说)【杨柳青二中 李志斌(英语)-20140326】
Language notes Guide to language use Words and expressions Proper names vocabulary module Learning Pronunciation guide Irregular verbs
Revision module
Scope and sequence
将模块与话题分开 使结构更清晰。
模块顺序及内容变化
旧版教材（七下）
Module 1 People and places Module 2 Spring Festival Module 3 Plans
新版教材（七下） 新内容
Module 1 Lost and found Module 2 What can you do?
Module 4 Life in the future
Module 5 My hometown and country Module 6 The Olympic and adventure Module 7 Planes, boat and trains Module 8 My past life Module 9 Story time Module 10 Life history Module 11 National heroes Module 12 A holiday journey
模块结构清晰 ，全面锻炼学 生能力。
编写特点
外 研 版
图文并茂，透 射出浓郁的文 化气息。
以话题为中心 以模块为平台 以任务为载体 以能力为目的
话题与日常生活密切相关，强调英语的功能性作用
新教材的话题 选择更贴近生 活，有助于学 生理解，并在 生活中运用所 学语言。
模块结构清晰，全面锻炼学生能力
说课的八个技巧
说课的八个技巧(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除说课的八个诀窍梁恕俭诀窍一：跳出庐山识面目当局者迷，旁观者清。
教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。
就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。
当然，最重要的转化，接受方必须是学生。
教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。
所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。
古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。
诀窍二：纸上谈兵图圆满从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。
讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。
纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。
从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。
如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。
诀窍三：环环相扣解连环把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。
如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。
有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。
如何说课及说课的基本要点
如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。
2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。
必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。
3、前提条件：⑴说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。
两者必须同时具备。
二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。
2.说课能有效地提高教师的备课质量。
3.说课能有效地提高课堂教学的效率。
4.说课能有效提高教师的自身素质。
四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
《蒹葭》说课
本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的
有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟 能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的 思维，教师要善于运用提问启发学生的想象和联想， 使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。
1 导入明标
2 初读感知
品读感悟
3
4 合作探究
5
拓展深化
一 学习目标：
1.把握《蒹葭》章法的结构特点，反复诵 读，直至成诵。
课堂教学资源 课外学习资源
课程资源
浓郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本课的重点。通过概 括意境，描述意境，提高语言的领悟力和鉴赏力。
学生分组讨论，组内交流。每组推荐 两名同学进行全班交流。通过交流， 学生初步感受本诗。教师作适时点拨 与小结。
四、鉴赏领悟
尊重主体阅读，归纳诗歌艺术特色。理 解主人公形象，培养多角度解读诗歌的 能力，提高学生艺术修养和审美情趣。 对蒹葭进行鉴赏。
捕捉曼妙音韵 体味朦胧诗境
------《蒹葭》课后八说
高庙镇中心学校 刘然
一说教材
说课流程
二说学情
三说模式
四说设计
五说板书
六说评价
七说开发
八说得失
《蒹葭》选自九年级下册第六单元的《诗经》两首。是《诗 经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描 绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而 不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单， 但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了 一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公 形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜 西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音 韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染了一种渺远 虚惘人 ”指的仅仅是一 个美丽的女子吗？
幼儿园说课八分钟内容
幼儿园说课八分钟内容
一、故事引入
•介绍一则生动有趣的故事，引起幼儿们的兴趣与注意。
二、目标导入
•简明扼要地说明本次课程的学习目标与重点。
三、课程主体
1. 主题：认识身体的部位
•利用身体大分图，引导幼儿们认识头部、胳膊、腿等基本身体部位，并进行简单的动作示范。
2. 游戏互动
•进行身体部位游戏互动，激发幼儿们的兴趣，让他们通过游戏掌握身体部位的名称。
3. 观察实践
•带领幼儿们通过观察图片、实物等，认识身体的更多部位，如眼睛、耳朵、嘴巴等，并进行实际触摸与感知。
4. 歌曲启发
•通过生动有趣的歌曲，巩固和巩固幼儿们对身体各部位的认识，增加学习的趣味性。
四、情感培养
•鼓励幼儿们互相帮助，学会关心他人，培养爱心、团结等情感品质。
五、课程总结
•回顾本次课程的学习内容，强化幼儿们对身体部位的记忆，强调学习的重点。
六、家庭作业
•建议幼儿们回家与家长进行互动，复习身体部位的名称，并分享学到的知识。
七、教学反思
•总结课程中的亮点与不足，为下次课程提供改进和调整的参考。
通过以上内容的精心设计和呈现，本次幼儿园说课将在八分钟内带领幼儿们轻
松愉快地认识身体部位，培养他们对身体和健康的初步关注，促进他们的综合发展。